备课中的学情分析

备课中的学情分析

分析学情与分析教材不是对立的,但是分析学情比分析教材更有意义，分析学情其指导思想是以学生为本,是依据学生的情况开展具体的教学活动,而分析教材则更利于建构知识体系,因此,两者的基本出发点有区别。

在具体的教育教学中是经常会出现有教无学的,但是,建立在学情分析上的教学就有效避免了上述现象。许多年轻教师最怕的不是教材分析,而是学情分析,为什么,就因为他没有这样的实践经验积累,没有先进的思想指导。将新的教育理念引进课堂教学,应该关注每一次教学的学情分析,只有这样,我们的教师才更了解教育的对象。

随着新课程改革进一步深入进行，人们越来越感觉到不关注学生的课堂是无效课堂，备课中不进行学情分析，教学目标将无立足之地。教师在进行教学设计时要从学生的需要出发，以学生发展为本，关注学生发展的长期目标。写教案是我们教师一生中做的最多的一件事，也是我们必须做的一件事。写好教案是上好课的前提条件，一份好的教案应该包括哪几方面的内容呢？“学情分析”必须有吗？在这些栏目中应该写些什么内容呢？为了每一位学生的发展，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

备课对于教师来说是一项不可缺少的提到备课，很多老师都认为把课准备好就是备好课了。其实不然，如果只是把眼光盯到课上，我相信，所备的课未必是好课。为什么呢？

首先，所谓的“课”是死的。如果只为备课而备课，肯定省事，因为有那么

多前人的经验，找到最好的经验，拿来用就得了。也用不着自己再去思考，这不省事吗？但是如果只是这样就能达到目的，还用教师干什么？还谈什么教师的专业化？谁都能来教了，教学的程序放在那儿，谁拿起来都会用。如果哪位老师这样想，我想你是在贬低自己的地位，或者说你是在将自己隔离于教师职业之外，虽然你还在干着教师的活，但你已经不是真正的教师，也只算是个教书匠吧！

其次，教育的对象是活的。拿着一个死的东西去教一个活的人，肯定会把活人给教“死”了。学生会成为一台台机器，只知道往自己的脑袋里装东西，最后满脑子的知识，却没有人性，那这种知识还算什么知识，充其量是一些符号或者技术而已。

再次，教育者是“人”。我们每位教师是作为一个活生生的个体而存在，我们也要体验，也要感受，也要生活。而工作占据了我们大部分的时间，面对学生占据了我们大部分的精力。如果我们只是把课当成是知识的载体，只为教而教，那么我们的课堂就会死气沉沉，我们的心就会麻木，我们的生活就会乏味，我们的人生也就会暗淡。何必呢？

最后，课堂是心灵碰撞的场所。没有心灵碰撞的课堂首先不是真正的课堂，同时也不是有效的课堂。课堂是由人组成的一个活的组织，有人就应该有人气，有了人气才会有动力。而这种人气需要的就是心灵的交流，让对知识的追求成为学生心灵的渴望，让传授知识成为一种心灵的付出。而这种融洽又怎能不会使课堂有效呢？学生快乐，我们快乐，何乐而不为呢？

因此，备好课，其实课是其次的，人才是首要的。那么，究竟如何先备好人呢？

第一，要了解学生的心理年龄特点。不同年龄段、不同学段的学生，有着不同的心理特征，不同的心理需要。比如高一学生在课堂上就要考虑他们学习适应的过渡，初高中的学习内容变化，往往会使一些学生无所适从，这样就要求在课堂上要注意学生学习方式的适应性转变。

第二，要了解学生的学习准备。包括知识准备及心理准备。所谓知识准备，即当前学生对于该堂课的知识掌握所必备的知识基础掌握的怎么样。不要想当然

的认为他们应该掌握好了，或者干脆不负责任地说：“掌握不好是他们的事，我只想这堂课怎么上好。”这样的老师同时也忽略了一个问题，即，这堂课上好的前提必须要了解学生的知识准备，否则会游离于学生之外，收获甚微。所谓心理准备，即学生是否已经准备上你的课了。有的老师可能会疑惑：“怎么会不准备上我课呢？难道他还逃课不成！”其实在实际课堂当中，有一些学生虽人在课堂，但心已不知去向，难道这和逃课还有什么分别吗？如果在上课之前将学生的知识准备及心理准备摸清，虽然会看到很多问题，但看到问题本身就为上好一堂课开了个好头，因为你要想办法去克服和解决这些问题。

第三，要了解学生的性格特点和人格特征。不同的学生有着不同的特点，不同的特点在课堂上就会有不同的表现，而在面对个体时，针对不同表现的个体就要施以不同的方式。比如，有的学生特别敏感，内向，不善交流，在班级中属于角落中的学生，那么作为老师，就要多关注他，多鼓励他，多了解他。

第四，要了解自己。了解自己的不仅要包括自己的知识是否胜任，还要了解自己有哪些特点，哪些特点是适合于课堂发挥的，哪些特点是不利于在课堂上表现的。比如自己比较情绪化，就要在课前将自己的情绪调到最佳，并时候提醒自己，无论发生什么事，都要尽量稳定自己的情绪。

要想上好课，就要准备好上课，准备好上课，需要准备的东西就非常多，不仅包括知识性的，更包含了很多非知识性的，人性的东西。当然，这不是一朝一夕的，要有一定的教育思想并养成习惯，久而久之，你会发现：从中所体会的收益将远远大于你的付出，并使你体会到工作的乐趣，生活的意义。

工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。写教案只是备课的最后一个环节，就是把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，以便把课上好。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。做好备课的隐性工作与写显性的教案一样重要。对于写教案，我认为应该写，但不要拘泥于形式。应在多种备课形式中选取自己实用的、喜欢的方式，以达到最佳的备课效果。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课