2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册 8语言是人类最重要的交际工具(第一课时)

2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 8语言是人类最重要的交际工具(第一课时)●说课从呀呀学语至今高中学生和语言打交道要有十五年左右的历史了，入小学后通过阅读、交际等他们也有了丰富的语言积累。

但语言究竟是什么，一般人没有想过，也很难脱口说出令人信服的答案。

本篇深入浅出地回答了这个问题，有助于学生在丰富语言积累的基础上理性认识语言现象，并增强进一步学好语言的自觉性。

这是这篇课文学习价值的最为重要的一点。

学习本文，可以像本单元其他几篇课文一样，调动学生的语言积累，探讨交际中的语言技巧，强化“语言表达的好坏决定了交际的成败”这一意识，促成学生口头语和书面语的提高。

这是这篇课文学习价值的又一方面。

在谋篇布局上，本文也有可圈可点之处，如开篇选取了一个较好的切入点谈语言，文章的第三部分看似没有谈最重要的内容，其实从全篇看，恰恰是谋篇整体意识强的表现，也值得探究一番。

这是本篇学习价值的第三方面。

教学本文时，采用导学法、探究法、联系旧知法，突出知识的迁移运用。

要充分落实学生的主体地位，尽可能留出更多的时间让学生阅读、探究、质疑、回顾、交流，教师的角色就是引导员、帮手、鼓励者。

●教学目标1.了解语言在社会生活中“最重要的交际工具”这一地位，理解语言和说话、语言和文字、语言和其他交际工具之间的关系。

2.能用生活中的实例说明“语言表达的好坏决定了交际的成败”这一道理，通过对若干语言实例的评说掌握一些交际中的语言技巧，养成随时随处学习语言的好习惯。

3.弄清课文谋篇布局方面的亮点和疑点。

●教学重点教学目标第二点。

●教学难点课文第三段在详略取舍上留下的疑点。

●课时安排一课时●教学方法导学法、探究法、联系旧知法。

●教学用具投影片（探究质疑时用，布置作业时用），《培养孩子能说会道的能力》一书，《邹忌讽齐王纳谏》的录像等。

●学习导航一、新课导入导语：人之所以高出于其他动物，是因为人会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。

人类自从会说话，就逐渐产生了语言。

语言是怎么回事呢？它有什么作用呢？为什么要学好语言呢？课文《语言是人类最重要的交际工具》为我们解开了这些谜。

板书课题。

二、自读全篇，把握要点（一）要求学生迅速通读全文，找出文章三个部分各自的中心句，进而归纳课文各部分要点（二）学生自读，划出重要语句，也可在文旁空白处记下要点（三）课堂交流，明确要点参考意见：第一部分中心句是“语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果”。

这一部分由牛顿、瓦特、马克思的独到发现，引出“语言中也隐藏着很深奥的秘密”这一话题。

接着“从人们最平常的说话谈起”，列举“看”字句，分析句子的构成规律。

最后用“字盘”一喻形象地论述了语言和说话的关系。

第二部分中心句是“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”，或“语言是人类社会的交际工具”。

作者于开篇列举非洲一民族特有的现象后，围绕“语言是组成社会的一个不可缺少的因素”展开分析，举例，字里行间告诉读者：语言具有社会性特征。

第三部分中心句是“语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种”。

这一部分用了比较分析、分类说明、典型举例、逻辑推理等方法进行阐述。

三、探疑究难，深入理解在初读把握大意的基础上，要求学生再次探究，对于作者观点的正谬、文章写法的得失进行研究性阅读。

然后鼓励学生质疑问难，获得更深入的理解。

探究举隅（可用投影片出示）：1.无限的句子中包含着有限的东西点拨：可以从三个层面来探讨这句话。

一是这句话本身的意思怎么理解？二是课文中举出的“我看书”等一组句子中有限的规则是什么？你能再举出一组表述不同但规则一致的古代汉语或现代汉语的例句吗？三是作者指出这一事实的用意是什么？参考意见：这句话里包含着两个相对的概念。

“无限”指的是由于语汇可反复使用，通过不同组合构成不同句子、由于每个表达者基于不同的需要自由造出各种各样的句子，句子的数目可以无穷尽。

如一只茶杯上有五个字，但不同的人却有不同的读法，有说“可以清心也”，有说“以清心也可”，有说“清心也可以”，有说“心也可以清”，还有人说“也可以清心”，不同的组合顺序让五个字翻出了五句话。

“有限”指的是同一种语言中组词成句的规则为数不多。

“我看书”等一组句子是典型的“主语＋动词谓语＋宾语”的组合模式，这一类句子数量可以无穷，但遵循的却是同一条规则。

作者指出这一事实的用意是要告诉读者，尽管语言现象是极其复杂的，但人们却完全可以认识它掌握它。

2.语言对于社会全体成员来说是统一的，共同的，不论王公贵族，学术泰斗，还是奴隶百姓，瘪三小偷，都得遵守社会的语言习惯，谁都不能垄断。

点拨：从两个方面认识这个问题。

社会上不同阶层、不同身份的人在语言表达上存在差异。

尽管存在差异，社会的全体成员却必须遵守社会的语言习惯。

请举出这两方面的例子各一个。

参考意见：语言表达方式上的差异一例——知识分子讲话、写文章喜欢引经据典，爱用“因为”“所以”之类的关联词，有时还用委婉的表达方法，因此，人们称之为“文话”（文绉绉）；工农兵讲话喜欢直来直去，口头语比较多，用词比较生动，句子也相对简练，人们称之为“白话”（简单、明白）。

语言上的“文白”之分，是区别知识分子和工农兵的重要标志。

语言规则面前人人平等一例——见面要打个招呼，说一声“你好”，告别要说句“再见”，这是语言的全民性，共同性，它要求社会的每个成员自觉遵守。

见面语“你好”在书面语中得到广泛应用。

它已成为人们日常通信的习惯用语。

比如：“××同志：您好！收到来信，十分高兴。

”“妈妈：您好！我马上回家探亲……”“老师：你好！来信首先感谢你的鼓励和帮助。

”“小弟：你好！现在你学习还好吗？”这里，不分男女老幼，不分亲疏，不分上下，通信中习惯在称呼之后、叙事之前，来一个“您好”或“你好”，这就是一种习惯。

而习惯对语言是有很大约束力的。

全体社会成员，不论你是何等身份，都应遵守社会的语言习惯。

3.语言和文字都是交际工具，谁更重要？点拨：课文在阐述语言是人类最重要的交际工具这个观点时提及了文字，可以找出相关段落，研究作者的有关论述。

参考意见：课文第三部分第二段谈了这个问题，显然，语言比文字更重要。

作者从三个方面作了分析：在社会生活中发挥的功能方面，语言比文字更重要，“一个社会可以没有文字，但是不能没有语言”；在起源的先后方面，文字晚于语言，文字只有几千年历史，而语言据估计有几十万年；在彼此的影响力方面，文字随着语言的发展而演变，始终从属于语言。

4.课文第三部分强调语言是人类最重要的交际工具，但正面论述这一点的内容极少，相反，对于不太重要的非语言的交际工具（身势等伴随动作）却用了相当多的篇幅进行说明，如何理解作者的这种详略取舍，是否轻重倒置了？参考意见：身势等伴随动作在交际中发挥着独特的重要的作用，这是近期语言学研究的一项发现，以往却被人们忽视了，因此作者不惜用了大量的篇幅加以介绍。

和谈其他交际工具一样，作者在介绍身势等伴随动作时，始终强调其伴随性、辅助性。

至于语言在人类生活中的重要性，文章第二部分已经作了陈述，如该部分第三段中所讲语言规则面前人人平等，实际上有力证明了语言作为人类交际工具的最重要的地位。

由此看来，作者没有轻重倒置，谋篇布局的整体意识很强。

四、课堂交流：说话的好坏往往影响到交际的成败教师：既然语言是人类最重要的交际工具，我们就必须下大力气学习它、掌握它，争取成为语言的高手。

在实际生活中，我们经常发现能说会道，常能逢凶化吉、柳暗花明，笨嘴拙舌经常成事不足、败事有余。

请同学们用一两个实例来证明“说话的好坏往往影响到交际的成败”这个道理。

学生可以独立思考，也可以前后左右互相提醒启发，实例可以是实际生活中的，也可以是书本上的，古今中外皆可。

学生发言，注意随时提醒同学们一起探究正面事例中语言的艺术，作为今后的借鉴，对于反面事例则一起思考能否换一种说法避免消极后果。

实例举隅：《萨克斯游说有术》（见“备课资料”部分）《梁晓声巧妙还击》（见《语文报》高中版382期第7版《反弹——还击挑战的利剑》）《触龙说赵太后》（高中语文教材第一册）……说明：教师也可以讲这方面的故事，讲到关键处（如萨克斯第一次游说失败了）可以请学生动脑筋，换了我，该怎么巧妙地说呢？这样可以调动全体学生参与的积极性，在参与中提高学生用好语言这一最重要的交际工具的能力。

五、课后作业（一）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报效差旅费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决。

……此人读后不解其意，因为对此信可有多种理解，请你就文意写出三种不同的解释。

（二）下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请你帮他修改。

金馆长：您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有急事，现决定改期。

具体改在何时，另行磋商。

周华5月18日（三）收集我国政府领导人（如朱镕基、胡锦涛、温家宝）举行记者招待会时答记者问的有关材料，和同学们一起评述一番，借鉴其中的说话技巧。

●板书设计●延伸阅读学一点语言学知识胡明扬语言学是语言的科学，也是社会科学中和自然科学关系最密切的科学，不过也有人认为语言学根本不是社会科学。

这是因为语言学的一部分内容和某些分支学科技术性很强，或者使用了自然科学的方法和手段，和自然科学的关系的确非常密切，特别是现代语言学跟信息处理和计算机科学的关系越来越密切，有不少符号、公式，的确有点使人望而生畏。

不过语言学的内容非常丰富，我们可以学那些和语文教学有关的内容，学那些比较容易接受的内容，而技术性太强的语言学著作有兴趣可以翻一翻，能看懂多少算多少，知道大致说些什么，也算是开卷有益吧！传统语言学是为了解决在语文教学中的种种问题而发展起来的，和语文教学直接有关。

就我国来说，文字学、音韵学、训诂学都是在研读古籍的基础上诞生的。

学一点文字学、音韵学、训诂学对讲解古文大有好处。

汉字至少已有四五千年的历史，不少汉字今天的形体已经和最初造字时的形体很不相同，但是仍然有一部分汉字的形体反映了造字时的构字原则，如“析”是“木”字边一个“斤”，而“斤”是古代的“斧子”，拿斧子劈木头就是“析”，而“斧”字也是从“斤”，从“父”，“父”是声符，“斤”是义符，适当地运用文字学的知识可以帮助学生理解某些汉字的读音和意义。

不过汉字已经经历了重大的历史演变，不是每个字都能像“析”字、“斧”字那样分析，而且在中小学系统地教文字学也毫无必要。

今天读古诗觉得有些字不押韵，是因为从古到今读音已经发生了变化，当时是押韵的，到了今天某个字的读音在某些方言或普通话里变得不押韵了，这是很正常的。

例如“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜，旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”中的“斜”现在普通话读xié,和“花”“家”不押韵，这是语音的历史演变造成的，告诉学生这是语音的历史演变造成的就行了，没有必要把“斜”改读成xiá，因为今天普通话的“斜”没有xiá这种读法，而且改不胜改，除非每个字都读古音，那是根本办不到的。