小学数学老师教学心得 如何指导学生写数学预习提纲_数学论文
老师要如何指导小学生进行数学预习
老师要如何指导小学生进行数学预习预习新知识是学习活动的起步环节。
数学预习作为课堂教学的前奏曲，不仅能够为学生提供参与数学探索的机会，同时又能启发学生的数学思维，使得创新、高效的课堂成为可能。
下面给大家介绍一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生数学预习能力培养一、设置预习时空，引发思考1.留足时间放飞思维预习要给学生留下足够的思维时间。
学生思考的过程不仅是独立体会、揣摩、感悟、掌握知识的过程，更是学习能力提高的过程。
学生只有通过预习才能够对第二天的学习内容提出问题，进而更好地解决问题。
一般情况下，预习的时间应安排在当天功课之后的剩余时间，同时，为了学生预习得更深入一些，老师应尽量减少重复练习的笔头作业，为预习留足时间。
2.搭建平台碰撞智慧由于学生个体的差异，对同一个预习任务，预习效果也会不一样。
这时需要教师帮助他们创建一个切实可行的讨论平台，用以讨论预习中存在的各种疑惑和障碍。
比如：有条件的可以发挥网络优势，建立班级QQ群;没有条件的可在课前设立两到三分钟时间，让学生进行预习作业的小组交流，使他们在交流中充分认识自己的不足，取长补短，解决个别疑难问题。
通过小组讨论后依然无法解决的，才是上课时真正需要探讨的知识。
有的放矢的预习对上课时的互动生成和提高教学效果起着重要作用。
二、辅导预习过程，由扶到放笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”只有掌握了预习的操作过程，学会了方法并获得较好的效果，学生才能真正体会到预习在整个学习过程中的作用。
为了让学生知道应该怎样预习，需要教师对学生进行了预习方法的辅导。
1.初读书本内容。
学生把书本的例题内容快速浏览一遍，大概了解第二天新授的知识内容和容量。
2.回想已学旧知。
根据新的知识回忆自己所掌握的与之相关的知识内容，想一想当时用到的学习方法及探究过程和结论是怎样的，是否对现在要学的内容有所帮助。
3.品味探索新知。
仔细读文本例题和提示的问题，边读边思考并做上标记，把知识点标示出来。
小学数学教学中如何指导学生预习
小学数学教学中如何指导学生预习作者：李琴来源：《学周刊·中旬刊》2014年第07期摘要：学习新知识之前，如果经过系统的、科学有效的预习，则会更容易理解、接受新知识，更容易提高新课的授课效果。
因此在小学数学教学中，教师要指导学生预习，提高学生预习的能力。
关键词：小学数学；预习；指导预习，是指教师在讲课前，学生自学新课内容的过程。
在小学数学中，引导学生预习是想让学生通过自己学习，对所要学习的内容有一个初步的理解，以便于后面内容的学习和认知。
那么预习究竟有何意义呢？一、预习的意义1.预习是学生自己对所学内容进行研读和了解，是符合新课程标准对于学生自主学习的要求，是教师权力下放的一种表现，是使学生处于主体地位的一个环节。
2.预习时学生可以发现很多自己不明白的地方，对这些地方有一个整体的认识，记录下来等到教师授课时重点听讲，可以加深对这些难点的印象，学习效果会比较明显。
而且这样也激发了学生的学习兴趣，学生听课时就会主动、有重点、有针对性地进行。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高了课堂效率。
3.其实，在课堂的40分钟，一般都是充斥着教师的讲授、学生的讨论，还有提问、练习等环节，学生很少有自己研读课本的机会。
因此，我们引导学生预习，可以让学生更多的研读课本，对课本进行细嚼慢咽，反复思考，他们能对课本内容有一个更深刻的印象，这样一来，其自学能力也会随着研读课本、反复思考而得以提升。
4.学生的理解能力和认知能力是有差异的，如果没有预习这个环节，我们上来就讲课，忽视了学生不同的认知、理解能力，则不利于学生的全面发展。
而通过预习，学生可以有更多的时间和机会对自己不理解的问题提出质疑，带着自己的质疑和问题走进课堂，可以更有针对性，教师根据不同学生的不同质疑可以更有针对性地进行教学。
二、如何指导学生预习1.有针对地安排预习作业虽然我们要求学生预习，但是仍有很多学生不知道如何去预习，不知道从哪下手。
如何有效的指导学生预习数学
如何有效的指导学生预习数学预习是培养学生自主学习能力的途径，要做到有效的预习，首先应培养学生对预习的兴趣。
以下是店铺分享给大家的指导学生预习数学的方法，希望可以帮到你!指导学生预习数学的方法一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识经过前两学年的学习，三年级学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距。
个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高。
如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为。
理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。
如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。
二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率1.将书“看一看”。
三年级学生完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。
“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。
看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。
我们要培养学生的看书能力。
看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。
比如，人教版小学数学三年级(上册)第76页“多位数乘一位数(不连续进位)的乘法”这节课。
这里的乘法18×3与以前学习的123×3……虽然都是乘法，但已有了很大的不同。
要提醒学生注意到这种不同。
这种不同马上会引起学生认知上的冲突，进而激发学生深入学习下去的兴趣。
当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。
也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。
2.将书“做一做”。
小学数学老师教学心得 如何指导学生写数学预习提纲
小学数学老师教学心得如何指导学生写数学预习提纲数学学科的特点，决定了其在培养和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及创造能力等方面都有着非常重要的作用。
学习数学就是要学习严密的推理思维，培养有计划、有条理的学习态度。
因此，教师应首先指导学生列写预习提纲。
预习提纲一般要写清楚以下几个方面的内容:1、需要解决的问题。
这是学习的重点,也是预习的目标。
有了明确的目标，不仅可以提高学生的预习兴趣，而且可以减少预习的盲目性，提高预习效率。
对小学数学而言,需要解决的问题一般有公式的推导、计算法则的归纳以及应用题的解题思路和方法等方面。
教师可以根据不同类型的要求，分别进行训练，让学生逐渐达到熟练地确定预习目标。
2、解决问题的途径。
小学数学在介绍新的知识点时，总是借助一些常见的、直观的事物，让学生从中理解蕴含的规律或法则。
一般说来,这种途径主要包括动手实验、直观图形和例题示范等。
教师要善于引导学生进行观察，认清途径，为后一步解决疑难莫定基础。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
【教学论文】小学数学五种预习指导方法【教师职称评定】
【教学论文】小学数学五种预习指导方法【教师职称评定】小学数学五种预习指导方法叶圣陶先生曾经指出，练习阅读的最主要阶段是预习。
指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，加强学生的语感。
如果学生对题目的语言文字不理解，怎么会有后来的解决问题呢,根据本学期的教学经验我总结了以下五种旨在指导学法的预习方法:1.审题法就是从审清题意入手，去掌握学习的内容和重点。
如预习《统计》，可以先让学生思考，统计中有哪些项目,什么是图表的重点、难点，为什么,各数据表示的是什么意思,这样使他们在自读时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，不至于错误地领会学习的内容，并能领会审清图表的作用。
2.拈词法顾名思义就是对题目里的关键词语进行推敲、咀嚼。
如书上P125第28题:“王大伯今年收获了2.4吨苹果，其中一半以上达到一级质量标准，其余达到二级质量标准。
如果分等级出售，一级苹果每千克为2.4元，二级苹果每千克为1.6元;如果不分等级出售，每千克为1.8千克。
怎样出售比较合适,”其中词语:“一半以上”和“其余”。
这两个关键词揭示了题目的主旨，是全题的核心点。
拈住了这两个词，就是抓住了这道题目的关键。
预习时，要求学生紧紧抓住这两个词，摸清题目的意图。
3.图解法即以画图的方式对题目内容做比较直观的演示，以解剖其纵横联系，突出事理的本质。
如“一根3.7米长的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。
池水深多少,”这一题的一个重要问题就是要搞清楚事物和环境是怎样联系的。
教师可用教学生画示意图的方法，形象直观地把题意展示出来，再让学生按图索骥，寻求解题出路，这样对于抽象思维尚不发达、长于形象思维的小学生来说，最能激起他们的兴趣，使他们从形象的感知中理解题意，弄清事物和环境的联系，学习解题的方法。
4.类比法即把同类型题目或一组同类题型，拿来做类比分析，使学生的视野跳出一道题目的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识，培养自学能力。
如何指导小学生做好数学课前预习
例如：教小学数学第五册“时、分、秒”一课时，我让
（1）初读课本内容后，了解
（2）想一想，什么是时、分、秒？（3）试
分钟给学生自学，学生预习完后，教师必须及时组织学生
（1）主要内容是关于时间单位时、分、秒的知识和相
（2）思考新旧知识的联系：时、分、秒是较
（3）集体订正学生完成的练习，教师及时给
2.预习从功能上看有助于培养学生的自学能力
小学数学教材编写具有简练性、概括性、逻辑性强的特
归纳出长方形的特征，增强语言表达能力，
3.预习可以提高课堂教学效率
课前预习可以使学生对新知识处于有准备的心理状态，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、如何指导小学生做好数学课前预习
1.老师在课堂上要选取一些有代表性的内容，创设在家
2.教师注重评价，激发学生的预习兴趣
作为教师要善于及时对学生的预习给予评价。了解学生
3.改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果
现在的课堂教学过程不再是填鸭式、满堂灌的教学，一
5～10分钟，剩下的时间留
总之，课前预习在新课改理念下应富有新的生命，它是
参考文献：
谢江月.小学数学课前预习的实践探索[J].教育实践与研
2011（12）.
摘 要：课前预习在新课改理念下应富有新的生命，
关键词：小学数学；课前预习；指导；方法
课前预习作为学生的学习常规活动之一，是学生学习过
一、预习是组织教学的必要组成部分
1.预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下，学
预习时学生能自觉地按照自己的想法进行阅读和学习
小学数学教学中如何指导学生预习
小学数学教学中如何指导学生预习摘要：在小学课程中，数学是其重要科目之一，可以提高学生的运算能力和思维能力。
学习数学需要方式方法，比如让学生在课前进行预习，独立研究新内容，在讲课前先了解下一章节大意，可以有效提高教学效率。
随着教材的不断更新，结论性内容逐渐减少，被探究性和启发性语言取代，学生学习空间明显增多，非常利于课前预习的进行，数学教师要充分发挥自身的引导作用，使学生的预习更加有效。
本文围绕引导学生预习的措施和方法展开探讨，以期提高预习效率。
关键词：小学数学；有效预习；预习预习简言之是教师教学前，学生自主学习新内容的环节。
数学预习是学生对新课程进行自主学习，对新知识进行初步的了解，以便学生在教师教学中能够快速理解新内容，能够使教学实现预期的教学目标。
一、预习的意义1.预习是学生自主学习新内容的过程，对即将学习的内容进行研读，改变教师了一言堂的模式，恢复了学生的主体地位。
这一点和新课程改革理念不谋而合。
2.学生在预习过程中，由于缺乏足够的引导，会遇到很多不明白的问题，学生可将这些问题逐一记录下来，在教师教学过程中着重听这些部分，这样可以强化学生的理解力和记忆力，可以提高学习效果。
预习的过程还可以提高学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习，既缩短了教学时间，延长了学生探讨的时间，还对教学效果起到良好的促进作用。
3.课堂主要分为4个部分，教师的教学、学生互相讨论以及提问和练习等，学生基本没有多少研读课本的时间。
因此，教师应引导学生在课前预习，让学生对课本进行研读，对新知识反复思考，从而对课本内容留下更深刻的印象。
这样不仅可以提高学习效率，还能提高学生的自学能力和思考能力。
二、小学数学教学中如何指导学生预习1．布置有效的预习任务教师在布置预习作业时，应先对教材进行钻研，同时还要掌握学生的知识储备和学习起点等学习情况，最后结合教材的内容，设计有效的预习任务。
比如在“长方体的体积”一课中，笔者提了这样一个问题：小明家的院子需要挖一个地窖，地窖的地基1.2米深，请问小明家一共需要挖多少立方米的土？笔者认为这是一道简单的题目，但学生的练习情况却不容乐观。
数学(心得)之小学生数学预习管见
数学论文之小学生数学预习管见预习新知是学习活动的起步环节。
数学预习作为课堂教学的前奏曲，不仅能够为学生提供参与数学探索的机会，同时又能启发学生的数学思维，使得创新、高效的课堂成为可能。
对学生而言，通过对新知识的预习，从一开始就进人到数学学习的准备阶段，还能使学生获得自学的方式方法，学会学习，终生受益。
第一，读懂课本。
预习最基本的要求就是让学生通读教材。
可以安排学生动手画一画、圈一圈，从整体上初步了解了即将要学习的新知识，使得新课的主要习内容显现出来，并引起学生的注意。
第二，做好课前准备。
新课程理念下的小学数学强调学生的动手操作以及数学与生活的联系，因此在教学中有大量操作材料和生活素材需要准备，这些都可以布置学生课前去准备。
如，在教学长方体和正方体的认识时，可以布置学生准备一些实物，制作一些相关的模型，并加以观察和研究，为新课中进一步研究长方体和正方体的特征提供材料和感性经验。
第三，尝试完成习题。
在预习时，教师可以安排学生试着完成两类习题：一是“试一试”，教材在编排时往往选择新知识中的一种情况作为例题，而把其余几种情况作为尝试性习题，让学生自主探究。
这种尝试性习题可以培养学生自主迁移的能力。
二是“想想做做”中巩固性的习题。
学生完成这类习题可以检查经过自主学习后对知识理解的程度，也能使学生体会预习的成功感。
第四，发现问题。
在预习时，我们要求学生记录预习中遇到的问题，并反馈给教师。
从心理学的角度来看，预习时遇到的问题，可以在大脑中形成一个兴奋中心，即高度注意的状态。
这样做既培养了学生提出问题的能力，也为教师的教学提供了参考，更让学生在课堂中的学习具有针对性。
指导预习要有章可循。
预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有章可循。
一要细读，二圈重难点，三善质疑。
指导预习要因人而异。
低年级的小朋友识字不多，应尽量少布置预习或不布置预习，根据学生的年龄特征和接受能力，我们可以把三年级作为学生学会预习数学的起点。
[如何指导学生进行有效的数学预习]
![[如何指导学生进行有效的数学预习]](https://img.taocdn.com/s3/m/74424775e53a580217fcfe51.png)
[如何指导学生进行有效的数学预习]新课程理念背景下的预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学信心，促进学生发展的重要环节。
可是我们有些教师却认识不到预习的重要性。
教学中不敢放手让学生去预习，害怕学生通过预习知道了结果，会丧失对新知新鲜感和兴趣。
有些教师也意识到了预习的作用，但缺少对学生进行预习方法的指导，学生漫无目标、毫无思考、随意翻书的浏览教材被称之为预习。
怎样有效指导学生数学预习呢？一、数学预习重在培养学生探索知识的兴趣，培养学生良好的学习习惯学生良好预习习惯养成要靠教师积极引导，我在具体实践中使用“四个一定”的方法来保障学生坚持每天预习，从而逐渐形成兴趣，养成良好习惯。
第一，每天一定会布置预习作业。
在给小学五、六年级学生上课时，我坚持布置“立体家庭作业”，也就是，书面作业、实践作业、预习作业。
我每天把预习的内容及问题板书到黑板上，要求学生认真抄写在家庭作业本上，回家认真完成。
第二，每次一定设计预习导案。
所谓预习导案，就是学生预习的程序，根据所学内容的前后联系和在小学数学知识链中的环节地位，设计出“由旧到新”的预习导案，让学生在循序渐进的学习中自主掌握新知识。
第三，每天一定检查和评比预习作业。
每次上课一定请同学谈谈预习收获，或谈发现的新知识，或谈创造的学习预习新方法，通过正面引导，让学生感受成功的喜悦。
第四，每天一定总结预习的结果。
由老师总结预习导案设计的优点和指导学生在预习时遇到新问题的解决方法，总结推广学生在预习时收获的好的学习方法和良好习惯。
由学生总结新知识学习的过程，重点谈新旧知识的联系，自己是如何突破难点的。
把自己独立学习时的思路、方法、情感都说给大家分享。
二、数学预习要引导学生探究知识的来龙去脉，鼓励学生进行大胆的猜想教学方法的倡导者波利亚说：“在数学领域中，猜想是合理的，是最值得尊重的，是最负责任的态度”。
在学生预习过程中不正是充满了各种猜想吗？猜想是学生发现问题、解决问题、提出问题的必经的心理活动。
如何指导一年级学生预习数学
预习数学对于一年级学生来说，非常重要。
通过预习，学生能够提前了解新的知识点，为课堂学习做好准备。
以下是一些建议，可以帮助一年级学生进行数学预习。
1.鼓励学生积极参与课前准备。
老师可以布置任务，要求学生在课前预习相关的数学概念和知识点，并写下自己的问题和疑惑。
这样可以激发学生对数学的兴趣并主动参与学习。
2.提供适合学生水平的预习材料。
预习材料应该根据学生的知识水平和兴趣来选择，保证内容易于理解和接受。
可以利用教育应用程序、互联网资源或教科书等提供多样化的数学材料。
3.建立预习目标和计划。
在开始预习之前，学生应该明确目标，了解他们将学习什么，需要达到什么样的水平。
可以制定一个预习计划，让学生按计划进行学习，提高学习效率。
4.引导学生进行主动学习。
学生应该注意整理笔记，并尝试解决一些练习题目。
这将有助于巩固他们所学的知识，并为教师提供一个了解学生知识掌握程度的机会。
5.创造有趣的学习环境。
一年级学生对数学可能会感到枯燥乏味，因此可以利用游戏、教具、手工制作等方式创造有趣的学习环境，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
6.定期检查和评估学生的预习情况。
老师可以通过小组讨论、提问、书面作业等方式检查学生的预习情况。
这样可以及时发现并纠正学生的错误，帮助他们更好地掌握数学知识。
7.提供额外的学习资源。
除了课本和教材外，学生还可以使用其他额外的学习资源，如在线教学视频、电子书、解题平台等。
这些资源可以帮助学生加深对数学知识的理解和应用能力。
8.鼓励家长的参与和支持。
老师可以与家长保持良好的沟通，告知他们学生的预习情况并提供一些建议。
家长可以帮助学生安排好学习时间和环境，并在需要的时候提供额外的指导和支持。
总之，数学预习对于一年级学生来说非常重要。
通过以上的指导方法，学生可以在课堂学习之前做好准备，更好地掌握数学知识。
预习不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
小学数学教学中如何指导学生预习
小学数学教学中如何指导学生预习中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。
学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次的获取数学学习技能。
预习无疑是先学后教的一个良好载体。
那么在小学数学教学中如何指导学生预习呢？笔者根据几年的教学经验，认为应从以下几个方面着手：如在教学长方体和正方体的认识这一课时，布置这样的预习任务（两项选做一项）：（1）收集长方体和正方体的实物，并仔细观察一下它们分别有什么特点（相同与不同的地方）。
（2）利用硬纸板制作一个长方体和一个正方体（有困难的可以参考书中示意图），并思考制作时要注意些什么问题。
这样，使学生通过自己的努力，初步理解和掌握了将要学习的新知识，在做练习或解决问题的过程中感受到成功的喜悦，收到预期的预习效果。
二、教给学生一些好的预习方法方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。
预习的方法有很多，以下几种可供借鉴：在这过程中，教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。
布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。
要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
对学生在预习中不明白或有疑问需要解决的问题，可以提出来全班学生共同讨论，以激发学生的求知欲。
如何进行小学生数学预习提纲编写
如何进行小学生数学预习提纲编写〔1〕预习问题的设计要有利于学生掌握解题的方法。
这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。
通过老师的引导，让学生掌握新知识。
〔2〕预习问题的设计要有利于学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。
通常采纳两种方法。
第—种方法是创设情景，第二种方法是编制错例。
新教材无论哪一个章节，都遵循着创设情景，引入新知识，使孩子们感觉到每个新知识都是X于我们的生活，或者X于前面我们所学的知识内容。
有些问题没有创设情景，老师要学会创设情景，让孩子们带着问题、带着悬念去进行预习。
〔3〕预习问题的设计要遵循着由易到难、由简到繁的原则。
数学中有许多知识难度比拟大，老师要学会肢解难点。
在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，孩子们就能攀登到肯定的高度，掌握肯定的技能。
数学预习笔记的做法每一位教师都了解，特长做笔记是一种良好的学习习惯，也是会学习的表达。
因此，教师在教给学生数学预习方法的同时，还要重视指导学生做数学预习笔记。
在小学中高年级，可以指导学生做以下几种预习笔记。
a、眉批型预习笔记：开始做笔记时，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，即在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
在指导学生做眉批笔记时，首先教师要和学生一起商量如何在书上把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记，可以统一要求，也可以让学生按自己的喜好自由规定。
在此根底上，教师再进一步作具体指导，如：遇到括号横线等，要尝试着进行填空；b、摘录型预习笔记：其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、法则、公式、关键语句或注意的问题等等，以加深对重要知识的理解、掌握。
c、反思型预习笔记：在学会做简单的预习笔记后，还可以指导学生学会做思维含量较高的反思型预习笔记。
老师要怎么指导小学生进行数学预习
老师要怎么指导小学生进行数学预习在数学教学中,要让学生能够选择和运用恰当的方法进行有效的预习,取得良好的预习效果。
教师要教给学生科学的预习方法,并逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”的能力,为学生终身学习奠定良好的基础。
这里给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学的课前预习的方法一、读是预习的第一步,课本是学习的依据,读课本的过程就是一个感知新知识的过程。
读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读,对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通。
如果是理解上的问题,可以记下来课堂上认真听讲,通过积极思考去解决。
这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
二、在预习过程中要适当做学习笔记,可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
主要包括看书时对问题的理解和心得体会等。
而且数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方,就要及时复习,把与新知识相关的基础打好,为学习新知扫清障碍一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。
三、在预习时,一定要把课本中的例题动手做一做因为每课时的例题都是很典型的,而且课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度,内化新知,然后回顾整个预习过程,归纳出新知识的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方,以便听课时重点解决。
数学课程的预习方法1.阅读课文这是预习以下几个步骤的基础(参看后面介绍的各种阅读方法)。
2.亲自推导公式数学课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程;有的课本上没有推导过程，只是把公式的最初形式写出来，然后说一句，“经推导可得”，就把结果式子写出来了。
无论课本上有无推导过程，学生预习的时候应当自己合上书亲自把公式推导一遍;书上有推导过程的，可把自己推导过程和书上的相对照;书上没有推导过程的可在课堂上和老师推导的过程相对照;以便发现自己有没有推导错的地方。
浅谈如何指导小学生数学课前预习
浅谈如何指导小学生数学课前预习学习自主学习习惯的培养一直是小学数学教育不可忽视的重要环节，它不但是为了学生能学好数学知识取得优良成绩，重要的是提高学生个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能打下良好的基础。
要想培养学生良好的自主学习习惯，首先必须培养学生学会课前预习。
那么该如何指导学生实行“课前预习”呢？这里就如何培养小学生数学预习习惯谈谈自己几点浅见。
一、明确预习的重要性，产生预习的欲望让学生理解到预习的益处:预习能够协助学生初步了解教材的大概内容，重难点是什么，知识点在那里，使学生上课时对老师所教的内容在思想上有所准备；能够让学生使用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；能够让学生发现新教材中自己不能解决的问题，在课本做的记号，带着问题听课。
同时，在课堂中要即时针对预习中的知识掌握情况实行回馈与对比，使学生明白预习的重要性，产生“我要预习”的主观意愿。
二、明确预习任务，课前设计好问题，指导学生预习如果预习任务不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，却不知道具体应该预习什么。
所以事先教师应以设计问题的形式协助学生学会预习。
教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。
预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。
预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。
设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。
学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。
所以，要科学地设计不同水准的问题。
引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。
可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“这道题你还有其它方法解决吗？”等类似题目，同时还应注意算法优化。
指导学生预习数学的方法总结
指导学生预习数学的方法总结教师在教学过程中除了完善自己的教学方法以外，更应注重指导好学生的学习方法。
下面是小编为大家整理的关于指导学生预习数学的方法，希望对您有所帮助!如何正确的指导数学预习一、正确的预习观传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看，上课时能有效的`听老师讲课。
这种传统的预习观虽说有很多的缺点，但也还是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的好习惯。
新的预习观针对不同的学习内容布置预习任务，是对课堂教学的准备。
例如：查看家里的水电记录;去超市购物时研究商品的折扣;计算银行的利率等等。
这可以说是新课程理念支配下的预习观。
它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。
它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。
这样的预习不仅完成了预习的任务，更重要的是在课堂上形成更多的“生成性”内容。
新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。
二、预习的目的1.对于本课或下一课所学的内容及层次有大致的了解。
2.复习巩固旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行有机联系。
3.找出本课的重点、难点和易混的知识点、学生认知的盲点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。
4.了解课后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。
三、预习的方法2.解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。
教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。
解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。
这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。
3.生活常识方面，教师可以大胆地利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。
例如预习《身份证编码》时，学生搜集了身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区;第3、4位上的两个数字表示所在的城市;第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。
编写数学预习提纲论文
编写数学预习提纲论文编写数学解题提纲论文本文关键词：预习，提纲，编写，数学，论文编写数学预习提纲论文本文简介：一提起预习，开启许多老师就可以进入一个误区，即认为预习也就是不然让学生认为自己学习，教师就没有事情可做了。
实际上，温习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生提供预习的操作步骤，以便学生有模可循。
因此教师讲义对解题提纲的设计，沦为学生是否能够有效预习的前提。
在编制预习提纲的要注意以下几点：一。
预编写数学预习提纲论文本文内容：一提起预习，许多老师就会进入一个误区，即认为也就是放手让学生自己学习，教师就没有事情可搞了。
实际上，预习和课堂学习一样，有着一般的操作步骤和方法，教师要向学生提供预习的巢蛛，以便学生有模可循。
因此教师对预习提纲的建筑设计，成为学生是否能有效预习的前提。
在编制预习提纲的要注意以下几点：一。
预习此信要可操作预习提纲中的每个问题一定要具有可操作性，可以用“读一读”“画一画”“说一说”“写一写”等来引导学生把预习落实到实处。
二。
预习以下内容不宜过多根据儿童的年龄特征和心理特征，预习的内容不宜过多。
可紧扣教学重难点中的某一关键点的突破进行设计，使学生愿意完成。
千万不要在预习时让把书上相关的练习题都做完。
举例：《平行四边形和梯形》单元《认识平行四边形》预习题纲：1.找出几个在生活中见到的平行四边形，自己想作法用不同的方法做出方法平行边形。
观察你用不同的方法做出来的平行四边形，它们有什么协作的特点？请写出来。
2.认真阅读书上第44页的例题，看清楚什么是平行四边形的高，什么是平行四边形的大底。
在例题中再试着较低自己画一条高，你怎样向同学们介绍画高的过程呢，试着说说看。
3.关于平行四边形，你还有哪些发现？《认识梯形》预习题纲：1.在生活中寻找梯形，自己用不同给与的方法做出梯形。
将梯形和平行四边形进行比较，读到它们什么区别？2.认真阅读书上第47页的例题，记住梯形各部分的称谓，指着梯形图说一说。
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小学数学老师教学心得如何指导学生写数学预习提纲_数学论文
数学学科的特点，决定了其在培养和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及创造能力等方面都有着非常重要的作用。
学习数学就是要学习严密的推理思维，培养有计划、有条理的学习态度。
因此，教师应首先指导学生列写预习提纲。
预习提纲一般要写清楚以下几个方面的内容:
1、需要解决的问题。
这是学习的重点,也是预习的目标。
有了明确的目标，不仅可以提高学生的预习兴趣，而且可以减少预习的盲目性，提高预习效率。
对小学数学而言,需要解决的问题一般有公式的推导、计算法则的归纳以及应用题的解题思路和方法等方面。
教师可以根据不同类型的要求，分别进行训练，让学生逐渐达到熟练地确定预习目标。
2、解决问题的途径。
小学数学在介绍新的知识点时，总是借助一些常见的、直观的事物，让学生从中理解蕴含的规律或法则。
一般说来,这种途径主要包括动手实验、直观图形和例题示范等。
教师要善于引导学生进行观察，认清途径，为后一步解决疑难莫定基础。
3、与旧知的联系。
小学数学在编排结构上，总是遵循着承上启下、层层推进的原则，每一个新的知识点，都与前面的知识有着必然的联系。
学生找准了新旧知识的联系点，对新知的理解和掌握就非常容易了。
因此，在指导学生预习时，一定要让他们想想新学的知识与自己学过的哪些知识关系最密切，旧知识对理解和掌握新知识有那些帮助等等，有了这些铺垫，学生对重难点的突破就不会感到太困难。