八年级语文下册寻觅春天的踪迹教案新人教版
八年级语文下册 第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计 新人教版
《寻觅春天的踪迹》教学设计教学目的1．热爱春天，体验春天，陶冶情操。
2．学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
3．通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然、关注环境的责任感。
一、课前准备1．学生可自由结合，分组观察、体验。
2．搜集、阅读描写春天的有关文章。
二、活动过程1．播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天。
2．分小组交流。
选择：a．编一辑“自然日志”b．谱一支“春天的赞歌”c．创作一幅“诗画”。
3．小组选出发言人在全班交流。
4．学生展示创作的“诗画”。
5．学生点评，教师总结。
三、作文指导作文题目(任选一题)。
《我心目中的春天》《在这个不寻常的春天里》写法指导：1．要写得具体。
写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
2．要有自己独特的感受。
人云亦云的文章，是没有生命的。
哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的观察与审美，但最重要的就是要有独特的体会。
3．文章要尽量写得生动。
让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
4．写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒锤，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。
【例文】等待春天春天真好。
春的天空并不高远，高远了，太飘渺。
春的天空也不深沉，深沉了，使人压抑。
就这样不高远也不深沉的那么淡淡的一汪蓝天，淡淡的，恬静。
天空这样的蓝，山水亦这样的蓝，蓝蓝的，单纯。
这么淡蓝淡蓝的一汪小小的心空。
时不时地飘来那么淡淡的几丝烟云，烟般朦胧，绸般飘逸，雾般轻柔。
这单纯的蓝空，便因为这丝丝烟云而有些多彩了。
风是春舒缓的心跳。
伴着柔风，这轻纱似的柔云便临风曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。
然而，一丝丝透亮的云丝欲临风绝尘而去，瞬间又游拢而来。
离离合合，聚聚散散，隐隐现现间，难舍难分，有千般情万般爱待诉。
悠悠间，悲欢离合，戚戚切切，万种柔情相思成了愁云。
翻开春天的一页：八年级语文寻觅春天的踪迹教案
翻开春天的一页：八年级语文寻觅春天的踪迹教案》随着气温的逐渐升高，春天越来越近了。
作为一名语文老师，在教学中如何让学生真正感受到春天的气息呢？本文将为大家分享一份《翻开春天的一页：八年级语文寻觅春天的踪迹教案》。
一、教学目标1.了解春天的特点和象征。
2.掌握对春天的描写和赏析。
3.提高学生课堂合作能力和阅读素养。
二、教学内容1.课前热身：唐诗《春晓》赏析唐代玄宗年间诗人昆明道士孟浩然于 X永元五年(815)作了《春晓》一诗，这首诗形象而生动地描绘了春天的景象。
本节课作为热身，老师可将此诗诵读并请学生自由赏析，以调动学生的学习积极性和情感体验。
2.理解春天的特点和象征：《春色满园关不住》导入通过阅读典型诗词，可以更好地理解春天的特点和象征。
为此，本课程将导入古诗词《春色满园关不住》。
老师将介绍此诗词的作者以及创作背景，并请学生读诵此诗一遍，感受其中蕴含的春天意象和诗人的情感抒发。
3.掌握对春天的描写和赏析：《春眠不觉晓》课堂阅读为进一步了解春天的特点和象征，老师将引领学生一起阅读唐诗大师孟浩然的《春眠不觉晓》。
在阅读过程中，老师可以通过一些问题和引导语来帮助学生更好地理解诗歌，如：（1）这首诗是描写春天的吗？你在诗中看到了哪些信息？（2）此诗中的春意如何通过诗人的表述体现出来？（3）诗中“洗脸”、“耳旁”等描写方式的作用是什么？4.加深对春天的认识与理解：小组合作读写评价通过理论知识学习和文本阅读，学生对春天的理解已经有了一定的认识。
接下来，通过合作性学习和独立思考，学生将深化对春天的认识和表达能力。
还是以唐诗为例，在小组内分工合作，每个学生选择一首唐诗或者自己找到了一首有关春天的诗歌进行小组内策划、讨论和设计课堂展示。
在小组内，学生可以相互帮助，比较不同的诗词表达方式和手法，为大家的学习提供多样性展示。
在展示环节，每个小组成员都要说一段有关自己选择的这首诗词的解析和表现，并针对展示内容给出自己的评价和建议。
寻觅春天的踪迹(教案)
寻觅春天的踪迹一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《春晓》。
（2）学会用词语“春天”、“花朵”、“小草”、“鸟儿”等描述春天的景象。
（3）通过观察图片，能够识别春天的植物和动物。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《春晓》。
2. 使用词语描述春天的景象。
3. 观察和描述春天的植物和动物。
三、教学难点：1. 诗歌《春晓》的理解和背诵。
2. 正确运用词语描述春天的景象。
四、教学准备：1. 准备诗歌《春晓》的文本和图片。
2. 准备春天的植物和动物的图片或实物。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论他们对春天的印象和感受。
（2）展示春天的图片，引导学生观察和描述。
2. 新课内容：（1）教授诗歌《春晓》，让学生朗读和理解诗歌内容。
（2）引导学生学习词语“春天”、“花朵”、“小草”、“鸟儿”等，并运用这些词语描述春天的景象。
3. 实践环节：（1）让学生分组观察春天的植物和动物的图片或实物，并描述它们的特点和变化。
（2）邀请学生分享他们的观察和描述。
（1）让学生谈谈他们在课堂上所学到的知识和技能。
（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。
六、教学评价：1. 通过朗读和背诵诗歌《春晓》，评价学生对诗歌的掌握程度。
2. 通过描述春天的景象，评价学生对词语运用和观察力的发展。
3. 通过观察和描述春天的植物和动物，评价学生的观察力和表达能力。
七、教学拓展：1. 邀请学生收集其他描述春天的诗歌或文章，进行分享和讨论。
2. 组织学生进行户外观察，寻找春天的踪迹，并记录下来。
八、教学资源：1. 诗歌《春晓》的文本。
2. 春天的植物和动物的图片或实物。
3. 其他描述春天的诗歌或文章。
寻找生命的力量：八年级语文寻觅春天的踪迹教案
寻找生命的力量：八年级语文寻觅春天的踪迹教案。
一、课堂开场：让学生预习课文这堂课程的开头是要让学生对课文进行预习。
这首诗歌写的是冬天即将过去、春天即将来临的时候，在自然界中，各种生命力开始萌发。
教师会让学生通过阅读这首诗歌，了解春天所代表的生命的力量。
同时，也可以通过这首诗歌，向学生交代课程的主题。
二、阅读诗歌《寻觅春天的踪迹》接下来，教师会让学生全班朗读这首诗歌，同时让学生尝试读出诗句中的押韵与节奏感。
通过阅读和感受这首诗歌，让学生更加意识到“寻找生命的力量”的主题。
三、讲授“寻找生命的力量”的主题在这个主题中，教师会引导学生思考，“寻找生命力”的过程是观察、发现、感知生命力的过程。
教师会鼓励学生从自己的身边寻找生命的力量，例如寻找花草的生机、感受发芽的种子、寻找季节变换的迹象等等。
同时，教师也会告诉学生，生命的力量不仅仅存在于自然界；人类生命的力量也是可以找到的。
例如：体育运动能增强体魄、阅读能增强思维、乐器演奏能增强创造力等等。
四、感受生命力的存在为了更好地让学生感受到“寻找生命力”的乐趣，教师会引导学生进一些活动。
例如，组织学生在校园里寻找春天已经到来的迹象，如秋天带来了什么，春天带来了什么；学生可以从自己的生活中寻找生命力，如运动、读书、音乐等。
除此之外，教师可以利用科技手段展示一些关于生命力的视频、图片等资料，让学生感受到生命力的存在。
五、总结和反思在课程结束之前，教师会进行总结和反思。
让学生回顾学到的知识，梳理今天所学的主题，思考自己所寻找到的生命力，以及如何去发现和运用生命力等等问题。
同时，教师也可以鼓励学生分享自己寻找生命力的过程与感受，以此来促进学生之间的交流与合作。
在这堂寻找生命力的课程中，学生不仅仅是在课本知识中获得指导，更为重要的是，让学生认识到生命力的存在是如此的广泛与丰富，自己可以通过寻找和发现生命力的过程，得到这股生命的力量，并真正体验到生命所带给人们的奇妙变化。
人教版八年级语文下册《二单元 综合性学习 寻觅春天的踪迹》研讨课教案_6
《寻觅春天的踪迹》语文活动教学案设计一、活动目标：1、积累春的歌曲，描春的词语、诗词文及现代诗文。
2、学生在观察生活，走进春，观赏春，赞美春的活动中，学会发现生活中的美，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力及热爱生活的情感。
3、掌握描写景色的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。
提高语言表达能力和想象力，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
要用自己的心去体验这美好春天。
活动重点：在观赏春天、赞美春天的活动中，增强热爱春天、热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
活动难点：学会描写春景（景色）的方法，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力，增强写作水平。
活动准备：1、搜集并积累含春或描春的词语（四字）、诗词文及现代诗文。
2、尝试制作以“春”为主题的手抄报。
3、走进自然拍摄春景，运用所学，发挥想象给自己的摄影作品配以（优美）文字,发微信和qq教师修改回复。
4、将学生分两个方阵展示，实现比、学、帮并活跃气氛。
活动过程：一、诵诗导入：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”大诗人白居易的《钱塘湖春行》，把我们带入了绿意阑珊、山花烂漫的春。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”又是江南别有的春，而海南是热情的，四季如夏，春是不显眼的，同学们寻觅到了春吗？春在哪？（学生自由说）看到同学们积累的关于春的词语、古诗文制作的手抄报并拍摄了幅幅风景并配以美文。
今天我们就以小组对抗赛式上一节综合实践展示课及写作引导课，大家准备好了吗？现在我们已旗帜鲜明的分成了两个队，比赛分四轮看板书：（1、抢说春词 2、吟诵春诗 3、赞颂春景 4、书写春感）一、抢说“春”词：这个春天我们走进了自然，又徜徉与书中，请各方队用一些词来描绘春给你的印象，按照句式：屏显：这真是一个的春天。
（温馨提示：每队每人只说一个词语，深蓝队、浅蓝队接龙式，接不上献绿叶一片）学生事先积累的词不许看积累本，以加强记忆。
(估计5分时间后数绿叶确定胜者) 齐读：这真是一个（深蓝队和浅蓝队按顺序各说一个词，看哪队声音响亮、速度快齐心协力，）看老师手势停，师补充接学生说的词的春天。
八年级语文下册 第二单元 寻觅春天的足迹教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教
寻觅春天的足迹师：不知不觉，春天已经来到我们身边。
在这个美丽如画的季节，让我们一起微笑着迎接春的到来。
之前，我已经让各个小组回去收集有关春天的信息，你们愿不愿意把最棒的展示给大家吗？好！有请四位同学给我们做主持人！主持人：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的鸣叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。
(一)寻春：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。
下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅“春天”。
生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……生：俗语有：一年之计在于春；春雨贵如油……生：描写春天的谚语：立春落雨至清明；立春打雷，十处猪栏九处空……（二）探春：主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。
下面我们共同走进诗文中的“春天”。
桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。
古诗中，我记得在《红楼梦》第七十回——林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词其中林黛玉写了一首《桃花行》：“桃花帘外东风软，桃花帘内晨妆懒。
帘外桃花帘内人，人与桃花隔不远。
东风有意揭帘栊，花欲窥人帘不卷。
桃花帘外仍旧，帘中人比黄花瘦。
……”从中可以看出林黛玉的伤春情节，史湘云和她是截然不同的，我们来看《如梦令》“岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。
且住，且住！莫使春光别去。
”史湘云对春天怀有一种留恋之情。
还有那位同学知道关于春的古诗？提要求：说出诗词文中描写“春天”的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。
八年级语文教案 寻觅春天的踪迹9篇
八年级语文教案寻觅春天的踪迹9篇寻觅春天的踪迹 1寻觅春天的踪迹人教社八下第二单元综合性学习[课件1—课件2，展示课题、目标]［活动目标］1.认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。
2.在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。
3.学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
［活动准备］提前2周做好准备工作：（一）、分组分类引导发布活动信息并指导学生搜集与“春”有关的资料。
根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”；一组寻找诗文中的“春天”；一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。
让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。
（二）、合作引导给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。
（三）、准备好多媒体。
教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
［时间安排］课堂展示2课时；写作2课时。
［课堂交流展示］教师引入：[课件3—课件4]朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。
今天，就让我们一起来感受春天吧！（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）（一）小组之间互相交流欣赏资料。
（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。
用时10分钟左右）（二）小组公开展示资料：1.现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。
八年级语文下册 第二单元 综合性学习《寻觅春天的足迹》教案 (新版)新人教版(通用)
《寻觅春天的足迹》【活动目标】1.以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。
2.关注学生的情感体验，在识春、诵春、赏春、绘春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力，进而体味人生春天之魅力。
【活动过程】1.积累春的诗句、词语，背诵名段。
2.写作：以“春天”为话题，抒写自己的情感体验。
一、导入《春天在哪里》歌曲你从歌中听出了什么？活动一：识春----柳暗花明又一春展示《二十四节气歌》（春天的六个节气）春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
你知道第一句中点出的六个节气吗?立春即春季的开始（2月4日或5日）雨水即降雨开始，雨量渐增（2月18日前后）惊蛰即春雷惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物（3月5日或6日）春分表示昼夜平分（3月20日或21日）清明：天气晴朗，草木繁茂。
（4月5日前后）谷雨：雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。
（4月20日或21日）活动二：诵春──满园春色关不住：古往今来，向往春天、描绘春天、赞美春天的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不可胜数，真可谓“满园春色关不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。
诗人笔下的春天是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的成语：1.关于春天的成语春暖花开春意盎然春光无限春深似海春光明媚春花秋月春华秋实春回大地春色满园春山如笑繁花似锦含苞欲放鸟语花香莺歌燕舞雨后春笋姹紫嫣红2.关于春天的诗句（1）随风潜入夜，润物细无声。
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春……（3）满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
（4）人面不知何处去，桃花依旧笑春风（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（6）野火烧不尽，春风吹又生……(7)沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。
(8)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……3.关于春天的语段桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
八下第二单元教案《组歌》《寻觅春天的踪迹》教案
01
02
03
教师范读
教师先进行有感情的范读 ，引导学生进入文本情境 。
学生自读
学生自由朗读课文，初步 感知课文内容。
分角色读
安排学生分角色朗读课文 ，体会不同角色的情感变 化。
引导学生在反复诵读中体会形象
圈点勾画
指导学生圈点出重点词句 ，勾画出形象生动的语句 ，加深理解。
与课文内容相关的短片或纪录 片，用于激发学生的学习兴趣
。
音频资源
课文朗读、背景音乐等，用于 营造课堂氛围，帮助学生更好
地融入课堂。
04
教学方法与手段
激活学生的情感积累
创设情景
通过多媒体展示春天的美景，配 以优美的音乐，激发学生的情感 共鸣。
回忆春天
引导学生回忆自己经历过的春天 ，分享感受和思考，为课文学习 做铺垫。
力。
讨论环节
02
组织学生对相关主题进行讨论，培养他们的批判性思维和口头
表达能力。
问题示例
03
“在《组歌》中，诗人通过哪些意象来表达对春天的向往？”
或“你如何理解《寻觅春天的踪迹》中的主题和意义？”
小组合作与交流
分组方式
按照学生的兴趣和能力进行分组，确保每个小组 内的成员能够互补和协作。
合作任务
布置与课文内容相关的合作任务，如共同分析一 首诗或一段文字，提出小组的观点和解读。
05
教学过程设计
导入新课
情境导入
播放春天的音乐或展示春天的图片， 引导学生进入春天的氛围，激发学生 的学习兴趣。
谈话导入
与学生谈论春天的景象和感受，引出 课题《寻觅春天的踪迹》。
整体感知
听读感知
播放课文录音或教师范读课文，学生听读，整体感知课文内容。
《寻觅春天的踪迹》教案
《寻觅春天的踪迹》教案1.1 设计依据：1.1.1 本课以“寻觅春天的踪迹”为主题，让学生在春天的季节里，感受春天的美好，体验寻找春天的乐趣。
1.1.2 依据课程标准，结合学生的实际情况，设计本课教案，以提高学生对春天的认识和理解。
二、知识点讲解2.1 春天季节的特点2.1.1 春天是一年四季中的第一个季节，是万物复苏、生机勃勃的季节。
2.1.2 春天的气候特点：气温逐渐回暖，降水增多，空气湿润。
2.1.3 春天的自然现象：植物开始生长，花卉开放，鸟类迁徙。
三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 引导学生观察春天的自然现象，如植物生长、花卉开放、鸟类迁徙等。
3.1.2 让学生通过实践活动，体验春天的乐趣，如踏青、放风筝等。
3.1.3 指导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的认识和感受。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 让学生了解春天的季节特点，认识春天的自然现象。
4.1.2 培养学生观察春天的能力，提高学生的实践操作能力。
4.1.3 培养学生通过绘画、写作等方式表达自己对春天的认识和感受。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 让学生理解春天的自然现象，如植物生长、花卉开放、鸟类迁徙等。
5.1.2 让学生通过实践活动，体验春天的乐趣，如踏青、放风筝等。
5.1.3 让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的认识和感受。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
请您提供后续章节的主题和要求，以便我进行教案编写。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 教师准备PPT，内容包括春天的自然现象图片、视频等。
6.1.2 准备春天的相关实物，如花卉、种子等，用于展示和观察。
6.1.3 准备绘画材料，如画纸、画笔、颜色等，供学生绘画使用。
6.2 学具准备6.2.1 学生准备笔记本，用于记录观察到的春天的自然现象。
6.2.2 学生准备观察工具，如望远镜、放大镜等，用于观察春天的自然现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
寻觅春天的足迹
时间参加人员
地点主备人课题寻觅春天的足迹
教学
目标
知识与技能：
学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。
2过程与方法：
在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相
结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
3、情感态度与价值观：
培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力
重、难点
即考点
分析
1、学会观察生活观察自然，欣赏春天的美丽风光。
2、运用想象联想抒写对春天的热爱之情。
3、学会用适当的方式表达自己的感情。
课时安排1课时教具使用投影
教学环节安排备注
一，导语设计
二，活动过程
活动一：吟诵──满园春色关不住：
１、古往今来，向往春天、歌唱春天、赞美春天、描绘春天
的诗词歌赋、美词雅语千千万万，不胜枚举，真可谓“满园春色关
不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的诗文中。
诗人笔下的春天
是怎样的多姿多彩呢？请同学们快速搜寻记忆中写“春”的诗句、
美文诵读：
忆江南白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆
江南？
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更
重游？
江南忆，其次是吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复
相逢。
游园不值叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
春夜喜雨杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
泊船瓜洲王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
绝句僧志南
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《春到梅花山》《只拣儿童多处行》（冰心）《春》（朱自清）……
２、是啊，读到有关春的诗句，总让我们向往，总让我们激动，总让我们感到美好，下面，让我们深情地吟诵起来，让美丽的春光出现在我们的眼前：
逐个展示有关春草、春花、春雨、春柳、春风、春山、春水、春人的八首学生最熟悉的诗与词，配乐，引导学生用不同的方式进行不同情感表达的吟诵。
活动二：描画──万紫千红总是春：
１、同学们，在诗人的笔下，春是秀美的、雅致的。
仿佛一伸手便可触摸到她湿润的发梢，感受到她温暖的呼吸。
春天在哪里呀，春天在我们的描绘中。
现在让我们也成为诗人，用自己的语言描绘大自然中的春天，要我们的笔下，“万紫千红总是春”！
２、播放一组“春”的画面（课件），让学生从视觉、听觉、嗅觉几个方面感受大自然中的春天。
现在欣赏一组春的画面，从画面当中：
⑴你听到了什么？
⑵你看到了什么？
⑶你闻到了什么？
请用“春天的_____美，你看……”句式说话。
把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例如：
春天的花儿美，你看，那粉的像霞一样的桃花，白的像雪一样的梨花，争奇斗艳地开放着，散发出一阵阵沁人心脾的清香，其中还有两朵在交头接耳，窃窃私语地说着什么
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，
景色秀丽……
同学们说得真好，让春色装满你的眼，让春风染绿你的思绪，然后，把春天采回来，放在你的案头枕边……
活动三：感悟──一年之计在于春：
１、同学们，自古以来，人们就从自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蕴。
春天在哪里呀，春天在我们的心目中。
当你沐浴在春天的阳光里，一定有很多感悟。
“一年之计在于春”正处于人生之春的你们，有怎样的感想呢？春天给了你怎样的感悟与启示？你们想到了吗，除了大自然的春天，还有人生的春天，事业的春天，祖国的春天……
２、请同学们自写，小组交流，全班交流，表达自己的感悟：例：
我们从春天出发，向着太阳，向着未来，放飞我们的理想和希望……
春天激励着我们─-（勇往直前、积极进取、创造美好生活）春天的象征（青春、新鲜、生命力、美丽、活力、温暖、关爱）春天代表一种新生、一种活力，春是赞美青春的一首颂歌
同学们，我们感受到了春的气息，寻觅到了春的踪迹，感受到了姹紫嫣红，春色无限。
春天在哪里呀，春天在美丽的大自然中。
让我们一起用童心来歌唱春天吧！
作
业
布
置
用真情实感写一篇600字左右的作文，除诗歌外体裁不限
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
写作指导
注意观察生活，捕捉生活中的美点。
注意借景抒情，融情于景
注意细节描写，叙事与抒情结合
注意倾注真情实感，令文章引人入胜。
尽量作到景中有人，景中有情，动静结合
尽量调动各种感官，使读者深入其境。