人教版语文五年级上册教案与导学案(全册)

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2023年人教版小学五年级上册语文教案(全册)

2023年人教版小学五年级上册语文教案
(全册)
教案概述
本教案是针对2023年人教版小学五年级上册语文教材编写的教学指导方案。

旨在帮助教师合理安排教学内容和教学活动，提高学生的研究成效和语文素养。

教学目标
1. 了解并掌握本学期语文课程的教学内容。

2. 培养学生的语言表达和阅读能力，提高语文素养。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和理解。

4. 培养学生的写作能力，让学生能够自主表达和创作。

教学内容
本教案包括全册的语文教学内容，包括但不限于以下单元：
1. 第一单元：课文阅读与理解
2. 第二单元：诗歌鉴赏与朗读
3. 第三单元：写作培养与实践
4. 第四单元：话剧表演和朗诵
5. 第五单元：文言文研究与欣赏
教学方法与活动
本教案提供了多种教学方法和活动，以满足不同的教学需求和
学生特点，如：
1. 听说读写综合训练：通过听力、口语、阅读和写作的综合训
练提高学生的语言能力。

2. 互动教学：通过小组合作、角色扮演等互动形式激发学生的
兴趣和参与度。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，丰富教学内容
和形式。

教学评估与反馈
本教案提供了定期的教学评估和反馈机制，以评估学生的研究
成果和教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生提高。

总结
通过本教案的实施，希望能够激发学生研究语文的兴趣，提高
语文素养和表达能力，培养学生的文学欣赏能力和创作能力。

同时，也希望能够帮助教师更好地开展语文教学工作，达到教学目的。

五年级上册语文全册导学案(一)人教版-5

五年级上册语文全册导学案（一）人教版3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”◆这句话中哪个词用得最多?◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.。

五年级语文上册全册导学案

五年级语文上册全册导学案2（新课标人教版）高效课堂导学案（语文第九册）班级五课题8*、小桥流水人家课时1课时使用日期主备人审核人组别使用人教学思路（纠错栏）学习目标：1、自主学习本课的生字词。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者家乡的美好。

学习重点难点：1、欣赏课文中优美的语言积累，把握课文主要内容。

2、引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

知识链接：“日出而作，日入而息”：出自古歌中句。

世纪帝王记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事，有八九十老人，击壤而歌。

”歌词是：“吾日出而作，日入而息。

凿井而饮，耕田而食。

帝力何与我哉！”后名为击壤歌。

这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活，太阳下山了，就回家休息。

生活是围着太阳走的。

要喝水，就自己打井，要吃饭就自己种地。

人少地多，无争无忧。

人们感到君主似乎是没有什么用的。

现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

预习任务：1、自主学习本课的生字词。

2、初读课文了解课文大意。

标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。

3、再读课文，故乡的那些景致让作者难以忘怀？按什么顺序描写这些景致的自主、合作、探究：一、读诗，了解课题出处出示古诗文《天净沙》，全班齐读.并试着说说对这首诗的理解.二、初读，把握课文主旨1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.全班交流.三、交流.探究表达方式：四、赏读，积累优美句段五、再读课文，体会表达方法。

我来闯关：1、火眼金睛，辨字组词。

绕（）跨（）慨（）缝（）饶（）垮（）概（）蓬（）浇（）挎（）溉（）篷（）2、读句子，回答问题。

五年级上册语文全册导学案二人教版

五年级上册语文全册导学案（二）人教版五年级上册语文全册导学案（二）人教版11新型玻璃学习目标◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.教学过程第一课时揭示课题，激发兴趣◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.自学生字.读顺课文◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.初读课文，了解大意学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)布置作业，练读课文◆书写本课的生字、生词.◆自己练习朗读第二课时重点讲读，体会写法◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的.)◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)利用表格.自主学习◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.新型玻璃名称特点作用夹丝网防盗玻璃玻璃中夹一层金属丝网防盗夹丝玻璃非常坚硬藕断丝连高层建筑采用，安全变色玻璃反射阳光改变颜色调节室内光线吸热玻璃使房间冬暖夏凉阻挡强光和冷气吃音玻璃消除噪音闹市临街建筑物采用，减少噪音哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)课外延伸，鼓励创新同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?12假如没有灰尘学习目标1.认识4个生字.2.默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物巩固本单元学到的说明方法.课前准备◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程谈话导入，创设情境上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知◆自由读课文，要求做到读得正确、流利.◆出示生字生词，引导学生正确认读.◆指名读课文，检查读书情况.精读课文.自主学习◆出示自学提示.a．默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来.灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来.b．与同组同学互相交流.◆全班交流汇报.a．灰尘的特点：(1)小.(2)来源于土壤和岩石.(3)在空中飘浮.b．灰尘的作用：(1)反射光线.(2)反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线.(3)灰尘具有吸湿性能.◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?出示句式：假如没有灰尘，__________________.小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(列数字、做假设.) 口语交际·习作三学习目标1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的教学过程第一课时口语交际激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.◆认真聆听同学们的建议，合理采纳.班级特卖场◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结◆评出最佳“推销员”.◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)第二、三课时习作确定习作内容◆默读本次习作的要求，和同学交流一下.◆确定习作内容.作文指导，怎样写说明文◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.◆写说明文常用的方法有哪些?◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导相互修改，完善习作回顾·拓展三学习目标1.学习用表格的方式做单元小结.2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.课前准备学生准备一张白纸，学习列表格.教学过程导入本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.) 说明的方法课文中的例子举例子用数字做比较打比方除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.说明的方法习作或课外书中的例子举例子用数字做比较打比方除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.日积月累◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.课外书屋默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听钓鱼的启示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读”，引入新课◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)检查预习.通读课文◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.◆通读全文，思考课文大意.揭题质疑读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.初读理解◆“启示”的意思是什么?◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?第二课时情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?◆自由读第3自然段，你读懂了什么?a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.c．齐读第3自然段.◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话通往广场的路不止一条学习目标1.认识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解前准备相关图片的教学过程课文导入◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.学生整体感知：童年受到教诲自制毛衣，开创事业人生两次印证启示受用终生时装展示与众不同，获得成功班内交流师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.再读课文，加深理解15落花生学习目标1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文，背诵理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的教学过程第一课时解题导入◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.初读课文，整体感知’◆自主识字.a．轻声读课文，画出生字新词.b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)◆读通顺课文，感知文本内容.a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?默读课文，理清思路◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)布置作业熟读课文，抄写生字、新词.第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?细读课文、突破重难点◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.◆充分读书，抓住吃花生、议花生.a．自由读，指名读，读出花生的好处.b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”组织讨论，彰显个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”16珍珠鸟学习目标1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的3.有感情地朗读前准备1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和教学过程谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.初读◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?细读◆学习第一个画面内容.a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.◆学习第二个画面内容.a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.◆学习第三个画面内容.a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)◆学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.) 总结◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.口语交际·习作四学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.教学过程课前准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真。

五年级上册语文全册导学案(一)人教版

五年级上册语文全册导学案（一）人教版9鲸学习目标1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程第一课时激发兴趣，导入新课出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.学习生字，读顺课文◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.教学设计整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?精读课文.体会写法◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.第二课时围绕重点，全班研讨◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)。

五年级上册语文全册导学案一人教版

五年级上册语文全册导学案（一）人教版1窃读记学习目标a熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语b正确、流畅、有情感地朗诵文，把握文要紧内容，体会作者酷爱念书的思想情感重点感悟描述“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣辞造句的精妙教学进程前预备前发动学生搜集名人念书的故事或读书名言2自学生字新词3出示相关句子第一时直奔“窃读”整体感知同窗们，咱们已经预习了文，明白“窃读”能够换成一个什么词?，你明白文记叙了一什么事?2整体感知文a．自读文，注意生字的读音b．认读生字词．指名分段读文，看看字音是不是读准，句子是不是读通顺d．再读文，想一想文记叙了一什么事?体味“窃读”,感受期望边默读文边用“_____”划出描述“我”是如何“窃读”的语句读一读句子，说一说体会2重点品读文中描述“我”的动作和心理活动的语句a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了”画出句中表示动作的词感悟形象：从这一系列的动作中，你恍如看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”这句话把什么比作什么?“饿狼”给咱们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，如此写有什么益处?你在生活中有如此的体验吗?说一说结合生活体验，相机指导朗诵．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，仿佛说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的内心却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发觉了什么?如此写有什么益处?d．美读升华：你能把自己对“窃读”的明白得与感悟读出来吗?生读，师评：同窗们的朗诵，把一个期望念书、酷爱念书的小孩展此刻咱们的眼前那大伙儿明白，“窃读”时，“我”的心理有一种如何的感受吗?3自主品读“窃读”的滋味a．出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从文中找到有关语句，自主交流：“我”为何欢乐，又惧怕什么?．相机指导朗诵深悟“窃读”，回归整体观看文插图，适才咱们跟从作者一路走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个如何的小孩?确实是如此，她为了念书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了念书能够连跑几家信店才看完一本书，为了念书能够克服任何的困难!让咱们再次读好文，一起体味“窃读”的“欢乐”与“惧怕”第二时温习旧，导入新导人：上节咱们了解了“我”是如何“窃读”的，请同窗们把印象深刻的句子再读一读2学生自由读文3这节咱们要探讨是什么缘故鼓舞“我”窃读合作探讨，深切研读合作小组研读最后一个自然段，要求：a．联系文和生活实际，谈自己对这句话的明白得b．交流前搜集的念书名言，谈自己对这句话的明白得2汇报交流3总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人若是舍弃了念书，那是何等恐怖的事!让咱们时刻铭刻这句至理名言——“记住，你们是用饭长大的，也是念书长大的!”4朗诵句子回归整体，理清层次同窗们，文学到那个地址，大伙儿明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?2尝试分段，说说每段的要紧意思积存内化，外拓展自选感爱好的、最欣赏的描述“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积存，并摘抄在作业本上2依照综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐2小苗与大树的对话教学进程学习目标熟悉本生字朗诵文3明白得文内容，知道应该多念书、读好书，感受念书的乐趣前预备搜集有关季羡林先生的资料2布置学生列出自己喜爱的外书清单揭露题质疑问难齐读题：小苗与大树的对话2质疑问难：读了题，你想明白些什么?小苗是谁?大树又是谁?3相互交流：把搜集到的有关季羡林先生的资料与大伙儿分享4这篇文的形式与咱们以前读的文有什么不同?初读文感知内容自由读文，读准字音，读通句子，想一想苗苗和季先生对念书有哪些观点，做好批注2同桌相互检查读文，相互评议3指名朗诵文，提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得4交流汇报：苗苗和季先生对念书有哪些观点?你是从哪些文句了解到的?深切感悟，明白道理小组合作学习：边读文，边完成表格2各小组派代表汇报，其他组员能够补充3重点围绕以下句子交流自己的感受a．文学家鲁迅曾经讲过，要把写好，最靠得住的仍是要多看书b．21世纪的青年，要能文能理．三贯通，这才是21世纪的青年d．古文也很重要我感觉，一个小孩最少要背两百首诗，五十篇古文，这是最最少的要求积存运用培育能力把自己感受最深的句子画下来多读几遍2结合自己的学习生活实际，谈谈多念书、读好书的体会拓展活动向大伙儿介绍自己喜爱的书3走遍天下书为侣学习目标熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字正确、流畅、有情感地朗诵文，背诵文第7自然段3明白得文内容，体会念书乐趣，学习一些念书方式教学进程前预备生字词卡片2抄有重点文句的小黑板第一时谈话导入，激发爱好一本好书，包括着丰硕的知识和美好的情感古今中外有成绩的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对念书的观点，能够看出他们都擅长从书中汲取营养今天，咱们学习第3“走遍天下书为侣”2齐读题释题3用自己的话说说题的意思朗诵文，整体感知自由读文，读准字音，读通句子，不睬解的词语做上记号2指名分自然段读文，正音3提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得4默读文，想一想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注再读文理清层次小组合作读文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方式别离在文的哪些段落2齐读文第自然段，与大伙儿交流读懂了什么3出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再会面时，你还会说：‘真想不到你懂那个!’”．“你天天都回家，可不管过了多青年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受4齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么有情感地朗诵第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由第二时激趣读文，深切感悟朗诵文第1～6自然段2自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方式究竟是如何的?从哪些文句看出“我”是在“一遍又一遍”地读从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3联系实际交流作者念书的方式用上“第一……然后……最后……”说一说4默读最后一段，想一想：作者除把书比作一名朋友，还比作什么?什么缘故会如此比?如此比的益处是什么?有情感地朗诵最后一个自然段积存运用，升华熟悉画出自己喜爱的段落多读几遍试着背一背第7自然段，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受2试探交流：作者读一本书的方式对你有什么启发?说说若是有一本书陪伴你去旅行，你会如何去读?3还有什么感爱好的问题?提出来与大伙儿交流拓展活动读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来2向大伙儿介绍你如何读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的缘故布置作业背诵第7自然段2抄写生字词3完成后“小练笔”4我的“永生果"学习目标熟悉“扉、瘾”等12个生字学生相互提示认清字型，读准字音朗诵文，把握文要紧内容，重点感悟作者从念书和作文中受益的语句前预备学生预习文，碰到不睬解的字词查字典教学进程谈话导入同窗们听说过“永生果”吗?吃了永生果会怎么样?板书题，并指名读题2读了题以后，你想明白什么?这是一篇略读文，同窗们要运用平常学到的方式自己读懂文初读文，整体感知自由朗诵文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号2提示需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是3默读试探：“我的‘永生果’”是什么?作者写了童年念书、作文的哪几事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部份画下来细读文感悟体会“我”的“永生果”是什么?2作者写了童年念书、作文的哪几事?a．作者是如何读这些书的?从作者如此念书中，你体会到了什么?指导朗诵相关的句段b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段明白得“别出心裁、呕心沥血”等词语3念书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈明白得4作者什么缘故说书是“我”的“永生果”?什么缘故又把书称为人类文明的“永生果”呢?积存语言交流感受认真读自己感受较深的句子或段落，与同窗交流体会2外积存有关念书的格言警语口语交际·习作一学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料练习修改自己的习作前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐教学进程第一时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流2学生在组内交流教师巡视检查、催促，要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言3互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平4推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色全班互动，交流评判先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历2你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐开展辩论启发思维人们常说：“开卷有利”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨3师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三时习作谈话导入激发爱好在口语交际上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣大伙儿的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导2学生完成初稿后，自己认真进行修改3组内互读互改，提出修改建议4依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段教师引导学生进行赏析誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上2整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报回忆·拓展一学习目标通过回忆、交流学习本组文后的收成，引导学生体会念书的乐趣，并学习一些念书的方式2读背古诗句，积存古诗句，体味念书的益处及方式前预备查找有关介绍念书方式的资料教学进程回忆“词语清点”学生自读“词语清点”中的词语2组织经历竞赛、抄写竞赛，引导学生积存本组所学词语交流平台围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收成和体会2全班交流、展现引导学生口头交流这段时刻外阅读的收成、综合性学习的收成：所了解的新的念书方式等，再把文字或其他形式的学习功效加以展现日积月累激情导人咱们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高贵美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警语，鼓励咱们做个酷爱念书的人2出示日积月累中的句子a．学生自由朗诵，注意读准字音b．尝试明白得：学生交流对这些名言警语的大致明白得3背诵名言4交流其他有关念书的名言学生搜集的和教师推荐的，拓展积存学生读一读、说一说、背一背◆书籍是全人类的营养品——莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯——高尔基◆一本新书像一艘船，率领咱们从狭隘的地址，驶向生活无穷广漠的海洋——凯勒◆至乐无如念书——郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；念书不难，能用为难；用书不难，能记为难——张潮鼓舞学生后将自己喜爱的念书名言制作成书签古诗词三首学习目标识记本四个生字并正确书写、运用2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法3感受诗人隐藏于诗中无穷的思乡之情前预备了解王安石的生平2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德教学进程第一时导游介绍，激趣导入谈话：今天教师给你们当导游，好不行?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向咱们介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“希望人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的确实是——王安石的《泊船瓜洲》2板书诗题，读题3过渡：什么缘故人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧整体感知直奔重点学生用自己喜爱的方式读古诗2指名读，正字音尤其注意“一水间、数重山、照我还”3反复多读几遍这首诗，结合文注释，想一想诗句的意思你会有如何的感受呢?4指名交流你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句感悟诗境方才同窗说得最多的确实是这句诗，咱们一路来读一读吧2能说说什么缘故喜爱这句诗吗?3有同窗说，这句诗写出了江南漂亮的景色那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中显现了如何的一派景色呢?想到什么说什么4同桌之间互读、练说指数名学生说6小结：你们的回答很出色!原先短短一句诗能够在人的头脑中显现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象7那就用朗诵把感受表达出来吧小组内练读，指名读8听了同窗们的描述，我恍如看见了一派色彩斑斓的绮丽风光种“绿”色呢?认真观看书上的插图，对你会有所帮忙的9指名答◆是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处的小草的柳树，远处的树林高山1诗人现在正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了2可别小看了那个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?3指名答4同窗们明白得得多丰硕呀!把你感受到的“绿”读出来吧男女生赛读小小的“绿”字却有大大的!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事6听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?7小结：是呀，一名如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非咱们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人”8这首诗正是因为那个故事，让人们加倍赞赏那就让咱们一路读出你的赞扬吧品评诗句升华情感过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想迷恋其中?诗人和咱们一样陶醉在景色中忘乎因此了吗?2诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处明白得3你能在地图上找到它可能的位置吗?先好好读读古诗4学生上台指明简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即此刻的南京有着深厚的情感，能够说那里是他的第二故乡你从哪里能读出诗人急切地想回抵家乡呢?6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些文句明白得7练习读出诗人无穷的思乡情绪和急切盼望回家的情感回归整体深化体验这真是“露从今夜白，月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是何等的牵肠挂肚呀!让咱们一路再来有情感地朗诵这首诗2练习背诵3王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的忧虑此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让咱们惊叹的仍是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不能不佩服他的风度!第二时乐调情播放歌曲《故乡的云》2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云老是那样的白，故乡的人老是非常的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故乡?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词2指数名学生读，正音3看看诗词的题目，你能发觉什么?4这相同的两个“思”表达了诗人如何的情感呢?和你的伙伴一路反复读上三遍以后，再好好想一想读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说品悟情诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来2指名答3“洛阳城里见秋风，欲作家信意万重”从这句诗中你读懂了什么?4学生同桌相互说一说；指名说指导朗诵，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流8引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”9这一次又一次的封信、拆信、封信的进程，让咱们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念◆就让咱们一路走入作者的情感中，去感同身受一番吧1王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?2小组内讨论交流，各抒己见3全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”议深情学生任选一首配乐背诵2在你背诵时，眼前显现了如何的画面呢?3总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同咱们不可能到诗人一辈子活当中去，不可能看到那个朝代诗人眼前真实的景色，可是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想不管是谁都能感悟取得!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的想念让咱们一路再来背一背这首动人的诗词吧记生字找到本四个生字，读读相关句子2说说你有什么好方法记住它们?3指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽4学生练写6梅花魂学习目标熟悉“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语2有情感地朗诵文，读懂文，感受外祖父的思乡之情3领会梅花不畏“风欺雪压”的品格前预备查找有关梅花的资料了解梅花的特点2自学生字词教学进程第一时导入揭题你见过梅花吗?你明白梅花的品格吗?学生彼此交流前查找的有关资料2查字典说说“魂”字的意思3揭题释题a．读题，你的心中有疑问吗?b．学生针对题进行质疑教师过渡语：是啊，梅花只只是是一种植物，它何来之魂?让咱们带着疑问走进文，解答心中的困惑初读感知自由朗诵文，注意读准字音，读通句子，画诞生字新词2小组伙伴之间相互读文，交流自读生字新词的成效3全班交流，指名分段读4用较快的速度再次阅读全文，想一想文要紧写了几事?合作交流讨论交流：比较文中首尾两段，你发觉了什么?2过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心让咱们和作者一路穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3分小组学习文，画出令自己深受感动的句子，在隔壁做简单的批注4全班交流第二时听写词语读“三哭”感悟真情读文，画出有关描述外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?2学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在．说说“外祖父哭了”的缘故3探讨外祖父的第二次落泪，体会他无法回抵家乡的伤感a．教师朗诵这部份内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说b．你能明白得这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜想念着自己的家乡，但是由于各类缘故，他无法回到故乡，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大伙儿再认真读读文，想一想：从哪些文句中能够看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受“唯独书房里那一幅墨梅画，他额外珍惜，家人碰也碰不得”◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜”◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?什么缘故?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘小孩要管束好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹。

五年级上册语文全册导学案三人教版

五年级上册语文全册导学案（三）人教版五年级上册语文全册导学案（三）人教版19“精彩极了"和“糟糕透了"学习目标1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入，揭示课题◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?初步感知.理清层次◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?品读文章，体会情感◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.◆引导学生朗读感悟.◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读：父亲还说了什么?找出来读一读.导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”布置作业，体会情感◆有感情朗读◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.联系生活，加深体验◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本，内化情感◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.◆互相交流所写短文，相互评议.◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.20学会看病学习目标1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.课前准备预习课文,自学生字生词.教学过程谈话导入.揭示课题◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.◆揭示课题.交流成果，初步感知检查交流预习成果.a．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语.c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.◆小组合作，交流各自阅读所得.◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化◆同桌分角色朗读◆全班交流.指名几组分角色朗读◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?口语交际·习作六学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程第一课时口语交际谈话导入，再现情境◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?◆小组交流，形成观点.◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.◆小组合作，互说互评.◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结第二课时习作指导创设情境，诱发动机◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)◆各自习作.◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.◆誊写习作.第三课时习作讲评小结习作，提出任务◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.欣赏佳作，师生互动◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组交流，互评互议◆自读习作，互相指出优点和不足.◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.展示习作.激发兴趣◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.回顾·拓展六学习目标1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.课前准备1.准备自己的习作本或读过的课外书.2.了解“日积月累”中全诗的意思阅读漫画集《父与子》.教学过程交流平台◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.日积月累◆各自读一读，想一想这些诗句的意思.◆小组内互相说说这些诗句的意思.◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋◆看漫画，说说漫画的内容.◆说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画. 21圆明园的毁灭学习目标1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感有感情地朗读课文,背诵教学过程第一课时整体感知，质疑问难◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?再读课文.理清脉络◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.了解布局,感受宏伟◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.了解景观，感受宏伟◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.布置作业◆有感情地朗读◆抄写生字新词.第二课时复习旧课◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读勿忘国耻，激发情感◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.同学们，此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问：a．英法联军为什么要烧毁圆明园?b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了……这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品园林艺术的精华游圆明园的梦想中国人的自豪和骄傲世界闻名的皇家园林中国人心中的天堂◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.引发共鸣.提升情感◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”课内积累◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下外拓展◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.(网址：圆明园遗址公园，www．yuanmingyuanpark．com)22狼牙山五壮士学习目标1.认识10个生字,会写14个生字.2.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分积累重点描写英雄人物的词语.课前准备1.学生课前预习课文2.准备电视资料及教学过程第一课时课题导入◆同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(老师板书：壮士)◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)初读感知◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.)◆利用工具书解决自己不理解的词语.◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?小组活动幻灯出示交流内容.◆两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖(使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)第二课时熟读思考◆默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用括号标出来.◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.交流感悟◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)◆指导学生有感情地朗读重点语句.情感升华◆听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1◆自然段.感情背诵让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段.词语积累布置作业：请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.23难忘的一课学习目标1.认识2个生字.2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意有感情地朗读前准备1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.教学过程激情导入,揭示课题◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?初读课文，整体感知◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多。

人教版小学五年级语文上册导学案人教版

课后反思：
高效课堂导学案（语文五年级上册）
班级五课题 2*小苗与大树的对话课时1课时
课后反思
课后反思
4*我的‚长生果‛
课后反思
5、古诗词三首
学习收获
学习收获
课题 6.梅花魂课时第2课时
高效课堂导学案（语文第九册）
班级五课题 8*、小桥流水人家课时 1课时使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级五年级课题 9鲸课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 9鲸课时第2课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 10*松鼠课时 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 11、新型玻璃课时第 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 11、新型玻璃课时第 2课时
高效课堂导学案（语文第九册）班级五课题 18*慈母情深课时 1课时主备人审核人组别
（语文第九册）
班级课题 12*假如没有灰尘课时 1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 13钓鱼的启示课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 13钓鱼的启示课时第2课时
主备人审核人组别使用人使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 14*通往广场的路不止一条课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 16*珍珠鸟课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 17地震中的父与子课时第1课时
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级课题 17地震中的父与子课时第2课时
主备人审核人组别使用人使用日期
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级五课题 19精彩极了和糟糕透了课时第一课时主备人审核人组别。

人教版小学五年级上册语文导学案

人教版小学五年级上册语文导学案人教版小学五年级上册语文导学案第一单元：《我们的生活环境》一、教材分析1、教学目标本单元的教学目标是培养学生的环保意识，让学生了解并关注自己的生活环境，学习如何保护环境，使学生爱护自然、珍惜资源、节约能源。

2、教学重点、难点重点：引导学生了解环境和环保的重要性，培养环保意识。

难点：如何使学生在实际生活中形成环保行动，如何激发学生的创新思维。

3、教学内容1. 热爱家乡，关心环保。

2. 了解生活环境，感受大自然。

3. 省能源，保护环境。

4. 环保行动，人人有责。

二、教学设计1、教学方法活动教学法、讨论教学法、情景教学法2、教学内容（一）热爱家乡，关心环保【活动教学】（第1课时）1. 热身活动引导学生用自己的方式表达对生活环境的感受。

（如：唱歌、朗诵诗歌、画画、做手工等）2. 导入环保话题通过图片、图片墙、多媒体等手段，让学生认识生活环境，了解环保的重要性。

3. 分小组讨论分小组讨论如何保护生活环境，以及大家有哪些环保经验与方法。

4. 课堂展示让每组代表分享自己的环保经验与方法。

（二）了解生活环境，感受大自然【情景教学】（第2-3课时）1. 意境营造带领学生到校园内的小花园、草坪、阳台等地方感受大自然的生机与美丽。

2. 环保小调查分小组开展环保小调查，了解自己所在的校园或者社区所存在的环境问题，并寻找解决问题的方法。

（三）省能源，保护环境【讨论教学】（第4-5课时）1. 带领学生了解什么是能源，让学生认识到能源的重要性。

2. 导入节约能源话题，让学生探讨节约能源的方法。

3. 引导学生在居家生活中采取生态环保的行动，如灯光节能、水电节约、环保购物等。

（四）环保行动，人人有责【讨论教学】（第6-7课时）1. 导入环保行动话题，向学生传递大环境污染对我们生活的危害。

2. 参观校园内的垃圾分类处理设施，并让学生讨论校园内垃圾处理的情况，探讨如何进一步优化垃圾处理方式。

3. 组织学生开展“环保行动”主题活动，如：“绿色行动我行动”、“垃圾分类我来带头”等。

新人教版五年级语文上册全册导学案(77页)

新人教版五年级语文上册全册导学案·1、窃读记(第一课时)班级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容4、难点：正确流利的朗读课文重点：归纳课文的主要内容知识链接：1、林海音（1918—2001），台湾作家。

原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。

1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。

后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。

一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。

2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。

预习任务：1、自学课文中的7个生字、14个生词。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。

（预习可以独立完成。

也可6人小组合作完成）预习检测1、看拼音，写词语。

jùpà qièdǔ cháocaì wūyán( ) ( ) ( ) ( )2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个？自主、合作、探究：一、生字词的学习。

1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。

2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。

二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。

1．接读课文。

（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。

由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？我来闯关：1、听写词语。

（10个）2、在括号内填入读ju的字。

五年级上册语文教案及导学案

《小麻雀》导学案主备人：审核人：使用人：过程：一、预习导学1、读第一篇课文时，标好自然段，圈出生字新词。

2、把课后的生字组好词，再读生字四遍。

3、把课文多读几遍，读熟，对于自己喜欢的段落可以多读几遍。

二、课堂研讨1、说说自己是怎样记生字新词的。

交流学习方法。

2、自由读课文，边读边思考：你明白了什么？还有哪些地方是不明白的？3、梳理学生的提问，对重要问题作重要探讨。

4、普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？5、小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？三、拓展延伸1、学完这篇课文以后，你有什么收获？四、课堂检测1．照样子。

写词语绿莹莹不知不觉欢天喜地2、写出下列词的近义词。

纠正（）东张西望（）懊恼（）劝告（）欢天喜地（）凶猛（）五、评价：今天的学习，我们学会了（），我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（快乐、一般、痛苦）1、小麻雀《金奖章》导学案主备人：审核人：使用人：过程：一、预习导学1、读第一篇课文时，标好自然段，圈出生字新词。

2、把课后的生字组好词，再读生字四遍。

3、把课文多读几遍，读熟，对于自己喜欢的段落可以多读几遍。

二、课堂研讨1、说说自己是怎样记生字新词的。

交流学习方法。

2、自由读课文，边读边思考：你明白了什么？还有哪些地方是不明白的？3、梳理学生的提问，对重要问题作重要探讨。

4、鸟群为什么一开始争奖章，最后却都十分尊敬乌鸦？5、为什么金奖章颁发给了乌鸦？6、为什么称乌鸦为“清道夫”？三、拓展延伸1、学完这篇课文以后，你有什么收获？四、课堂检测1．比一比，再组词。

宫（）荐（）鹊（）官（）存（）鹃（）2词语填充卡。

酩酊（）（）异（）同（）（）耳（）听不知（）（）忠心（）（）残渣（）（）五、评价：今天的学习，我们学会了（），我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（快乐、一般、痛苦）2、金奖章《“没头脑”和“不高兴”》导学案主备人：审核人：使用人：过程：一、预习导学1、读第一篇课文时，标好自然段，圈出生字新词。

新人教版小学语文五年级上册全册导学案

新人教版小学语文五年级上册全册导学案一、教学目标通过本册内容的学习，使学生能够：1.了解并能正确使用第一单元所学的字词；2.理解并能正确演唱第一单元所学的儿童歌曲；3.能正确朗读第二单元所学的课文；4.理解并能正确运用第三单元所学的语法知识；5.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

二、学情分析五年级的学生已经掌握了一定的基础知识，但仍然需要进一步巩固和提升。

本册内容的难度相对较高，需要引导学生积极思考、主动学习。

因此，在教学中需要注重明确学习目标，提供具体的学习指导，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点与难点1. 学习并正确使用第一单元所学的字词；2. 学习并能正确演唱第一单元所学的儿童歌曲；3. 理解并能正确朗读第二单元所学的课文；4. 理解并能正确运用第三单元所学的语法知识；5. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过问题引导学生自主思考、发现问题；2. 演绎法：通过例子和实际操作引导学生主动探索；3. 归纳法：通过总结和归纳加深学生的记忆和理解；4. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同学习和进步。

五、学习活动安排第一单元：《小燕子》1. 观看视频，了解小燕子的外形特征和飞行姿势；2. 听老师朗读课文，并模仿老师的朗读语调和语速；3. 分组学唱《小燕子》；4. 完成练习册的相关练习。

第二单元：《柳树下》1. 分组学生自读课文，注意语音语调；2. 小组合作，分角色朗读课文；3. 分析课文的情感、主题，并进行讨论；4. 写一篇小短文，描述柳树下的情景。

第三单元：《秋天的果园》1. 观看相关图片，了解秋天的果园景色；2. 阅读课文，回答问题，理解课文的意思；3. 学习并掌握所学的语法知识，并进行练习；4. 以果园为主题，写一篇描写秋天果园的作文。

六、教学评价方式1. 观察学生在课堂上的参与程度和听课效果；2. 教师对学生练习的评价和指导；3. 学生的作业完成情况和质量；4. 学生对所学知识的掌握程度和能力提升。

人教版五年级上册语文教案全册免费下载(20篇)

人教版五年级上册语文教案全册免费下载（20篇）五年级上册语文教案全册免费下载【篇1】一、学习目标：1、理解诗的内容、体会诗的情感。

2、有感情地朗读全诗。

3、读后拓展，模仿创编。

4、选择背诵喜爱的一个小节。

二、教学方法：1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。

2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。

3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。

三、教学步骤：1、揭示课题，出示目标(1分钟)师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜爱的一个小节。

2、检查预习，反馈情况(4分钟)师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。

(学生检查，教师巡视)3、小组合作，完成任务(10分钟)师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。

任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的`乡情?为什么?请你有感情地朗读。

(1-3小节)任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。

(4-5小节)任务三：放声有感情地朗读诗歌。

任务四：放声有感情地朗读诗歌。

任务五：背诵你喜欢的一个小节。

任务六：仿写喜欢的小节。

孩子，戴上这顶斗笠吧，(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)期待你们精彩的表现，开始吧!4、全班展示，评价拓展(20分钟)(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)师：刚才，不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。

是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。

所以，不论我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。

新人教版五年级上册全册导学案

第一单元1 窃读记第1课时学校班级姓名【学习目标】1．认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。

【预习导航】一、读读下面的小资料，相信会给你不少收获。

林海音及作品林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

林海音的创作是丰厚的。

本篇课文选自她的《城南旧事》。

《城南旧事》是她1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视作她的代表作。

它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。

它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。

八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。

它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。

书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。

二、给下面加点的字注音。

目的．地（）踮．起脚尖（）暂．时（）饥饿．（）惧．怕( )腋．下( ) 腿酸．( ) 支撑．( )贪婪．（）饥肠辘．辘（）三、预习课文，按要求做题。

1．读了课题，让你想到了什么？2．你解决的问题：。

人教部编版五年级上册语文导学案(全)

慈母情深
【学习目标】
1．我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2．我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3．初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【学习重难点】
通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【学习过程】
3．体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。读句子要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，从父亲和母亲的两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？ ①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ②“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 ③“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 ④“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
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“精彩极了”和“糟糕透了”
【学习目标】
1．能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
【学习重点】
1．感悟作者对父母评价的理解。 2．体会课文中含义深刻的句子的意思。
【学习难点】
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
【学时安排】
2 学时
【学习过程】【第一学时】
一、自主学习： 1．我要通读课文三遍，想一想父母亲的不同评价对孩子起了什么作用？
2．我要把下列词语抄写两遍誊写鼓励出版一篇慈祥歧途谨慎
3．通过自学，我会按课文内容填空：一个作家，应该说（