五年级语文上册5古诗词三首导学案
五年级上册语文 《古诗词三首》导学案
秋季期小学校本课程五年级上册语文导学案1．我会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．我能有感情地朗读课文，背诵、默写三首古诗词。
3．我能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（重点）4.我能体会作者对家乡思念之情，揣摩作者的表达方法。
（难点）【知识链接】诗词的一些表达方法：直接抒情、借景抒情、借物抒情、托物言志、情景交融、叙事抒情、写景与叙事融于一体等。
【学习过程】一、初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读诗歌。
（一）认真朗读诗歌，学习生字新词。
1．我放声读诗词，能在文中圈出下面的生字并注音、正确认读、书写。
（会读的用“√”表示，不会读的在对学、群学时请对子给予帮助。
）生字：洛榆畔帐多音字：间数还重行更2．我能写出有关本课生字中有价值的形近字并组词。
3．我能理解词语的意思。
（提示：通过看注释和利用工具书的方法理解词语的意思。
）⑴意万重：⑵那畔：⑶聒：⑷：4．练习写字，重点写“榆、帐”等字。
（提示：一要注意字的结构；二要注意易错的地方。
）（二）我能读正确、流利地朗读诗歌。
（提示：读诗歌时，要注意节奏，读出抑扬顿挫之感。
）二、再读诗词，理解课文内容这三首诗词都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡。
三、理解诗词含义，体会作者感情。
1. 朗读诗词，先说说重点字词的意思，再说出每句诗的意思，然后串联起来分别说说每首诗词的意思。
（提示：先理解重点字词的意思，再理解诗句的含义。
）重点字词：泊、间、数重山、绿、还、欲、意万重、复、行人、那畔、聒。
2．三首诗都表达了怎样的情感？每首诗分别是由什么勾起了作者的情感的？表达情感：《泊船瓜洲》由勾起了作者的情感，《秋思》是由勾起了作者的情感的，《长相思》是由勾起作者的情感的。
3．这三首诗词都表达了思乡之情的主题，但表达方法各异，和同学说说这三首诗词表达方法上有什么不同的地方。
（提示：表达方法:写景抒情、叙事抒情、写景与叙事融于一体）《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》四、拓展延伸。
五年级上册5古诗词三首
学科班长总结
我要挑战
1.“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是（ ）。 A、形容要表达的意思很多。 B、意义深远。 C、所表达的意见重重叠叠。
A
2.按要求填空。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还” 这句诗出自（宋 ）朝诗人王安石的《 泊船瓜洲 思念家乡 》，全诗表达了诗人真挚的（ ）之情。其 使吹绿 ），“还”的意思 中“绿”的意思是（ 是（ ） 回家
导学案批阅反馈情况
组别 优秀小组 优秀个人 缺 娄萱乐 无名氏导学案
1组 2组 3组 4组 5组 6组
点 优 《泊船瓜洲》的理 解比较到位； 点 对《秋思》的 作答非常好 共 对“春风又绿江南岸” 的理解不到位 性
庄艳芳
赵曼 石帅凡
一起读诗吧
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
合作探究学习
探究小组 探 探究题
究 展示组
点评组
探究：合作、认真、高效
ห้องสมุดไป่ตู้
探 究 一 探 究 二 探 究 三
1组 2组 3组
4组 5组 6组
展示：站姿端正、声音洪
亮、语速适中、肢体语 言恰当、条理清晰 点评：客观公正、查漏补 缺、及时评价
探究点一
《泊船瓜洲》这首诗描述了一幅怎样的 画面？你认为全诗写的最好的是哪一句？ 你认为哪个词或字用的最好呢？（要讲王 安石的推敲，引导学生精益求精）
谢
谢！
让我们开始快乐地学习吧
准备：教材、导学案、双色笔、摘抄本
状态：激情、热情
口号：“飞翔飞翔 勇敢自强 快乐成长 共创辉煌”
那 那， ，乡 乡愁
愁
学习内容
《泊船瓜洲》 王安石 《秋 思》张 籍 《 长相思 》 纳兰性德
人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】
3学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3．情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学重点1学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学时间两课时课前准备1了解王安石的生平。
2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点理解诗意，感悟诗情。
教学难点运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学过程一、知诗人，解诗题。
导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3．剖题。
1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？瓜洲简介瓜洲瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
2诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容。
大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
指名读，正音间、重、还。
说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出距离短。
瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？数重山表示山多还是少？数人、数日何意？数何意？还从哪里知道山很少？抠住只。
【范文】五年级上册语文第二单元导学案
五年级上册语文第二单元导学案五上语文第二单元导学案5、古诗词三首2课时教学思路学习目标：、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点：能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
知识链接：王安石，1021——1086北宋政治家、文学家、思想家。
是唐宋八大家之一。
张籍767—830唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德，1655——1685清代词人，其存词三百四十二首。
预习任务：、熟读课文，积累一些好词。
2、了解课文的主要内容。
3、想一想从他们的对话中知道他们对读书有哪些见解。
自主、合作、探究：、想想课文的主要讲了一件什么事情？2、划出课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，并谈谈结合自己的情况谈谈认识。
3、请结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。
4、分角色朗读对话。
我来闯关：A、给多音字注音、组词（）（）（）（）（）（）绿朝倒（）（）（）（）（）（）B、根据课文内容填空。
季老指出：把写好，要；要；要；要。
c、你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读懂了些什么？学习收获：知识延伸：、推荐阅读《我的童年》（季羡林）6.梅花魂第1课时教学思路学习目标：、学习生字、新词，读通课文。
2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。
学习重点：学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
知识链接：1、星岛，即新加坡，又称狮城、星州。
2、《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。
全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《山中送别》唐代诗人王维的诗。
全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首 导学案
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
五年级 古诗三首
5.《古诗词三首》导学案编制人：刘海茹何盼班级：小组姓名小组评价教师评价温馨寄语：善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。
学习目标1．正确、流利、有感情地朗读三首古诗2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
预习案使用说明与学法指导1、先读古诗，再将诗文下注释写到古诗里，记忆重点词义。
2、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成，运用好双色笔，规范书写，保证质量。
知识链接，了解作者王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡年轻时，中进士宋神宗时，任宰相，推行新法因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一其诗遒劲清新文集今有《王文公文集》《临川先生文集》张籍(767—830) 唐诗人字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时侨寓和州乌江(今安徽和县乌江镇)贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”有《张司业集》纳兰性德（1655—1685）清代词人本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》著有《通志堂集》阅读初体验——诵读古诗，整体感知1诵读古诗，用黑笔将重点的字词解释在诗中，了解古诗大意。
五年级语文上册《古诗词三首》导学案
(2)巡视指导。
2.出示《山居秋暝》，倾听发言，适时点拨，启发想象画面，指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面，朗读第一、二句，体会静态美。
(2)引导学生围绕第三、四句，体会林间灵动之美。
(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗，再思考：诗人抒发了什么情感?
3.观察教师的范写，练习并对照，发现问题自主订正。
4.有感情地朗读，熟读成诵。
指导书写时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法，引导学生在书写时做到行款整齐，有一定速度。
(3)带着自己的体会读读上阕。如：三名同学分别朗读，全班齐读。
2.根据自学提示，自学下阕。
(1)自由读下阕，动手圈画词中意象。
(2)抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。
(3)汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。（多人朗诵下阕）
1.引导学生慢读句子，边读边品味景物及关键词。
2.把握学生交流的要点，在说不透彻时，教师加以引导并梳理语言。同时，注意让学生读出自己的个性体验。
3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。
3.探究：是张继第一个写到了寒山寺钟声，他为后人启思，使人情感共鸣。
此环节可以理解为以文带文，由诗中意象“钟声”带出在张继之后再写钟声的诗句和诗人。教师在教学时应梳理好语言，引读诗句，层层升华情感，催发学生对诗人张继的敬佩之情，对诗中钟声的共鸣。
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
人教版语文五年级上册《古诗词三首》教案
一、教学目标
1.了解《古诗词三首》的背景和作者
2.理解《古诗词三首》的意境和情感表达
3.能够朗读《古诗词三首》并感悟其中之美
二、教学重点
1.《古诗词三首》的理解和感悟
2.诗词的朗读和表达
三、教学难点
1.理解诗词中的意境和情感
2.准确把握诗词的韵律和节奏
四、教学准备
1.课文《古诗词三首》
2.诗词赏析资料
3.录音设备
4.板书
五、教学过程
1. 导入
•利用板书展示《古诗词三首》的标题，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学习诗词
1.介绍《古诗词三首》背景和作者，帮助学生理解诗词的来源和历史意义。
2.逐句讲解《古诗词三首》，引导学生理解诗词中的意境和情感。
3.练习诗词朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏。
3. 诗词赏析
1.分组讨论《古诗词三首》中的意境和情感表达，展示学生对诗词的理解。
2.老师点评学生的文学鉴赏能力，指导学生如何深入挖掘诗词之美。
4. 后续活动
1.让学生自主选择一首古诗词进行赏析，并进行小组展示。
2.组织学生写诗或将自己的情感表达成诗词形式。
六、课堂小结
1.复习诗词的内容和作者信息。
2.强调诗词中的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。
七、课后作业
1.背诵《古诗词三首》中的一首诗词。
2.完成一篇诗歌或散文，表达自己的情感和思考。
以上是本次《古诗词三首》教案的详细内容，希望能够帮助学生
对古诗词的理解和鉴赏有所提高。
人教版小学五年级上册5《古诗词三首》导学案(教师版)
2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题：5古诗词三首课时：两课时备课人：第一课时学习《泊船瓜洲》和《秋思》【教学目标】1、识记四个生字，注意“畔、泊”的发音和“帐”的偏旁。
2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、能通过注释，查阅资料，边读边想的方法感知两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
【教学重点难点】1、能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念与热爱之情。
2、通过品读诗句发挥想象，感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。
【知识链接】王安石（1021——1086 ），北宋政治家、文学家、思想家。
是唐宋八大家之一。
唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。
唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩张籍（767—830），唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德（1655——1685），清代词人，其存词三百四十二首。
《长相思》则是清代的纳兰性德征旅途中而作的他遇到了风雪，辗转难眠。
【预习导航】1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
2、了解唐朝诗人张籍、清朝词人纳兰性德，阅读他们的作品。
3、收集并背诵一些表达作者思乡情感的古诗。
4、自学本课生字词，读熟三首古诗词、结合注释和上下文来理解诗句意思。
5、读一读，注意加点字的读音。
一水间．数重．．山照我还．意万重．洛．阳榆．关那畔．行千帐．灯风一更．聒碎泊船只隔6、根据解释写出词语。
○1停船靠岸。
（泊船）○2隔开。
（间）○3吹绿了。
（绿）○4回家。
（还）○5形容要表达的意思很多。
（意万重）○6又担心。
（复恐）○7把封好的信拆开。
（开封）○8那边，此处指关外。
（那畔）○9几层。
（数重）【导学过程】一、激发兴趣，导入新课1、复习李白的《静夜思》，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？2、揭示课题《泊船瓜洲》，解释诗题。
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案
小学五年级上语文《古诗词三首》教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能正确背诵并默写《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首古诗。
2.过程与方法：通过朗读、解析、感悟，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句含义，体会诗人情感。
2.教学难点：如何引导学生深入理解诗句，激发学生学习兴趣。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗词，激发学生学习兴趣。
（2）简介《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的作者及背景。
2.朗读与解析（1）学生自读三首诗，注意读音、停顿、情感。
（2）教师范读，引导学生感受诗句的节奏、韵律。
（3）解析诗句含义，帮助学生理解诗人的情感。
3.课堂讨论（1）引导学生就诗句中的重点词语进行讨论，如“空山”、“新雨”、“悬壁”等。
（2）让学生谈谈自己对诗句的理解，分享学习心得。
4.感悟与拓展（1）引导学生谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗句的感悟。
（3）拓展延伸，引导学生学习其他同类题材的古诗。
5.背诵与默写（1）引导学生分组背诵三首诗，注意纠正发音、停顿等。
（2）组织默写比赛，检查学生对诗句的记忆。
（2）学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、感悟、拓展等环节，使学生深入理解了《山居秋暝》、《望天门山》、《小儿垂钓》三首诗的含义，激发了学生学习古诗词的兴趣。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的学习心得，达到了预期的教学效果。
但在背诵与默写环节，部分学生还存在发音、停顿等问题，需要在今后的教学中加以改进。
一、导入新课1.教师引导学生回顾已学的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，激发学生学习兴趣。
2.简介三首诗的作者及背景，如《山居秋暝》为唐代诗人王维所作，描绘了山中秋日的景色；《望天门山》为唐代诗人李白所作，描绘了天门山的壮丽景色；《小儿垂钓》为唐代诗人胡令能所作，描绘了儿童垂钓的情景。
人教版小学五年级古诗词三首导学案及作业设计
锦界第一小学五年级语文导学案第x周第一课时课题:古诗词三首设计者：贾凤琴评价组长签字：_________ 上课时间：__________学1、识记四个生字，注意畔的发音和帐的偏旁。
2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》《秋王安石，1021——1086 ，北宋政治家、文学家、思想家。
是唐宋八大家之一。
张籍，767—830，唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德，1655——1685 清代词人，其存词三百四十二首。
自主研学1.收集并背诵一首表达作者思乡情感的古诗。
2.正确流利的朗读这三首诗，给加点字注音。
一水间（）数（）重（）山照我还（）意万重（）洛（）．．．．．．阳榆（）关那畔（）行千帐（）灯风一更（）．．．．3.品读前两首古诗，并试着用自己的话解释下面的诗句。
泊船瓜洲_____________________ 京口瓜洲一水间___________________________钟山只隔数重山__________________________ 洛阳城里见秋风_____________________________欲作家书意万重____________________________4.自己多读读前两首诗，结合课文注释，想象整首诗的意思，试着从中体会作者想要表达的思想情感。
5.认真朗读完前两首诗后，把你觉得最能表达作者思乡之情的诗句摘抄下来。
困惑与问题：如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧！合作探究：1.请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》，想象你仿佛看到了怎样的画面或情景，从中你能感受到什么？2.你喜欢《泊船瓜洲》《秋思》两首诗中的哪句？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你觉得还可以用哪些词来表示？3.是什么勾起来诗人张籍对家乡家人的浓浓思念呢？请你也来感受下张籍这说不尽、叙不完的思乡情吧！1 / 44.细细地品读《泊船瓜洲》《秋思》这两首诗，你发现有什么不一样？攀登高峰1.读《泊船瓜洲》填空作者当时穿停泊在______,从______、__________可以看出他当时离家乡并不远。
五年级上语文导学案-古诗词三首_人教新课标
五年级上语文导学案-古诗词三首_人教新课标班级五课时2课时评判
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使用日期
学习目标：
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法明白得两首古诗的意思，并用
自己的话说出古诗的意思。
学习重点：能并边读边想的方法明白得并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的想念、热爱的思想感情。
知识链接：
王安石，1021——1086 北宋政治家、文学家、思想家。
是唐宋八大伙儿之一。
张籍 767—830 唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。
纳兰性德，1655——1685 清代词人，其存词三百四十二首。
预习任务：
1、熟读课文，积存一些好词。
2、了解课文的要紧内容。
3、想一想从他们的对话中明白他们对读书有哪些见解。
自主、合作、探究：
1、想想课文的要紧讲了一件什么情况？
2、划出课文中季羡林先生关于读书提出了哪些见解，并谈谈结合自己的情形
谈谈认识。
3、请结合课文的内容，说说你对题目“小苗与大树的对话”的明白得。
4、分角色朗读对话。
我来闯关：
A、给多音字注音、组词
（）（）（）（）（）（）
绿朝倒
（）（）（）（）（）（）
B、依照课文内容填空。
季老指出：把文章写好，要；要；要；要。
C、你读过“闲书”吗？你从“闲书”中读明白了些什么？
学习收成：
知识延伸：
1、举荐阅读《我的童年》（季羡林）。
《古诗词三首》导学案《牧童》《桑茶坑道中》《舟过安仁》
《古诗词三首》导学案《牧童》《桑茶坑道中》《舟过安仁》
一、学习目标：
1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。
有感情地朗读课文背诵课文。
会默写《牧童》。
2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。
3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。
二、重点难点：读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
课前导学
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《桑茶坑道中》晴朗风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
达标测试
默写《牧童》背诵《舟过安仁》
拓展训练
1.编故事。
提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。
如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画。
尝试一下吧，把你感兴趣的一首诗改写成一个故事。
2.收集阅读几首反映儿童生活情趣的古诗词读一读并抄在积累本上。
（本导学案是针对人教版小学五年级语文下册第二组课文第一篇《古诗词三首》编写的。
第二课时内容即为学习《清平乐?村居》这里略。
以上导学案只是本人根据自己的理解撰写，仅供参考。
不足之处敬请指出。
）。
人教版五年级上册古诗词三首
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何时：__________
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2.《泊船瓜洲》一诗表达了作者
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的思想感情。
综合评定：________
3、有感情地朗读诗句，背诵诗句。4.掌握学习古诗的方法。
课堂元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
随堂笔记
自学指导
内容学法时间
互动策略
内容形式时间
展示方案
内容方式时间
重点摘记·成果记录
知识生成·规律总结
初读
诗句
了解
古诗
大意
学习
古诗
掌握
方法
内容：
初读《泊船瓜洲》一诗，了解古诗大意.
预时：3分钟
八人共同体：
科研大组长负责
预展：
针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。
预时：8分钟
展示主题一：
诵读大赛
1.与大家分享作者“王安石”的生平简介。
2.与同学们互动，参加古诗诵读。
展示主题二：
赏析分享
建议：
1.读一读自己最欢欢的诗句，并说说它的意思。
2.诗中的哪句话表达了作者思乡的情怀？
3.诗句中பைடு நூலகம்“绿”字为什么用得好？说说理由。
4.总结学习古诗的方法。
预时：20分钟
随堂笔记一
1.王安石，（）
代诗人，是我国古
代的（）家、
（）家、
（）家，
为“唐宋八大家”
之一。
2.给划线的字注音
泊船只隔
人教版五年级语文上册(教案)5 古诗词三首
第二单元5古诗词三首1．识记本课四个生字并正确书写、运用。
2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝诗人张籍、清朝的纳兰性德。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。
同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、整体感知，直奔重点1．学生用自己喜欢的方式读古诗。
2．指名读，纠正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3．多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢？4．指名交流。
(我觉得诗写得很好，写出了诗人想念家乡的感情。
)5．你最欣赏诗中的哪一句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1．刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”)我们一起来读一读吧。
(生齐读)2．能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答)3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4．同桌之间互读、练说。
5．指数名学生说。
6．小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7．那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
8．听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
有多少种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9．指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)10．是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。
(学生口述)11．诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
最新人教部编版五年级语文上册《古诗三首》导学案
4.组织自由表达：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？
1.(1)读通诗文，认识并学写“熏、杭”，交流明确书写“熏”字时要紧凑。
(2)交流资料，明确写作背景，解开诗题：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北方大片土地被金人占领。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，一味纵情声色，寻欢作乐。诗人林升看到这样的情景，愤怒之极，在临安客店的墙壁上写下了这首诗。
1.出示自学提示，引导学生读好古诗。
2.指导学生自学生字，然后检查自学情况。重点指导读准“祭”的音。
3.指导书写生字：祭、乃。重点指导“祭”的上半部分和“乃”的笔顺。
1.自由读两遍古诗，读第一遍时可以查字典、看注音读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
2.汇报自学成果：小组逐一朗读三首古诗，读准“乃”等生字，注意读好停顿。
4.要鼓励孩子大胆表达，说出自己的真实体验。
三、学习《己亥杂诗》(用时：10分钟)
1.出示自学提示，组织自学。
(1)借助注释或工具书，扫清字词障碍。联系课前收集的资料，尝试理解诗句的意思。
(2)看看通过自学，能读懂什么，有什么不明白的，做上记号。
2.领会诗句含义。指一个小组回答，引导集体订正，并适时用课件展示。
2.交流明确诗句的意思。
(1)自主采用适当的方法自读自悟，理解古诗的意思。
(2)交流、总结诗意：山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。
3.交流总结品读后的感悟。
(1)从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到：西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐……
古诗词三首清平乐村居
组名：姓名：使用时间：
年级
五
学科
语文
教师
王娟
课型
综合课
课时
课题
5、《古诗词三首》清平乐.村居
学习
目标
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。
重点
难点
在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。能想象词所描绘的情景。
知识
链接
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。
二、自主学习,小组探究,个人展示
1、自由朗读，把每个字读正确，读响亮。注意读准：
<）<）<）<）
翁媪亡赖莲蓬卧剥
2、指导朗读：词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点。
3、这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？在小组内交流。
教案流程
导案
学案
步骤
时间
一、开门见山，导入新课：
1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。<板书课题：清平乐村居）
2、读课题，正音：乐<yuè）齐读课题
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5.古诗三首导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗
2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思
3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的
【使用说明与学法指导】
1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【知识链接】
王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡年轻时，中进士宋神宗时，任宰相，推行新法因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一其诗遒劲清新文集今有《王文公文集》《临川先生文集》
张籍(767—830) 唐诗人字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时侨寓和州乌江(今安徽和县乌江镇)贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”有《张司业集》
纳兰性德（1655—1685）清代词人本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》著有《通志堂集》
【自学导航】
1．我能背诵一首思乡的古诗词
2．正确、流利地朗读三首古诗，给带点字注音
一水间（）数（）重（）山照我还（）意万重（）洛（）阳榆（）关那畔（）行千帐（）灯风一更（）
3．运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题
4．解释诗句中带点字词的意思
泊船瓜洲泊船瓜洲的意思是
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重
整句诗的意思是
聒碎乡心梦不成，故园无此声
5．自己多读几遍这三首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情
6．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注
《泊船瓜洲》
《秋思》
《长相思》
【合作探究】
1、请同学们结合注释再读《泊船瓜洲》和《秋思》两首古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说
2、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？
3、你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪个词用得更好？为什么？
4、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？作者在洛阳城里都看见了什么？又做了什么？请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来
5、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？
【练练测测】
1、读《泊船瓜洲》填空
作者当时船停泊在从、、这些词语可以看出这里离他的家乡并不远诗中的“绿”字可以换成、、等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到等描写春天的词语，还想到描写春天的诗句
3、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄
4、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么
（1）、红杏枝头春意（）（旺、闹、浓）
（2）、风乍起，吹（）一池春水（动、皱、翻、起）
5、默写《秋思》
【能力提升】
1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐”“临发”“又开封”变成“送家书”将《秋思》改写成一个小故事
2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示（选做）
莲山课件原文地址：/Health/wu/82377.htm。