山东省淄博市高青县第三中学2013-2014学年高一语文《烛之武退秦师》学案苏教版必修3
高一语文教案-《烛之武退秦师》教案(新课标) 精品
烛之武退秦师教学目标知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点1、重点理解“贰、鄙、辞、许、阕、味、敝、说”等个词语。
2、归纳“以、而、焉、之”等词语及一些特殊词句的意义和用法。
教学难点1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
课时安排两课时第一课时教学目标1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、品位烛之武巧妙的游说技巧3、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点烛之武退秦师的过程教学难点理解烛之武何以能退秦师教学过程一、导语设计一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
二、关于《左传》《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷梁传》合称为《春秋三传》。
相传由春秋时代鲁国盲人史官左丘明所作。
它是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
由此可以体现它的史学、文学价值之高。
三、诵读课文1、老师范读2、重点字读音资料显示（多媒体）①生字：函（hán）氾(fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）③通假字：“已”通“矣”、“共”通“供”、“说”通“悦”、“厌”通“餍”、“知”通“智”3、学生齐读提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文必修一《烛之武退秦师》学案
高中语文必修一《烛之武退秦师》学案古典诗文2014-08-14 15545d56b7b40102uydt高中语文必修一《烛之武退秦师》学案一、学习目标1、正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
归纳其中四个词语的义项若、夫、微、之。
2．弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4．朗诵全文。
二、学习重点1．积累文言词语知识，培养阅读能力。
2．赏析刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。
三、背景分析秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。
甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是，最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。
四、学法指津学习这篇课文，可用五个字来概括，这就是读、解、辨、理、诵。
读朗读课文，这是最基本的一步。
要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。
解理解词语，可与读同步进行。
要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。
辨分辨词义。
要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。
高一语文《烛之武退秦师》学案
高一语文《烛之武退秦师》学案三维目标：知识与能力、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。
烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排：2课时第一课时教学目标：、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。
（一）烛之武如何退秦师的？明确：①欲扬先抑，以退为进。
高一语文《烛之武退秦师》教案
高一语文《烛之武退秦师》教案教学目标：1.理解《烛之武退秦师》的文学价值和历史背景。
2.分析烛之武的人物形象和语言艺术。
3.掌握课文中的重点词语和句式。
4.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
教学重点：1.烛之武的人物形象分析。
2.课文中的重点词语和句式。
3.文言文的翻译技巧。
教学难点：1.文言文的阅读理解。
2.对历史背景的把握。
教学过程：一、导入1.介绍《烛之武退秦师》的作者和背景。
2.提问：同学们，你们知道烛之武是谁吗？他在什么时候、为什么退秦师？二、课文阅读与讲解1.学生自读课文，注意把握文章大意。
（1）烛之武的人物形象烛之武的智慧：他巧妙地利用了秦晋之间的矛盾，说服秦师退兵。
烛之武的勇敢：面对强大的秦师，他敢于孤身前往，表现出极高的勇气。
烛之武的忠诚：他为了国家和民族的利益，不惜冒险，表现出了极高的忠诚度。
（2）课文中的重点词语和句式词语：退、师、辞、谢、让、请、许、诺、盟、誓等。
句式：省略句、倒装句、判断句等。
3.学生跟随教师一起翻译课文，注意把握句子的结构和意义。
三、课堂讨论1.提问：同学们，你们认为烛之武是如何成功说服秦师退兵的？2.学生分组讨论，每组选出代表进行发言。
四、课后作业1.翻译课文中的重点句子。
2.分析烛之武的人物形象，写一篇短文。
3.收集有关烛之武的历史资料，了解他的生平事迹。
五、课堂小结2.强调文言文阅读的重要性，鼓励学生在课后加强文言文的学习。
教学反思：一、导入1.介绍《烛之武退秦师》的作者和背景《烛之武退秦师》出自《左传》，作者为春秋时期的史官左丘明。
背景介绍：公元前632年，晋国和楚国在城濮之战中，晋国大胜。
战后，晋国和秦国发生了矛盾，烛之武作为晋国的使者，前往秦国进行外交谈判。
2.提问：同学们，你们知道烛之武是谁吗？他在什么时候、为什么退秦师？二、课文阅读与讲解1.学生自读课文，注意把握文章大意学生自读，理解课文内容。
（1）烛之武的人物形象烛之武的智慧：他巧妙地利用了秦晋之间的矛盾，说服秦师退兵。
烛之武退秦师高一语文教案
至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑
国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，
自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就
必然了。
3.主要人物介绍
烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在
1．预习课文
（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
（2）标出课文的结构层次。
（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。
2．学生讨论，教师小结。
讨论题：
（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？
（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。
（参考答案）
关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛
之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲
和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐
看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦
秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为
重的爱国精神。
再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决
课时安排3课时
学生活动
1.课前预习。
(1)借助工具书，通读原文。
(2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特
色有所了解。
(3)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
高一语文教案《烛之武退秦师》
高一语文教案《烛之武退秦师》一篇《烛之武退秦师》让学生理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法，培养学生阅读和理解文言文的能力。
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2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。
课时安排3课时教学过程第一课时[教学要点] 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤] 一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》(先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记•十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
山东省淄博市高青县第三中学高中语文 《烛之武退秦师》学案 苏教版必修3
15 烛之武退秦师1．能够正确理解文中重要实、虚词的含义和用法，如：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之等。
2．学习烛之武在国家危难面前，深明大义，义无反顾的爱国精神，把握烛之武在强秦面前，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智，有勇有谋的形象特点。
3．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧，并能运用抑扬结合的手法进行习作。
1．连线作者左丘明，复姓左丘名明。
春秋鲁国都君庄（今山东肥城）人。
为炎帝后裔，左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。
任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。
左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，终使《春秋左氏传》定稿。
其历史、文学、科技、军事价值不可估量，为历代史学家和文人所推崇。
主要作品《春秋左氏传》《国语》。
《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。
是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2．探寻背景秦晋围郑发生在鲁僖公三十年（前630）九月十日这一天。
此役之所以发生，是因为三年前晋文公流亡期间路过郑国时，郑文公没有以礼相待；再者是晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
真正原因是晋文公要争夺霸权。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张，再加上秦、晋历史上关系一直很好，联合围郑也就在情理之中了。
在大兵压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的敌手，所以便派烛之武去见秦穆公。
烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突，终于说服了秦穆公，解除了郑国的危险。
1．识字注音（1）重点字氾．南（fàn）共．其乏困（gōng）阙．秦（jué）秦伯说．（yuè）逢．孙（páng）缒．而出（zhuì）佚．之狐（yì）（2）多音字2．字形辨认3．通假字（1）无能为也已．（同“矣”，语气词）（2）共．其乏困（同“供”，供给）（3）秦伯说．，与郑人盟（同“悦”，高兴）（4）失其所与，不知．（同“智”，明智）4．一词多义5．古今异义（1）若舍郑以为东道主．．．古义：东方道路上的主人。
《烛之武退秦师》高一语文教案
《烛之武退秦师》高一语文教案教学目标一、知识教育目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
二、能力训练目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程：一、导入。
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
2、选自《左传》。
我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3、关于《左传》①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
颇具春秋时代历史散文的特色。
内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
高一语文教案《烛之武退秦师》教案
《烛之武退秦师》教案[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。
它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。
文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。
在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。
高一语文上册《烛之武退秦师》教案
高一语文上册《烛之武退秦师》教案一、教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清思路，把握思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。
教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、讨论、总结。
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15 烛之武退秦师1．能够正确理解文中重要实、虚词的含义和用法，如：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之等。
2．学习烛之武在国家危难面前，深明大义，义无反顾的爱国精神，把握烛之武在强秦面前，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智，有勇有谋的形象特点。
3．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧，并能运用抑扬结合的手法进行习作。
1．连线作者左丘明，复姓左丘名明。
春秋鲁国都君庄（今山东肥城）人。
为炎帝后裔，左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。
任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。
左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，终使《春秋左氏传》定稿。
其历史、文学、科技、军事价值不可估量，为历代史学家和文人所推崇。
主要作品《春秋左氏传》《国语》。
《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。
是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2．探寻背景秦晋围郑发生在鲁僖公三十年（前630）九月十日这一天。
此役之所以发生，是因为三年前晋文公流亡期间路过郑国时，郑文公没有以礼相待；再者是晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
真正原因是晋文公要争夺霸权。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张，再加上秦、晋历史上关系一直很好，联合围郑也就在情理之中了。
在大兵压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的敌手，所以便派烛之武去见秦穆公。
烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突，终于说服了秦穆公，解除了郑国的危险。
1．识字注音（1）重点字氾．南（fàn）共．其乏困（gōng）阙．秦（jué）秦伯说．（yuè）逢．孙（páng）缒．而出（zhuì）佚．之狐（yì）（2）多音字2．字形辨认3．通假字（1）无能为也已．（同“矣”，语气词）（2）共．其乏困（同“供”，供给）（3）秦伯说．，与郑人盟（同“悦”，高兴）（4）失其所与，不知．（同“智”，明智）4．一词多义5．古今异义（1）若舍郑以为东道主．．．古义：东方道路上的主人。
今义：宴客的主人。
（2）行李．．之往来古义：外交使节。
今义：出门所携带的装有衣物、食品等的包裹、箱子等。
（3）微夫人．．之力不及此古义：那人，指秦穆公。
今义：尊称一般人的妻子。
6．词类活用（1）晋军．函陵，秦军．氾南（名词活用作动词，驻军、驻扎）（2）与郑人盟．（名词活用作动词，结盟）（3）夜．，缒而出（名词作状语，在夜里）（4）既东封．．郑，又欲肆其西封（东，名词作状语，在东边；封，名词使动用法，使……成为边界）（5）且君尝为晋军赐．矣（动词活用作名词，恩惠）（6）烛之武退．秦师（动词的使动用法，使……退）（7）行李之往来，共其乏困．．（形容词活用作名词，缺乏的东西）（8）邻之厚．，君之薄．也（形容词活用作动词。
厚，变雄厚；薄，变薄弱）（9）越国以鄙远．（形容词活用作名词，远方的国家）（10）若亡．郑而有益于君，敢以烦执事（动词的使动用法，使……灭亡）7．特殊句式（1）以其无礼于晋（介宾短语后置句）（2）且贰于楚也（介宾短语后置句）（3）若亡郑而有益于君（介宾短语后置句）（4）何厌之有（宾语前置句）（5）晋军函陵，秦军氾南（省略句，“军”后省略“于”）（6）敢以烦执事（省略句，“以”后省略“之”）（7）佚之狐言于郑伯曰（介宾短语后置句）1．“夜，缒而出。
”说明郑国面临怎样的形势？提示：一个“夜”字，说明敌军已经严密围城，白天出不去城，只能趁着夜晚出城，一个“缒”字更说明事情的严峻程度，可见城门下尽是敌军把守，只能从一个偏僻的角落，敌军防守的空隙，暗中出城，出城者之艰险可窥。
仅仅四个字，说明秦晋完全包围了郑国，郑国连城门也不敢打开了。
进一步说明兵临城下的严峻形势。
用笔之简练，可谓无出其右者。
2．文章写烛之武在使命面前，先“避”后“受”。
有什么作用？提示：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣；二是委婉地批评郑伯不会用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责；三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
3．烛之武是如何以“利”来引诱秦伯的？提示：秦国出兵郑国，一是因为秦、晋之间有盟约关系；二是秦伯想借此捞一把，以扩大自己的势力。
而第二个原因是主要的。
烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦伯的这一心理，单刀直入：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
”烛之武无疑在告诉秦伯：郑国灭亡是既定的事实，自己此行不是为郑国考虑，而是专门为你秦国出主意来了。
烛之武站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦伯的戒心，还赢得了秦伯的好感。
“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，用利益来引诱秦伯，让秦伯动心。
“阙秦以利晋，惟君图之”，希望秦伯为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而使秦伯坚定了与晋国毁约的决心。
1．文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？提示：文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。
这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。
（1）秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。
（2）晋、秦两军，一在函陵，一在氾南，两军分驻两边，互不接触。
这为烛之武能够说退秦师提供了有利条件。
2．课文是怎样用对话来推动情节发展的？提示：（1）佚之狐对郑伯说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”他这句话把主角烛之武带出场。
（2）郑伯对烛之武说：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”他的话促使烛之武答应游说秦国，使情节又推进一步，引出下面的说辞。
（3）烛之武见了秦伯后，连用他的智能和辩才，侃侃而谈。
这是故事的核心。
他的话促使秦穆公打消攻打郑的念头，使事情发生了逆转。
3．如何评价“烛之武退秦师”的举动？如何认识烛之武这一人物形象？提示：在整个事件中，郑国处于一种被侵略的地位，烛之武游说秦穆公，固然有“然郑亡，子亦有不利焉”的原因，但最终能不顾个人安危，“夜，缒而出”，可见他的深明大义，他的举动是一种爱国行为。
至于他游说秦伯成功，不仅表明烛之武高超的表达技巧，更可以看出烛之武有深刻的洞察力，看透了秦晋两国暂时合作的核心问题是为了本国的利益，于是向秦伯晓之以利害，点醒了利令智昏的秦伯，促使他“与郑人盟”。
烛之武是故事的中心人物。
他能言善辩，但长期得不到重用。
国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他，他却发了一番牢骚，使其形象更显得有血有肉。
郑伯的自责与诚意，自身深明大义和捍卫国家主权的使命感，使烛之武化解了不满，义无反顾地奔赴敌营。
见到秦伯后，善于抓住对方的心理，晓之以利害，说服秦伯退兵。
在秦伯面前，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，说得委婉曲折，面面俱到，步步深入，句句打动对方，具有很强的说服力和感染力。
可以说，烛之武是一位深明大义、智勇双全、胆识兼备、能言善辩、赤胆忠心的春秋策士的形象。
晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你认为晋文公是一个怎样的人？提示：观点一：晋文公是一个冷静、理智、随机应变的古代君主，面对曾是盟友的秦国变成了郑国的盟友这一风云突变的形势，思维严密，头脑冷静，作出了毅然撤军的理智判断。
应该说，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公日后成就霸业的根本原因。
观点二：晋文公是一个仁义的君主，他在流亡的时候，曾经受到过秦穆公的帮助，所以当秦国军队背盟，子犯请击的时候，他认为不仁，所以坚决退兵。
观点三：晋文公是一个虚伪但又不失明智的君主。
“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”同“智”，这个“智”，是明智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。
“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。
因此，晋的退兵，说到底，也是一个“利”字在起作用。
1．运用多种描写手法塑造人物。
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说词，表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢的特点。
特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入，集中地体现了一位出色的辩臣的形象。
以上是正面描写。
佚之狐的推荐、郑伯的自责、退秦师的事实，则都从侧面烘托了这个人物。
2．伏笔与照应。
文章虽短，但在叙述故事时，却能够注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜，缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。
“夜，缒而出”既照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，没有驻扎在一起，这就为秦、郑联盟提供了条件。
文章预后瞻前，巧设伏笔，简练而不失严谨，自然耐人寻味。
3．说理透辟，善于辞令。
这篇文章中心是烛之武说秦师，这就决定了必须说好辞令，从这点说，它不愧为一篇非常漂亮的外交辞令。
这段说辞只有一百多字，却包含了四层意思。
第一层，欲扬先抑，提出问题；第二层，说明亡郑只对晋有好处；第三层，进一步说明保存郑国对秦还有好处；第四层，烛之武从两国历史上说明晋忘恩负义，又说到现实中晋贪得无厌，灭郑后必然要进犯秦国。
这一发挥，顿使秦伯意识到自己的危险，不仅与郑国订立盟约，还反过来帮助郑国。
总之，整个说辞说得委婉曲折，其语言艺术达到了很高水平。
导练目标三抑三扬的情节美本文情节跌宕起伏。
开篇交代郑国的形势十分紧张，可谓一抑，佚之狐推荐烛之武，让人看到希望，可谓一扬；而烛之武不答应，让人又感紧张，又一抑，郑伯自责，让烛之武感动，答应出使秦营，又一扬；秦伯背盟，使得形势又趋紧张，再作一抑，晋侯的宽容和明智，避免了一场恶战，又是一扬。
运用欲扬先抑的人物描写技巧，写一篇300字左右的短文。
创意激活欲扬先抑，是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指抬高、褒扬；“抑”，是指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
欲扬先抑法，“抑扬”指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势。