教育叙事故事

描述故事过程：1、家庭治疗。刘少华母亲很溺爱孩子。以自己喜欢的方式爱护孩子，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟孩子母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正孩子的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。2、认知治疗。对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中孩子对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变孩子的道德意识，主要采取与其谈心的方式。其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。3、治疗与辅导过程中的问题教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给他表现。让他体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。如作业没做完的时候，借口悄悄地去操场玩等。通过治疗与教育，他感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在他上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对他的教育见成效。尤其是语文有了很大的改观，多次的考试，他的各科成绩有了一定的进步
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：刘少华，12岁。性格好冲动。较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲外出打。经常不回家。父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足他的要求，对物质的期望值也比较大。学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。每次考试在班级后几名，上课睡觉是经常的事情。思考问题方式往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，对他的教育很纠结。
反思：引导孩子自己不断鼓励自己、相信自己。给孩子不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用孩子喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。不能急于求成，应该允许孩子有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。根据孩子的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心的感觉。