小学语文课堂导入的方法
试析小学语文课堂新课导入方法与策略
试析小学语文课堂新课导入方法与策略导入新课讲究技巧和策略，它本身就是一门蕴含很深学问的艺术，在小学语文课堂教学中，如何有新意地导入新课一直是教师潜心研究的问题，因为吸引人的开端，不但可以激发学生学习的欲望和热情，还可以为整堂语文课的讲解定下基调，可见导入新课艺术的重要性。
下面就来做具体的研究和分析。
一、采用提问的方法导入新课在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。
比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题：“是否喜欢猫？猫有什么特征呢？”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论，这时教师再适时地提出：“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧！”这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。
二、采用开门见山的方式导入新课在学习新课时，教师采用开门见山的方式，运用简洁明了的语言揭示课文的教学重点，直接把学生带入对课文中心思想的探讨上。
例如，在学习课文《地震中的父与子》这一课时，教师可以这样引入：“《地震中的父与子》这篇课文主要讲述了一对父子在地震发生时，父亲坚守与儿子的诺言，坚持不懈挽救儿子生命的感人故事，它很好地体现了深似海的亲情，那么故事发生的具体背景和情节是什么呢？我们读完课文就会明白了。
”这样的开篇，直截了当地把学生的注意力引入课文之中。
三、采用名言警句的方式导入新课名人名言对学生的感染作用是不可小觑的，教师可引用与本课内容有关的名言名句导入新课。
例如，在学习新课《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先在黑板上写上“为中华之崛起而读书”这句话，然后请学生猜测这句话是谁说的，在同学们踊跃发言之后，教师再揭示谜底告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在12岁时立下的伟大志向，相信学生一定会被深深地感染，进而用心投入到新课文的学习之中。
小学语文课堂导入法示例
小学语文课堂导入法示例一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。
小学语文教学中，巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力，起到良好的组织课堂教学的作用，还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口，为学生架起一座进入学习角色的桥梁。
儿童天性好奇，对新事物充满好奇，开课伊始就要牢牢抓住他们的心，激发他们求知的欲望，吸引他们进入到学习中。
在语文教学中可以采用以下几种方法导入新课。
1.猜谜激趣法。
兴趣是最好的老师，小学生生性活泼，喜欢猜谜。
开课始，用猜谜的方式导入新课，既开拓了学生的思维，又激发了学生的好奇心，随着谜底的揭晓，学生自然、愉悦地进入到了学习中。
在教学语文第三册《看雪》这堂课时，我考虑到低年级学生可能无法理解课文内容，而且作为南方的孩子也很少看到雪。
怎样调动孩子的学习兴趣呢?于是，在导入课文时，我出了和雪有关的谜语，让孩子们猜一猜，并展示了很多美丽的雪景。
从一开课，学生的学习热情就被调动了，因此，一堂课上得轻松愉快。
2.故事导入法。
孩子都喜欢听故事。
在教学一些寓言故事、神话故事时，我会先给孩子讲一个相关的故事，既激发了他们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
教学小学语文第三册《坐井观天》一文时，一开课，我说道：“孩子们，你们知道狐假虎威的故事吗?”学生一听，注意力马上集中，都愿意听老师讲故事。
讲完故事后，学生兴趣盎然，纷纷表示还想听。
于是，我自然地引出课文：“那我们一起去看看课本里告诉了我们一个怎样的成语故事。
”一堂课下来，学生还主动去学习了其他的成语故事。
3.开门见山法。
开门见山揭晓课题，直接进入主题，既简洁明了，又直接给学生指明了学习方向，让学生很快进入到学习状态中。
教学《秋天的图画》一课时，我是这样导入的：“在大自然的景象中，既有十分壮观的，又有清新美丽的，一年四季美景如画。
今天，我们一起学习《秋天的图画》，去领略秋天美丽的景象吧!”这样的导入简洁明快，激发了学生想学习课文的强烈愿望。
4.问题导入法。
小学语文课堂导入的四种方法
小学语文课堂导入的四种方法
1. 用生动的故事、图片、视频等媒介引入：可以使用引人入胜的故事情节、形象生动的图片或有趣的视频片段等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而让学生更容易地进入知识主题。
2. 增加新鲜有趣的文本材料引入：通过使用新颖，生动的文本材料，例如绕口令、课文中的趣味描写等，来引起学生的兴趣，增加课堂趣味性，达到引导学生主动思考和理解的目的。
3. 问答互动引入：通过提出问题的方式，鼓励学生思考、交流和互动，同时也可以增加学生的参与度和课堂互动性。
4. 知识小游戏引入：针对特定的教学内容设置小游戏，利用比拼、探究、观察、分析等游戏形式，使学生在快乐中进入主题，更好地理解新知识，掌握新技能。
小学语文教师课堂导入技巧
小学语文教师课堂导入技巧导入是语文教学的第一个环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但其重要性却不容忽视。
一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域与情感领域的金桥。
好的开场白能使学生身临其境心入其境，让文中所写景和事，人和物，情和感猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空，激发兴趣，丰富想象，激活思维，受到情感熏陶。
小学语文教师课堂导入技巧一、满含情感,深情导入情感是语文教学中的灵魂,对于语文教学来说,没有情感就等于没有明媚的春光。
一定的情境产生一定的情感,教学者动情,学习者方能动容。
怎样才能让学生披文以入情、动情而入境呢?饱含深情的描述是一种较好的导入方法。
如：上课时，我将周总理的名言“我要像春蚕一样，把每一口丝吐出来，献给人民。
”工工整整地写在黑板上，然后用低沉、缓慢的语调饱含深情地说：“同学们，我们敬爱的周恩来总理为党为人民操劳一生，把自己的一切都毫无保留地贡献给了人民，他心中始终装着别人，惟独没有他自己，在他临逝世前，想到的还是别人，1976年1月7日深夜11时，弥留中的周总理用极其微弱的声音对守候在他身边的吴阶平大夫说：‘我这里没有什么事了。
你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们，这是他留给我们的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动”静默了片刻后，老师继续说：“在周总理逝世一周年的时候，著名女作家柯岩写了《周总理，你在哪里》这首诗，(板书课题)通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的高贵品质，表达了亿万人民怀念周总理的无限深情。
学习这首诗时，我们要用心体会诗人感情的抒发、巧妙的构思。
”二、精美诗文,美轮美奂诗词名句是浓缩的语言精华,其内在美是令人咀嚼不尽的。
设计导语时,恰到好处地运用一些诗文名句,不但能够很快地渲染一种典雅的气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调。
二年级语文第二课时上课步骤
二年级语文第二课时上课步骤二年级语文第二课时的上课步骤可以分为以下几个部分：
1. 课前导入，可以通过唤起学生对上节课内容的回忆来引入新课。
可以通过提问、图片展示或故事引入的方式，让学生对新课内
容产生兴趣。
2. 新课呈现，教师可以通过PPT、故事、图片等形式呈现新课
内容，引导学生了解新课的主题和内容。
3. 课文学习，教师可以带领学生一起读课文，注重语音语调的
训练，让学生感受语言的韵律和节奏。
然后逐句解释课文内容，帮
助学生理解课文的意思。
4. 课文讲解，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入
理解课文内容，帮助他们理解课文中的生字词和句子，培养学生的
阅读理解能力。
5. 情感体验，可以通过角色扮演、情境再现等方式，让学生在
情感上更好地融入课文内容，增强学生对课文的情感体验和认同感。
6. 练习与巩固，可以设计一些针对课文内容的练习题目，让学
生进行课文的复述、填空、问答等练习，巩固课文内容。
7. 课堂小结，教师可以对本节课的重点内容进行总结，并展望
下节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
以上就是二年级语文第二课时上课的步骤，希望对你有所帮助。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
小学语文课堂导入案例
小学语文课堂导入案例
在小学语文课堂中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课文内容的
理解和接受程度。
一个生动有趣的导入案例，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
下面我们就来看几个小学语文课堂导入案例。
第一个案例是以“拟人”为导入点。
比如在学习《秋风词》这篇课文时，老师
可以让学生想象成为一阵秋风，来描述秋风的特点和行为。
学生可以通过模仿秋风的吹拂、摇曳等动作来感受秋风的特点，从而更好地理解课文内容。
第二个案例是以“情境”为导入点。
比如在学习《小燕子》这篇课文时，老师
可以利用图片或者小道具营造出小燕子在天空飞翔的情境，让学生在情境中感受小燕子的自由飞翔，从而更加深入地理解小燕子的形象和心情。
第三个案例是以“问题”为导入点。
比如在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，
老师可以提出一个问题，“你们小时候有没有做过让爸爸妈妈生气的事情？”通过学生的回答，引出小兔子乖乖的故事，让学生在讨论中对故事内容产生兴趣。
第四个案例是以“游戏”为导入点。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以设计一个小游戏，让学生扮演小蝌蚪，寻找自己的妈妈。
通过游戏的方式，学生可以更加直观地理解小蝌蚪找妈妈的故事情节。
以上就是几个小学语文课堂导入案例，通过这些案例的引入，可以有效地激发
学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂学习中来。
希望老师们可以根据具体的课文内容和学生的特点，灵活运用这些导入案例，让语文课堂变得更加生动有趣。
小学语文课堂教学导入方法之我见
小学语文课堂教学导入方法之我见一、开门见山法就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。
如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的人物：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》。
这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
二、复习导入法就是抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课，不但能够激发学生探求新知识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。
如教学《群鸟学艺》，我先引导学生复习已经学过的《小马过河》一课的寓意。
《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题要动脑筋进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这节课我们将学习另外一篇童话故事《群鸟学艺》，这个童话故事又将告诉我们什么道理呢？大家想知道吗？就让我们一起来学习。
这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能，温故而知新，一举两得。
三、设疑导入法设疑导入法也叫质疑导入法，是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题并让学生正确回答的一种导入方法。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。
”思维总是从问题开始的，只要教师适当地设置疑问和悬念，学生就会产生一种强烈的求知欲望。
因此，在导入新课时，教师可以围绕课题提出疑问，让学生思考、猜测文题的含义，激发学生的好奇心和求知欲。
例如我在上《小松鼠找花生》时，就选取了课文的一个片段进行设疑：小松鼠天天在大树旁等花生结果，可是花生的花都落光了，它也没有看见一个花生，这是怎么回事呢？短短几句话，提高了学生的求知欲，让他们真正动脑从课文中找答案，使整节课鲜活起来。
四、联想导入法即提出与新课有关的事情、知识，引起学生回忆，加以联想，来启发学生思维的一种方法。
如讲《海底世界》时用这样一段导语：“提到大海，同学们都会联想到蔚蓝色的海水、一望无际的海面，还有那点点白帆、群群海鸥。
然而说到海底，同学们了解的并不是很多。
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性
语文是小学生学习的重要课程之一，而语文教学的导入往往直接影响到学生对课堂内容的理解和学习兴趣的培养。
因此，教师需要通过趣味的导入来增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
在下面的文章中，我将探讨一些小学语文课堂教学导入的趣味性。
一、运用游戏
游戏是小学生最喜欢的活动之一，可以通过一系列有趣的游戏来激发学生对语文课堂的兴趣。
比如，可以设计词语接龙、语文版谁是卧底等口语游戏，让学生在游戏中进行语言交流和思考，感受语文学习的趣味性。
此外，还可以通过更有挑战性的游戏，比如语文小达人等知识竞赛，来测试并增强学生的语文知识水平。
二、利用图片
图片具有直观、鲜明、生动等特点，可以在一定程度上帮助学生理解课程内容，并激发学生的好奇心和想象力。
在导入课堂时，老师可以通过展示相关图片来引导学生进行讨论、裂变等活动，从而逐渐展开新的知识领域，带来学习的乐趣。
三、借助故事
故事是生动有趣的，它可以很好地激发学生的想象力、创造力和表达能力。
教师可以通过讲故事来导入课堂，让学生更好地了解故事背后的意义，从而引发学生们思考，加深对课程知识的理解。
四、做真实的事情
在课堂中，准备真实的物品、体验场景等，让学生能够直接接触和感受到相关知识，从而更好地理解课程知识。
比如在探讨文言文时，可以引导学生体验古代笔墨、翻阅真正的古代史书等，让学生更加生动地了解古代文化和语言。
总之，在小学语文课堂中，导入环节非常重要，教师需要运用各种方法来设计示范生动、活泼、有趣的导入环节，以增强学生的学习兴趣和培养他们的好奇心和探究精神。
小学语文课堂教学的导入方法
小学语文课堂教学的导入方法良好的课堂教学导入有着非常重要的作用，在小学语文课堂教学中，导入环节发挥着尤其重要的作用，小学语文课堂导入的方法也因材而异。
经过教学实践中的尝试和积累，本人将课堂教学的导入方法总结归纳，主要有以下几种：一、“温故知新”导入法小学语文课堂重在帮助学生打好扎实的语文基础，因此，以本为本，及时复习旧知并促进学生对新知识的领悟尤为重要。
例如，我在教学《春雨》时，采用温故知新的导入方法来提问：“哪位小诗人愿意为大家吟一吟上学期所学的小诗？”如此一问，学生们争先恐后地吟诗，他们个个深情款款，无比投入，整个课堂俨然一个诗会。
抓住这个契机，我再次提问：“谁能介绍一下这些小诗的？”经过质疑思考，学生们得出了诗人均是唐代的结论，此时，我便以一句“今天老师要带着小朋友们再次走进唐代，认识一位新的诗人朋友”成功导入了新课的学习。
在对古诗的热爱以及对唐代诗人的向往的牵引下，学生热情饱满地学会了杜甫的《春雨》，同时又对唐代诗人有了更为深刻的了解。
二、“设疑引趣”导入法常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在小学语文课堂中，通过设置疑问来引发学生的学习兴趣正是为互动高效的课堂搭设了一个良好的开端，也为学生的创新发展提供了动力。
如教《会走路的树》时可以这样导入：“小朋友们见过的树是什么样子的？”学生答：“高大的、站在公园里的、结满果子的……”师：“有一棵树跟小朋友们说的都不同，它会走路，你们说奇怪吗？想知道它为什么会走路么？快走进课本认识这位会走路的小树朋友吧！”这段富有童趣的谈话式导语激发了学生强烈的好奇心，使得学生打开了思维的大门，迫不及待地去寻找答案，学生的好奇心、求知欲、创新能力都得到了发展。
三、“悬念设计”导入法在小学语文课堂开始时巧妙地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求、探索知识的动力。
如教《开天辟地》一课时，向学生介绍：“世界上的每个国家几乎都有自己的创世纪传说。
西方人认为上帝创造了男人亚当，然后又用亚当的一根肋骨创造了夏娃，此后才有了人类。
小学语文课堂有效导入方法
小学语文课堂有效导入方法一堂课的好坏，导入是关键。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课; 如同序幕，预示着后面的高潮和结局; 如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。
为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。
小学语文课堂有效导入方法一、看图导入法义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。
一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。
”师：“是一般的石头吗?”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。
”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
三、背景介绍法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
'他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。
”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
小学语文教案精彩导入万能模板
一、导入背景导入是课堂教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的关键环节。
一个好的导入，能够迅速抓住学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中投入到学习活动中。
以下是一份小学语文教案的精彩导入万能模板，供教师们参考。
二、导入模板1. 故事导入（1）教师讲述一个与课文内容相关的有趣故事，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考故事中的道理，与课文内容相结合。
（3）引出课题，进入新课学习。
2. 图片导入（1）展示一张与课文内容相关的图片，让学生观察、讨论。
（2）引导学生思考图片背后的故事，激发学生的想象力。
（3）引出课题，进入新课学习。
3. 游戏导入（1）设计一个与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中体验课文中的情景。
（2）通过游戏，让学生对课文内容产生兴趣。
（3）引出课题，进入新课学习。
4. 问题导入（1）提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考、讨论。
（2）通过问题，激发学生的求知欲。
（3）引出课题，进入新课学习。
5. 音乐导入（1）播放一首与课文内容相关的歌曲，让学生感受歌曲的意境。
（2）引导学生思考歌曲与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
6. 情境导入（1）创设一个与课文内容相关的情境，让学生身临其境。
（2）通过情境，让学生对课文内容产生共鸣。
（3）引出课题，进入新课学习。
7. 诗词导入（1）朗诵一首与课文内容相关的诗词，让学生品味诗词的美。
（2）引导学生思考诗词与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
三、导入注意事项1. 导入内容要与课文内容紧密相关，避免离题太远。
2. 导入方式要多样化，避免单一枯燥。
3. 导入过程要简洁明了，避免浪费课堂时间。
4. 导入要注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
5. 导入要注重培养学生的思维能力和创新能力。
四、总结导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能够为整节课的成功奠定基础。
教师们可以根据以上模板，结合自己的教学实际，灵活运用，设计出精彩的导入环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入是指教师在开始上课前采取一定的方式和方法，引导学生进入语文
学习状态，激发他们的学习兴趣和注意力，为接下来的学习内容做好铺垫。
下面简述几种
小学语文课堂导入的常用方法。
1. 提问法
教师通过提问的方式引起学生的思考和回答，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇课文
之前，教师可以提问相关的问题，让学生先猜测、预测内容，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
2. 视觉导入法
教师通过展示图片、视频等视觉资料，引起学生的关注和兴趣，激发他们的想象力和
思考能力。
在学习描写动物的课文时，教师可以先展示一些关于动物的图片，引发学生对
动物的兴趣，以便更好地理解和记忆课文内容。
3. 问题导引法
教师通过提出具体的问题，引导学生回忆和联系已有的知识，为新内容的学习做好铺垫。
在学习写话文时，教师可以先提出问题：“你们有没有听过什么有趣的故事？可以用
语言把这个故事写出来吗？”通过这样的问题导引，学生可以回忆和联系已有的故事资源，为学习写话文提供素材。
4. 故事导入法
教师通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇古代
诗文时，教师可以先讲述与诗文有关的历史故事或人物故事，引发学生对古代诗文的兴趣
和好奇心。
5. 游戏导入法
教师通过一些语言游戏或趣味活动，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力和
参与度。
在学习语音拼读时，教师可以设计一些语音拼读游戏，让学生通过游戏的方式巩
固和运用所学的知识。
小学语文课堂导入的方法
小学语文课堂导入的方法对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。
学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。
小学语文课堂导入的方法一、设疑导入设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
1、审题导入法题目是文章的"眼睛"，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。
审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣"题眼"，巧妙导入。
上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题："狼牙山五战士"。
刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，"老师，你写错了!""老师，不是战士，是壮士。
"这时老师故作吃惊的样子说："我写错了吗?""壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。
"他话音刚落，教室里又炸开了锅，"不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的战士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们一起来看看他们''壮''在哪里?"这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。
2、设疑导入法疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
例如，《只有一个地球》可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话："我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
小学语文课堂导入的方法
教育新探课堂教学的第一环节就是导入。
如果对课堂导入进行科学设计，在课堂上，教师一开始上课就能一石激起千层浪，激发学生学习本节课的兴趣、让学生积极地参与到学习中去。
那么我们应如何进行新课的导入，努力打造课堂的凤头呢？我以自己在小学语文教学的实际经历，谈一下个人对课堂导入的领悟。
小学语文课堂导入规律之一：激趣1.激趣的原则是要与实际背景相结合例如我在执教二年级语文观摩课《望庐山瀑布》这节课时，在课堂导入环节我展示给学生大量的庐山和庐山瀑布的风光图，然后引导他们通过观察发现庐山与瀑布的关系，再顺势导入今天我们和诗人李白一起走进庐山看瀑布，看看诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的。
2.素材取材于生活，要结合其时代性、地域性课堂导入还应贴近当地生活习俗进行设计，从而激发学生学习的兴趣。
因为我刚好在四川大凉山区支教，所以我结合大凉山地区最有名的景点，写了一首诗《夜游泸沽湖》。
在课堂上，不仅展示了大量的庐山及其飞瀑的优美图片，而且还展示了专门赴泸沽湖拍摄的带有浓厚彝族气息的大凉山风景，这两首诗一山一水、一动一静，交相辉映，增强了学生对家乡的自豪感，激发了学生愿意将家乡大凉山建设得更美好的热情，成功地达成了情感态度价值观的目标。
小学语文课堂导入规律之二：定向定向的原则是要将学生引向学习目标。
例如在执教六年级语文观摩课《盼》时，我就通过结合学生的认知能力，采用了问题导入的方式，设计了两个小探究问题，发现判断故事的主人公以及人物之间的事件关系。
把学生通过任务驱动的方式引向了本节课的学习目标。
小学语文课堂导入规律三：课堂导入要加强学生的参与度例如我在执教观摩课《读悟》时，就首先构建了合作互助的学习型小组，在导入阶段，在小组长的带领或督促下，组员预习教材，然后小组内部进行讨论，最后组与组之间相互交流汇报对童话故事《在牛肚子里旅行》的学习成果。
课堂导入只有学生参与才能导得开，入得深。
小学语文课堂导入规律四：课堂导入的厚重感课堂导入的厚重感是指导入环节也可达成学习目标。
小学四年级语文课堂上的课文讲解方法
小学四年级语文课堂上的课文讲解方法在小学四年级语文课堂上，课文讲解是一个非常重要的环节。
正确的讲解方法能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高学习效果。
下面将介绍一些在小学四年级语文课堂上的课文讲解方法。
一、导入引发兴趣为了引发学生的兴趣，可以通过一些问题、故事或图片等方式来导入课文。
例如，可以给学生看一张相关图片，让他们自由地发表一下自己的想法。
或者教师可以通过提问的方式来激发学生的兴趣和好奇心。
二、整体感知在开始详细讲解之前，可以先让学生整体感知一下课文。
可以快速地浏览一遍整篇课文，让学生对整个故事或文章的主要内容有个大概的了解。
三、分段详解在详细讲解课文时，可以将课文适当地分段，按照段落进行解读。
对于每个段落，可以先给学生一两分钟的时间自己默读，然后教师再对该段落进行解读和解释。
在解读时，要注意语速和语调的把握，使学生能够听得清楚、听得懂。
四、生动讲解在讲解过程中，教师可以运用一些生动的教学方法和技巧，例如讲故事、运用比喻、通过动画或视频来呈现等。
这样能够更好地吸引学生的注意力，使他们更容易理解和记忆课文内容。
五、重点强调在讲解时，要注意突出重点和难点。
可以通过加重语气、反复强调、提问等方式来让学生重点关注和理解。
对于一些较难的词语或句子，可以通过解释、举例或提供相关语境等方式加以说明。
六、互动学习课文讲解过程中，可以适时与学生进行互动。
例如，提问学生感想或理解，让学生自己解释一下某个词语的意思等。
这样能够增强学生的参与感和学习积极性。
七、复习总结在讲解结束后，可以对整个课文进行简要的复习和总结。
可以向学生提问、让其自由表达对课文的理解等。
这样能够检验学生的学习效果，帮助他们进一步巩固和理解课文内容。
总的来说，在小学四年级语文课堂上的课文讲解中，教师应该采用多种教学方法和手段，注意灵活运用，并充分考虑学生的学习特点和需求。
通过生动有趣的讲解，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
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小学语文课堂导入的方法
课堂教学的第一环节就是导入。
教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。
课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？
一．图片导入法。
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。
这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。
如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。
”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接
下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》……
二、借道具点燃兴趣
“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？
我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。
道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好的理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。
我在教《非常漂亮的贝壳》一文之前，我先让学生收集各种各样的贝壳。
上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起观赏，激起学生学习课文的兴趣，进入新课教学。
又如教授《小柳树与小枣树》时，我运用FLASH课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐于一体，让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。
使学生通过它们之间形体对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。
当然在这个过程中，教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。
三、设悬念启迪思维
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。
设置悬念应生动形象、简洁鲜明。
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教《狐假虎威》一课时，我这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁？”学生答：“这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
”我说：“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
有位实习老师在上《惊弓之鸟》时，开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，“嗖”的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
”
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
四．质疑导入法。
疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求知欲，引发学生的兴趣。
这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。
如在学习《自己的花是让别人看的》这篇文章时老师可以
让学生读题质疑，有的学生可能会问“这话是谁说的？”、“自己的花为什么要让别人看？”、“自己的花让别人看了，自己看什么？”然后教师趁势导入：“想知道答案吗？下面就让我们跟随季羡林先生一起走进文章看看吧。
”又如在学习《只有一个地球》时可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。
”他为什么这样形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。
这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。
五．创设情境导入法。
在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
如在教学《放弃射门》时，我先出示CAI课件，一段扣人心弦的世界杯足球比赛的情景跃入孩子们的眼帘，激动人心的画面，催人奋进的歌曲，给孩子们身临其境的感受，我以此为契机说道：绿茵场上的运动员千方百计要把球踢入对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。
这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。
还有一位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段导语:(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。
青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。
她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑
的圆圆的卵。
春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。
池塘里的水越来越
暖和了。
青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾
巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。
老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉
地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松
愉快地进入学习情境。
当然，导入的方法还有很多。
如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。
因而，教师在导入中要把握以下几个原则。
一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。
语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。