景桂华巧用汉字规律
景桂华写字教学案例
写字教学案例——宁蒙古族乡好新小学景桂华案例呈现：写字教学在小学阶段是重要的，学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。
写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在写字的过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而规的写好汉字。
六年级语文上册中学了“瀑、鼎、康”这三个字，在书写时，许多学生出现了点、捺不分或是两笔当成一笔写的现象。
案例分析：出示生字：瀑、蜒师：请同学们看看，这些都是什么结构的汉字？生：分别是左右结构，上下结构、左右结构的字。
师：不错。
在看看它们分别是由哪些部分组成？生：……师：对呀！那我们单独书写“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分该怎么写？请到前面来写给大家看。
（生写汉字）师：（指黑板上的两行字）请大家观察一下，这两个字的哪些部位容易写错？瀑、蜒（学生议论纷纷）师：谁来说说？生：“瀑”的下面不是“水”，分五笔完成。
“蜒”右边的竖折是一笔完成。
师：是啊！说的非常好。
可今天老师在批改作业的时候却发现班上大部分同学都写错了。
你们知道这是为什么吗？生：应该是我们写的时候没有认真观察。
……教育措施：1、创设良好学习氛围，激发学生对汉字的审美情趣。
“兴趣是最好的老师”，课堂写字教学效果的好坏首先是要激发学生对识字写字的学习兴趣。
在高年级阶段，应当在书写中体会汉字的美感，满足学生审美的需要。
每一个汉字，都具有其独特的魅力，在汉字的教授过程中，结合形、音、义形象地给学生予以阐释，将会有效地增加他们的认知能力。
比如“闪”字，为什么“门”字里加个“人”字，而不加别的什么呢？因为“门”里的人走了，就成空门了，就是“闪”了，就是躲闪，走掉的意思！这便形象地阐释了“闪”字的动感，从而也很好地说明了文字源于生活。
汉字的横平竖直、勾点撇捺的书写，足以表现书写者的态度和心境。
如果能够较好地引导学生养成良好的写字习惯，激发他们学习书法的热情，离写好每一个字就更近了一步2、搭建多彩成长舞台，让写字教学要贯穿到每一课。
人教选修《语言文字应用》高中语文第三课神奇的汉字：规矩方圆__汉字的简化和规范
【精要研读】 1.乱用繁体字会带来令人啼笑皆非的“麻烦”,误用繁 体字的原因有哪些? 【明确】(1)没搞清繁体字的意义和简化字的来源,很 多简化字并非由繁体字简化而来,而是很早就有自己的 音和义,后来才借来代替另一个繁体字,如果误用会产 生意思上的错误,如“茶幾”“皇後”。
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我停了下来，不因为别的，我只是认为她的动作很漂亮。然 而，当她走到另一张广告前时，右手习惯性地举起，那只拿着刷 子的、通红的手却定格在了空中，我看见她微微踮了踮脚尖儿， 仔细地看看墙上的那张纸。最后她摇了摇头，走开了。我心里顿 生疑惑，她难道忘了规定吗？怎么能对这一张广告视而不见呢？ 想到她定格在空中的那双红彤彤的手，我快步跑到墙角下，想一 看究竟。这张纸有明显的被雪打湿的印痕，而在我眼里，它却幻 化成了一位母亲朦胧的泪眼，这是一张寻人启事，上面详细地描 述了一位五岁女童的外貌，恳求好心人帮忙找到她。
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写人要关注事例和细节，以下三点不容忽视： 1．选用恰当而有情趣的事例。怡当，才能突出人物个性； 有情趣，ｵ 能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔 墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事 例，力避重复与雷同。 2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物 形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小 的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会 使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单 独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
字不止一种写法,这就是异体字。使用这些异体字与大 多数人的认知习惯相悖,显得“别扭”。
赠
送
高
热爱劳动
中
语
文
课
利用组字规律快速认知汉字
利用组字规律快速认知汉字作者：纪文来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期事物的形成与发展都有一定的规律，汉字的造字也是这样，充分利用这些规律，可有效、合理利用时间，达到快速练好字的目的。
既能节省大量宝贵的时间，又能合理分散练字过程中出现的难点，是练字的“捷径”。
如何才能快速地练好汉字呢？本人根据多年的潜心研究和教学实践，总结出一套能快速练好汉字的《分类练字法》。
剖析汉字的造字特点和笔画规律，不难发现，有些字的书写难点仅是这个字中的某个部位，如果将这些部位拆开来单独练写，就可轻易突破难点。
难点突破了，再把整个字重新“和”起来练习，接着再练写几个具有相同难点的字，你就会觉得练字容易得多了，这样既集中精力突破了难点，又节省了很多练字时间，而且短时间内你的写字水平就能提高一大截！例如：经过分析，确认“折”就具备这个特点。
因为含有“折”的字，其中“折”的部位最难写好。
若是整个字的练写，不仅耗费时间，又不易突破难点，我们就可以把含有“折”的字归为一类，首先练好“ ”（折），再选几个含有“ ”的字练写，直至将“ ”和这些含有“ ”的这类汉字都练合格了，再改练下一类字。
人们日常使用频率最高的汉字大约有3500个左右，如果按着各自的造字特点、笔画规律、使用频率等排成顺序，就可以把它们分成30大类。
练字时，再从这些字中选出有代表性的字，采取“以点带面”的方法，先行练好。
再触类旁通，就可以很快地写好日常的汉字了，这就是《分类练字法》。
这30类字的排序是：1. 折；2. 竖弯钩；3. 山部；4. 又字头；5. 衣部；6. 心部；7. 两点水、三点水；8. 人部；9. 春字头；10. 欠部；11. 万部；12. 立人；13. 水部；14. 良部；15. 句部；16. 家部；17. 四点底；18. 走之；19. 贝部；20. 丁部；21. 母部；22. 绞丝部；23. 女部；24. 字头；25. 耳刀；26. 言字旁；27. 乃部；28. 戈钩；29. 与部；30. 横山部。
汉字规律
一个汉字体现了炎黄子孙的智慧！
一个汉字折射出中华民族的文化！
为了传播民间故事， 为了传递炎黄智慧， 为了传承中华文化， 让我们多识字，多用字，用好字！
再见！
▲
▲
忐 忑
攀——
3、结构法：
根据汉字的不同结构，提高识字量
▲ 品 鑫 犇 焱 淼 姦 晶
▲衷 裹
▲ 戍 戌
亵
戊
关于汉字的结构（误识） 短——射 出——重 请独立思考？？？
有助提高识字效率的工具书介绍：
《新华字典》
《现代汉语词典》
《古汉语词典》
《识文解字》 《辞海》
让我们牢记，我们识字不仅仅为 了识字，那是因为：
▲ 狼 猛 狗 狠 ▲ 穷 空 容
2、求异法（比较法）
通过比较，发现不同之处，这样既增加识字量， 又容易记住。
▲ 觅——览 ▲ 鉴——签
▲ 籴——粜
▲ 崇——祟
▲ 誊——誉 ▲ 戍——戌——戊 （点shù 横xū空——末——本——木
▲
▲
掰（bāi)——kē
博 协 —情 怀
3． 内外结构
4． 三个独体字结构 5． 独体字
人 牛 母 卡 （不上不下）
提高识字效率的方略：
1.偏旁法：
偏旁：在汉字形体中常常出现的某些组成 部分， 如： 位、往、俭 拎、伶、翎 中的“” 中的“令”
常常出现的某些组成部分，代表某种相同或 相近的意思，对提高识字效率很有帮助。
偏旁能够提示其不同的状态（性质）
▲清 洁 湖 河 （液体）（冰 冷）
▲铜 铁 银 镰
（金属）
▲桐 树 桥 椅
（木质）
▲氛 氧 氢 氮
（气体）
汉字字形规律在小学低年级语文识字教学中的应用研究
汉字字形规律在小学低年级语文识字教学中的应用研究摘要：本文讨论了汉字字形规律在小学低年级语文识字教学中的应用研究。
首先，从文献综述的角度，总结了与汉字字形规律相关的研究结果，分析了汉字字形规律的形成和内容。
其次，从实践教学角度，重点探讨了如何在小学低年级语文识字教学中充分利用汉字字形规律，以及利用汉字字形规律来提高语文识字教学水平的效果。
最后，从理论和实践结合的角度，给出汉字字形规律在小学低年级语文识字教学中应用的一些建议。
关键词：汉字字形规律、小学低年级语文识字教学、文献综述、教学实践。
在小学低年级语文识字教学中，应用汉字字形规律有以下几个方面：1.通过汉字字形规律来激发学生学习汉字的兴趣。
汉字字形规律可以帮助学生理解汉字读写的规律性，使学习汉字更加有趣有意义，同时也能提高学生的学习热情，激发他们对学习汉字的兴趣。
2.利用汉字字形规律来帮助学生更好地记忆汉字。
汉字字形规律有助于学生记忆汉字，因为学生可以通过这些规律来破解汉字的结构，从而更好地记住汉字。
3.用汉字字形规律来帮助学生更好地理解汉字义项。
汉字字形规律能帮助学生更好地理解汉字义项，让他们更容易理解汉字的意思，从而帮助学生更好地掌握语言知识。
4.利用汉字字形规律来帮助学生掌握汉字的正确书写形式。
汉字字形规律能帮助学生更好地理解汉字的笔画构成，从而熟练掌握汉字的书写形式，提高书写水平。
总之，应用汉字字形规律在小学低年级语文识字教学中有着多方面的好处，能有效地提高学生汉字识字教学水平，提高学生学习汉字的兴趣和能力，激发学生学习汉字的潜能。
一个相关案例是在小学低年级语文识字教学中，结合汉字字形规律和图片认读的方式来教学。
首先，教师会解释汉字的字形规律，总结出汉字的构造形式，并结合相应的图片示范，让学生更好地理解汉字字形规律，以便于更好地记忆汉字的书写形式。
然后，通过让学生熟练地使用汉字字形规律来认读汉字，让他们能够从汉字的字形规律中理解汉字的音译义，从而加深他们对汉字义项的理解。
利用规律轻松识字
利用规律轻松识字识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科的教学。
景山教材的识字教学走在教改最前沿，深刻表达了新课程标准的具体要求。
《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。
在识字教学过程中，让学生有独特的学习体验，自主识字，从而达到提升学生的人文素养。
景山教材的集中识字主要是突出以“形声字归类”的识字，其特点是通过看图识字这些基础训练学习一下基本字，然后再通过不同的偏旁部首理解更多的字，接着再通过形近字比照、反义词比照这些归类形式协助孩子理解更多的字。
比方“青”，形声字就有“清”、“晴”、“情”、“请”、“蜻”等，教材上还配有儿歌协助学生区别记忆。
我们只要教给学生识字方法，协助他们掌握形声字的构字规律，孩子们就很容易学会这些字。
景山教材的集中识字还包括“基本字识字”和“部首识字”。
比方“男”和“妇”分别由“田、力”和“女、帚”组成，意即男人会致力于田野农耕，女人分工清扫擦洗的劳作，这正是人类早期性别劳作分工社会的反映，只要让孩子们理解了字义，再根据意思去记忆字形就很容易了。
再如教学“奶”、“姐”、“妹”、“妈”、“姑”等生字的时候，我们要先让孩子们观察，发现这些字的特点、理解这些字的意思，然后再实行这类字的教学，孩子们就会很轻松地掌握这些字的音、形、义了。
不但如此，从基本字到合体字，这些字还要重新回到课文中，让学生反复与他们见面，进一步巩固读音、记忆字形、真正理解字的含义，真正做到“字不离词，词不离句，句不离文章。
”打开景山教材的语文课本，我们会很惊讶地发现，其中的汉字数量已经远远超过了同学段的其他语文课本。
其优势就是让学生在两年内理解20000个汉字，达到能够阅读一般儿童读物的水平，并为读和写打下坚实的基础。
因为这段时间孩子的记忆是最好的，也有兴趣学习新字，所以我们不要低估了孩子的识字水平，关键是需要一种科学的识字方法。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率汉字是中华民族的文化瑰宝，同时也是世界上唯一的象形文字。
因为其形态独特，许多人都认为学习汉字是中国文化的一大难关。
通过深入了解汉字的造字规律，并将其纳入识字教学中，可以提升学生的识字效率，使学习汉字变得更加简单有趣。
一、深入了解汉字的构成规律汉字的构成主要包括“形声字”、“会意字”、“象形字”和“指事字”四种类型。
“形声字”占绝大多数，它由形旁（边，早，门）和声旁（言，犬，车）组成，形旁表示字的意义，声旁表示这个字的发音。
掌握这些基本规律有助于学生更快地理解和记忆汉字。
二、运用构字法创新识字教学构字法是指通过汉字的基本部首进行识字。
基本部首是组成汉字的最小构造单位，每个部首都有自己的字义或者与字义相关的字音。
通过对部首的了解，可以帮助学生快速记忆和识别汉字。
我们可以通过以下方式来应用构字法进行识字教学：1. 注重部首教育在教学中，我们可以通过故事、游戏等形式，引导学生了解汉字部首的由来、意义和用法。
通过生动的方式，激发学生对汉字的兴趣和好奇心，提高他们的识字效率。
2. 部首组合识字将相同或相关部首的汉字进行组合，让学生通过部首的共性来推测汉字的意思和音。
这种方法可以让学生在课业中更加轻松，更快地理解和记忆汉字。
3. 练习结合部首的造词在识字教学中，选择一些常用的部首，然后将它们和其他的汉字进行组合，造成新词。
通过这种方式，学生不仅能够提高识字能力，还能提高他们的语言表达能力。
三、使用多种教学手段提升识字效率除了构字法外，我们还可以通过多种教学手段来提升学生的识字效率：1. 利用动画、游戏等多媒体手段现代学生对多媒体教学手段十分感兴趣，我们可以通过动画、游戏等形式来让学生学习汉字。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学到更多知识。
2. 利用情景教学法将识字教学融入到日常生活中，让学生在不经意间学习汉字。
比如在外出游览或者购物时，引导学生认识和读写路标、商标等汉字，让他们通过实践提高识字能力。
景桂华小学语文课堂评价语的运用
《小学语文课堂评价语的运用》专题讲座稿首先，让咱们假想一下：假设咱们的课堂没有评价语，那会是一番如何的景象？不难想象，这样的课堂，即便老师的个人素养再高，教学设计再出色，也不能算是一堂成功的课。
因为咱们的教学对象是活生生的、有个性的人，在教学进程中，随时会出现不可预知的变数，孩子们的出色表现需要咱们及时肯定，他们会因此对上课更添一份兴趣和信心；学生理解问题出现误差，需要咱们及时引导，扭转过来，乃至是巧妙利用错误即时生成教学资源，引得教学走入“柳暗花明又一村”的新境界。
因此，可以说，没有评价语的课堂，犹如没有流水声的山谷，没有花草香的丛林，是没有温度、没有生命力的课堂。
人们常常常利用诗句“随风潜天黑，润物细无声”来形容老师的教诲，在课堂上，好的评价语确实如点点春雨，滋润着孩子小小的心田。
可是，什么样的评价语才是有效的？这是一个值得沉思的问题。
我今天讲座的主题就是——点点春雨入心怀，借此机缘，与列位同仁就语文课堂评价语的运用一路进行探讨。
什么是课堂评价语?课堂评价语言就是指在课堂教学进程中，教师对学生的学习行为和表现做出刹时的、即兴的、即时的、即地的评价时所利用的语言。
它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语)。
体态评价语体态语言评价主如果通过脸部表情、声调、身体动作等方式来表达的，在评价时具有独特的魅力。
阿伯罗比亚说：咱们以咱们的发声器官发声，却以咱们的整个身体交谈。
的确，作为老师，连年的课堂实践让咱们深刻地明白这一点，一个期待的眼神，一个会意的微笑，让学生感到来自老师的关切，拉近师生间的距离。
当学生有了出色的发言时，摸摸他的头，拍拍他的肩，乃至跟他握握手，一种自豪感会在孩子的心里油但是生。
至今我仍然记得十连年前的一堂竞赛课上，程海燕校长与一个发言有着独特观点的学生郑重地握手，在孩子的脸上写满了骄傲。
因此，在有些时候，教师的体态语言更能起到此时无声胜有声的特殊效果。
作为小学语文教师，不仅需要锤炼口语评价，一样需要尝试完善体态语评价，将这两种评价语言结合起来，将会产生相得益彰的妙处。
揭示汉字规律 提高学生识字能力
教改教研所描绘的情境，使学生留下深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，有利于以后教学活动的顺利开展。
多媒体教学的优越性主要表现在直观、形象。
把抽象的事物具体化，枯燥的知识兴趣化，复杂的内容条理化，极大地唤起学生的学习兴趣，使学生调动多种感官主动积极的参与学习过程，成为学习的主人，感受学习的愉悦；教师要学会抓住时机，充分利用多媒体教学，优化课堂结构，把抽象的地理现象形象化，复杂的教学内容简洁化，加深学生对地理知识的理解与掌握，也提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的作用。
五、研学旅行20世纪30年代，著名教育家陶行知就积极倡导“知行合一”，认为“行是知之始，知是行之成”。
研学旅行是时代发展的要求美国、德国、英国、日本、新加坡等发达国家以及中国香港、台湾地区非常重视地理“游学”，研学旅行中，地理教师带学生走出课堂，深入大自然，在爬山涉水中锻炼身体；在拍摄地理照片中提高摄影技术；在“游山玩水”中培养审美情趣，放松身心，可开拓地理视野，提高对地理环境的认识，能够激发学生地理学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习最为重要的内在驱动力，地理教师很重要的一项任务就是激发学生学习的兴趣。
作为一名地理教育工作者，要不断想方设法地让学生感到地理学习的乐趣，让学生感受到地理学习不是负担，而是一种享受，从而提高学习兴趣，提高地理学科的教学效果。
字形是学生识记汉字的难点。
笔画、偏旁部首、基本字是构成汉字的基本零件与部件，这些零件与部件按着一定的规律、不同的形式装配到一起而构成一个个汉字。
掌握这些零件、部件和构字规律是培养学生独立分析、记忆字形、提高识字能力的重要基本功。
一、笔画教学要扎实汉字字形，无论繁简难易都是由各种笔画构成的。
这些基本笔画是分析记忆字形、正确书写的基础。
我在教独体字之前，先利用两节时间教学生认识和书、一丨丿乛等基本笔画，要求学生准确地说出笔画的名称，学会各种笔画的写法；掌握起笔、运笔、收笔的方法。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率汉字是中华民族独有的文字系统，也是世界上使用人数最多的文字系统之一。
汉字的学习对于中文识字教学具有重要意义。
为了提高识字教学的效率，需要深入探索汉字造字规律。
一、形旁声旁规律汉字由形旁和声旁构成，形旁指的是表示汉字意义的部分，声旁指的是表示汉字音节的部分。
形旁声旁规律要求学生在学习新字时，可以通过形旁和声旁的组合来推测字义和字音。
以“木”为例，它的音节为“mu”，表示与木相关的意思。
通过观察包含“木”形旁的其他汉字，如“林”、“森”、“杏”，都与树木有关，可以推测它们的意义也与“木”相关。
形声字的造字规律为学生提供了一种推测字义和字音的方式，可以帮助学生在学习新字时更加深入和准确地理解。
四、形义相同规律形义相同指的是汉字的形状和字义有关联。
形义相同规律要求学生通过观察汉字形状以及与该形状相关的事物，来推测汉字的字义。
以“日”为例，它的形状类似太阳，同时也表示太阳。
通过观察其他形状与太阳相似的汉字，如“明”、“晶”、“曜”，它们的字义都与光明、太阳有关。
五、联想法汉字造字规律的探寻需要应用到识字教学中，而联想法是一种常用的教学方法。
通过与学生进行联想，将新学的汉字与学生已有的知识或经验相联系，从而提升学生的学习兴趣和记忆效果。
在学习汉字“开”的时候，可以让学生联想到打开的意思，与它的字形相对应。
可以通过图片或其他形式向学生展示不同场景下“开”的使用，让学生更加深入地理解和记忆。
通过深入探寻汉字造字规律，可以提升识字教学的效率。
教师应该灵活运用相关规律，结合联想法和实际情境，帮助学生更好地掌握汉字的意义和用法，从而提升学生的识字能力和语言表达能力。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率汉字是中国文化的瑰宝，也是世界上最古老、最复杂的文字之一。
汉字的形态和结构可以追溯到几千年前，它们不仅仅是一种工具，更是反映了中国人民的思想、文化和历史。
了解和掌握汉字造字规律对于提升识字教学效率具有重要意义。
汉字造字规律体现了象形思维。
许多汉字的构造和笔画形状与所表示的事物或概念有着密切的联系。
汉字“日”表示太阳，它的形状与太阳的形态相似；汉字“山”表示山脉，它的形状就像一个山峰。
这种象形思维让人们更容易理解和记忆汉字。
汉字造字规律体现了形声思维。
汉字的很多部分是由形义和声旁组成的，形义代表了字的意义，声旁代表了字的音。
汉字“早”由左边的“日”（形义）和右边的“十兆”（音）组成。
这种形声思维让人们可以通过字的部分来推断字的意义和发音，提高识字效率。
汉字造字规律体现了部首的重要性。
部首是汉字的组成部分，它们通常具有独立的意义。
通过学习常用的部首，可以帮助学习者快速识别和记忆汉字。
“木”是一个常用的部首，表示与木材相关的事物。
通过掌握部首的意义和用法，学习者可以轻松理解和归纳汉字的意义。
汉字造字规律还体现了笔画的重要性。
汉字的形态和结构是由一笔一划组成的，每一笔都有其特定的顺序和形状。
学习者需要通过练习书写，掌握每个汉字的笔画顺序和技巧，提高识字和书写的准确性。
在识字教学中，教师可以根据汉字造字规律进行针对性的教学设计。
可以通过比较相似的字形来帮助学习者识字，提高记忆效果；可以通过分析字的部首和构造来培养学习者的字词意识，提高阅读理解能力；可以通过练习书写来帮助学习者掌握汉字的笔画和结构，提高写作水平。
汉字造字规律是汉字的基础和精髓，了解和掌握这些规律对于提升识字教学效率具有重要意义。
教师和学习者应该通过系统学习和实践，不断提升自己的汉字水平，使汉字在识字和书写中发挥更大的作用。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率【摘要】汉字作为中华民族的传统文字，具有丰富的造字规律。
通过探寻汉字的象形、指事、会意等造字方式，以及字形结构和部件的组合规律，可以有效提升识字教学效率。
利用汉字的音义结构进行识字教学，以及运用汉字的拼音和部首辅助记忆，能够帮助学生更快更准确地识字。
探寻汉字造字规律对提升识字教学效率具有重要意义，建议教师和学生加强汉字构造规律的学习和应用。
通过这种方式，学生在学习识字过程中将更加从容自信，同时也能更深入地理解汉字的奥秘之处。
加强对汉字造字规律的探究，不仅有助于提高学生的识字水平，还可以为汉字教学打下坚实的基础，使教学工作更加高效有效。
【关键词】关键词：汉字，造字规律，识字教学效率，象形，指事，会意，字形结构，部件，音义结构，拼音，部首，记忆，教师，学生，学习，应用。
1. 引言1.1 汉字作为中华民族的传统文字，具有丰富的造字规律汉字作为中华民族的传统文字，具有丰富的造字规律。
这种规律源远流长，蕴含着丰富的文化内涵。
在古代，汉字是以笔画为基本单位，通过各种组合形成不同的意义，呈现出一种独特的字形结构。
这种结构不仅体现出文字的美感和艺术性，更重要的是反映了中华民族的思维方式和文化传统。
汉字的造字规律可以追溯到上古时期，随着社会的发展变化不断演变和完善，成为了今天我们所熟知的汉字体系。
汉字的造字规律不仅体现在字形上，还体现在字音、字义等方面。
通过探究这些规律，可以更好地理解和运用汉字，提升识字和写字的效率。
深入研究汉字的造字规律对于保护和传承中华民族的传统文化，提升汉字教学效率具有重要意义。
1.2 通过探寻汉字造字规律，可以有效提升识字教学效率通过探寻汉字造字规律，可以有效提升识字教学效率。
汉字作为中华民族的传统文字，具有丰富的造字规律，其中包括象形、指事、会意等造字方式。
了解这些规律不仅可以帮助学生更快更准确地认识汉字，还可以帮助教师设计更有效的教学方法。
探寻汉字的象形、指事、会意等造字方式可以让学生从字形中找到汉字的意义线索，帮助他们更快地理解和记忆汉字。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率汉字作为中国传统的文字表达形式，是中国人的语言符号，也是中国文化传承的重要载体。
汉字的复杂性和独特性使得其在识字教学中常常成为教师和学生的难点。
为了提升汉字识字教学的效率，有必要深入探寻汉字造字规律，从而系统化地进行识字教学。
我们要从汉字的结构角度探究造字规律。
汉字的结构主要由偏旁部首组成，偏旁部首是汉字的构造要素，反映了汉字的书写形式和语音特征。
掌握偏旁部首的组合规律能够帮助学生理解汉字的构造方式，为他们快速识记和书写汉字打下基础。
"木"字在许多汉字中作为部首出现，如"林"、"森"、"植"等，因此学生可以利用"木"来联想和记忆这些汉字的意思和写法。
汉字的意符结构也是造字规律的重要组成部分。
汉字的意符是表达汉字意义的要素，通过探索汉字的意符构造，可以帮助学生理解和记忆汉字的含义和用法。
“人”字在“仁”、“什”、“们”等汉字中作为意符出现，通过反复练习和比较，学生可以逐渐掌握这些汉字的含义和用法，从而提高识字的效率。
在探寻汉字造字规律的过程中，我们还需要注重汉字的历史和文化背景。
汉字的演变过程承载了丰富的历史文化信息，了解汉字的历史演变能够帮助学生更好地理解和记忆汉字，为他们营造一个更有趣、更丰富的学习氛围。
“家”字的变体“嫁”、“婿”、“媛”等汉字，都与家庭、婚姻的相关概念有关，通过讲解和比较这些汉字的历史演变和文化内涵，可以帮助学生更加深入地理解和记忆这些汉字的含义和用法。
要提高识字教学效率，还需要注重多种教学手段的融合运用。
除了传统的板书、讲解等教学方式，还可以借助多媒体技术，开展多种形式的识字教学活动，如汉字拼音游戏、识字挑战赛等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在实际识字教学中，我们可以根据学生的年龄、程度、文化背景等因素，有针对性地设计识字教学内容和教学活动，充分挖掘汉字造字规律的教育價值。
探寻汉字造字规律,提升识字教学效率
探寻汉字造字规律，提升识字教学效率
汉字是中国传统文化的瑰宝，是中文的基本组成单位。
正确有效地进行识字教学对于
学习中文的孩子来说至关重要。
为了提高识字教学的效率，我们有必要探寻汉字造字规律，理解汉字的结构和演变过程。
我们可以从汉字的构造方式入手。
汉字的构成有象形、指事、会意、形声、转注、假
借等六种主要方式。
象形是最早的构字方式，直接通过形状表达事物的形态或特点；指事
是通过箭头、手指等符号指示具体的事物；会意是将两个或多个象形的部分结合在一起，
表示一个抽象概念；形声是将一个字的声部和意部相结合，以表达抽象的概念；转注则是
将一个字的义借用到另一个字上；假借是由于读音相似而借用字义。
掌握汉字的构造方式可以帮助学生理解汉字的内涵和外延。
学生在学习一个新的汉字时，可以通过字形来猜测字义。
如果字形类似于某个已知字的形状，那么很可能它们有相
似的意义。
这种方法可以大大提高学生的识字能力，减少记忆负担。
引入互联网技术和语言学方法也是提高识字教学效率的关键。
借助互联网，学生可以
通过在线词典、汉字学习软件等工具快速查询和学习汉字。
在识字教学过程中，可以借鉴
一些语言学研究的方法，如联想记忆法、词根词缀分析等，帮助学生记忆和理解汉字。
探寻汉字造字规律是提高识字教学效率的重要途径。
通过掌握汉字的构造方式、了解
汉字的演变过程和应用互联网技术和语言学方法，可以帮助学生更好地理解和识记汉字，
提高识字能力，进而提升中文学习的效果。
利用构形规律，提高识字效率
语文2014·4许多书写被电脑打印所取代，汉字书写大幅度减少，人们对汉字越来越陌生了。
《中华汉字听写大会》在题目设计上既有书面语，如“瞋目切齿、曲水流觞、海晏河清”；又有口语，如“秕糠、棒槌、嘎嘣脆”；还有方言，如“愣葱、一大趸儿”。
《中华汉字听写大会》热播的意义在于，提醒大众在网络时代不要忘记母语，重新审视汉字，理解文字的内涵，同时也提醒我们语文老师要加强对学生的识字教学。
如何加强识字教学呢？我主要采用汉字构形规律，提高识字教学效率。
一、从象形字入手，激发兴趣现代汉字所使用的形旁有200个左右，形旁具有“见山之旁知山，见水之旁知水”的表意作用。
独体字多为象形字或指事字，容易理解，构成合体字后自然也不难记。
1.象形是用线条，把要表达物体的外形特征具体勾画出来的造字法。
根据认知心理学的观点，图像记忆是很难忘记的，因此，在教学中，利用课件将象形字对应的图像演变成字，化抽象为形象，能激发学生识字的兴趣。
二、了解指事与会意的构字意义指事字，是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的文字。
教师可将字与其图形密切联系起来演示，让学生比较，充分发挥想象力，在头脑中形成表象，然后书写。
如“下”字：“下”，指事字，其古文字在长横下作一短横，用这样的符号来表示位置处于低处。
又如“匀”字：匀“匀”，指事字，“勹”加两点，表示肩扛两枚铜饼。
铜饼是计铜的单位，因为铜饼的重量相等，所以引申出“匀称、均匀”的意思。
2.把会意字拆成两个或几个字，让学生仔细观察，发挥想象力，体会用两个或几个字的意思组合起来的会意字。
用“口”与不同的动物组合，以表示它们的叫声，如“咩”是羊叫，“吠”是狗叫，“鸣”是鸟叫。
用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字，如“嵩”即山高，“岚”即山风，“岩”即山石，“岐”即山的分支。
用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字，如“休”，靠着树歇息的人；“佃”，田中耕作的人；“仙”，山中隐居的人；“伐”，拿斧头砍树的人；“戎”，扛着武器守卫边疆的人。
景桂华写字教学案例
写字教学案例——宁蒙古族乡好新小学景桂华案例呈现：写字教学在小学阶段是重要的，学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。
写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在写字的过程中学会观察、比拟，掌握汉字的间架结构，从而规的写好汉字。
六年级语文上册中学了“瀑、鼎、康〞这三个字，在书写时，许多学生出现了点、捺不分或是两笔当成一笔写的现象。
案例分析：出示生字：瀑、蜒师：请同学们看看，这些都是什么结构的汉字？生：分别是左右结构，上下结构、左右结构的字。
师：不错。
在看看它们分别是由哪些局部组成？生：……师：对呀！那我们单独书写“瀑〞字的右局部和“蜒〞字的右局部该怎么写？请到前面来写给大家看。
〔生写汉字〕师：〔指黑板上的两行字〕请大家观察一下，这两个字的哪些部位容易写错？瀑、蜒〔学生议论纷纷〕师：谁来说说？生：“瀑〞的下面不是“水〞，分五笔完成。
“蜒〞右边的竖折是一笔完成。
师：是啊！说的非常好。
可今天教师在批改作业的时候却发现班上大局部同学都写错了。
你们知道这是为什么吗？生：应该是我们写的时候没有认真观察。
……教育措施：1、创设良好学习气氛，激发学生对汉字的审美情趣。
“兴趣是最好的教师〞，课堂写字教学效果的好坏首先是要激发学生对识字写字的学习兴趣。
在高年级阶段，应当在书写中体会汉字的美感，满足学生审美的需要。
每一个汉字，都具有其独特的魅力，在汉字的教授过程中，结合形、音、义形象地给学生予以阐释，将会有效地增加他们的认知能力。
比如“闪〞字，为什么“门〞字里加个“人〞字，而不加别的什么呢？因为“门〞里的人走了，就成空门了，就是“闪〞了，就是躲闪，走掉的意思！这便形象地阐释了“闪〞字的动感，从而也很好地说明了文字源于生活。
汉字的横平竖直、勾点撇捺的书写，足以表现书写者的态度和心境。
如果能够较好地引导学生养成良好的写字习惯，激发他们学习书法的热情，离写好每一个字就更近了一步2、搭建多彩成长舞台，让写字教学要贯穿到每一课。
巧觅规律 准确答题
巧觅规律准确答题
庞俊华
【期刊名称】《中学政史地：初中适用》
【年(卷),期】2007(0)Z2
【摘要】随着近几年全国各地中考文综开卷考试的施行,主观性试题越来越具开放性,命题的角度日趋多元化,命题的形式也各式各样,与时政热点的结合也日益密切。
许多考生在做题时常感到无从下手,不知该如何组织答案。
古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。
"笔者根据自己多年的实践,总结了中考中经常涉及的问题及考查要点,供大家参考。
【总页数】2页(P29-30)
【关键词】青少年健康成长;全面建设;三个代表;中考;康社会;热点问题;要点;农民增收问题;要求;考生
【作者】庞俊华
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G634.2
【相关文献】
1.巧授答题规律提高解题能力--例谈复习阶段如何提高学生的英语解题能力 [J], 吴春燕
2.找准定位,把握规律过好“五关”,巧“辨”妙“析”——中招思想品德辨析题答
题攻略 [J], 范君召
3.抓住规律巧答题英语难关易攻破 [J],
4.总结规律觅方法，巧记单词考无忧 [J], 刘正英
5.巧识陷阱,准确答题——高考文言文文意理解题的三大陷阱 [J], 陈会琳;
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巧用汉字规律优化识字教学
——以《雷雨》为例谈识字教学的有效策略
身处母语的环境中，很多人可能已经不会为我们的汉字欣喜和惊奇了，因为它们太司空见惯了。
但是，我们不能不承认，每一个汉字都曾经是一个奇迹，很多汉字都是一个有趣的故事，它凝聚着我们祖先的智慧和创造力。
（一）案例带给我们的思考
看看我们的识字教学怎么了:
案例一:识字教学索然无味
案例二：水煮汉字充斥课堂
对比案例：
例如：运用字理，教学“货”、“裹”、“染”字。
透过案例我们看到，遵循汉字规律教学，语文课不但上出了语文味，而且增强了趣味性、生动性、丰富性，教师讲的有趣，学生学得有趣，实效性强。
（二）巧用汉字规律进行识字教学的好处
汉字是文化的载体，它本身也是一种文化，有着深厚的人文内涵。
教师在识字教学中恰当地挖掘汉字文化背景并巧妙运用汉字规律，避免了“水煮汉字”的瞎编乱造和牵强附会，能够把课上得有理有趣、有语文味，也能让学生更好地感受祖国文字之美、文化之美，让他们在语文课上有自己的感动，自己的诠释，自己的情趣，其人文素养也会因此提高。
好处如下：
1、实现“三维一体”的教学目标
2、提高识字教学效率
3、增强识字教学的趣味性
4、增强学生语文素养
（三）怎样做到“巧用汉字规律，优化识字教学”
1、探寻字理的依据——正规的工具书
最基础的工具书：东汉许慎《说文解字》
因为年代的久远和当时条件的限制，推荐《说文解字津今释》
和汉字规律有关的比较规范的词典和网站等
2、教学把握的原则
我们的识字教学，在注重工具性的同时，不能忽视人文性。
语文课不是思想品德课，但是识字教学是载体，承载着思想教育的任务，教师在教学中，要注意我们语言行为的导向，要传递给孩子正能量，从小培养各种美德。
案例：三教“虐”字
3、教学策略的选择
（1）寓识于读
识字的目的是为了用字，教学不能脱离语境，教学中，不要单纯的把生字词从文本中抽离出来，摆放到PPT上，或者板书到黑板上，让学生反复的读、识、练、组词、造句，然后抄解词，背组词……
我们现在提倡孩子能够结合上下文理解词语的意思，结合前后文理解段落的意思，任何字、词、句、段都不是孤立的，而是文本的一个组成部分，所以在识字教学中，也要注意识字要随文、寓识要于读，让教学服务于学生的读、识、写、用。
例如：教学《四时田园杂兴》时，教师巧妙利用诗中“耕”和“耘”区别与联系。
学生理解了意思，教师引导他们反复读诗句，体会诗意，体会范成大笔下农人的繁忙。
（2）取舍有度
巧用汉字规律，优化识字教学，不是节节讲字理，字字搞探究；不是钻故纸堆，非甲骨文上不成课；不是简单问题复杂化，对着一个字无休无止的探究。
我们看A老师执教的人教版二年级下册《雷雨》一课，看一看他的问题在哪里。
第一个环节：
激趣引入：板书甲骨文，让学生猜一猜，这是什么字？
（设计意图：激发学生对汉字的兴趣。
）
第二个环节：学习“雷雨前”
1、你观察一下，书中写了雨前哪些景物？用“”画下来。
2、蝉为什么一声不叫呢？随机学习生字
3、蜘蛛的表现又是什么呢？
随机学习生字:
（设计意图：字理与随文识字相结合，激发学生对祖国汉字的兴趣）
第三个环节：学习雷雨中（没有涉及到识字的内容，略）
第四个环节：教学雷雨后
教学“虹”，看演变：
思考：
我们在教学中还要根据文本，根据教学目标，对字理进行有效取舍，做到几讲几不讲：
形象生动的讲，艰深晦涩的不讲；
有利于辨析识记的讲，自己都弄不明白的不讲；
有利于深化文本理解的讲，可有可无的不讲。
（3）巧用字理
我们在备课的时候，首先要读透语言文字，把握阅读重难点，然后分析生字，找准字与文的结合点，抓住重点字词感悟文本的内涵。
W老师的教学，有针对性地选择了“垂”、“压”、“挂”进行字理辨析，而且巧妙找到了结合点，巧妙使用了汉字规律，优化了识字教学。
具体操作如下：
教师通过质疑了解学生存在的问题：
师：读了这篇课文，你们有什么不懂的问题要问吗？
生：为什么蜘蛛是从网上垂下了，而不是掉下来？
生：什么是压下来？
生：什么叫雷雨？
生：什么是渐渐地？
梳理问题，归类：前两个问题，可以通过字理生动的加以说明，第三个问题属于对自然现象的解释，学了课文之后自然明白，第四个问题是对词语的不理解，可以结合上下文、创设情境进行解决。
第一、巧用字理解疑释惑
教学：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①指名读。
②说说你的感受？
③借助字理，突破难点。
师：为什么蜘蛛从网上垂下来？
生回答不出。
师：老师帮帮你们吧，很久以前，古人这样写“垂”，上边表示的是树枝，下边是垂下了的果子，后来树枝发生了变化，经过不断地演变，写成了现在的样子（出示演变过程）。
所以，“垂”字的本义就是果子从树枝上垂下了。
果子是垂下来了，它没有掉下来是因为什么？
生：因为有树枝。
师：现在你知道蜘蛛为什么是“垂下来”，而不是掉下来了吗？
生：因为有一根丝。
第二、巧用字理品词析句
教学：满天的乌云黑沉沉地压下来。
①指名读。
②乌云是怎样压下来的呢？
③借助字理，突破难点。
师：古人造字的时候上面的厂表示山崖，山崖上的泥土不断往下落，堆了一层又一层，这一点就好比山崖上掉下来的石头被泥土压住了。
在雷雨前，天上的乌云就像滚落的泥土重重地压下来。
你有什么感受？
生：有点害怕。
④请学生一边想象一边做动作都来读读这个句子。
第三、巧用字理体会情感
教师引导：雨过天晴，大地焕然一新。
自由读7、8自然段。
边读边想你看到了什么，闻到了什么？听到了什么？
根据学生的回答即时点拨：一条彩虹挂在天空。
师：你们喜欢彩虹吗？对比这两句话读一读，哪句好？这里为什么要用挂呢？
一条彩虹挂在天空。
一条彩虹架在天空。
通过字理，品词析句：
师：看这个“挂”字，左边的提手旁，表示什么？
生：表示手。
师：右边呢？
生说不明白。
师：这是一串精美的玉串，用手把精美的玉串挂起来，表示欣赏，这就是“挂”。
你说“一条彩虹挂在天空”，表示什么样的心情？
生：喜欢彩虹。
师：彩虹美，难得一见，多么令人喜爱啊！带着这种喜爱的感觉读一读。
这里，教师借助图片和字理引导学生感悟“挂”字的用词精妙，感受作者对雨后彩虹
的喜爱之情。
这样的课堂，我们看到学生的眼睛始终是亮晶晶的，原来语文课这么有意思，原来我们的汉字这么有趣，知识这么奇妙啊！不需要维持纪律，不需要用小红花和小红旗做鼓励，甚至没有让他们放松的小游戏，整整一堂课，二年级孩子的注意力却是高度集中的。
这就是我们一直提倡的，语文教学必须“展现伟大事物本身的魅力”，识字教学就要“擦亮汉字”，还语文课真正的语文味，让孩子徜徉在语文自身的魅力中，他的兴趣是持久的，他的学习动力是内驱力，所以，让我们唤醒知识的魅力，巧用汉字规律，优化识字教学。