花开时节,邂逅名师

花开时节，邂逅名师
首夏犹清和，芳草亦未歇。

5月的夏天是收获的季节，更是成长的季节。

伴随着2018丝路之春---苏派名师与陕甘晋优秀教师英语课堂教学改革与创新研讨会的结束，我也是满载而归，在这次研讨会当中，我不仅收获了知识，也收获了幸福与快乐。

名师们所表现出来的教学智慧更让我受益匪浅。

5日早，来自江苏南通的张蕾老师的英语阅读课就深深地吸引了我。

首先，张老师对于这节阅读课的设计颇具匠心，她从新颖的导入为切入点，整堂课富有激情，有亲和力，始终用自己的个人魅力感染学生，引导学生，让学生跟着自己的步子走。

在设计上，张老师通过一副漫画，和孩子们一起闲聊，并在闲聊中渗透主题，为后面的阅读做好铺垫，整节课处处渗透着阅读策略。

尤其是她后面设计的guessing（猜测）predicting(预测）及inferring（推断）这些活动与题目，真正把中考英语阅读引入课堂教学，给孩子们传授了基于不同活动的阅读策略及方法。

其次，张老师严中有慈的教学艺术也深深吸引了我。

张老师秉承用激情点燃课堂、用关怀温暖学生的宗旨，课堂中关注每一位学生，给与学生自主权，让他们发声。

这种自主还体现在张老师通过设置一个又一个的任务，让学生们去
思考去体验，并能够在与学生的互动中做到平等交流。

张老师一直倡导温情课堂，在这节课中我们实实在在的感受到了这种温情课堂。

课堂上，她对每一位回答问题的同学都给与鼓励或是微笑，哪怕是学生不会或是回答错误她也会温暖的摸摸学生的头，抱抱他们，让学生感到老师是爱他的，关心他的。

正是由于张老师的这种温情打动了学生，所以，他们愿意和老师配合，因此，在课堂上他们所表现出来的就是积极的参与各种课堂教学活动，而且效果显著。

在她的微专题中张老师提到，有效教学是学生主动的建构知识，而不是由教师的告知。

在这节课中，无论是她的课堂教学设计，还是教学艺术，张老师都为我们做了很好的典范。

第二节触动我的课时来自西安交大附中的巨小华老师以话题为主线的英语复习课。

在这节课中，巨老师以traveling为主线，通过复习教材中有关旅游的词汇和句型，使学生们能熟练的运用一般过去时和现在完成时，谈论经历，将课本中零散的知识通过traveling这条主线整合起来，达到在情景中有目的的对语言知识进行运用和回顾。

这种复习方式对教师的资源整合能力要求很高，但效果也非常显著。

以话题为主线的复习重在整合教材内容，学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系，这样有利于学生完善知
识结构，发展综合语言运用能力，构建初中英语知识网络，提高复习效率，有利于学生英语学习的长远发展。

这种复习模式七八九年级都可以运用。

通过听名师的课，反观我们自己的课堂，我们平时在教学中还存在诸多问题：
（1）过多强调语言知识传授。

讲解生词、补充词组、罗列搭配，逐句逐段分析句子结构等成为我们教学的主线，整节课以教师的讲为主，学生被动地接受英语知识。

（2）忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。

有的教师常常把新的词汇和语法点从篇中分离出来孤立地进行教学.
（3）过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，对文章的中心思想、段落结构及作者的写作意图不求甚解。

（4）缺乏对阅读策略的引导。

在阅读过程中，教师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍了他们作出正确的推理和判断。

两天的学习短暂而难忘，我深刻认识到教育是一门艺术，需要用心去经营。

遇见花开，遇见名师，我更想遇见更好的自己。

路漫漫其修远兮，唯有上下而求索。