柘林学校自主发展规划修改柘林学校自主发展规

柘林学校自主发展规划
（2007学年——2009学年）
一、学校现状分析
（一）基本情况
柘林学校，1995年由柘林中学与柘林小学合并而成，是奉贤第一所九年一贯制学校，2006年又与柘林幼儿园资源整合，现是一所集幼儿、中小学教育为一体的学校。

学校占地面积33300平方米，建筑面积为10956平方米，绿化面积11860平方米，目前是上海市绿化合格单位。

中小学现有教学班19个，学生566人，教职员工在编65人，其中教师49人（小学27人，中学22人），具有高级职称的教师1人，占2.0%，中级职称38人，占77.6%；专任教师34人（小学18人，本科及以上学历的1人，专科学历的11人；中学16人，本科及以上学历的11人，专科学历的5人）；45岁以下的中青年教师24人(小学13人，中学11人)，占49.0%；学校党员27人。

2003学年—2005学年是学校实施第一轮自主性发展规划的三年，在“倡导自强教育，促进自主发展”办学理念的指引下，学校在稳定教师队伍、改善教学设施、加强教学管理等方面积极探索与实践，初步形成了乡镇九年一贯制学校的管理模式。

学校现为奉贤区文明单位，奉贤区先进基层党组织。

（二）学校发展的主要优势
1、优化的育人环境。

在区、镇两级政府和教育局的重点扶持下，改善了学校办学条件。

功能齐全、设备一流的教学配套楼，配足配齐的专用教室，标准化的塑胶跑道，出色的硬件条件为师生提供了富有现代气息的学习、工作、生活环境。

2、有所缓解的教师队伍结构。

通过深化学校人事制度改革，实行按岗聘任，合理分流，追求较合适的教师资源配置，师资队伍结构困难在逐步缓解之中。

3、有力的帮扶措施。

学校通过“托管”、“结对”等帮扶形式与静安教育学会及南桥城区的育秀实验学校缔结联盟，在硬件资源、人力资源、课程资源、学校特色确立、学校文化创建等方面进行有序、有质、有效的交流与共享，这些将为我校的全面发展和教育教学质量不断提升提供更好的条件。

（三）影响学校发展的主要因素
1、学生数量逐年渐少，质量逐年下降。

随着城乡一体化的飞速发展，南桥城区师资、设备等优质教育资源的不断扩展，学习成绩在中等及中等以上的学生基本上都流入南桥。

学校生源数量逐年减少，生源质量逐年下降。

另外，约90%的家长对子女的教育任其自然，缺乏家校合力。

2、教师队伍结构不合理。

一是教师严重老化，在3年内退休的教师近二十人，目前这些教师在教育教学上已很难适应当前教改形势。

二是青年骨干教师越来越少，学校因生源减少而导致公用经费少，可支配经费难以满足学校内部体制改革的需要，影响了教师的积极性，他们迫切要求调往南桥地区工作，目前认定的区骨干教师仅剩1名。

三是缺乏新鲜血液
注入，十年来未能引进青年教师和学校所急需的各学科教师，目前师资队伍呈数量上超编，质量上不足状态，特别是中学数学、英语、物理等学科缺乏合格教师上课。

3、学校缺乏规范而积极的管理制度和竞争机制。

因地域影响，教师在职称评定、选拔评优等方面处于劣势，教师缺乏工作成就感，教育观念比较落后，专业能力比较薄弱。

迫于实际状况，学校的规章制度难以落实，改革无法推进，故管理呈现“粗放性”。

4、徘徊不前的教学质量。

由于师资、生源的影响，近几年来整体教学质量难以提高，特别是初中毕业考的合格率、均分与区平均合格率、均分差距大。

二、学校发展目标
学校前一个三年规划的完成，为学校今后的发展奠定了一定的基础。

学校今后三年的发展将何去何从，需要全体教师的共同思索和追求。

这个思索和追求需要一个碰撞、磨合和形成共识的过程，学校的发展方向只有在全体教师达成共识后才会有共同的追求。

所以，学校将用一个学期的时间把提升学校的理念及各项工作的具体目标确定下来，使它们成为全体教师共同的追求目标。

办学指导思想
以人为本，以质立校。

办学目标
打好基础，加强管理，经过三年的努力，把学校办成环境优美、管理规范、教学进步、质量提升的学校。

工作策略
人人对学生关爱，事事对学生负责，处处为学生着想。

培养目标
培养身心健康、行为素养良好、基础知识比较扎实的合格初中毕业生。

（二）学校自主发展的分阶段目标
2007学年：
1、规范管理，巩固区文明单位荣誉。

2、启动校本培训工程，设立教师专业成长档案袋。

3、少先队工作考核A级，团组织工作成绩优良，成为区“五四”红旗团支部。

4、规范学校管理，建立下班老师制度，出台《柘林学校常规管理意见》，完善考核方案等。

5、加强教学常规管理，出台《柘林学校教学常规条例》。

6、五年级毕业考保持06学年水平；九年级毕业考合格率在06学年上提高3个百分点。

7、建立教师培养工作制度。

8、参加教育部规划课题“学习设计”的研究。

9、争创区规范教育收费优秀达标单位，保持“上海市安全文明校园”的荣誉。

2008学年：
1、争创区法治建设先进学校。

2、引进1—2名紧缺学科老师，加大对中青年教师、校级骨干教师的培养力度。

3、争创区三星级行为规范示范学校。

4、学科调研成绩接近西片乡镇六校的平均水平；五年级毕业考合格率达96.5%；九年级毕业考合格率在07学年上提高3个百分率。

5、争创区综合治理先进单位。

2009学年：
1、继续引进1—2名紧缺学科老师，进一步完善师资队伍的合理配置，加强骨干老师培养和学历进修，初步形成能代表学校水平的教学骨干群体。

2、争创区优秀家长学校。

3、五年级毕业考合格率97%；九年级毕业考合格率在08学年上提高3个百分点。

4、争创区教育科研合格学校，学年末汇编专题论文集。

四、学校自主发展的保障机制
（一）坚持“规章情感并举、法治德治兼容”的管理思想，建立与学校发展相适应的有效的管理运行机制。

“以人为本”是学校管理的出发点、归宿点，“依法治校”是学校管理的载体和有力手段。

1、建立勤政、廉洁、务实、高效的领导集体。

实行党支部监督保证、教代会民主管理、校长对学校各项工作全面负责的管理制度，不断健全学校政治理论学习中心组的学习与研究制度，努力增强班子成员的自觉学习意识、团队合作意识、主动服务意识和部门把关意识，切实提高领导干部的管理素质。

2、探索学校分级管理的运行机制。

工作中，要不断探索与实践“党政工—职能部门—办公室主任、教研组长—教职员工”的四级管理网络，细化各级岗位职责，分解工作目标，本着团结、协作、理解、支持的精神消除管理上的盲点，推进规划的顺利实施。

3、深化人事制度改革与教师评价制度改革。

不断完善学校结构工资制方案，加强教师学年工作考核；建立教师转岗、待岗、待退休制度；切实开展凝聚力工程建设，维护教职工
的合法权益，不断激发广大教师积极参与学校改革发展的工作热情。

4、坚持“科研兴校”的战略意识，让课题研究成为学校发展的助推器。

构建以教科研负责人为管理主体、学科教研组组织实施、任课教师为研究主体的学校教育教学研究工作三级网络体系，进一步提高教师的教育教学理论水平。

（二）增强“服务育人”意识，建立与学校发展相适应的有效的后勤保障机制。

学校总务后勤部门要牢固树立敬业爱岗、服务育人的基本思想，积极主动地为实施新三年发展规划、为全体师生提供优质服务。

1、抓好总务后勤队伍建设，加强学习，增强事业心和责任感，造就一支热心服务的总务后勤工作队伍。

2、规范总务后勤部门的制度建设，提高服务质量和服务效益。

3、继续完善校园美化、绿化工程，为学校实施三年规划提供硬件保证。