数学三年级上册人教版千米的认识教案
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教学设计(优秀8篇)
千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案一、教学目标1.知道1千米等于1000米的关系；2.能够换算1千米与米的关系；3.能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
二、教学内容1.千米与米的换算；2.简单的计算题。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握1千米等于1000米的关系；2.教学难点：能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。
四、教学准备1.教学课件；2.小黑板或白板；3.学生练习册。
五、教学过程步骤一：导入新知（5分钟）教师出示一张世界地图，指出不同国家之间的距离常用千米来计量，引发学生的好奇心和思考：我们知道千米是什么单位吗？它与我们常用的米有什么关系？步骤二：概念讲解（10分钟）教师先讲解1千米等于1000米的概念，并用黑板上的示意图进行说明。
然后教师再给学生一个例子，让学生自己动手计算1千米有多少米。
例子：某地距离学校有1千米，请问这个距离等于多少米？步骤三：换算方法（15分钟）教师讲解1千米与米的换算方法。
首先，教师用黑板上的示意图演示千米与米的换算关系，例如：1千米 = 1000米。
然后，教师再给出其他一些例子，让学生自己动手进行换算，加深学生对换算方法的理解。
例子： - 2千米 = ?米 - 5千米 = ?米步骤四：运用练习（20分钟）教师出示几道运用题，鼓励学生通过换算千米与米来解决问题。
学生可以在小黑板或白板上计算，并进行口头回答。
教师鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
例子： 1. 现在我们学校距离城市中心有2千米，请问这个距离等于多少米？2. A同学家距离B同学家有3千米，请问这个距离等于多少米？3. 某地距离医院有4千米，请问这个距离等于多少米？步骤五：练习册完成（25分钟）教师分发学生练习册，让学生独立完成相关练习。
教师巡视指导，发现学生有错误或疑惑时，及时给予解答和帮助。
步骤六：总结归纳（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结归纳：1千米等于1000米。
小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思
【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。
以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。
（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。
（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。
⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。
由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。
在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。
另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。
三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。
2、掌握1千⽶和1⽶的关系。
3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。
教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。
四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。
五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。
（2）在（）⾥填上合适的长度单位。
①⼀枝铅笔长18（）。
②⼀枚1分硬币厚约1（）。
③教室⾥的课桌⾼8（）。
千米的认识教案设计
千米的认识教案设计•相关推荐千米的认识教案设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的千米的认识教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识教案设计篇1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识。
二、学情与教材分析“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。
三、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度四、教学过程：（一）复习导入师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）（二）学习新知1.认识1千米。
师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？师：你感觉1千米应该有多长？2.感受1千米。
师：1000个1米有多长？你来猜测一下。
（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。
师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
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三年级上册数学教案-千米的认识人教版
三年级上册数学教案千米的认识人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，认识1千米，知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，进一步建立数与生活的联系。
3. 情感、态度和价值观：通过学习活动，培养学生估量物体长度的意识，发展学生解决实际问题的能力。
二、教学内容人教版三年级上册数学教材第77页例1、例2，第78页“做一做”，第79页练习十五的第1题。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
难点：建立1千米的表象，通过各种形式的体验活动来感知1千米有多长。
四、教具与学具准备教具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）学具：卷尺、米尺、千米尺（或1米、1分米、1厘米小棒）五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：同学们，你们知道我们学校到小明家的距离有多远吗？请同学们用我们学过的长度单位来估测一下。
（2）学生交流，引出千米：我们学过的长度单位有米、分米、厘米，但是这些单位都无法准确测量出学校到小明家的距离，所以今天我们要学习一个新的长度单位——千米。
2. 探究新知（1）让学生观察米尺，然后想象一下10个米尺连起来的长度，再想象100个米尺连起来的长度，想象1000个米尺连起来的长度。
（2）让学生用自己的方式表示出1千米的长度，可以画图，也可以用文字描述。
（3）让学生举例说明在日常生活中哪些情况下会用到千米这个单位。
3. 实践活动（1）让学生用卷尺或米尺测量出教室的长度，然后计算出教室的长度是多少千米。
（2）让学生测量出自己的步长，然后估算出自己走1千米需要多少步。
4. 巩固练习让学生完成教材第79页练习十五的第1题。
六、板书设计1. 千米的认识2. 1千米=1000米3. 千米的应用七、作业设计1. 完成教材第79页练习十五的第1题。
2. 课后观察一下，我们生活中还有哪些地方会用到千米这个单位，记录下来，下节课分享。
人教版数学三年级上册千米的认识创新教案推荐(3)篇
人教版数学三年级上册千米的认识创新教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册千米的认识创新教案第【1】篇〗教学目标1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位间的简单换算。
2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立1千米的长度观念。
3．培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点掌握千米与米之间的进率及换算方法。
教学难点路程的估算。
教学过程一、复习1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米80分米＝( )米、1米＝( )厘米2．1米－7分米＝( )分米25厘米＋15厘米＝( )分米1分米－4厘米＝( )厘米23毫米＋27毫米＝( )厘米二、探究新知1．教学教材第27页例5。
(1)这两道题你能自己完成吗？独立完成教材上的填空。
(2)同桌相互说一说，你是怎么想的？(3)你能出一道题考考大家吗？试一试。
(4)老师这也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。
(板书)4千米＝( )米、、7000米＝( )千米9000米＝()千米、12千米＝( )米8千米＝()米、10000米＝( )千米2．教材第27页例5的做一做。
(1)引导学生弄懂题意，学生独立完成。
(2)说一说通过填图，你有什么体会？3．教学教材第27页例6。
分析过程：(1)小明是利用步子的多少来估算的。
100米要走200步，从家到学校走600步，相当于3个200步，所以大约就是300米。
(2)小东是利用公共汽车的距离来估算的。
从家到学校要经过3站公共汽车站，每站大约是500米，所以3站大约是1500米。
(3)小红是利用时间来估算的。
走100米大约需要2分钟，从家到学校大约要走10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米，所以就是500米。
三、新授过程1．教学例6。
(1)课件出示例6，让学生自由地读一读3个小朋友说的话。
(2)同桌互相说一说，你是怎么想的？(3)汇报：你能出一道题考考大家吗？看看谁能全部都做对！①李大爷100米大约要走300步，从家到公园他走了900步，大约走了多少米？②王老师坐公共汽车从学校到教育局办事，每站约500米，王老师坐了4站，从学校到教育局大约多少米？2．完成第27页“做一做”。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级上册数学教案-第3单元 3 千米的认识 人教版
三年级上册数学教案-第3单元 3 千米的认识人教版一、教学目标1. 让学生掌握1千米等于1000米，会进行单位换算。
2. 培养学生对长度单位的认识，提高学生的数学思维和应用能力。
3. 培养学生合作学习的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 1千米等于1000米2. 千米的认识3. 千米与米之间的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：1千米等于1000米，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米的认识，理解1千米等于1000米。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，让学生了解千米的概念。
- 提问：同学们，你们知道1千米等于多少米吗？2. 新课内容讲解- 讲解1千米等于1000米，让学生理解长度单位换算。
- 利用实例，让学生感受1千米的长度，如操场、马路等。
3. 练习与讨论- 让学生分组讨论，如何用米来表示1千米。
- 让学生举例说明在生活中遇到的千米和米的应用。
4. 巩固提高- 出示练习题，让学生独立完成。
- 老师针对学生的错误进行讲解和指导。
5. 课堂小结- 让学生总结今天所学的内容，加深对千米和米换算的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，加深对千米和米换算的理解。
2. 观察生活中遇到的千米和米的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对千米和米换算的理解程度，及时调整教学方法。
2. 通过实例和练习，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 注重培养学生的合作精神和数学思维，提高学生的应用能力。
本教案以人教版三年级上册数学第3单元为基础，结合学生的实际情况，注重培养学生的数学思维和应用能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生对数学的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是新课内容讲解和练习与讨论环节。
这部分是学生理解和掌握新知识的关键步骤，也是教师检测学生学习效果的重要环节。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：新课内容讲解在新课内容讲解环节，教师需要采取多样化的教学策略，确保学生能够理解和掌握1千米等于1000米的概念。
三年级上册数学教案-3.3千米的认识-人教版
三年级上册数学教案 3.3千米的认识人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称的角度，为您呈现一份三年级上册数学教案，主题为“3.3千米的认识”，使用人教版教材。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级上册数学第五章第一节“长度单位”中的3.3千米部分。
学生将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际例题，理解千米在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握千米作为长度单位的概念，了解千米与米之间的换算关系，并能够运用千米解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：千米与米之间的换算关系以及如何在实际问题中运用千米。
教学重点：掌握千米作为长度单位的概念，理解千米与米之间的换算关系。
四、教具与学具准备教具：米尺、千米模型、PPT等。
学具：学生尺、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：以一段实际路程为例，让学生观察并估计这段路程的长度。
引导学生思考：我们应该如何表示这段路程的长度？2. 概念讲解：介绍千米作为长度单位的概念，解释千米与米之间的换算关系。
例如，1千米等于1000米。
3. 例题讲解：出示一些与千米相关的例题，如“甲地到乙地相距5千米，乙地到丙地相距3千米，请问甲地到丙地相距多少千米？”引导学生运用千米进行计算。
4. 随堂练习：为学生提供一些有关千米的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
5. 实践活动：让学生分组进行实践活动，例如，模拟一段路程，并用千米作为单位表示其长度。
六、板书设计板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及本节课的主要知识点和例题。
七、作业设计（1）学校到家的距离是1200米，用千米表示是多少？（2）小明每天步行上学，他从家到学校用了15分钟，学校到家的路程是多少千米？答案：（1）1.2千米（2）0.5千米2. 完成练习册上的相关练习。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对千米概念的掌握程度，以及学生在实际问题中运用千米的能力。
《千米的认识》教案
《千米的认识》教案教案主题：《千米的认识》教学目标：1.认识一公里是多少米。
2.能够在生活中运用公里和米的概念。
教学重点：认识一公里是多少米。
教学难点：能够在不同场景中准确运用公里和米的概念。
教学准备：教学课件、活动道具、千米尺。
教学过程：Step 1：导入新知识1.引导学生讨论在哪些场景中会用到公里和米的概念，并列举一些例子，如跑步、驾车等。
2.提问：“你们知道一公里有多少米吗？”要求学生思考并回答。
Step 2：概念认知1.使用教学课件展示一公里等于多少米，并提醒学生千米与米的换算关系。
2.运用千米尺示范测量一段距离，展示如何用千米和米来表示距离。
3.让学生自行使用千米尺量取一段距离，并用公里和米的形式进行书写和读取。
Step 3：运用实践1.分发一份练习题，让学生在练习题中选择合适的单位完成测量，并写出答案。
2.列举一些生活中常见的距离问题，鼓励学生根据实际情况进行估算并用合适的单位进行表达。
Step 4：拓展应用1.组织小组活动，在课堂上准备一些距离场景，让学生分组进行估算和测量。
2.每个小组选择一位代表上台进行报告，将测量结果和推理过程分享给全班。
Step 5：归纳总结1.提问：“在生活中，我们常用的距离单位有哪些？”并让学生回答。
2.总结一公里与米的换算关系，并强调在实际生活中的应用。
Step 6：作业布置布置一些练习题，让学生巩固课堂学习内容。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够清楚认识到一公里是多少米，并能够在生活中运用公里和米的概念。
教学过程中，通过导入新知识、概念认知、运用实践、拓展应用和归纳总结等步骤，提高了学生对距离单位的认识和应用能力。
同时，小组活动的设置也增强了学生之间的合作和交流，培养了他们的团队意识。
《千米的认识》教案(优秀6篇)
《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。
并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。
2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。
马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
《千米的认识》教案【优秀13篇】
《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。
（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
2、知道千米与米之间的关系。
3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。
4、联系生活实际，提高学生的估测能力。
重点难点重点：明确千米与米之间的进率。
难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。
教具学具课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。
师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。
不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。
从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。
生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。
（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。
10 00米用较大的单位表示是1千米。
（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。
各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。
人教版三年级数学上册第三单元第 3 课时 千米的认识(教案)
第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。
教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。
2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。
3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。
教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入课件出示情境图。
师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。
预设2：到灵山还有23千米。
设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。
二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。
师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
“千米”也叫“公里”。
2. 建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。
师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
下面我们就感受一下1千米到底有多远。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。
探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。
预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。
三年级上册数学教案-3.3千米的认识-人教版
三年级上册数学教案3.3千米的认识人教版教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 培养学生能够准确地使用千米来描述距离。
3. 培养学生能够进行千米与其他长度单位之间的换算。
教学内容1. 千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 千米在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：千米的概念及其与其他长度单位之间的换算。
2. 教学难点：千米与其他长度单位之间的换算，以及如何准确地使用千米来描述距离。
教具与学具准备1. 教具：千米与其他长度单位的换算表，千米的应用实例。
2. 学具：直尺，千米与其他长度单位的模型。
教学过程1. 引入：通过展示一些日常生活中的距离，如学校的长度，公园的长度等，引入千米的概念。
2. 讲解：讲解千米的概念，以及千米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 练习：让学生进行千米与其他长度单位之间的换算练习。
4. 应用：让学生使用千米来描述一些实际生活中的距离。
板书设计1. 千米的概念。
2. 千米与其他长度单位之间的换算关系。
3. 千米在实际生活中的应用。
作业设计1. 完成千米与其他长度单位之间的换算练习。
2. 使用千米来描述一些实际生活中的距离。
课后反思本节课通过引入日常生活中的距离，让学生更好地理解了千米的概念，以及千米与其他长度单位之间的换算关系。
在教学过程中，通过讲解、练习和应用，使学生能够熟练地使用千米来描述距离，并能够进行千米与其他长度单位之间的换算。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但也存在一些不足之处，如部分学生对千米与其他长度单位之间的换算关系理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
重点关注的细节是“教学重点与难点”。
教学重点与难点教学重点千米的概念及其与其他长度单位之间的换算。
教学难点1. 千米与其他长度单位之间的换算：学生需要理解千米与其他长度单位（如米、分米、厘米）之间的换算关系，并能够灵活运用这些换算进行计算。
三年级上册数学教案- 3.3千米的认识-人教版
三年级上册数学教案- 3.3千米的认识-人教版教学目标：1. 让学生了解千米的概念，知道千米是长度单位之一。
2. 使学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生运用千米进行生活实际问题的解决能力。
教学内容：1. 千米的概念及与米之间的换算。
2. 千米在实际生活中的应用。
教学重点：1. 千米的概念及与米之间的换算。
2. 千米在实际生活中的应用。
教学难点：1. 千米与米之间的换算。
2. 千米在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 千米与米的换算练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。
2. 提问：同学们，你们知道比米更大的长度单位是什么吗？二、新课讲解1. 讲解千米的概念：千米是长度单位，符号是km，1千米等于1000米。
2. 通过图片或实例，让学生直观地感受1千米的长度，如学校到家的距离等。
3. 讲解千米与米之间的换算方法：1千米=1000米，1米=0.001千米。
4. 举例说明千米在实际生活中的应用，如测量城市之间的距离、计算车辆行驶的路程等。
三、课堂练习1. 让学生进行千米与米之间的换算练习，教师巡视指导。
2. 学生完成后，教师点评并讲解典型错误。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，提问：同学们，今天我们学习了什么内容？2. 总结：本节课我们学习了千米的概念、千米与米之间的换算以及千米在实际生活中的应用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请学生测量一下自己家到学校的距离，用千米表示。
2. 完成练习册上关于千米与米换算的题目。
教学反思：本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了千米的概念及与米之间的换算，并能将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，要注意让学生充分理解千米的概念，避免死记硬背。
同时，要加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
在课后作业中，让学生测量家到学校的距离，既巩固了所学知识，又培养了学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对千米与米之间的换算掌握不够熟练，需要在今后的教学中加以改进。
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千米的认识
一、教学内容
人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。
二、教学目标
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
三、教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
四、教学过程
（一）复习导入
1、一米大概有多长？
2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（二）新课教学
1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。
然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。
举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
学校东西的距离是100米，那么10个100米就是1千米。
学校操场一圈大概是400米，那么，跑两圈半就正好跑了1000米，也就是1千米。
（让学生现场走一走，感知1千米到底有多长）小结：
计量路程的远近，通常用千米（km)做单位
（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。
从北京到昆明的铁路长3179千米。
从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。
2、千米概念、进率的认识。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。
（2）教学例5
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算：8千米=（）米 6000米=（）千米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：2千米500米=（）米
6 千米 30米=（）米
练习后说说想法。
尝试练习：4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（3）试一试：6千米720米=（）米
5830米=（）米
小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
（三）、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题？
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。
这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
1、选择合适的长度单位填在括号里。
①小明从家里到学校要走520（）
②两个县城间的公路长80 （）
③一本日记本长110（）
④排球队队员的平均身高为2（）
2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。
（出示课件）
3、填一填
6千米=（）米 8千米200米=（）米
9千米=（）米 7千米120米=（）米
8000米=（）千米 1530米=（）千米（）米7000米=（）千米 6400米=（）千米（）米
4、练一练
（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，
汽车每小时比摩托车慢多少千米？
（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再
筑多少米？
（四）课堂总结
五、说板书设计
千米（公里）的认识
长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米
1千米（公里）=1000米
1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例5：
3千米=（）米
5000米=（）千米
4350米=（）千米（）米。