《别了,语文课》精品阅读课教学设计
8《匆匆》《别了,语文课》任务群(教学设计)部编版语文六年级下册
《匆匆》《别了，语文课》任务群教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《匆匆》和《别了，语文课》，使学生理解文章的主要内容和作者表达的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯。
3. 情感态度价值观：引导学生感悟生命的短暂和珍贵，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 《匆匆》：朱自清创作的散文，表达了对时光流逝的感慨和对生命的思考。
2. 《别了，语文课》：梁实秋创作的散文，回忆了语文课给自己带来的美好时光和感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《匆匆》和《别了，语文课》的内容，感悟作者的思想感情。
2. 教学难点：引导学生从文章中提炼出生命的主题，树立正确的人生观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《匆匆》和《别了，语文课》的作者及背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读两篇文章，感知文章内容，画出自己喜欢的句子。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分享自己的阅读感悟，探讨文章的主题。
4. 精讲点拨：教师针对学生的疑问和文章的重难点进行讲解，引导学生深入理解文章。
5. 情感体验：学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的认识和感悟。
6. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调生命的珍贵和正确的人生观。
六、板书设计1. 《匆匆》- 朱自清- 时光流逝- 生命短暂2. 《别了，语文课》- 梁实秋- 语文课的美好时光- 生命的感悟七、作业设计1. 结合两篇文章，写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 收集朱自清和梁实秋的其他作品，进行拓展阅读。
八、课后反思1. 学生对文章的理解程度如何，是否达到了教学目标。
2. 教学过程中，学生的参与度和积极性如何，教学方法和手段是否恰当。
3. 对生命的认识和感悟，是否对学生产生了积极的影响。
别了,语文课六年级作文例文教学设计
别了,语文课六年级作文例文教学设计《别了，语文课》六年级作文例文一同学们，你们有没有想过和一门课说再见？我就经历了和语文课说再见的时刻。
以前呀，我觉得语文课就是认字、读课文，没什么意思。
可后来发生了一件事，让我改变了想法。
有一次，老师给我们讲了一个特别感人的故事，我听得入了迷，仿佛自己就身处那个故事之中。
从那以后，我发现语文课原来这么有趣，那些文字好像有魔力，能带着我去到各种奇妙的地方。
但突然有一天，爸爸妈妈告诉我要转学了，新的学校没有语文课。
听到这个消息，我的心里特别难受。
我想起在语文课上和同学们一起朗读的时光，想起老师生动的讲解。
我真舍不得语文课啊，我多希望能一直上下去。
《别了，语文课》六年级作文例文二我要和语文课说再见啦，心里好难过。
以前我不喜欢语文课，觉得写字、背课文太烦人。
可后来，有一次我们去春游，老师让我们用语文课上学到的好词好句来描写春天的景色。
我认真地观察，写出了很美的句子，老师还表扬了我。
从那以后，我慢慢喜欢上了语文课。
但是现在因为一些原因，我不能再上语文课了。
我会想念语文课上大家一起讨论问题的热闹，想念老师讲的那些有趣的故事。
别了，语文课，我会把你记在心里的。
《别了，语文课六年级作文例文教学设计》一小朋友们，咱们今天来学写一篇特别的作文，叫《别了，语文课》。
咱们先想一想，在生活里有没有哪一门课让你特别舍不得，就像要和一个好朋友分开一样？比如说，可能是体育课，因为能开心地玩耍；也可能是美术课，能画出漂亮的画。
那如果是语文课呢？咱们可以先回忆一下语文课上好玩的事儿，像老师讲的有趣的故事，或者是和同学们一起朗读课文。
写的时候，句子不要太长，就像平时和小伙伴说话那样，把心里的想法简单清楚地写出来就行啦。
《别了，语文课六年级作文例文教学设计》二小朋友们，咱们要写《别了，语文课》啦。
咱们先说一说，语文课都有啥好玩的？比如说，学了一个特别难的字，终于会写了，是不是很有成就感？那如果要和语文课分开，咱们心里是啥感觉？是像丢了心爱的玩具一样难过，还是有点舍不得？写的时候呢，咱们可以先说一说为啥要和语文课分开，然后再讲讲语文课上那些让你难忘的事儿，说一说自己的心情。
别了,语文课教案设计教学内容
别了，语文课教案设计教学目标：1、抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点：目标1、2教学难点：目标4教学过程：一、铺垫情感，揭示课题。
1、导入：孩子们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题：《别了，语文课(一)》二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度，后来，又有了什么变化?生：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书：讨厌喜欢)三、边读边悟，感受陈小允对语文课的讨厌，明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟，找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢?看来陈小允这孩子很值得研究。
下面，咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自己的感受。
师：从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?谁先说?生：“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作，根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师：左一个“我不能”，右一个“我不能”，最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来，他就是愿意——他愿意做什么?谁能用这样的句式说一说。
生:我愿意…我愿意…我甚至愿意…师：你真比我还了解陈小允啊!同学们请看，这么多“我不能”重复出现，这在修辞方法上叫什么啊?(课件2)生：排比。
《别了,语文课-何紫作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《别了，语文课-何紫》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解何紫的生平宁文学成就，培养学生对中国古代文学的兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，让学生通过写作表达对何紫的理解和感悟。
二、教学内容：1. 何紫的生平宁文学成就。
2. 何紫的代表作品欣赏。
3. 何紫的文学风格和思想。
4. 何紫对中国古代文学的影响。
三、教学重点与难点：1. 学生对何紫的文学成就和思想的理解。
2. 学生对何紫的代表作品的欣赏和分析。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解和讨论，让学生了解何紫的生平宁文学成就。
2. 阅读法：让学生阅读何紫的代表作品，进行文本分析和讨论。
3. 写作法：让学生通过写作表达对何紫的理解和感悟。
五、教学过程设计：第一课时：导入1. 利用图片、音频、视频等多媒体手段介绍何紫的生平宁文学成就。
2. 让学生观看何紫的代表作品的视频或演讲，引发学生对何紫的兴趣。
第二课时：何紫的代表作品欣赏1. 讲解何紫的代表作品，如《别了，语文课》等，分析作品的主题、结构、语言特点等。
2. 让学生阅读何紫的代表作品，并进行文本分析和讨论。
第三课时：何紫的文学风格和思想1. 讲解何紫的文学风格和思想，分析其对中国古代文学的影响。
2. 让学生阅读何紫的其他作品，如散文、诗歌等，了解其多样化的文学风格。
第四课时：写作练习1. 让学生通过写作表达对何紫的理解和感悟，可以是读后感、议论文等形式。
2. 对学生的作文进行评阅和点评，指导学生提高写作水平。
六、教学评判：1. 通过教室讨论、作业、考试等形式对学生的进修情况进行评判。
2. 评判内容包括对何紫的了解水平、对其代表作品的理解和分析能力、写作水对等方面。
七、拓展延伸：1. 鼓励学生自主进修，可以推荐给学生更多何紫的作品进行阅读。
2. 可以组织学生进行相关的钻研或创作活动，如写一篇关于何紫的钻研报告或创作一篇以何紫为题材的作品。
通过以上设计方案，置信学生们能够更加深入地了解何紫的生平宁文学成就，培养对中国古代文学的兴趣，提高阅读理解能力和写作能力，从而在语文进修中取得更好的成绩。
部编版(五四制)语文六年级下册07《别了,语文课》名师精品教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册07《别了，语文课》名师精品教学设计一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六年级下册第七单元的一篇课文。
本文以第一人称讲述了作者在学校学习语文的过程中，因为种种原因，最终不得不离开语文课的故事。
课文内容真实感人，富有感染力，能够引起学生的共鸣。
通过本文的学习，学生可以感受到语文的魅力，增强对语文学习的热爱，同时也能了解到学习语文的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和感悟能力也有一定的提高。
但在学习过程中，部分学生可能对语文学科的重要性认识不足，缺乏学习语文的兴趣。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的语文学习观念。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，增强对语文学习的热爱，认识到学习语文的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中所表达的作者对语文学习的热爱和惋惜之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感共鸣。
3.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取信息，分析问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，辅助教学。
2.教学素材：准备与课文相关的教学素材，如视频、音频等，丰富教学手段。
3.作业设计：布置相应的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文标题《别了，语文课》。
提问：“你们知道为什么会有‘别了’这个词吗？接下来我们一起来学习这篇课文，看看作者为什么要说‘别了，语文课’。
《别了,语文课》语文教学设计
《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。
本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。
学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。
【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。
中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。
已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。
(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
六年级下册语文教案《别了,语文课》优化创新教学设计部编版
（3）朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文，培养语感，感受语言文字的美。
举例：通过示范朗读、分组朗读等形式，让学生在朗读中体会作者的情感。
2.教学难点
（1）情感体验：帮助学生深入体会作者在课文中所表达的情感，提高学生的情感共鸣能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题思想。《别了，语文课》讲述了作者在告别语文课时的情感体验和对语文的眷恋。这篇文章体现了语文在学生成长过程中的重要性。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文内容，看看作者是如何通过具体事例和细腻的描写来表达情感的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际操作来帮助大家理解。
在总结回顾环节，我试图让学生们明白语文课的重要性，希望他们能够将所学运用到实际生活中。但从学生们的反馈来看，这部分内容可能还需要进一步强化，让他们深刻体会到语文课的价值。
六年级下册语文教案《别了，语文课》优化创新教学设计部编版
一、教学内容
本节课选自部编版六年级下册语文教材，具体章节为《别了，语文课》。教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文结构分析、主题思想探讨等。通过学习《别了，语文课》一文，使学生了解作者对语文课的深厚感情，体会语文课在人生成长过程中的重要性，培养学生在日常生活中发现美、感受美、创造美的能力。同时，教育学生珍惜校园生活，感恩老师辛勤付出，激发他们对未来学习的热情和信心。教学内容紧密联系教材，注重培养学生的语文素养和人文素养。
举例：通过课堂讨论、情境创设等方式，引导学生理解作者在离别语文提高学生的审美鉴赏能力。
部编版(五四制)语文六下07《别了,语文课》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下07《别了，语文课》优质课教学设计一. 教材分析《别了，语文课》是部编版（五四制）语文六下第七课，本课主要讲述了作者在学习语文课的过程中，逐渐认识到语文课的重要性，对语文老师产生了深厚的感情。
文章通过作者的亲身经历，表达了对传统教育方式的思考和对未来教育的期许。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟作者情感，以及探讨语文课的价值。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但本课涉及到对教育方式的思考，学生可能对此有一定的困惑，需要教师进行引导。
同时，学生对本课涉及的语文知识点，如修辞手法、词语用法等，也需要教师的讲解和辅导。
三. 教学目标1.理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.通过对文章的分析，理解语文课的价值和意义。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思考能力。
4.学会运用修辞手法，丰富学生的表达能力。
四. 教学重难点1.理解作者的情感变化，领悟语文课的价值。
2.对教育方式的思考，引导学生进行深入的反思。
3.运用修辞手法，提高学生的表达能力。
五. 教学方法1.讲授法：对课文内容进行讲解，引导学生理解作者的情感变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生表达对教育方式的看法。
3.实践法：通过写作练习，让学生运用修辞手法，提高表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板，用于展示课文内容。
2.相关教育方式的资料，用于引导学生进行讨论。
3.写作练习，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《别了，语文课》，引导学生关注课文内容。
简要介绍作者背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生整体感知文章内容。
跟随课文进度，对重点句子和段落进行解析，引导学生理解作者的情感变化。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对教育方式的看法。
每组选代表进行分享，教师进行点评和引导。
《习作例文-别了,语文课》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙与抒情的基本概念和在实际写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对如何表达告别的情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-举例：提出具有启发性的问题，鼓励学生发表观点，进行小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、练习等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高学生的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作例文-别了，语文课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长的过程中，是否有过告别某样东西的经历？”（如告别朋友、告别童年等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索告别的情感和表达方式。
1.教学重点
-理解《别了，语文课》的情感内涵和主题思想，感受作者对语文课的眷恋和不舍。
-学习并运用记叙、抒情的表达方式，撰写一篇富有情感的作文。
-掌握文章中的修辞手法和句子成分，提升语文综合运用能力。
-举例：《别了，语文课》中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及时间、地点、人物等句子成分的运用。
2.教学难点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的记叙方法和抒情手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析文章中的具体语句和结构来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与告别相关的话题，如“告别母校的感受”等。
习作例文《别了,语文课》教案
2.教学难点
-情感表达：学生往往在写作时难以准确、深刻地表达自己的情感，这是本节课的难点之一。需要引导学生观察生活，捕捉细节，学会用恰当的语言表达内心的感受。
-写作技巧的运用：如何将学到的写作技巧灵活运用到自己的写作中，是学生需要突破的难点。教学中需通过例文分析、小组讨论、教师指导等多种方式，帮助学生掌握并内化这些技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《别了，语文课》这篇文章表达的情感和写作方法。文章通过细腻的描写和深情的语言，传达了对语文课的眷恋和不舍。这种写作方法对我们的习作有着重要的启示作用。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体例子。这些例子展示了作者是如何运用细节描写来表达情感的，以及这种写法如何使文章生动、感人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情感表达和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析例句和段落，以及让学生对比自己的写作，帮助他们理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于“难忘的语文课”的话题，分享自己的经历和感受。
2.习作练习：为了加深理解，我们将进行一次习作练习。学生尝试运用所学的写作方法，描述自己最难忘的语文课。
习作例文《别了，语文课》教案
一、教学内容
本节教学内容选自人教版六年级语文下册第七单元“综合性学习：难忘的小学生活”中的习作例文《别了，语文课》。教学内容主要包括：1.阅读理解《别了，语文课》一文，感受作者对语文课的眷恋和不舍；2.分析文章的写作方法，学习如何运用细节描写表达情感；3.以《别了，语文课》为范本，进行一次习作练习，让学生回忆自己在小学阶段最难忘的语文课，运用所学的写作方法表达自己的情感。通过本节课的学习，旨在提高学生的写作能力，同时培养他们热爱语文、珍惜学习时光的情感
别了 语文课 初中教案
别了语文课初中教案教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对语文学科的热爱，提高他们的语文素养。
3. 引导学生思考语文教育的重要性，激发他们对知识的渴望。
教学重点：1. 理解文章中作者对语文课的感慨和思考。
2. 引导学生从中体会到语文教育的重要性。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章中的观点。
2. 如何激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学准备：1. 课文《别了，语文课》的相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾自己在语文课上的学习经历，思考语文课对自己的影响。
2. 提问：你们认为语文课的重要性是什么？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《别了，语文课》，理解文章的主要内容和观点。
2. 学生分享自己的阅读心得和感悟。
三、课堂讨论（20分钟）1. 引导学生深入思考语文教育的重要性，讨论语文课对个人成长的影响。
2. 学生分组进行讨论，分享自己的观点和经验。
3. 教师总结并点评学生的讨论成果。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示一些关于语文教育的案例，让学生分析并评价。
2. 学生分享自己的分析和评价，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂内容，强调语文课的重要性。
2. 学生分享自己的学习目标和计划，教师给予鼓励和建议。
六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于自己对语文课的感悟和思考的文章。
2. 收集一些关于语文教育的资料，进行深入研究。
教学反思：本节课通过引导学生回顾自己的语文学习经历，深入讨论语文课的重要性，让学生从中体会到语文教育的重要性，激发他们对知识的渴望。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时进行教学调整，确保教学效果的达成。
同时，要注重培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。
《别了,语文课-何紫导学案》
《别了，语文课-何紫》导学案一、导学目标1. 了解何紫的生平及其作品背景。
2. 分析何紫的代表作品《别了，语文课》的主题和意义。
3. 理解何紫对语文教育的思考和观点。
4. 提升对语文教育的认识和思考。
二、导学内容1. 何紫简介何紫，原名何瑞琴，生于1942年，中国闻名作家、教育家，曾任职于北京师范大学。
作品涉及散文、小说、散文随笔等多个领域，以其奇特的文风和深刻的思想深受读者喜爱。
2. 《别了，语文课》简介《别了，语文课》是何紫的代表作之一，通过讲述一其中学老师的生活和工作经历，反映了当下语文教育的问题和挑战。
小说以幽默、奚落的笔调揭示了教育现实中的矛盾和荒诞，引起了社会的广泛关注。
3. 主题分析《别了，语文课》主要探讨了语文教育的价值和意义，批判了应试教育对学生综合素质的损害，呼吁人们重新审视教育的本质和目标，提倡个性化教育和全面发展。
4. 思考与讨论- 你认为何紫在《别了，语文课》中想要表达的是什么？- 你对当前的语文教育有何看法？有何建议？- 你觉得个性化教育和全面发展的教育理念对学生的成长有何影响？三、导学活动1. 阅读与讨论阅读《别了，语文课》相关章节，结合教室讨论，探讨作者的写作手法和思想内涵。
2. 创作与表达请同砚们以何紫的视角，写一篇关于语文教育的文章，表达自己的看法和建议。
3. 观影与分析观看与教育相关的电影或纪录片，结合课后讨论，深入探讨教育问题和解决方法。
四、课后延伸1. 阅读何紫其他作品，深入了解其文学风格和思想。
2. 参与学校语文社团或活动，积极参与语文教育改革。
3. 关注教育热点话题，积极参与社会讨论和建设。
五、总结反思通过本次导学，同砚们对何紫的生平宁作品有了更深入的了解，对语文教育的意义和挑战有了更清晰的认识。
希望同砚们能够在进修和生活中不息探索，不息进步，为建设美好的教育环境和社会贡献自己的力量。
别了,语文课-部编版六年级语文下册(初中)教案
别了，语文课 - 部编版六年级语文下册（初中）教案一、教学目标1.了解《别了，语文课》这首课外篇目的创作背景和诗意内涵，感受作者的创作情感，激发学生学习语文的兴趣和热情；2.理解本文诗歌的基本结构和语言风格，分析其特点；3.培养学生对于语文文本的敏感性，学习观察、分析诗词的形式和内容，并运用到自己的创作中；4.提高学生的语文素养和文学素养，为进一步的文学创作和文化传承打下基础。
二、教学重点和难点重点1.理解本文诗歌的基本结构和语言风格，分析其特点；2.培养学生对于语文文本的敏感性，学习观察、分析诗词的形式和内容，并运用到自己的创作中；难点1.理解深层次的意义和抒情性质；2.分析作者用诗歌反思语文教育的意图。
三、教学准备1.教学资料：部编版六年级语文下册、课外篇、多媒体教学设备；2.教学工具：笔记本电脑、幻灯片、PPT。
四、教学过程1. 导入环节让学生回顾已经学过的有关诗词的知识，先让学生自由谈一谈自己最喜欢的一首诗，并就诗歌的主题、形式等方面与同桌交流，以激发他们对于诗歌的兴趣。
2. 阅读篇目教师介绍《别了，语文课》的背景、内容，并分段逐句进行课文解说和讲解生字词，帮助学生获得全面的读文感受。
3. 分析篇目1.教师让学生回忆一下刚才的阅读感受，明确本文的语言风格和诗意内涵。
2.告诉学生本文的诗歌结构：五言绝句，严格按照押韵排列。
3.引导学生分析诗句的意境和表现手法，引导学生思考作者对于语文教育的反思意图。
4.进行对比分析：《别了，语文课》与我们所熟悉的其他应景的诗歌进行比较，体现诗歌的多样性和独特性。
4. 延伸拓展1.学生分组，自主进行创作，并介绍自己创作的背景和所表达的情感和意义。
2.可以有学生分享自己特殊的读诗体验，谈一谈对诗歌的理解和感悟。
5. 总结回顾教师可以让学生回忆前面学习的目标和重点，帮助学生总结课文特点和自己收获的文学素养，进一步提高对于文学的欣赏水平。
五、作业布置让学生自由创作一首自己的诗歌作品，并结合自己的一些经历或感悟，体现语言对人生的影响。
【初中语文】《别了+语文课》(教学设计)+六年级语文下册(统编版+五四制)
课题7 别了，语文课统编版六年级下册第二单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1. 学会运用课文批注自主阅读课文，从整体上把握文章主要内容，学习批注的方法。
2. 通过不同的朗读方式，品味人物语言、动作、心理描写，体会人物内心的情感变化。
3. 感受主人公对母语的热爱以及对祖国的依恋之情，激发学生对于祖国语言文字的认同和热爱。
学习重难点通过朗读品味人物语言、动作、心理描写对于刻画人物内心情感变化所起到的作用，学情分析根据六年级学生能力，可以.引导学生在体会人物情感变化的过程中产生共鸣，从而激发学生产生对祖国语言文字的热爱之情。
教学辅助多媒体课件。
教学过程学习任务一：默读课文、整体感知1.课前导入（看图）2.默读课文，想想课文的主要内容是什么？明确：课文记叙了“我”以前不喜欢上语文课，即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
学习任务二：说说“我”对语文课的态度自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
1.钟声响了,第一堂课是语文。
以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书,别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。
我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
明确：写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。
2.放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。
这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。
明确：“我”“一口气读完”张先生送的书，足见“我”对语文的喜爱。
我一下子对中文了解了很多很多。
我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早点儿知道中文的丰富和优美。
明确：直接抒发了“我”的真实情感:对张先生的嗔怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。
初中语文_7、别了,语文课教学设计学情分析教材分析课后反思
《别了，语文课》教学设计一、教学目标1、感知课文，积累文学常识。
2、品读语言，体会人物情感。
3、真情体验，感悟母语之美。
二、教学重难点1.教学重点：结合文章的阅读提示感知课文内容，了解文章大意。
2.教学难点：体会“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，对母语的热爱，对祖国的依依不舍之情。
引导学生体会祖国语言文字的宝贵，感悟母语的魅力，进而培育学生的爱国情怀。
三、教学策略学生自主阅读──合作学习──联系生活的教学策略。
部编新教材注重了对学生传统文化的情感教育，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的自主创新精神。
本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的感情线索，结合具体的语段分析我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，在阅读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。
联系生活中的实际，小组讨论，体会祖国语言文字的宝贵，感悟母语的魅力，进而增强民族自豪感和文化自信心。
四、教学过程(一)情感导入——失去时的不舍1、人是奇怪的动物，当你拥有时你总是在忽视它，当你即将失去或者失去时你又莫名其妙的无比的珍惜它，甚至万分的后悔。
那么今天，让我们一起去走进陈小允，体验一下这种感觉。
2.引出课题《别了语文课》。
【设计意图】情感导入，唤起学生的情感，激发学生兴趣。
让学生进入“陈小允”的角色，体会内心情感的波动，为文章内容的展开做好铺垫。
(二)预习检测问题1、你对作者知多少？【设计意图】培养学生借助工具书搜集整理资料的能力，学会借助参考书、网络等手段获取所需要的知识。
何紫(1938年-1991年)，原名何松柏，籍贯广东顺德，香港著名儿童文学作家。
自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。
这些短篇后来结集成为《儿童小说集》、《儿童小说新集》等书。
问题2能写会读包裹默书簿张皇失措叮嘱噙着泪热泪盈眶【设计意图】引导学生注意字词的积累，借助字典词典等工具书做到读准，在理解字词意义的基础上写对。
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从学生的学习感 受导入，抓住了 生活与语文的密 切关系。体现在 大语文的理念。 同时也让学生有 一种亲切感。
1.速读课文，用一句话 概括本文的主要内容。 1.学生速读课文，总结发言。
预设：
核
2.默读全文，想一想： 1）“我不能…我不能…我甚至不能…” 本文语言朴实亲
心
我为什么忽然会喜欢上 从这里我可以看出他就想着搞小动作， 切，内容贴近孩
过 一、 了语文课，觉得张先生 根本无心听讲。可见他讨厌语文课。 子，学生兴趣很
程 自主 每一句话都那么动听”? 2）学生对一句话概括可能出现啰嗦的 浓，教学时，可
推 学习 1)自读(1——10 自然 现象，一时达不到要求，教师要适时 以让学生先默读
进 整体
段)，画出表现“我”讨
引导，适当降低要求，只要学生说出 了本文主要内容，教师帮助学生适当
活动或者表达
（学生发散思维，结合平时学生学习 “我”的情感的 语文的态度，结母语的热爱程度引导。 语句， 进行自 “拥有时不知珍惜，失去时才感到可 主阅读。
贵”。说得有道理的就应该肯定）。
预设：
4）此处的点拨需要教师来提升，根
据目前的学生状况，很难上升到这个
高度。可以用提出一些有梯度的小问
题，我的变化和爱国有怎样的关系？ 对母语的热爱与爱国是否一致？这些 问题把学生的感受逐步提升到一定高
二、教学目标确定依据：
1.教学内容分析：
《别了，语文课》是义务教育教科书（五四学制）六年级下册第二单元第 7 课。是一篇自主
阅读课文。这篇自读课文先写一直讨厌语文课的“我”突然对这门课感兴趣了。然后细说其中的
缘由，抒发了“我”在离别祖国之际对祖国语言文字的热爱及由此引发的对祖国的依依不舍之情。
本文以记叙为主，叙述了“我”移民前认识到语文课的可贵后，语文成绩快速提高的过程，
越喜欢语文课。
“我”对祖国语
2）学生展示过程中，教师择机点拨。 言文字的深厚情
一起梳理出四个事件。学生找的不全 感。
面，或者用只言片语进行概括等老师
要抓住引导补充。
先引导学生概括四个主要事件。抓住
“人物+事件”的模式，尽量简略，但
要保持完整。
3)“我”之所以发生变化，主要是因
为“我”有天然的爱国情怀，保留中
1.默读课文，概括主要情节，培养学生筛选信息，简洁概括的能力。
2.合作探究，抓住描写“我”心理活动的语句，品味“我”的心理变化过程。
3.培养学生爱语文，爱老师，爱祖国的情感。
教师活动
学生活动
设计意图
同学们，我们每天都上 语文课，每天都学语文， 调动学生的学习兴趣，学生看课件入 每天都在说语文，用语 境。 文，因为汉语是我们的 母语。那么，语文究竟 代表着什么，它究竟有 多么重要呢?这节课，让 我们走进一个将要离开 祖国的孩子的内心世界， 去倾听他的心灵故事， 去感受他的语文情结。
全文，引导他们 抓住课文主问题
感知， 厌语文课的语句。
增减词语，和学生一起完成最佳目标。 进行学习。从整
2）小组讨论：为什么“我” 2.学生默读全文，在书上圈点勾画，
体上把握全文。
理解
又喜欢上语文课了呢？ 找出相关语句。
文意 为什么会有这样的变 3.小组讨论解决问题。
化？
预设：
“我”的情感变化通过 学生对这个主问题进行探讨，如果独
哪四件事表现出来？： 立完成困难，可以小组间交流讨论，
总结概括这四件事。 教师选择一个组听取讨论做到心中有
预设方案。
1.学生参与展示，说得不完善的地方
别的同学生补充。
二、 展示 交流
深入 研读
体会 深情
1.教师引导学生进行展 预设：
示：
1）第一个事例是以前让“我”“提
根据学生展示明确如下： 不起劲”的语文课突然变得有意思； “我”的情感变化通过 第二件事是“我”读完了老师送给“我” 感知内容
代完成的一篇同名作品。1.学生结合示例，学习分析心理描写 的方法。
本文记叙了主人公“我”
在即将离开祖国时对语 2.学生独立阅读思考。在书上圈点批
国人的文化归属感。所以，当知道自
已有一天可能没办法再学习母语时，
感觉既遗憾又惊恐，对母语发自内心
的热爱喷涌出来，改变了“我”之前 3.你从“我”的心理变 对语文心不在焉的状况，激发了强烈 化，感受到怎样的深情？
的学习意愿，趁离开前的短暂时光，
引导学生找出描 写我”的心理
三、
点拨 升华
学习 写法
努力学习。
真实、自然、细腻地传达了人物丰富的情感。教学时注意引导学生品味文中平实、亲切、细腻的
语言，通过把握语言、动作、心理描写去体会人物的情感，产生共鸣生发对祖国语言文字的认同
和热爱。
2.学生情况分析：
本班学生的语文成绩和语文素养都不是很高，口头表达和书面表达能力也不强。好在这篇课
文的内容贴近学生生活，所以对课文的整体把握应该是比较容易的。课文中描写的“我”的心理
发展和情感变化，对母语的由烦到爱的变化过程能清晰具体描写出来，一般水平以下的学生理解
起来仍是有难度。所以，体会心理的变化就成了本课的重点。意在培养学生细腻的情感悟性和清
晰表达的能力。这两项能力对提高学生对生活感悟力和提高沟通交流的能力都是很重要的。
三、教学过程
第一课时
教学目标
教学环节
开 放 式 导 入
深入研讨文本， 加深“我”的情 感的不断深化。
度，教师再在这个基础上总结升华。
学生可能会从“我”热爱祖国，热爱
母语的角度来答。这是值得肯定的。
老师还要往更深入的地方引一下，从
学生自身体会引到拥有时不知珍惜，
失去时才感到可贵的体会上。这种理
念建立需要老师结合生活中实例加以
引导。
1.本文选自香港作家何
紫在 20 世纪六七十年
《别了，语文课》精品阅读教学设计
学校：
班级：
人数：
课题：别了，语文课
课型： 精品阅读课
日期：
一、教学目标：
1.默读课文，概括主要情节，培养学生筛选信息，简洁概括的能力。
2.通过对比阅读，学习准确，生动，细腻的心理描写的方法。
3.体会“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的感受，培养爱语文、爱老师、爱祖国的情感。
四件事表现出来：
的《怎样学好语文》，对语文增进了 体会情感。
解；第三个事例是为将来可能没法学
2.引导学生小组交流， 选代表展示：从文中的 “我”的变化，带给你 怎样的启发？
习母语感到惊恐;第四件事是“我”在 体会“我”对 语文课上连续取得优异的成绩。从这 语文课和母语的
几个事例可以看出，“我”已经越来 感情变化，理解