小学数学人教2011课标版一年级0的认识教学设计
小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册 0的认识
人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计教学目标：1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。
2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。
在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
教具、学具准备： 0 ～ 5 的卡片，相应课件。
教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。
教学过程：一、创设情境，引出新知师： ( 课件出示小猴吃桃 ) 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 ! 请同学们仔细观察，画面有什么变化。
再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。
( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。
学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。
)师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和1 、 2 、3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没有。
)师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）二、动手实践，探索新知（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。
师： ( 准备从0到5的卡纸，悄悄从背后抽取一张，学生看到是几就拍手几下，当出到0时就不拍了，考考学生的反应，同时让学生知道0表示没有。
）师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。
1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。
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0的认识及有关0的加减法教材内容：0的认识及有关0的加减法教材分析：“0”的认识是比较抽象的。
因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。
特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。
为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
学情分析学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。
只是“0”表示起点这含义知之甚少。
部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。
教学目标：1.学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3.感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：课件、学生每人一把直尺。
教学过程：一、复习引入，激活学习兴趣1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5）2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。
提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。
你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。
）3．出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。
）4．揭示题目：“0”的认识。
二、新授。
1.0表示没有。
师：今天老师给小朋友们带来了一位好朋友 ,看看他是谁?你们知道小猴喜欢吃什么吗?出示主题图。
小学数学人教2011课标版一年级一年级上册《0的认识》教学设计
《0的认识》教学设计执教者：内蒙古赤峰市林西县第三小学袁海冬教材内容：教材第30页。
教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：课件、圆片、学生每人一把直尺。
教学过程：一、创设情境师:同学们，上课前我们来看一个小故事。
有一天，兔妈妈领着小兔子们到森林里去捡蘑菇，大家看一下发生了什么事情？师：一个也没捡到应该用什么来表示呢？谁来猜一猜？他们猜的对不对呢？这节课我们就来一起学习。
出示主题图。
师：观察图片,你看到了什么？师：小猴子饿了,猴妈妈给小猴准备了2个桃子。
小猴子说：哇，真香啊。
于是小猴子大口地吃了起来，不一会两个大桃子就吃光了。
二、探究新知（一）“0”表示数的教学。
（1）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数由2→1→0的变化过程。
（2）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？（3）教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。
这就是今天要学习的新内容，0的认识（板书课题）0和1、2、3……一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。
师：那现在谁能说一说小兔子一个蘑菇都没捡到，应该用几来表示呢？（二）“0”表示起点的教学。
（1）通过刚才的例子，我们知道了“0”可以表示没有。
但“0”还能表示其他意义。
同学们，请看大屏幕，这是什么呀？（直尺）仔细观察直尺上的数字：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？（2）你发现直尺上的数有什么特点？（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，离0就越近，数就越小，）利用这个原理，我们可以用直尺来量物体的长度，这时0就表示起点。
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《0的认识》教学设计
课题：0的认识
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子
学具准备：
1、1—5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。
（学生大声音的齐说1.2.3.4。
5）
二、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。
看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
三、揭謎底，教学第一种含义
师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
再取走1个桃，出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）说一说有关0的物体。
师：小朋友们认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生说自己所见到的“0”）
师：我们怎样来表示“0”？
（学生动手操作）
四、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义——起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
五、学习书写“0”
1．师：我们已经认识了0。
你能说说0像什么样吗？
生：0像个鸡蛋。
生：0像鸭蛋。
生：0像圆圈。
师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？
生：不像。
0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。
我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2．教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。
看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。
然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。
3．教师在前背对学生书空，学生练习书空。
（书写时可以边写边说“0”书写的过程。
）多练习几遍，可以让学生当小老师。
4.打开书描红29页，比一比看谁描写的美观整齐。
六、巩固练习
1.写一写
请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。
（拿写的好的和写的“0”不是很好的。
注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确。
）
2. 老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.
3.2.1)好朋友，他们想让你们给他们排排队，好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。
想一想，“0”为什么这样排？
让学生到前摆一摆，实物投影展示。
从大到小排一排。
说一说，“0”为什么这么排？（0比1小）七、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友——0。
生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。
生：还学习了怎么写0。
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。
“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。