任务型阅读教学在小学英语课堂教学中的开展

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小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略

小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略


pe ra ig 动 设 计 的 目的 主 要 是 调 动 学 生 已有 的 知 r e dn 活 -
此 类 教 学 教 师 可 以让 学 生 到 图 书 阅览 室 ,互 联 网搜 集
识 结 构 和 社 会 生 活 的 经 历 , 在新 学 知 识 与 学 生 已有 知 识 之 问 架 起 一 座 桥 梁 ,为 理 解 文 章 .学 习 新 知 识铺 垫 , 调 动 学
学 中 ,教 师 设 计 几 个 句 子 ,如 A:WuY fn uy n W B: i g i b s O . a s
W u Yia g i on o b u y o h e e d C : W u Yi y n s g i g t e b s n t e we k n . —
生 学 习动 机 。
信 息 ,在 课 堂 上 汇 报 集 中 ,能 大 大 激 发 学 生 的学 习 热 情 ,
拓 展 学 生 的 视 野 。 如 五 年 级 下 册 的一 篇 阅 读 教 学 中 ,讲 到
(esn nC nd ) S ao s aaa .学 生 可 以 通 过 查 找 Sao si C ia i esn hn 和 n
S a o s nC n d 的 资 料 ,然 后 在 课 堂 上 汇 报 ,激 发 学 生 的 e s n a a a i 求知欲望。
( )通 过 课 文题 目 .猜 测课 文 内容 一

篇 文 章 的题 目 ,往 往 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用 。 教 师 可
以通 过 课 文 题 目 ,让 学 生 想 象 课 文 内 容 和 有 关 情 节 。 如 第
o 0 九 年 九 月 号 上 半 月
小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略

任务型教学在小学英语阅读教学中的实践

任务型教学在小学英语阅读教学中的实践

任务型教学在小学英语阅读教学中的实践作者:徐庆梅来源:《学校教育研究》2017年第07期一、任务型阅读教学的优点任务型的阅读学习活动为学习者提供了大量的接触英语的机会,为了完成不同的任务,学生通过阅读搜集和处理信息,不断获取新知识,在自主阅读的过程中分析和解决问题,培养和发展了学生的的阅读能力和创新意识。

另一方面,通过小组合作学习,每个学生的机会都变得均等了,每个学生的主体地位和主体人格都受到了尊重,同时帮助学生初步建立起与他人合作解决问题的意识。

在小学英语阅读课上应用任务型教学法是一种切实可行的教学方法。

这样的阅读活动,不但可以激发学生阅读的兴趣和动机,满足他们学习英语的成就感,而且还可以培养学生的阅读理解能力,让学生养成良好的阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习和合作的精神,为终身学习打下坚实的基础。

二、任务型教学中的任务的设计任务型教学中教师要从学生“学”的角度来设计任务,使学生的学习活动具有明确的目标并构成有梯度的连续系列。

总的来说,教师在设计任务的过程中要注意以下几个方面。

第一,设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息。

第二,设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入。

第三,设计任务时要善于激活学生头脑中的图式。

第四,设计合作学习任务,培养学生合作创新的精神。

在英语课堂上,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,能开发学生交往的潜能,形成师生相互影响,和谐互动的教学局面,活化英语课堂教学。

总之,在设计任务时,教师应提供给学生真实的语言信息,以学生的生活经验和兴趣为出发点,由简到难,循序渐进;要善于激活学生头脑中的图式;同时采用合作式教学模式,培养学生合作创新精神。

这样才能有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。

三、任务型课堂教学实例在实际应用中教师应该根据教学内容和学生水平,学会灵活应用。

有的可以由几个小任务组成,完成之后都有一个简单的汇报;有的任务不需要有正式的汇报阶段;有的任务的报告阶段较长,如讲故事。

任务型教学法在小学英语当中的作用

任务型教学法在小学英语当中的作用

任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中,任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。

它以学生为中心,注重学生的实际应用能力和学习动机,引导学生主动进行思考和合作学习。

本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用,包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。

一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。

通过组织各种任务活动,可以让学生在实际情境中运用英语,提高他们的口语表达能力。

例如,在任务活动中,学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇,如购物、问路等。

此外,通过任务活动的阅读环节,学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。

通过任务活动的写作环节,学生可以培养书面表达能力,并提高写作水平。

二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力,通过情境化的任务活动,让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识,培养他们实际应用能力。

例如,通过角色扮演的任务活动,学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流,从而提高他们的语言应用能力。

另外,通过任务活动的合作学习,学生可以培养团队合作能力,并学会在实际情境中运用所学知识。

三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感,激发学生学习英语的兴趣和动机。

任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动,让学生在实际情境中提升英语能力。

学生通过任务活动的独立完成,可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。

同时,任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力,让学生在任务活动中思考和解决问题,增强他们的学习动机。

四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。

任务型教学法以学生的主动参与为基础,通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力,培养他们的综合素养。

通过任务活动,学生可以不仅学习英语知识,还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。

任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略,帮助学生形成良好的学习习惯,提高学习效果。

试论任务型学习在小学英语阅读教学中的运用

试论任务型学习在小学英语阅读教学中的运用

(1)提 出 阅读 任 务 ,带 着 问题 读 课 文 教 师 首 先 为 学 生 设 计 一 些 简 单 问题 。有 直 接 从 文 中找 答 案 的 ,有需 要 深 入 思 考运 用 新 的单 词 和 句 型 回答 较 有 难 度 的 问 题 。 这 样 既能 让 低 层 次 的学 生 完 成 简 单 的 阅读 任 务 .增 强 学 习英 语 的 自信 心 ;又 能让 高 水 平 的学 生完 成 较 有 难 度 的 阅 读 任 务 .扩 展 他 们 深 入学 习研 究 的 能力 。学 习 Thanksgiving Day课 文 时 .我 为 学生 设计 了几个 问题 :① Who are they in the pictures?② What are they talking about?⑧ What is Flag Day?学 生 们 带 着 这 些 问 题 去 阅 读课 文 ,并 在 其 中 找 到 问题 的 答 案 。有 了 问题 的分 解 和 连 接 ,理 解其 课 文 内容 就简 单 的多 了 ,同 时他 们也 带 着 浓 厚 的 趣 味 阅读 , 阅 读 教学 效 果 明显 提 高 (2)查 点 阅读 疑难 ,多练 多 巩 同 学生 在 自己 阅 读课 文 时 ,对 文 章 中 的难 句 会 有 不 清 楚 的 认 识 ,这 时采 用 适 量 的精 读 教 学 来 帮 助解 决 难 点 ,之 后 再 设 计 和 其 相关 的语 言 知 识练 习题 ,帮 助 学 生更 好 地 运 用 和掌 握 语 言 知识 (3)创 设 情 景 ,在 真 实 的活 动 中完 成 阅 读任 务 情 景 有 两 大作 用 :一是 对 语 言 起 限 定作 用 :二 是 有 助 于 对 意 义 的理 解 。学 习 Email这 篇 课 文 .在 讲课 文 前 ,我在 多 媒 体 电脑 上 给 全体 同学 写 了一 封关 于举 办 English Par ty的 电子 邮 件 .整 个 写 邮件 及 发 邮 件 的过 程 清 楚 地 展示 给学 生 ,通 过 真 实 情 景 的 体验 , 学生 便 能 做 到胸 有 成 竹 地去 阅读 了。阅 读 完课 文 后 再 让 学生 们 给 英语 老师 回复 一 封 电子 邮件 。内容 是 关 于举 办 English Party的 建 议 。在 真 实情 景 中学 英 语 ,用 英 语 ,既 培 养 了学 生 的 读 写 能力 ,又 让他 们 感 受 到 了学 英 语 的快 乐 3.开 展课 外 阅读 ,扩 展 阅读 视 野 开 展 课 外 阅活 动 读 既 能 扩 展 学 生 的 知 识 面激 发 阅 读 的 积 极 性 和求 知 欲 ,又 能 巩 固之 前 所 学 的英 语 知 识 。为 此 ,我鼓 励 学 生 多 读 适 合 其 年龄 的英 语 杂 志 和 画报 如 《中国 少年 英 语 报 》。报 中有 简 单 的英 语 连环 画故 事 ,谜 语 ,诗 歌 ,学 生 的 习作 。画面 新 颖 ,内容 简 易 ,小 学 生 十 分 喜 爱 阅读 。课 下 阅 读 ,课 上 复 述 和 表 演 ,每 节 课 的 课 首 三 分 钟 ,我让 学 生 把所 读 过 的 内容 讲 述 给 其 他 同 学共 享 欣 赏 ,培 养 学 生 学 以致 用 的能 力 .并 且 在 真 实 情 景 中锻 炼 了 学 生 们 的 听力 。 阅读 是英 语 知 识 综 合运 用 的体 现 ,正 确 的 阅读 方 法 有 利 于 学 生 提 高 阅 读技 能 ;多样 的教 学 方 法 有 助 于 培养 学 生 的 良好 阅 读 习 惯 ;开 展 灵 活 多 样 的 课 内外 阅 读 活 动 ,在 向 学 生 传 授 语 言 ,文 化 , 知识 的 同 时 ,全 面 提 高 了学 生 在 英 语 听 ,说 ,读 ,写 方 面 的应 用 能 力 。 任 务 型 学 习在 小 学 英 语 阅读 教 学 中 是 一 种 新 型 的课 堂 教 学 模 式 ,它 还 需 要 我 们 更 多 地 去 关 注 它 ,研 究 它 ,实 践 它 ,使 它 更 好 地 在 英语 教学 中发 挥 作用 .为英 语 阅读 教 学增 添 新 的 活力 。 参 考 文献 : [1] 程 可 拉 :《任 务 型 外语 学 习研 究》广 东 高等 教 育 出版 社 ,

小学英语新课程标准关于英语教学的建议

小学英语新课程标准关于英语教学的建议

小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言随着全球化的加速发展,英语在国际交流中的地位日益显著,小学阶段英语教育的质量对学生未来的成长至关重要。

本文档旨在根据新课程标准,提供一系列关于小学英语教学的建议,以促进学生全面、均衡地发展英语语言技能。

教学目标1. 培养学生英语学习兴趣:教师应关注学生的个体差异,通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣,让他们在学习过程中感受到英语的魅力。

2. 发展学生的基本语言能力:重点训练学生的听、说、读、写四项基本技能,确保他们在小学阶段打下坚实的语言基础。

3. 培养跨文化交际意识:教师应向学生介绍英语国家的文化习俗,帮助他们理解文化差异,提高跨文化交际能力。

教学内容1. 词汇和语法教学:结合学生的生活经验,选择适合年龄阶段的词汇和语法点,注重语言的实际运用。

2. 功能和话题教学:围绕日常生活中的实际话题进行教学,如自我介绍、家庭成员、学校生活等,提高学生的语言运用能力。

3. 文化教学:引入英语国家的节日、习俗等内容,帮助学生了解和欣赏不同的文化。

教学方法1. 任务型教学法:通过完成各种真实的任务,如角色扮演、小组讨论等,促进学生主动学习和合作学习。

2. 情境教学法:创设真实的语言环境,使学生在自然、真实的语境中学习英语。

3. 游戏教学法:利用游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习效率。

教学评估1. 形成性评估:教师应持续观察和记录学生的学习过程,通过及时反馈指导学生的学习方法。

2. 终结性评估:通过定期的考试和测验,评估学生的学习成果,为教学提供参考。

3. 自我评估:鼓励学生进行自我评估,培养他们的自主学习能力。

教学资源1. 多媒体教学资源:利用多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段,丰富教学内容,提高教学效果。

2. 课外阅读材料:提供适合学生的英语读物,如绘本、简易小说等,培养学生的阅读习惯。

3. 校内外实践活动:组织英语角、英语剧社等校内活动,以及参加国际交流活动,为学生提供更多使用英语的机会。

任务型教学模式在小学英语课堂中的实施现状及改进策略研究

任务型教学模式在小学英语课堂中的实施现状及改进策略研究

任务型教学模式在小学英语课堂中的实施现状及改进策略研究摘要:任务型教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是指学生在课堂中完成教师布置的任务。

本文通过文献法阅读大量的相关文件以及案例分析法对小学英语课堂的实施现状进行研究,在研究过程中发现任务型教学模式相对于传统的教学模式具有优势但仍存在一些问题:师生角色定位不够明确;课堂评价方式过于单一;教学目标模糊不清;忽略了对学生跨文化意识的渗透。

针对这几个问题在此基础上提出的改进策略:准确定位师生角色;丰富课堂评价方式;优化课堂训练;培养学生的跨文化意识。

关键词:小学英语;改进策略;任务型教学一、绪论(一)研究背景1.理论背景任务型教学模式强调的是“做中学”,教师根据教学目标设计一些实际操练的课堂任务,学生自己来完成。

之前的英语教学主张让学生一眛的背诵记忆抄写,这种错误的定位造成我国英语学习效果普遍不理想,产生了许多“聋子英语,哑巴英语”。

任务型教学模式要重视学生在课堂中的主人翁意识,教师发布任务并引导学生完成任务。

总得来说就是要让学生学会用英语做事情,“在做中学(learning by doing)”英语。

2.现实背景在近几年来,任务型教学模式受到了我国的重视,并在我国英语教学中频繁使用,之后这种教学模式就慢慢的在我国小学中也开始实行运用。

尽管很多学校的老师已经开始使用任务型教学模式,但实施效果并不是很好。

首先是教师对任务型教学模式并不是很熟悉,还不能很好的使用这一教学模式;其次是学生语言基础薄弱,应用能力较差,不能很好的在生活中运用知识。

这样看来,任务型教学模式虽然已经在我国小学英语中展开,但在教学实施过程中仍然存在很多问题。

(二)概念界定任务型教学模式是1980年之后慢慢兴起的一种英语课堂教学法。

后来,这种教学模式也逐渐的应用到我国小学英语的学习中去,也可以说是我国英语课程教育的一个走向,这个教学模式认为必须在活动中使用语言,而不是通过简单记忆背诵学习语言。

小学英语课堂创新的方法

小学英语课堂创新的方法

小学英语课堂创新的方法一、引言小学英语课堂是培养学生英语学习兴趣和语言能力的重要环节。

然而,传统的教学方式常常呈现出单调、枯燥的特点,无法激发学生的参与和积极性。

因此,本文将探讨一些创新方法,以提高小学英语课堂的教学效果。

二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向、以交际为核心的教学方法。

在小学英语课堂中,可以通过设计有趣的任务,让学生在真实的语境中运用所学知识。

例如,可以组织学生进行角色扮演,完成购物、问路等实际生活场景中的任务,激发学生的兴趣,增强他们的英语交际能力。

三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为媒介来进行教学的方法。

在小学英语课堂中,可以利用各种语言游戏如拼图游戏、单词接龙等,帮助学生巩固词汇和语法知识。

此外,还可以引入小组竞赛、角色扮演等游戏形式,增加课堂的趣味性和活跃度,提高学生的学习积极性。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。

在小学英语课堂中,可以使用投影仪、电脑等设备,播放英语动画片、英语歌曲等,使学生在听、说、读、写的全过程中感受语言的自然和流畅。

同时,通过图片、视频等多媒体资源的使用,能够提供更直观、生动的教学内容,激发学生的学习兴趣。

五、故事教学法故事教学法是一种以故事为载体进行教学的方法。

小学生通常对故事情节和角色较为感兴趣,因此在英语课堂中引入故事教学法,能够吸引学生的注意力,培养他们的阅读能力和听力技巧。

教师可以选择富有情感、简单易懂的英语故事,通过阅读、讲解和讨论来帮助学生理解和运用故事中的语言知识。

六、语言游戏法语言游戏法是一种通过游戏形式来学习和练习语言的方法。

在小学英语课堂上,可以引入各种语言游戏如填字游戏、猜谜游戏等,让学生在轻松愉快的氛围中提高语言运用能力。

同时,通过游戏的方式,还可以培养学生的合作精神和团队意识。

七、课外拓展除了课堂教学,还可以通过组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动,扩展学生的学习空间和交流机会。

任务型教学法在小学英语课堂中的运用

任务型教学法在小学英语课堂中的运用

任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中,以解决实际问题为导向,让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务,培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。

它既考虑了学生的兴趣和需求,又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性,因此在小学英语课堂中运用十分适宜。

一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发,体现任务的实用性和可操作性。

例如,设计一个听力任务,让学生听一个短文和问题,然后回答问题;设计一个口语任务,让学生在小组内讨论一个话题,或者协作完成一项任务等。

二、任务实施任务实施应注意以下几个方面:1.引导学生获取信息在学生进行任务之前,教师应先为他们提供必要的语言和知识背景,让学生更好地理解任务和获得相关信息。

例如,在听力任务中,可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型;在阅读任务中,可以为学生提供关键词汇和背景知识。

2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣,教师可以采用各种教学方式,如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等,让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。

3.提高学习效果在任务实施的过程中,教师应注意培养学生的主动性和合作精神。

例如,在口语任务中,教师可以以小组为单位让学生完成任务,让学生相互合作,通过对话交流来完成任务;在写作任务中,可以通过让学生相互修改作文,提高学生的写作水平。

三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节,它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。

教师可以根据学生在完成任务过程中的表现,进行评价和反馈,提高他们的学习兴趣和动力,进一步促进他们的英语学习。

同时,教师也应意识到,为了真正察觉学生的综合能力,评价应该是多方面的,定期进行,形成明确的记录和分析。

综上所述,任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要,它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质,培养学生的自主性、合作性和创新性,是一个富有创造性和实践性的教学方法。

任务型教学在小学英语阅读教学中的应用

任务型教学在小学英语阅读教学中的应用

任务型教学在小学英语阅读教学中的应用作者:张艳来源:《校园英语·月末》2019年第05期【摘要】閱读教学是小学英语教学中不可分割的重要一部分,教师可运用任务型教学设置任务,帮助学生攻克学习过程中存在的各项问题,不断培养学习能力,提高英语学科素养。

【关键词】任务型教学;小学英语;阅读教学【作者简介】张艳,苏州科技城外国语学校。

随着世界各地的人们之间的交流越来越频繁,英语教育也越来越受到重视。

英语教育的改革之风也日渐兴起。

2011年新修订的《小学英语课程标准》明确指出了小学生在不同的阶段需要掌握的语言技能,其中,培养小学生英语阅读能力已经成为小学阶段英语教学的主要目标之一。

同时,阅读作为英语学习的四项基本技能和内容之一,也越来越受到来自家长、老师、教育家广泛的关注。

然而,目前我国的阅读教育现状,尤其是小学生的阅读教育状况仍不容乐观。

在阅读教育过程中,教师往往注重对于词汇、句型的讲解和语法规则的掌握。

学生到底应该读什么书、为什么要阅读、应该怎样去阅读?相应的,教师应当怎样进行阅读教学和阅读指导益发重要。

任务型教学法,吸纳了其他教学法的优点,有着较为显著的优点,因此可帮助教师解决英语阅读教学中的难题。

本文旨在对小学生阅读状况进行研究的基础上,运用任务型教学,针对小学英语阅读教学中存在的问题提出解决方案。

一、阅读教学的重要性Arendes(2000)在他的书中曾说,阅读是一个人在学习外语时应该掌握的最基本的技巧。

只有通过阅读才能真正掌握一门外语。

听、说、读、写是英语教学的四项基本技能,随着英语教学改革的发展,学生阅读能力的培养日益重要。

英语教学作为一项语言教学,在小学阶段我们提倡对学生先进行语言输入,除了大量的听之外,英语文字阅读的大量输入也可以促成大量的语言输入。

同时,阅读不仅是学生掌握外语各方面知识的工具,也是培养学生自主学习能力的重要工具。

在传统意义上的教学中,老师传授知识,学生被动地聆听。

小学英语教学方法_教学方法

小学英语教学方法_教学方法

小学英语教学方法_教学方法1.游戏教学法小学生喜欢玩游戏,通过游戏可以调动他们的积极性和主动性。

教师可以设计一些趣味性强的游戏,如找出不同物品、听音辨物、单词串连等,通过游戏的形式让学生在欢乐中学习英语。

2.视听教学法小学生对图像和声音的感知能力较强,因此教师可以利用多媒体教学工具,如图片、动画、音频等来辅助教学。

通过给学生展示和播放相关内容,可以提高学生对英语的理解和记忆能力。

3.任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法,要求学生在完成具体任务的过程中学习和运用语言。

教师可以给学生布置一些实际任务,如组织小组对话、制作海报、编写故事等,通过实际应用英语来提高学生的语言能力。

4.情景教学法情景教学法是通过营造特定的情景和场景来教授语言知识。

教师可以通过角色扮演、情景对话等方式将学生置身于实际情景之中,使学生在实践中学习和掌握语言。

5.任务型教学法任务型教学法着重培养学生运用语言和解决问题的能力。

教师可以给学生一些实际任务,如制作相册、设计旅游计划等,学生在完成任务的过程中需要运用英语进行交流和操作,从而提高语言能力。

6.故事教学法小学生对故事具有浓厚的兴趣,通过讲故事可以吸引学生的注意力,提高他们的听力和口语能力。

教师可以选择一些生动有趣的英语故事,通过配合图片、动作、声音等多种手段来讲述故事,激发学生的阅读兴趣。

7.分组合作学习法分组合作学习法是将学生分组合作完成任务或活动,通过合作交流来提高学生的语言能力。

教师可以将学生分成小组,让他们在小组内互相讨论、合作完成项任务,如制作海报、演讲、剧本等,通过合作学习来培养学生的语言表达和交流能力。

总之,小学英语教学方法应当注重学生的兴趣、实践和合作,通过多种形式和方法培养学生的听、说、读、写综合运用能力。

同时,教师应根据学生的实际情况和需求灵活运用不同的教学方法,使教学更加丰富多样,提高学生的学习效果。

任务型教学在农村小学英语阅读教学中运用

任务型教学在农村小学英语阅读教学中运用

浅谈任务型教学在农村小学英语阅读教学中的运用摘要:简要剖析农村小学英语阅读教学中如何运用任务型教学模式,运用任务型教学模式需要注意的问题,以及常见的阅读教学时所用的任务型教学方法是十分必要的。

关键词:任务型教学;农村小学英语;阅读教学;运用策略《义务教育英语课程标准》中明确规定:“能看懂贺卡等所表达的简单信息,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文。

”教师要充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。

教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,要通过循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等培养学生用英语做事情的能力,实现任务的目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

什么是任务型教学呢?任务型教学(task-based language teaching)是二十世纪八十年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学途径。

课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。

这种课堂教学模式被概括为任务型教学模式。

如何在农村小学英语阅读课教学中实施任务型教学呢?一、准备阶段任务准备阶段旨在让学生能温故而知新,激活学生已有的相关知识,补充必要的新的相关知识,让学生热身,开动脑筋,为执行任务做好充分准备。

首先,教师在引入任务时要把任务阐述清楚,即在什么情景下去做什么。

布置的任务必须难易适当,太难学生会失去信心,以致任务执行不下去;太简单又激不起学生的兴趣,觉得无刺激可言。

其次,在布置任务时,教师应尽可能不讲汉语。

最后,在小组活动前,教师应将与任务相关的生词、短语等写在黑板上或用投影仪放出。

为了调动学生已有的知识结构和社会生活经历,在新学知识与已有知识之间架起一座桥梁,为学习新知识铺垫,调动学生的学习动机。

小学英语实践教学报告(3篇)

小学英语实践教学报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,英语作为一门国际通用语言,其重要性日益凸显。

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分,对培养学生的英语素养和综合素质具有重要意义。

为了提高小学英语教学质量,我们开展了一系列实践教学活动。

本文将针对本次实践教学进行总结和分析,以期为今后的教学提供借鉴。

二、实践教学目标1. 提高学生的英语学习兴趣,激发学生的学习积极性。

2. 培养学生的英语听说读写能力,为学生的终身学习奠定基础。

3. 培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合素质。

三、实践教学内容1. 创设情境,激发学习兴趣(1)利用多媒体技术,为学生展示丰富的图片、视频等资源,激发学生的学习兴趣。

(2)结合生活实际,创设真实、生动的教学情境,让学生在情境中学习英语。

(3)开展角色扮演、小组合作等活动,提高学生的参与度。

2. 注重听说能力培养(1)采用“听说领先”的教学理念,注重培养学生的听说能力。

(2)设置听力训练环节,提高学生的听力水平。

(3)开展口语表达活动,锻炼学生的口语表达能力。

3. 强化读写能力训练(1)注重阅读教学,提高学生的阅读理解能力。

(2)开展写作训练,培养学生的写作技巧。

(3)结合教材内容,设计各类阅读和写作任务,提高学生的读写能力。

4. 跨文化交际教育(1)介绍英语国家的文化背景,拓宽学生的视野。

(2)开展跨文化交际活动,提高学生的跨文化交际能力。

(3)引导学生关注世界,培养具有国际视野的人才。

四、实践教学方法1. 情境教学法:通过创设真实、生动的教学情境,让学生在情境中学习英语。

2. 任务型教学法:设计各类任务,让学生在完成任务的过程中学习英语。

3. 合作学习法:鼓励学生分组合作,共同完成学习任务。

4. 多媒体教学法:利用多媒体技术,丰富教学内容,提高教学效果。

五、实践教学效果1. 学生的英语学习兴趣明显提高,学习积极性得到激发。

2. 学生的听说读写能力得到全面提升,英语素养得到提高。

小学英语教学的亮点

小学英语教学的亮点

小学英语教学的亮点小学英语是培养学生英语基础的重要阶段。

在小学英语教学中,有许多亮点值得我们关注和喜欢。

本文将从教师角度出发,分析小学英语教学的亮点,并探讨如何有效地利用这些亮点提高学生的英语水平。

一、创设情境,营造英语环境小学英语课堂的亮点之一是创设情境,营造英语环境。

教师可以通过使用实物、图片、多媒体等教具,将英语知识融入到生活场景中,帮助学生建立英语学习的情境感知。

例如,教师可以通过模拟购物场景,让学生在英语中学会购物的表达和交流,同时也让学生在情境中感受到英语的实际应用,培养英语语感。

二、游戏化教学,激发学生学习兴趣小学英语教学亮点之二是游戏化教学,激发学生学习兴趣。

学生在游戏中能够更好地参与互动,提高对学习的积极性。

教师可以设计各种语言游戏,如角色扮演、游戏竞赛等,通过让学生在游戏中进行英语对话和交流,培养他们的口语表达能力,并在游戏的过程中潜移默化地巩固所学的英语知识。

三、任务型教学,培养学生的综合语言能力小学英语教学亮点之三是任务型教学,培养学生的综合语言能力。

任务型教学注重学生的主动学习和实际应用能力。

教师可以设计各种语言任务,如听力任务、口语任务、阅读任务等,让学生通过完成任务来运用所学的英语知识,提高他们的语言综合能力。

四、情感教育,培养学生的跨文化意识小学英语教学亮点之四是情感教育,培养学生的跨文化意识。

英语作为国际通用语言,学习英语也是学习不同文化背景的一种方式。

教师可以通过讲授一些有关英语国家的文化知识,引导学生尊重和理解不同文化,培养他们的跨文化意识和国际交流能力。

五、差异化教学,注重个体发展小学英语教学亮点之五是差异化教学,注重个体发展。

每个学生的英语学习水平和学习方式都不同,因此教师应根据学生的个体差异,进行针对性的教学设计和指导。

教师可以通过分层教学、小组合作等方式,满足不同学生的学习需求,帮助他们实现个体化发展。

结语小学英语教学的亮点有创设情境、游戏化教学、任务型教学、情感教育和差异化教学等。

运用任务型阅读,提高小学生英语阅读能力

运用任务型阅读,提高小学生英语阅读能力

运用任务型阅读,提高小学生英语阅读能力作者:麦燕玲来源:《中学课程辅导·教育科研》2019年第16期【摘要】阅读由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列积极的心理活动构成,是学生高级心智的体现。

任务型阅读提示了阅读的思路,激发学生求知欲,使得学生阅读活动更加具有目的性。

教师设计合理梯度,并针对提高学生阅读能力的阅读任务可达到对学生能力提升的教学目标。

【关键词】任务型阅读小学生阅读英语【中图分類号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2019)16-109-01前言当前小学生英语阅读都停留在语音或单词意思上,学生并没有深入理解句子意思或内容的本质,因此学生难以发展推测、对比、分析、归类等阅读技巧,更谈不上语篇分析能力的养成。

而学生阅读能力,应该表现为积极自主进行对语篇分析,学生在进行文本解码的同时运用已有知识帮助理解、积累并领悟阅读中的世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识、策略知识,真正发展思维能力,并发展学科核心素养。

教师灵活运用任务型阅读,针对性对学生阅读能力进行培养,可以有效全面地培养学生阅读综合性的思维与能力体系。

一、任务型阅读内涵任务型阅读,即通过各种语言活动形式来培养学生语言运用能力,考察学生在限定时间内按照任务的要求“辨认语言结构、内容以及事物发展的顺序”,最终促使学生发展语篇能力。

任务型阅读具有以下几个特点:1.侧重对学生语篇分析能力的培养任务型阅读中,阅读的问题(任务)根据具体法文体(记叙文(narrative)、描述文(description)、议论文(argumentation)、说明文(exposition)等),按照对应的逻辑顺序展开,学生进入任务中,也就进入了对语篇的分析中,在解答中不知觉发展语篇能力。

2.任务多样化,发展学生综合阅读能力以单词拼写为例,任务型阅读考察学生单词拼写,但相对比之一般性“单词拼写”以及“对话填空”,其更要求学生在分析文章之后提炼后进行,提升学生思维能力、分析能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。

小学英语教学如何高效实施“任务单”型教学探讨

小学英语教学如何高效实施“任务单”型教学探讨

教法研究小学英语教学如何高效实施“任务单”型教学探讨俞凤英摘要:随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在小学英语教学中,引入任务单型教学能够有效激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量。

因此,小学英语教师还需要对任务单型教学进行深入的研究,将其有效应用于课堂教学中,从而保证课堂教学效果。

关键词:小学英语;任务单型教学;教学策略任务单型教学是以任务为中心,有计划有组织地实施英语教学,提升学生英语能力的一种新型教育教学形式。

在新课程改革中,要求教育教学工作者从课标、教材、学生等方面出发,对学生进行英语教学时,要将课标的要求和教材内容作为教学的前提,以学生为根本,掌握正确的教育方向,建立知识技能网络。

因此,教师还需要对英语教学内容有深入的理解和掌握,使英语教学具有科学性和合理性,与此同时,要深入细致地了解每一位学生的情况,对不同学生采用多样化的教学发方式,尊重学生之间的差异性,制定符合学生实际需求的英语教学任务。

一、在任务单型教学中实施单词任务学生在英语学习的过程中最容易忽视的部分就是单词,虽然通过大量的阅读,学生可以积累词汇量,但是这种方法往往只适用于中高级的学生,对于刚入学的低年级的学生,大量阅读太过于复杂,而且也不利于学生英语基础的提高,需要通过学生反复记忆和背诵才能掌握英语单词[1]。

然而,课堂时间是一定的,而且学习时间也非常有限,不可能总是反复记忆英语单词,而且记得越多遗忘的几率就越大,教师使用任务单教学,设置一定的单词任务会对学生遗忘单词的时间间隔有准确和科学的测试,使学生记忆效果不断提高。

教师可以使单词任务单呈现一定的规律性,分为六次记忆,第一,让学生的记忆单词的时间保持最长大约半天;第二次记忆,让学生的单词保持最长两天半左右;第三,学生记忆单词保持在大约五个礼拜;第四次,学生保持单词最为有效的记忆时间在两个月左右;第五次记忆单词的有效时间最长大约为四个月;最后一次应该将学生记忆单词的时间保持最长为8个月左右。

四年级英语任务型阅读理解

四年级英语任务型阅读理解

四年级英语任务型阅读理解
当涉及到四年级的英语任务型阅读理解,通常会涉及一些简单的故事或文章,然后要求学生回答一些问题以检验他们对所阅读内容的理解能力。

这种类型的阅读理解旨在帮助学生提高他们的阅读理解能力,扩大他们的词汇量,并培养他们的逻辑思维能力。

在这个年级,任务型阅读理解可能会包括一些关于日常生活的简单故事,比如描述动物、家庭或学校生活的故事。

学生可能需要回答一些问题,比如主要人物是谁,故事发生在哪里,发生了什么事情,以及为什么发生这些事情等等。

除了回答问题,学生可能还需要完成一些与故事相关的任务,比如根据故事内容完成填空或者选择正确的答案。

这有助于学生巩固所学的词汇和语法知识,同时培养他们的阅读和理解能力。

对于这样的任务型阅读理解,学生需要通过阅读理解故事内容来获取信息,理解故事的主题和情节,以及从中提炼出关键信息来回答问题和完成任务。

老师可能还会鼓励学生通过对故事的思考和讨论来提高他们的阅读理解能力。

总的来说,四年级的英语任务型阅读理解旨在帮助学生提高他们的阅读理解能力,扩大词汇量,并培养他们的逻辑思维能力。

这种学习方法有助于学生建立良好的阅读习惯,为他们今后的学习打下坚实的基础。

英语课堂教学未来发展的趋势和走向——谈小学英语课堂教学中任务型教学法的实施和应用

英语课堂教学未来发展的趋势和走向——谈小学英语课堂教学中任务型教学法的实施和应用

英语课堂教学未来发展的趋势和走向——谈小学英语课堂教学中任务型教学法的实施和应用孟 颖(大连市西岗区红岩小学 辽宁 大连 116021)英语教学在我国基础教育中占有着重要的地位,在未来英语课堂教学中,通过布置任务,完成任务的形式实现和完成英语课堂上的教与学的活动,让学习者在做中学,在学中做,通过一定的情境来达到教学的真实性与有效性是小学英语课堂教学未来发展的趋势和走向。

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学的一种教学方法。

这是20世纪80年代兴起的一种教学方法,它强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,属于交际教学法范畴内,并有所发展。

任务型教学法在国外先进的国家中使用普遍。

《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学法。

该模式提倡学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现学习任务的目标,感受成功的快感,让学生养成积极的学习态度,提高学生综合语言运用的能力。

任务型教学法以提倡以学生学习为中心,教师向学生提供接触语言和使用语言的机会,向学生介绍事先设计的任务,提示与课文相关的主题词汇,然后由学生以结对或小组为单位去完成任务,它突出学习的活动过程,由学生独立自主或合作完成。

一、任务型教学法的核心及基本理念 任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动,把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。

任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。

任务型教学的目标:任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务,而不只是特别关注自己所说的句子是否正确,任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准,并使其产生成就感。

这些任务目标是为课堂教学服务的,学生是直接的受益者。

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材料
进而 提 升 自身 的英 语 阅读 能力 如英 文 报 纸 外 语 电 影 以 及 外语 书 籍等
、 。 ,
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都 是拓 宽英 语 阅读 面的途 径
,
在 传 统 的小学 英语 教 学 课 堂 中 大 部 分 教 师 囿 于 传 统教 学 观 念 而 缺 乏 课 堂 教 学 活 动的 开 展 使 得教 学 课 堂过 于 单板 乏味 殊 不知 于 小学 生 而 言 课 堂
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学 子 . 英 语教 学
任 务 型 阅 读教 学 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 的 开 展
殷丽亚
阅读教学在 英语 教 学中 占据 了 举 足 轻 重的地 位 阅读 不仅 能够 帮助学 引 门 扎 实英 语基 础知识 还是学到 门 展示 补人英
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升 ; 再 者 教 师 所设计 的 英 语 阅 读任务 应 当注 重 难 易 结合 让 学 生 们 在阅读 的
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趣 一 举 两得 三 开 展课 外 英 语 任 务 型 阅 读 教

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学 拓 宽 学 生 们 的英 语 阅 读面
,
众所 周知 传统 的英 语 阅 读教 学往
往局 限于 教材 之 中 即教 师往 往根 据教 材 的文 章来 开展 阅 读 教 学 显然 这 种
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阅读教 学过 于 局 限 性 不 利 于 学 生们 英 语 阅 读 能力 的提 升 此 外 要 想 真 正 掌
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握英 语 这 一 门外 语 其 英 语 阅 读 面必然
要足 够 广 故 而 教 师在 教 学 过程 中要 鼓 励 学 生 们 从 多 种渠 道 获得 英 语 阅 读
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,
完 成任务 的过程 中 会 收 获 一 定 的 成就 感 进而 促 使 学 生 们对英 语 阅读兴趣 的 激发 此 外 小学 生 的英 语 阅 读 能力 尚 且 不足 难 以 把 握 阅读 的重要 内 容所 在 而 任务 型 阅读教 学 明确 了 英 语 阅读 的 目 标 给学 生 们 指明 了 阅读 的方 向 对 学 生们 把握英 语 阅读 材料 的重 点 内 容 帮助极 大 那 么 在小学 英 语 教 学 中 教 师 如何 才能 让 任务 型 阅 读教 学 在 课 堂 教 学中有效地 开 展 呢 ? 以 下 则 是笔 者 总 结 的几 点有 效 策 略
,
们 根 据所 制 定 的 任务 进 行英 语 阅 读 的
一种 教学 模 式 相 对 于 传 统 的英 语 阅读
,
教 学而 言 这 种 阅读教 学 模 式 更 具 有一 定 的 先进 性与创 造 性 在学 生 们英 语 运
,
,
用 能力 的培 养方 面 起 到 了 不 容 小 觑 的
作 用 再 者 任务 型 阅读 教 学要 求 学 生 们 带着 任务 进 行 阅读 故 而 学 生们 在
, 。 , , , , , 。 , , 。
循循善 诱 之 下 逐 步把握 了 本 章 课 文 的 重点 所 在 同时还 对 过去 时 与 现在一 般
,
时这 两种语 态 有 了 初 步 的 了 解 二 开 展 多 项 阅 读 教 学 活 动 让学 生 们 在 活 动 中体验任 务 型 学 习 的 乐 趣
, 。

挑战

例 如 在教 学
,
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t
e h

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d
n o
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这个
两两组 队 其 中一个 学 生们 举 着 画 有 标 志 的卡片 另一 位学 生来 猜这个标 志 的 意思 以 及 作 用 并 用 英 语 表 达 出来 在
, 。
单元 的时候 笔 者先 给学 生们 制 定 了 这 样 一 个 阅 读任务 分 别 找 出故 事 中的 每 一 个人 过去 与 现在的不同点 带学 生 们
,
,
之后
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
笔 者 便 借 助 课 前所 制 作 的卡片 n 开 展 猜 一 猜 的 活 动 即让 学 生们 g
“ ”
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,
过程 既 能 获得 一 定 的 成就 感 又能有 所
,
语 运 用能力 的一个平台 随着新课标课程 改革 的推广 与 实施 任务型 阅读教 学逐 渐 成为小学英语教学的主要 趋势 笔者便 结
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完 成 在 这个 阅 读任务 之 后 笔 者接 着 又 : 给学 生们 制 定 了 下一 个 阅读任务 t h e n n o e w 和 所对 应 的动词或 b 动词 并 分 析 它 们 的时态 学 生 们 很 快 便 标记处任 务 的答案所 在 并 积极 举 手 以 示 回 答 可 见学 生们 的 参与 积极 性高涨 最 后 t e n a n d n o w 笔 者 又 让 学 生 们 自己 用 h 叙述 一 个 小 故 事 从 而实 现英 语 阅读 的 即学 即 用 如此 一 来 学 生 们 便 在我 的
:

这样 一 个教 学 活 动 中 学 生们 不仅 能 够
,
合 了 自身 在小学英 语 教 学方 面 的一些 经 验谈谈 任务 型 阅读教 学在小学 英语 课 堂
教学 中有效 开展的措施 所 谓 任 务 型 阅读 教 学 就 是指学 生

S n 的名 称 掌握 阅 读 中所 提 到 的 所 有 i g 以 及 作 用 还 能感受 到 英 语 学 习 的乐
,
的英 语 阅读任务 的完 成情 况 其 中 有 一 位 学 生 是 将每 天 阅 读 一 则 英 语 新 闻

,
一 合理 制 定 英 语 阅 读任 务 引 导

,
学 生 们 进 行 有效 阅 读
力 使 得课 堂 教 学 更 为 高效 此 外 新课 标课 程 改革 要 求教 师要 引导学 生 们快 乐学 习 即充 分 享 受学 习 的乐 趣 故 而
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例如 笔者 曾经 让学 生们 每 天 完 成 一 个课 外 英 语 阅读任务 即让 学 生们 阅 读课 后 材料 并 用 英 文 写 出材 料 的重 点 以 及 自己 的读 后感 然后 每 天 总结 自 己
,
教 学 活 动能 够 充 分 调 动学 生 们 的学 习
的积极 性 同时还 能 集 中学 生们 的注 意
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作 为 自己 每 天 的课 外 英 语 阅读任务 一
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个 学 期 下 来 这 位学 生对 英语 新 闻 竟 能
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