自主教学评价在医学微生物与免疫学的探索和实践

科学探究教学模式要求在学生 收集信息并进行论证后 ， 教 师鼓励学生对 问题作出解 释。此时 ， 他们很 可能丢掉一些重要 的细节并作 出一些不恰当的解 释 ， 也可能根据同样 的资料而提 出不同的解释 。针对这种情况 ， 教师应鼓励学生 发表 自己的见 解， 通过大家相互讨论 ， 集体得出一个完整科学 的结论。 在受试
■ 囤岛锄岛
自主教 学评 价在 医学微 生 物与 免疫 学 的探 索和 实践
赖德 慧
（ 州卫 生 学 校 ， 西 赣 州 ３ １ ０ 赣 江 ４ ０ ０）
【 摘要 】目的
探究启发式教 学模 式，寻找新的教 学评价
任 内驱力（ 即成功欲 ） 的驱动下 ， 对新事物的学习有很强烈 的愿 望口。在 受试的 ６ １ ０名学生 中 ， 全部 表现积极 ， 热情 空前高涨 。
方法， 提高基础 医学的教 学水平。方法 在 医学微生物学和免 疫 学教 学中， 对学生采用 “ 学生出题考 学生” 自主评价方法。 的 结果 受试的学生都认 为 “ 学生出题考学生” 的评价 方法改变 了传统教 学模式 ， 立了新 的教 学评 价方法 ， 创 收到 了师生 满意
的 效果 。 论 “ 结 学生 自己考 学 生” 的评 价 方 法激 发 了 学生 的 学 习兴趣 和 求 知欲 望 ， 医学 基 础课 教 学 中是 一 次 成 功 的 尝试 与 在
们把这类 问题拿 出来在全班进 行讨 论 ， 泛听取意见 ， 广 通过查 阅大量 资料 ， 甚至让学生亲 自进行反 复实验 ， 终得 出一个完 最 整、 科学 的答案。学 生深受启发 ， 他们不仅学到了知识 ， 更学到
了学 习 的方 法 。
科学探究教学模式的实践证 明 ，在 问题情景的驱使 下 ， 学 生热情高涨 ，积极从不同的途径 大量收集与课题有关的资料 ， 运用实验 、 或其他手段探究问题情景 。 论证
查 阅大 量 的 图书 资 料 和 报 刊 杂 志 ， 需 要 大 量 的 时 间进 行 实 验 并
或论证 。这样好 的学习局面是 以前从未有过的。
【 关键 词】教 学模式
教 学评价
教学方法 Байду номын сангаас学习兴趣
考试方法（ 确地 说应该是学 习方法 ） 准 的创新极 大地 激发 了学生 的学 习兴趣 ， 并取得 了比预想要好 得多的效果 ， 中优 其 秀率 占 ３ ％， ８ 良好率 占 ５ ％， ０ 不及格率 只有 ２ 比用传统考试 ％，
份试卷 ， 并附参考答案 ； 让学生相互传 阅各 自的试卷和参考 ② 答案 ；③让学生对试卷和参考答 案中发现 的问题进行提问 ， 教
师作 出解答 ； ④让学生知道最终 的考试试题全部来 自大家 的试 卷 中的试题 ， 甚至还要采用其 中的参考答 案。
２ 收 集 信 息 并进 行 论 证
忙 ， 前再 紧 张 ” 考 的应 试 学 习 心 理 ， 必 然 阻 碍教 学 质 量 的进 一 这 步提 高 。
在我校 ２０ ０ ８级中专班 的《 医学微生物学和免疫学》 教学评
价 中 ，我 们 采 用 了 一 种 全 新 的 考 试 方 法— — “ 生 出 题 考 学 学
生” 。具体做法如下 ： ①让学生在考前 复习期间 ， 每个学生 出一
如 说 一 道简 答 题 ：
人工培养细菌所需要 的基本 条件是 ： ①充 足的营养 ； ②一 定 的气体环境 ； ③适宜的温度 ； ④适宜 的酸碱度。 有学生把②答成空气 ， 这是不科学的 ， 因为有些细菌 ， 如破 伤风杆菌等厌氧菌 ， 在培养 中不需要空气 ， 因为空气中有 氧气 ， 它会抑制厌 氧菌 的生长。 也有一些学生把③ 、 ④中的 “ 宜” 适 值 分 别具体 为 ３ ７℃和 ｐ ． ７６或 者中性 环境 ， Ｈ ７２ ． ～ 这都 是错误 的。 对③来说 ， 大多数 细菌在 ２ ～ ７℃的温度下都 能生长。 ５３ 对④
定 的难度 ， 其最终 目的是要让学生能够真正像学者一样体验到 新知识和新方法 的创造过程。诚 然 ， 考试作 为教学评价 的重要
手段 ， 严 格 教 学 管理 、 价 教 学 质 量起 着 重 要 的 作 用 Ｌ 对 评 ２ ］ 在 。但
不全面的有 ６份 ， 另有 ２ 份试卷 的参考答案中出现 了错误 。比
来 说 ， 些 细 菌 如 结 核 杆 菌 ， 酸 性 环 境 中生 长 良好 ， 有 些 有 在 而 细 菌 ， 霍 乱 弧 菌 ， 要 偏 碱 性 （ Ｈ８５ ９ ） 如 却需 ｐ ． ． 的环 境 。 是 ， ～Ｏ 于 我
高等院校专业课 的教学 中， 教师长期 以来习惯于用 自己出题考 学 生的传统考试 方法来评 价学 生 ， 而学生也 习惯于 “ 平时不用
的５ ８份 试 卷 中 ， 出完 整 参 考 答 案 的 有 ４ 给 ５份 ， 案 不完 整 或 答
式有着神奇的作用 ， 该模式具体可 以分为四个步骤 。
１ 创 设 问题 情 景
科学探究教学模式首 先要求教师 向学生创设 一个 全新的
问题 情 景 ， 要 求 问 题 情 景 既 含 有 一 定 的 知 识 背 景 ， 要 有 一 并 又
方 式 平 均提 高 了 ｌ 百 分点 。 ５个
３ 主动 解 释 问题
教育心理学家认为 ， 学生会本能地对一切新奇 的事物感兴
趣 ， 种 自发 的 好 奇 心促 使 学 生 在 面 对 陌 生 的现 象 时尽 力 去 进 这
行探究㈣ 。因此 ， 教师在教育中的作用， 就是积极 为学生创设问 题情景 ， 鼓励学生提 出问题 ， 分析问题 ， 出假设 ， 提 最终解决问 题 。在《 医学微生物学和免疫学》 教学评价 中， 科学探究教学模
探 索。
７ｄ ， ２ 因事请假外 ， 后 除 人 其余 ５ ８人上 交 ５ ８份试卷， 中非 其
常认 真的有 ４ ０份 ， 这 ４ 在 Ｏ份试卷 中 ， １ 有 ５份完全符合要求 ， 重点突 出， 难易适中 ， 参考答案准确 。此后 ， 经过对学生 的调查 了解得知 ， 要设计一份好 的试卷 ， 除了要反复阅读教材外 ， 还要