小学一年级语文教案《风》

板书设计
教后反思
在古诗诵读中，强调了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。如果在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。开始时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。对学生的评价，以后还需要细致些，鼓励性强一些。
“和乐”教学模式导学案
学科： 语文 备课组长签字： 学校审核签字：
3、认读词语。
4、读通课文。
三、创设情境，自主感悟
1、反馈：风儿都和谁去做游戏啦？（教师相机板贴图画）
2、再读课文，感知课文
3、全班交流，指导读文、想象：
师：你最想和风儿去哪儿游戏？（适时引导想象、评价，指导美读）
（1)树叶颤动：
A.请学生读或谈想法，教师相机指导通过动作体会“颤动”并读好词语。
B．自由练读、反馈指导朗读第一节。
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
“和乐”教学模式导学案
学科： 语文 备课组长签字： 学校审核签字：
课题
风
主备人
教者
课型
课时
1
备课时间
上课时间
学习目标
（1）用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
（3）在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
课题
风
主备人
教者
课型
课时
1
备课时间
上课时间
学习目标
（4）会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“，、、、”，学习正确书写“点”字。
（5）正确、流利地朗读课文。
（6）通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
学习重点
（1）会认“但、候、刚、游、戏”5个字，认识偏旁“、、、、”，学习正确书写“点”字。
2、仿说小诗。
五、学写生字
1、认读学会字。
2、观察学写“点”
（1) 认识新偏旁一一“、、、、”
（2) 观察、指导书写要点。
3、教师范写。
4、学生练写。
六、总结
作业1+1：
用发现的方式，让学生直接进入课文情境。
仿写小诗让同学感受诗歌是多么的美。
板书设计
教后反思
8、引导学生用“知道”说话。
（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3） 你还能用“知道”来说说话吗？
（三）朗读课文、体会风的特点
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、揭示、板书课题
二、初读课文，学习生字1、 Nhomakorabea读课文，把字音读准。
2、读生字（分带、去拼音两个层次认读）。
【由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外，另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字，因此，本课的识字环节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教学，而对另七个“学会字”进行弱化处理。】
4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
（2）正确、流利地朗读课文
学习难点
通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然，探索大自然的情感?
自主学习内容（前置作业）
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。读后可以说说诗中写了哪些景物
学习过程
个案补充
一、情境导入，揭示课题
1、（课件出示生活中的风）情境导入，发现风。
（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
① 理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
学习重点
学习生字、朗读、背诵课文。
学习难点
体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
自主学习内容（前置作业）
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。读后可以说说诗中写了哪些景物
学习过程
个案补充
（一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
不要说我和你了。
但是___________ 的时候，
我们知道风__________ 。
● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
C.齐读第一节。
（2）林木点头：
A.请学生读或谈想法，设置情景引导体会“林木点头”。
B.学生练读、反馈指导朗读第二节。
C.齐读第二节。
（3）河水起波：
A.观看课件画面感受“河水起波气
B.男、女生读第三节，指导读出风过河面时的情景。
C.齐读第三节。
4.齐读全文
四、感悟生活，仿说小诗
1、想一想，生活中你还在哪儿发现过风？
2、生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
谈话的方式，让学生感到学习语文是一种乐趣。
培养学生自己阅读课文能力是一年级必须有的过程。
朗读课文认真体会是学习课文的一个基础。
用学习古诗的方式让诗歌更好的学习。