习作例文《一支铅笔的梦想》导学案
1小学语文教材同步统编版三年级下册第五单元习作例文：一支铅笔的梦想
《一支铅笔的梦想》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《一支铅笔的梦想》。
2. 学生能够掌握课文中的生字生词，并理解其含义。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，引导学生发挥想象力，理解铅笔的梦想。
2. 通过句子分析，培养学生的语言感悟能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对铅笔的想象力，引导学生思考铅笔在日常生活中的作用。
2. 培养学生的创造力和语言表达能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解与朗读。
2. 铅笔梦想的想象力培养。
（二）教学难点1. 课文中抽象概念的理解和表达。
2. 生字生词的准确掌握和运用。
三、教学准备1. 课文《一支铅笔的梦想》的文本。
2. 相关的生字卡片和生词卡片。
3. 多媒体课件，包含课文朗读、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）展示铅笔图片，引导学生观察铅笔的形状、颜色等特点。
（2）提问学生：“你们知道铅笔除了写字、画画还能做什么吗？”激发学生的好奇心。
2. 引入主题（1）引用课文原文：“想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？”引导学生思考铅笔的梦想。
（2）讨论铅笔的梦想，如“溜出教室”、“跳进荷塘”等，让学生初步了解课文内容。
3. 激发想象力（1）让学生想象自己如果是一支铅笔，会有哪些梦想，并鼓励学生分享自己的想法。
（2）通过小组讨论，让学生共同探讨铅笔的梦想，培养学生的合作精神和想象力。
（二）新课呈现1. 课文朗读与跟读（1）教师首先展示课文《一支铅笔的梦想》的全文，并进行示范朗读，注意语速、语调和情感的表达。
（2）学生跟随教师进行课文朗读，教师巡回指导，纠正学生的发音和语调。
（3）通过小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与，提高朗读的趣味性和参与度。
2. 逐段解析与讨论（1）教师引导学生逐段阅读课文，针对每一段提出问题，如：“铅笔的第一个梦想是什么？它为什么想这样做？”（2）学生分组讨论，每组分享自己的理解和想法，教师适时给予点拨和引导。
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作例文： 一支铅笔的梦想》教案_4
结合自己画好的思维导图，说一说例文中这支铅笔的梦想。
白板课件出示学生自学过程照片以及学生思维导图照片。
展台展示两位同学的思维导图。
借助思维导图说一说铅笔的梦想，体会例文中想象的丰富与神奇。
二、领悟想象要领，打开想象思路
1.作者拥有什么样的本领，竟然让一支普通的铅笔拥有这么多的梦想？（根据学生回答情况，相机点拨要领）
三、拟想象题目，激发写作兴趣
1.在想象的世界中，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙、那么有趣。下面这些题目一定会进一步激发你无穷的遐想。（出示）
2.此时此刻，你的头脑中一定有很多想象故事，如果让你选一个故事拟个题目，你会怎样拟？
生齐读故事题目
生拟题目
白板出示一些想象故事的题目：最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠
完成一支铅笔的梦想导学案课时安排课时第一课时教学环节教师活动学生活动信息技术应用板书设计意图检查自学导入例文学课下我们已经认真完成了一支铅笔的梦想导学案老师也在班级群里捕捉到了你们认真学习的身影和画好的思维导图我们一起来看一看
课题
习作例文《一支铅笔的梦想》
学段
小学中段
学科
年级
三年级
版本
2011课标版（部编）三年级下册
教学重难点
能大胆展开想象，并写清楚一个想象故事
课前准备
师：白板课件
生：完成《一支铅笔的梦想》导学案
课时安排
2课时Biblioteka 第一课时教学环节教师活动
学生活动
信息技术应用、
板书
设计意图
一 、检查自学，导入例文学习
习作例文：一支铅笔的梦想教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与铅笔相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合课文内容，引导学生思考铅笔与生活的联系，培养学生的社会责任感。
（3）创作活动：鼓励学生发挥想象，创作一篇以“一支铅笔的梦想”为主题的短文，可以是一封信、一篇日记或一个故事。
2.拓展要求
（1）学生应在课后自主进行拓展学习，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（2）鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读心得和创作成果，以提高他们的表达能力和交流能力。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本次新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
其次，我发现学生在创造性思维方面也有所欠缺，他们在描述铅笔的梦想时，往往局限于铅笔本身的功能，而无法展开更广阔的想象。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更多的实践活动和讨论环节，鼓励学生发挥想象力，创造性地描述铅笔的梦想。
三年级下册语文教案第五单元习作例文：一支铅笔的梦想部编版
三年级下册语文教案第五单元习作例文：一支铅笔的梦想部编版一、教学目标1. 知识与技能：学会生字词，理解并积累“慢条斯理”、“鲜嫩”、“孕育”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助想象用自己的话复述故事。
学会列提纲，按一定顺序把重点部分写具体。
2. 过程与方法：借助生活经验，理解课文内容，体会作者情感。
培养学生的想象力，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：感受想象的乐趣，培养学生的创新意识。
引导学生关注生活，热爱生活。
二、教学内容学习《一支铅笔的梦想》这篇习作例文。
三、教学重点与难点1. 重点：学会生字词，理解并积累“慢条斯理”、“鲜嫩”、“孕育”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助想象用自己的话复述故事。
学会列提纲，按一定顺序把重点部分写具体。
2. 难点：如何引导学生发挥想象，将铅笔的梦想具体化。
如何指导学生将想象内容写具体，写生动。
四、教具与学具准备课件、实物投影仪、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：谈话导入，激发兴趣。
2. 新课学习：自读课文，学习生字词。
朗读课文，整体感知。
借助想象，复述故事。
学习列提纲，写具体。
3. 巩固练习：小组讨论，交流心得。
课堂小结，布置作业。
六、板书设计课题：一支铅笔的梦想提纲：1. 铅笔的梦想2. 梦想的实现3. 梦想的启示七、作业设计写一篇关于自己的梦想的作文。
八、课后反思教学过程1. 导入：激发兴趣：教师可以通过提问的方式引导学生思考：“你们有梦想吗？你们的梦想是什么？”让学生分享自己的梦想，从而引出本课的主题。
展示实物：展示一支普通的铅笔，让学生观察并思考：“这么一支普通的铅笔，你们觉得它会有梦想吗？它的梦想会是什么？”这样的导入既能激发学生的兴趣，又能为后续的学习做好铺垫。
2. 新课学习：自读课文，学习生字词：让学生自读课文，同时注意学习和积累生字词。
教师可以通过课件展示生字词，帮助学生理解和记忆。
朗读课文，整体感知：在学生自读的基础上，教师可以组织学生进行朗读，帮助他们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
统编版三年级语文下册第五单元 习作例文：一支铅笔的梦想教案
习作例文：一支铅笔的梦想教学目标1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
教学重点联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
教学难点阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
教学方法自主探究小组合作教学准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程板块一回顾课文，梳理想象师：本单元我们学习了两篇课文，作者大胆的想象给我们留下了深刻的印象。
作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习的地方？生：把自己想象成其他的事物。
如，把自己想象成一棵树。
生：想象事物之间存在某种关联。
如，宇宙的另一边，是这一边的倒影。
师：奇妙的想象真有趣，这样的文章读起来也很有意思。
同学们还想读这样的文章吗？生：想。
师：这节课让我们跟随作家张晓楠，去认识一支“不甘寂寞”的铅笔。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）板块二借助例文，学习想象师：请同学们默读例文，边读边思考下面的问题。
（学生默读课文）课件出示阅读提示：①铅笔有几个梦想？②每个梦想分别是什么？③怎样才能实现这些梦想？师：铅笔的第一个梦想是什么？生：第一个梦想是到山坡上萌芽，还要在头顶上开出一朵漂亮的花。
师：你找得很准。
我们可以用关键词概括成“萌芽”“开花”。
这个梦想要到哪里才能实现呢？生：溜出教室。
师：说得很好，现在请大家按照刚才读第一个梦想的办法，接着读铅笔的其他梦想，自主完成下面的表格。
课中导学单（学生自主阅读，填表。
）师：谁来汇报一下你填的？生：铅笔的第一个梦想是溜出教室，到山坡上萌芽、开花。
第二个梦想是跳进荷塘里，为小鱼虾撑伞。
第三个梦想是躲到菜园里，长成豆角或伪装成丝瓜。
第四个梦想是来到小溪边，为玩水的鸟当船篙，为蚂蚁当木筏。
第五个梦想是跑到运动场上，当小松鼠的撑竿、小猴子的标枪。
（教师相机出示活动一答案）师：你信息提取得真棒，全都说对了。
铅笔一下子有了五个梦想，请同学们联系例文批注，想一想：小铅笔为什么会有这样的梦想呢？生：在第三个梦想中，豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，都符合铅笔自身的特点，所以这些想象合理、自然。
部编版三年级语文下册第五单元习作例文《一支铅笔的梦想》教案
部编版三年级语文下册第五单元习作例文《一支铅笔的梦想》教案教学目标1.阅读《一支铅笔的梦想》，让题目与想象故事建立联系，走进想象的世界，感受想象的有趣，激发学生大胆想象的兴趣。
2.拓展阅读《新主题阅读》中的《假如我是一支笔》，进一步感知想象的有趣。
教学内容1.“一主”教材：《一支铅笔的梦想》。
2.《新主题阅读》：《假如我是一支笔》。
教学过程一、“一主”教材学习（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程1.板书“梦想”，谈话导入。
指名谈一谈自己的梦想。
2.揭题：每个人都有自己的梦想，铅笔也有梦想，今天我们将一起学习《一支铅笔的梦想》。
（板书）3.自学提示。
自由朗读课文，用“______”画出铅笔的梦想。
4.交流汇报。
5.交流讨论：铅笔和这些梦想有什么关联？6.指名汇报。
（列图表，对比总结：想象的自然、合理）7.学习文章的写作支架。
二、以文带文（一）“以文带文”环节对应的教学目标（二）“以文带文”环节对应的教学过程过渡：想象有时候是自然的、合理的；想象有时候也是神奇的、不可思意的。
1.自学提示：自主阅读《新主题阅读》中的《假如我是一支笔》，用“______”画出想象神奇的语句。
2.交流汇报。
3.学习文章的写作支架。
三、读写联动（一）“读写联动”环节对应的教学目标（二）“读写联动”环节对应的教学过程名言过渡：想象，这是种特质。
没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。
——[法国] 狄德罗1.放飞想象：如果你是一支铅笔，你有什么不一样的梦想？2.交流汇报。
3.妙笔生花：仿照两篇文章的写作框架（二选一），写一写。
人教2011课标版小学语文三年级下册《第五单元 习作例文： 一支铅笔的梦想》优质课教学设计_4
《一支铅笔的梦想》教学设计一、教学目标1、能用多种方式读课文,理解课文内容,提升阅读水平,掌握阅读方法。
2、能听懂课文录音及话题“想象无限”的谈话。
二、教学重难点能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。
三、教学过程（一）激趣导入，引出课题1.同学们，什么是梦想呢?你的梦想是什么? (理想,愿望)学生畅所欲言,谈论自己的理想。
(没想到我们的孩子们的心中藏着这么多这么大的志向啊!)今天,我们这儿也请来一位小朋友,它叫“铅笔”。
听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?2.学生畅所欲言,老师总结。
（板书课题：一支铅笔的梦想）（二）初读课文，感知大意1.学生自读课文，边读边思考：铅笔有哪些梦想？2.指名说。
（一共写了铅笔五个梦想：溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上）（三）精读故事，感受想象的神奇1、阅读课文理解课文内容(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。
(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。
(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。
(喜欢与别人分享快乐)(4)铅笔还去果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。
这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。
(乐于助人)(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2.学生在小组中交流,边读边理解。
3.老师通过一问一答来检查学生对课文的理解。
（四）拓展延伸，课堂小结1.学生在小组中准备,讨论一下问题：(1)文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?(2)你认为这是一支什么样的铅笔?（有梦想、喜欢与别人分享快乐、聪明、乐于助人）2.教师小结：小小铅笔的梦想还真很多啊!我们永远不知道一只憋在抽屉里的铅笔有多少梦想,正如我们不知道这个春天会萌生多少绿芽,绽放多少美丽!请大家发挥自己奇妙的想象力，续写铅笔的梦想。
三年级语文下册第五单元习作例文：一支铅笔的梦想教案新人教版
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在预习环节，虽然学生能够独立完成任务，但部分学生在理解课文和思考问题方面还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习情况，及时提供必要的指导和帮助，确保他们能够充分理解课文内容。
3.例题三：请用自己的话描述一下，铅笔的梦想与现实生活之间的关系。
答案：铅笔的梦想与现实生活之间存在着密切的关系。铅笔的梦想是对现实生活的反映和延伸。铅笔在现实中无法实现自己的价值，因此在梦中想象自己成为一支神笔，能够帮助人们创造美好和幸福。这体现了铅笔对现实生活的不满和对实现自我价值的渴望。
4.例题四：请结合课文内容，描述一下铅笔的梦想如何影响它的行为和态度。
7.情感态度与价值观：学生通过课文学习和创作活动，能够更加珍惜自己的梦想，并为之努力奋斗。学生认识到梦想的重要性，激发追求梦想的动力和信心。
教学反思
在这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我意识到本节课的设计充分激发了学生的学习兴趣和想象力。通过课文《一支铅笔的梦想》的阅读和创作活动，学生能够积极参与，充分发挥自己的创造力，这让我感到非常欣慰。
1.语言能力：通过阅读、理解和分析课文，提高学生的语言表达能力，使其能够运用恰当的词语和句式描绘自己的梦想。
2.文化素养：通过学习课文，让学生了解铅笔的文化背景，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
3.思维品质：通过分析课文中的铅笔梦想，培养学生独立思考、创新思维的能力，使其能够勇敢地追求自己的梦想。
4.审美情感：通过欣赏课文中美丽的画面，培养学生的审美情感，使其能够感受到梦想的美好，激发追求梦想的热情。
《习作：一支铅笔的梦想》教案
一、教学内容
《习作：一支铅笔的梦想》教案，本教学内容选自人教版小学语文三年级下册第七单元“语文园地七”中的写作练习。内容主要包括：引导学生观察一支铅笔，展开想象，编写一支铅笔的梦想；通过讨论与分享，激发学生的创意思维和语言表达能力；学习运用形象、生动的词语和句式，使文章内容丰富、具体。具体教学内容如下：
此外，学生小组讨论环节，整体氛围较为活跃，大家能够积极分享自己的观点和成果。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。例如，在提问时可以更加针对学生的实际需求，帮助他们深入思考，提高讨论效果。
最后，总结回顾环节，我觉得自己在梳理课程知识点方面做得还不错，但可能需要更多地关注学生的反馈。在今后的教学中，我会更加关注学生的疑问和需求，及时解答，确保他们对所学内容的理解和掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解写作的基本概念。写作是运用语言文字表达思想、感情和想象的活动。它是语文学习的重要部分，能锻炼我们的观察力、想象力和表案例。这个案例展示了一支铅笔的梦想是如何被生动地描述出来的，以及这样的写作如何帮助我们更好地表达自己的想法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察和想象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何运用形象、生动的词语和句式。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一支铅笔可能的梦想。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小游戏，通过角色扮演来体验铅笔的梦想。
（2）鼓励学生大胆想象，为铅笔设定一个富有创意的梦想，如“铅笔梦想成为一位画家，描绘出五彩斑斓的世界”。
（3）教学中，教师需强调运用形象、生动的词语和句式，例如：“铅笔的梦想像一颗种子，在阳光下茁壮成长。”
部编版三年级下第五单元习作例文一支铅笔的梦想教案完整版
习作例文《一支铅笔的梦想》教学设计【教学目标】1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【教学重难点】教学重点：运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
教学难点:愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【课程标准】语文课程标准在总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力”，同时又在第二阶段“习作”中指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”“尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。
【学情分析】本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。
对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。
【教材分析】《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
【课时安排】一课时【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1.猜谜:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(打一学习用品)2.现在就让我们请出这位小朋友,“铅笔”，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?3.出示课题，齐读课题。
三年级语文下册第五单元《习作例文一支铅笔的梦想》教案
三年级语文下册第五单元《习作例文一支铅笔的梦想》教案一、教学目标1.了解习作例文《一支铅笔的梦想》的主题、情节和环节，并理解本文的寓意；2.通过分析例文，掌握描写人物、情景的技巧和方法；3.运用已学的知识，完成自己的习作。
二、教学重难点1.掌握习作例文的主题、情节和环节；2.运用已学的知识，完成自己的习作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过问学生“你们喜欢写东西吗？”，“你们有没有做过一些伟大的事情？”等问题来激发学生的学习兴趣和写作热情，引入本单元的教学内容。
2. 学习习作例文（30分钟）1.教师讲解习作例文《一支铅笔的梦想》的主题、情节和环节，并指导学生理解本文的寓意；2.学生带着问题进行阅读，了解文章的主要内容和语言风格；3.教师适时地对习作例文中出现的重点词语和句型进行讲解和解释，让学生深入理解文章内涵和写作技巧。
3. 分析习作例文（20分钟）1.对文章中出现的人物和情节进行重点分析，理解作者的写作意图和手法；2.学生在教师的指导下，尝试用自己的话总结出文章的主题和寓意，进行口头交流；3.通过交流，让学生更深入地理解文章内涵和写作技巧，并掌握描写人物、情景的技巧和方法。
4. 进行习作（45分钟）1.教师要求每位学生完成一篇《一支铅笔的梦想》的习作，并指导学生进行构思和写作；2.学生可以结合自己的经历、观察和想象，写出一个自己喜欢的人物或事情，并加入一些个性化的元素；3.在写作过程中，教师要及时给予指导和帮助，并引导学生运用已学的知识和技巧，让他们完成一篇生动、有趣的小文章。
5. 课堂练习（20分钟）在习作完成后，教师可以出一些相关题目或场景，让学生在五分钟内进行写作练习。
同时，教师也可以就学生的习作进行点评和指导，提出改进建议，鼓励他们继续努力。
四、课后作业1.完成教师布置的习作作业，并提交给教师审阅；2.通过阅读和写作，进一步理解文章的内涵和写作技巧；3.培养良好的写作习惯和写作能力，提高语文素养。
部编版三年级语文下册习作例文《一支铅笔的梦想》教学设计
一支铅笔的梦想一、教学背景此篇习作是部编版三年级语文下册的第三单元《变变变》中的一篇作文，主要让学生通过想象一支铅笔的梦想，锻炼想象力和写作能力，同时培养学生对生活中微小物品的关注度，从而更好地感受生活。
二、教学目标•知识目标：–了解并掌握作文的要素和格式；–理解作文的主题和情感，并进行情感表达；–学习并运用形容词和动词，较好地描写事物；•能力目标：–培养想象力和创造力，锻炼写作能力；–培养学生对生活中微小物品的观察和关注能力；•情感目标：–增强学生的生活情感，让他们更好地感受生活；三、教学过程1. 导入新课铅笔的作用是什么？你喜欢用铅笔吗？有没有想过铅笔自己的梦想是什么？让学生思考这样一个问题，在轻松愉悦的氛围中激发学生的想象力和创造力。
2. 读范文，领会主题让学生认真阅读习作《一支铅笔的梦想》，观察铅笔的描述和情感表达，并思考它的主题是什么，这样可以帮助学生通过阅读获得文学情感的熏陶，同时也能够理解作文写作的要素和格式。
3. 学习形容词和动词从文中抽取若干形容词、动词供学生参考，让学生明白在描述事物和情感时，形容词和动词的运用十分重要，是让读者体验到事物准确而生动的关键。
4. 创作铅笔的梦想让学生按照规定的格式创作一篇题为《一支铅笔的梦想》的习作，并重点指导学生如何在文章中运用形容词和动词，让描写更加生动、形象。
5. 分享作文让学生选择自己喜欢的一篇作文进行分享，分享过程中可以让学生向同学表达自己的情感，有一定的情感交流。
6. 家庭作业要求学生在家里找一样小物品，比如铅笔、小刀、橡皮等，用心观察并写下它的想法和梦想，以此来锻炼对微小物品的关注和发掘。
四、教学评价通过对学生对《一支铅笔的梦想》这样一篇习作的学习，可以对学生的语言表达能力、想象力、创造力、情感表达等能力进行综合评价。
同时，在家庭作业的过程中，还可以看到学生对生活中微小物品的关注和发掘，对学生发掘生活的能力有很好的启示作用。
第五单元习作例文《一支铅笔的梦想》(教案)
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升语言建构与运用能力，通过创意写作，激发学生的表达欲望，提高作文构思与书面表达能力；发展思维发展与提升能力，通过分析例文中的修辞手法，学会运用比喻、拟人等技巧，丰富作文表现力；增强审美鉴赏与创造能力，使学生从生活中发现美，用文字创造美，提高对文学作品的鉴赏能力；培养文化传承与理解素养，让学生在创作中了解铅笔的历史与文化，激发对传统文化的兴趣和尊重。这些目标与新教材要求相符合，注重培养学生的综合素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了创意写作的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对创意写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《一支铅笔的梦想》这个主题非常感兴趣。他们在讨论铅笔的梦想时，脑洞大开，提出了许多有趣的设想。这一点让我感到很欣慰，说明学生们具备了很好的想象力和创造力。
举例：分析例文中的句子，如“铅笔的梦想就像一缕阳光，照亮了它前进的道路。”，让学生了解并学会运用这些修辞手法。
（3）作文评价与修改：培养学生互评互改的能力，提高作文质量。
举例：教师组织学生进行小组讨论，互相评价作文，指出优点和不足，并提出修改建议。
2.教学难点
（1）创意构思的深入：学生往往容易停留在表面想象，难以深入挖掘铅笔的梦想及其背后的意义。
第五单元习作例文《一支铅笔的梦想》(教案)
一、教学内容
《一支铅笔的梦想》为人教版小学语文第五单元的习作例文。本节课教学内容主要包括：引导学生通过观察和想象，以一支铅笔为主角进行故事创作；分析例文中的写作方法和技巧，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中；通过小组讨论、口头表达和习作练习，提高学生的创意思维和语言表达能力。具体内容包括：复习和掌握铅笔的相关知识，激发学生想象力，以“一支铅笔的梦想”为主题进行创作，并相互评析、修改，提高作文质量。
最新人教版三年级语文下册《 习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计、教案、电子、备课、教学反思
二．互相交流，揭秘想象
1.交流探讨，想象奥秘。
（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？
（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？
2.关注旁批，体会梦想。
（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？
（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？
3.自由朗读，总结写法。
（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？
（2）讨论交流，提炼写法。
三．结合导图，练说想象
1.巧借导图，展开想象。
（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）
课件出示：
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
（1）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？
（2）①以第4自然段为例进行仿写。
②课件出示仿写格式。
2.小组交流，展示仿写成果。
四．借助作品，放飞想象
1.借助作品，发挥想象。
（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。
（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。
引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。
放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。
教与学活动
设计意图
修 改
一．阅读例文，梳理想象
1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。
2024三年级语文下册第五单元习作例文一支铅笔的梦想教学设计新人教版
1.铅笔为什么会有这些幻想呢？
学生在小组中沟通,边读边理解，老师展示如下：
(1)当铅笔常常闷在抽屉里,没有自由,没有欢乐,很孤独,孤独,郁闷时想到了一个方法就是溜出教室。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。
池塘里……
果园里……
小溪边……
运动场上……
2.通过阅读，你相识了一支怎样的铅笔？
1.文中重复运用“哈,多么好玩儿!多么快乐!”有什么作用?
进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分打算。
板书设计
习作：一支铅笔的幻想
大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象
教学反思
老师设计的这节作文指导课《一支铅笔的幻想》，指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合志向象、充溢正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。
铅笔还有哪些幻想呢？仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
2.老师再次明确要求。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）要绽开合志向象，想一想铅笔还可以变成一些什么？ （2）充溢正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3.小组沟通，代表在全班沟通。
4.师生评议，补充。
齐读课题
自读课文，边读边思索：铅笔有哪些幻想？
沟通，明确铅笔的五个幻想
在小组中沟通,边读边理解，
了解铅笔的五个幻想
沟通
探讨沟通，深化理解课文
思索：作者为什么能把铅笔的幻想写得这么生动好玩呢？
直入正题，调动学生主动性，进入例文的分析和学习中去。
奇妙地设计问题，启发学生的思维，培育学生从文中找信息的实力。
通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合志向象，为习作打下基础。
《习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计[2]
![《习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/2630ca3d7f1922791788e815.png)
《习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计凉州区发展街小学董文静教材分析：部编版教材习作单元教学指向学生习作能力的培养，依次安排了导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作等文本内容。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的奇妙，引导和鼓励学生大胆想象。
《一支铅笔的梦想》着力引导学生抓住事物的特征展开一系列的想象。
教学时可以回顾前文，梳理想象的妙用，借助交流平台和初试身手，阅读例文，感受想象快乐的同时，探究想象的方法。
先通过思维导图梳理出作者想象的方法，然后通过仿写故事为学生之后创造属于自己的想象故事打下良好的基础，再利用学生自己绘制的手指画引导学生更加大胆地想象，最后小组合作创编属于自己的想象故事，为习作做好充分的准备。
当然，在教学过程中，最主要的还是让学生感受到想象的乐趣，鼓励学生想象得丰富、大胆、奇特。
学情分析：通过对本单元两篇精读课文的学习，学生已经进入了奇妙、大胆的想象王国。
神奇的想象，意想不到的故事情节让每个学生都感受到了想象的乐趣。
创编属于自己的想象故事，一定能够激发学生的学习兴趣，积极投入到本课的学习中。
教材目标：1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.借助习作例文，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。
教学过程：板块一：激趣——猜读童诗，激发想象1.阅读《涂鸦》，激发想象。
涂鸦王奕颖我是一个涂鸦艺术家，虽然我只有一只黑色的笔。
我要把小妹妹的牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶；我要把红玫瑰涂成黑色，让它以为自己中了剧毒；我要把白天鹅的羽毛涂黑，让它以为醒来变成了乌鸦。
但是但是，这些都算不了什么。
我最伟大的杰作，是把天空涂成黑色，让爸爸妈妈和老师们以为天还没亮，还可以继续安睡。
2.边读边猜，展开想象。
（1）猜猜牙齿涂黑会变成什么？（2）把红玫瑰涂成黑色，会发生什么有趣的事呢？（3）把白天鹅的羽毛涂黑又会有什么变化呢？（4）你猜猜他最想把什么涂黑？3.小结：诗人展开丰富的想象，让人印象深刻，这就是奇妙的想象带给人的魅力。
部编版语文三年级下册第五单元习作五《习作例文：一支铅笔的梦想》教学设计
思考:作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢?
教师引导:这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重受的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面(板书:大胆想象、合理想象)
五、课堂练说
铅笔还会有哪些梦想呢?仿照课文说一说。
1.指名试说，师生共同评议。
(2)通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔?
总之,这是一一只怎样的铅笔? (一支充满正能量的铅笔)
三、深入理解课文
1.文中重复使用“哈，多么好玩!多么开心”有什么作用?
重复使用这些句子，表达出铅笔快乐无比的心情。这是想象的力量,想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得铅笔的这些梦想合理吗?为什么?
学生:合理。因为伞、豆角、丝瓜、撑竿、标枪和铅笔样，都是细长的，所以铅笔的这此梦想非常合理、自然。
我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
本来是尾巴跟着猫跑,尾巴在听猫的指挥。所以跳蚤揭穿了尾巴。(多媒体出示跳蚤说的话)
如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴
有一只猫。
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢?(多媒体出示尾巴说的话)
2.学生简单描述自己的所听所感，教师适时小结：在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到习作中去，结果会怎样呢？接下来就让我们试一试吧。
二、教给学生习作思路
1.根据题目想象——“想一想”（出示小标题）
师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个题目，发挥你的想象力，些题目一定会激发你无穷的想象。
③铅笔又跳进荷塘里，发生了什么?它想跳进荷塘里，用自己的大伞为小鱼虾、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐)
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习作例文《一支铅笔的梦想》导学案
舜师路小学单秋杰张盼谢存玲
一、学习目标
1.提取文章信息，学画思维导图，感受发散思维的丰富与神奇。
2.尝试依据教材中的提供的事物，展开有趣的想象。
二、学习过程
（一）阅读例文，感受发散思维的丰富
1.今天我们学习“习作例文”第一篇《一支铅笔的梦想》。
当你第一眼读到这篇文章的题目时，你有什么想法？（提出问题：-----------------------------------------------------------------------------）
2.带着问题，自由读课文。
（1）当你读完《一支铅笔的梦想》后，有什么感受？（想象大胆、丰富、神奇......）
（2）铅笔如果有了梦想......它会想些什么呢？
（3）你有没有发现：这支铅笔想变成的东西都有一个特点？（长条的）为什么？（因为它是铅笔嘛！）教师引导：想象，要在事物本身特点的基础上大胆展开。
（4）你觉得这支铅笔还可以有什么样的梦想？
（5）探究：这支铅笔为什么会有这样的梦想？（老憋在抽屉里......）铅笔不自由，所以它也想出去跑跑。
（6）小结：这支铅笔对现实不满，所以就有了梦想。
梦想有相似之处，表达方式也有相似之处。
我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。
3.感悟写法
（1）《一支铅笔的梦想》的写作方法，和前面两篇课文中的哪一篇更
相似？（教师点拨：《宇宙的另一边》，两篇文章都是围绕一个点，从多个角度多方面来想象的。
）
（2）《宇宙的另一边》作者围绕“秘密”发挥想象，让我们感受到了未知世界的奇妙。
作者是怎么写这支铅笔的梦想的？请再读文章，试着画出本文的思维导图。
（3）学生尝试画思维导图。
（二）小结：现实生活中有好奇，可以用想象来填充。
丰富的想象真有意思！感受了发散思维的丰富。
我们今后时也可以从多角度思考，让想象更丰富一些。
这样，我们想象中的世界会更神奇，更多姿多彩！。