统编教材部编人教版五年级下册语文《语文园地四》课件
最新2021-2022部编人教版语文五年级下册《语文园地四》优质课件
语文园地四
部编本人教版·五年级下册语文
1
新课导入
学了本组课文，我们知道了林则徐“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”的英雄情怀。我们也学到了通过语言、 动作、神态等描写体会人物的内心。今天就让我们进入语
文园地的学习，，一起去验证本单元的收获吧………
2
➢ 《从军行》这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到 了戍边战士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报 国的壮志豪情。
10
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出 慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到 赞许、钦佩的心理变化。
11
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心?和同学交流。
12
老师指导
这一单元的课文，都需 要我们好好阅读，感受作者 通过对人物的刻画，表达作 者对人物的敬佩之情。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；
2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；
3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。
45
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
部编版五年级下册语文《《语文园地四》说课稿
部编版五年级下册语文《《语文园地四》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《语文园地四》是本册教材的第四个园地，包含了口语交际、习作、阅读和汉字书写等多个方面的内容。
本节课主要通过一篇寓言故事《揠苗助长》让学生学习汉字的书写和词语的理解，同时培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但是，对于一些生僻词语的理解和运用还需要加强。
此外，学生的口语交际能力也需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确书写生字词，理解寓言故事《揠苗助长》的意思，掌握相关的语文知识。
2.过程与方法目标：通过阅读寓言故事，培养学生的阅读兴趣和口语表达能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习寓言故事，让学生明白“欲速则不达”的道理，培养学生的耐心和毅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确书写生字词，理解寓言故事《揠苗助长》的意思。
2.教学难点：对于一些生僻词语的理解和运用，以及学生的口语交际能力的提高。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
利用多媒体课件和教学道具等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，教师引导学生学习生字词，注意字的笔画和结构。
3.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.口语交际：学生分角色朗读课文，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
5.小组讨论：学生分组讨论，讨论如何将课文中的故事表演出来，培养学生的合作意识和创造力。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调“欲速则不达”的道理。
7.作业布置：学生回家后，将课文故事表演给家长，并写下自己的感受。
七. 说板书设计板书设计采用思维导图的形式，将课文故事的主要情节和知识点进行梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件(共57张PPT)
1.沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝 色的眼睛里闪出惊疑的神情。
表现出了沃克医生的惊疑的表情。
2.从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着 一支地吸着烟。
主席的举动，饱含着他对儿子牺牲这个消息的不可置信、悲伤。
3.他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声 命令地说：“走吧！”
“怀疑”是因为他们仍然不相信这个结果； “惊异”是因为他们已经搜得很仔细了，但 像“我”这样的大官，竟然真的连一个铜板 都没有，让他们非常诧异。
选择一种场景，照样子写一写。
焦急地等人
焦急地等人
她心急如焚，好像热锅 上的蚂蚁，在屋子里团团转。 怕等待的人出事，会担心。
期待落空
期待了好久终于到达目的 地。然而，他的眼神里充满了 落寞，望着曾经辉煌而今萧条 的城堡，黯然走开。
妙解古诗
远上：远远向西望去；“远”一作“直”。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光。首句抓住自下（游） 向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白 云间”的动人画面。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这 是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云 间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的 反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
妙解古诗
故人：老朋友，这里指孟浩然。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。 下：顺流向下而行。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄 鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。
部编人教版五年级语文下册第四单元《语文园地四》优秀课件(64页)
到他心疼、担忧病人的心情。 此外，课文着力刻画了沃克医生的一
系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔 和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能 感受到他对刘伯承从冷、 语言、神态，体会到了人物的内心？和同 学交流。
四人小组讨论交流：你还从学过的课文 中哪些人物的动作、语言、神态，体会 到了人物的内心？
全班交流汇报。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由 衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一 直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割 了多少刀？”
“七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。”
这句话写“我”是一个开朗活泼的人， 平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这 件事让“我”实在无法忘记，让我时时刻刻 都感到难受。这句话把“我”平时对任何事 都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态 度进行对比，体现出这件事对“我”来说太 严重，太难以接受了！
这两句话运用了将同一个人物前后不 同的表现进行对比的方法，来表现人物的 内心。
书写提示
第2课时
欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一 说看完后的发现。
标题和作者要写在醒目的位置，段落要 分明，点号不顶格书写。
硬笔书法是一门新兴的艺术，它不仅作为 一门艺术而存在，而且有很强的实用价值。随 着我国科学文化事业的飞速发展，在很多的领 域里已经不使用毛笔书法了，取而代之的则是 硬笔书法。毛笔质软而柔，能表达出丰富的艺 术语言。然而，硬笔则不同，它质地硬，写出
语文园地
第1课时 第2课时
交流平台
第1课时
抓住人物的动作、语言、神态，体会人 物的内心想法，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。
部编五年级语文(下册)《语文园地四》精讲
一起来交流 抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心。这是一种很好的阅读法哦！ 《军神》一文中，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神 经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。 此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出 慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
不宁，晚上也无法入睡。
“我”纠结、烦躁。
对比情景仿写 老师走进班级，要报考试分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。” 啊，我考的这么好？我偷偷地捂着嘴，生怕笑出声来，我抬起头，得意地环顾四周。 凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 【作者简介】 王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪 放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以 善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一 抓住了毛泽东的动作，写出了子，悲痛欲绝的心情。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对 营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写 出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任 务的决心。
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【作者简介】
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西 成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白 集》传世。762年病逝，享年61岁。
2020部编版五年级语文下册《(课堂教学)语文园地四 》
》等。
王之涣“慷慨有大略，倜傥有异才”，
早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。
他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪
漫主义诗人。
初
凉州词
读
古
[唐] 王之涣
诗
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
注
凉州词
意
停
[唐] 王之涣
顿
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
整
体
感
小组讨论交流：借助工具书，尝
知 试说说这首诗的大概意思。
精 读 古
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛 看到了怎样的景象？
诗
黄河远上白云间，一片孤城 万仞山
。 黄河好像从白云间奔流而来，玉门关
孤独地耸峙在高山中。
诗人为什么不用“座”而用“片”？
一片孤城万仞山。
“孤城”玉门关在万仞高山的衬托下， 显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔 背景下更显得单薄和孤单。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
统编版语文五年级下册第四单元语文园地四课件(共22张PPT)
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下 地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
两个国方士兵不相信方志敏身 上真的一分钱都没有的事实
词句段运用
词句段运用
之前从容镇定
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。 如今双手颤抖，汗珠滚滚
突出地表现了沃克医生的紧张。
词句段运用
从前并不在意
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可
是这件事让我实在无法释然，胸口总像是
被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上
部编版五年级下册
语文园地四
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，可以加 深对文章内容的理解，是一种 很好的阅读方法。
交流平台
语言描写
如《军神》，从“手术台上，一向从容镇定 的沃克医生，这次双手却有些你挺不住可 以哼叫’”这段话中，既可以感受到沃克医 生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又能感 受到他心疼、担忧病人的心情。
日积月累 你还知道哪些著名的送别诗呢？快来分享一下吧！
《送元二使安西》 唐·王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
日积月累
《别董大》 唐·高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纭。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
日积月累
《赋得古原草送别》 唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件(共63张PPT)
延展阅读
朗读视频
送柴侍御
[唐] 王昌龄
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
延展阅读
朗读视频
送别 [唐]王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为别离多。
课后练习
一、交流平台 1.下列说法有误的一项是（ C ） A.我们在阅读时，可以抓住人物的动作、语言、神态，体 会人物的内心。 B.阅读时，可以通过文中人物的一系列变化来体会人物的 心理变化。 C.能体现人物内心活动的描写方法是外貌描写。
2.下面句子运用了什么描写方法？请写在括号里，并完成练习。
(1)最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
( 语言描写 )
(2)毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍
着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
( 动作描写 ) ( 神态描写 ) (3)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一
故人西辞黄鹤楼，
烟花：形容柳絮如烟、 烟花三月下扬州。
鲜花似锦的春天，这
里指艳丽的春景。
孤帆远影碧空尽，
唯见：只看见。 唯见长江天际流。
之：往，到。
辞：辞别。 下：顺流向下而行。 尽：尽头，消失了。 天际：天边。
诗意：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬 州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
(2)平时，整天不见人影、脾气暴躁的爸爸今天竟然坐在床前 陪我下棋聊天，让我突然有点不适应。 __突__出__了__爸__爸__的__反__常__，__以__及__“__我__”__的__惊__讶__。______________
三、日积月累 1.“__黄__河__远__上__白__云__间__，一片孤城万仞山。”出自古诗
微课堂_部编人教版语文五年级下册《语文园地四》课堂笔记+知识点+图文解读
一、交流平台：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
体会人物内心想法时，要细腻揣摩，准确全面地把握人物心理，还要注意人物语言、神态、动作变化所反映出来的人物心理的变化。
二、词句段运用:1、读下面的句子，体会人物的内心。
再选择一种情景，照样子写一写。
(1）从见到这封电报起，毛泽东整整N天没说—句话，只是一支接着一支地吸着烟。
(2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!"(3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们....."停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人—筷子。
”这些句子通过动作、神态、语言描写，表现人物的心理活动。
第—句主要抓住毛泽东的动作描写体会，“整整—天没说─句话”—支接着一支地吸着烟"表现了毛泽东内心的无比痛苦。
第二句抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
第三句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
我会从下列情景选择一个，仿写一段话。
焦急地等人 期待落空 久别重逢示例：我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。
李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”2、下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
这些句子都通过一个人物对一件事情前后不同表现的描写，运用对比来表现出人物的反常，以此更加突出某种情态。
第一句中，沃克医生在往常的手术中是镇定从容，而这一次的表现体现出这不是一次普通的手术。
人教版部编五年级下册语文《《语文园地四》说课稿
人教版部编五年级下册语文《《语文园地四》说课稿一. 教材分析《语文园地四》是人教版部编五年级下册语文中的一篇课文。
课文内容丰富，包括了许多有趣的语文知识和技能训练。
通过本节课的学习，学生可以进一步提高自己的语文素养，培养阅读兴趣和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有较高的兴趣。
但同时，部分学生可能在阅读理解、写作表达等方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语文能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握其中的语文知识和技能。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和语文知识的掌握。
2.教学难点：阅读理解能力和写作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考课文内容与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生进行讨论和分析，帮助他们理解课文内容。
3.知识讲解：教师针对课文中的语文知识进行讲解，如词语解释、语法知识点等。
4.写作训练：学生根据课文内容和所学知识，进行写作练习，教师进行指导和评价。
5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，提出拓展性问题，引导学生进一步思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用思维导图、关键词等形式，帮助学生梳理课文内容和知识点。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行。
部编版(统编)五年级语文下册《《语文园地四》教学教案
部编版（统编）五年级语文下册《《语文园地四》教学教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版（统编）五年级语文下册中的一单元。
本单元的主题是“走进古典文学”，旨在让学生感受古典文学的魅力，培养他们对文学的热爱。
本单元包括两篇课文《将相和》和《草船借箭》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古典文学有一定的了解。
但他们对于更深入的文学分析和欣赏可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去理解和欣赏课文，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关知识点。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古典文学的魅力，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握相关知识点。
2.难点：学生能够从多个角度去理解和欣赏课文，激发对文学的热爱。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生从多个角度去理解和欣赏课文，激发他们的学习兴趣。
2.合作学习：学生通过小组合作，共同完成学习任务。
3.自主学习：学生通过自主学习，提高自己的阅读和理解能力。
六. 教学准备1.课文：《将相和》、《草船借箭》2.教学PPT3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文《将相和》和《草船借箭》，让学生自读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过小组合作的方式进行讨论，巩固对课文内容的理解。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT展示相关的知识点，让学生进行自主学习，巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生从多个角度去理解和欣赏课文，激发对文学的热爱。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调重点知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，巩固所学内容。
部编版五年级语文下册《语文园地四》优质课件(共76张PPT)
《登鹳雀楼》《凉州词》等。
初
读
凉州词
古
诗
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
朗
读
凉州词
节
奏
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
语文 园地四 文
本单元我们学习了《古诗三首》《青 山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文， 通过对课文的品读与分析文中人物的动作、 语言、神态等描写，我们走进了人物的内心 世界。
交流平台
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以 加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响 脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”， 我们能感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
作者简介
李白：（701－762），字太白，号青莲居 士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称 为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜 交友。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》 《蜀道难》《将进酒》等。
品
读
凉州词
题
[唐] 王之涣
目
凉州歌的唱词，不 是诗题，是盛唐时 流行的一种曲调名。
了
解
作
王之涣（688～742），是盛唐时期
者
的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今
山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲
歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动
一时。他常与高适、王昌龄等相唱和，
2020年部编人教版语文五年级下册《语文园地四》课件
我会写： 焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪 感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认 认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围 描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走 进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置 上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回 来。我实在等不及了。
久别重逢：动车站的站台上，他们流着 泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自 己的身体里。
地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍
着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”， 这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现 了他对爱子无限的思念，也表明毛主席此时 面临着极其艰难的抉择。再如，“他若有所 思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母 所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就 尊重朝鲜人民的意愿吧’”，这句话是对毛 主席的语言描写，体现了毛主席常人难有的 宽广胸怀。
点击输入标题
04
点击输入标题
递进关系
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。
简要说明 文字、颜色可随意更改； 注意线条交接处颜色匹配； 亦可作为并列关系使用。 矢量图标可替换
03
点击输入标题
01
点击输入标题
02
点击输入标题
04
点击输入标题
递进关系 点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容
凉州词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
【作者简介】 王之涣（688—742），唐代诗人。其
诗多被当时乐工制曲歌唱，以善于描写边 塞风光著称。用词十分朴实，造境极为深 远。传世之作仅六首诗。
部编人教版五年级语文下册《语文园地四》完整课件
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
借助课文注音读准字音，借助课文 注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
生 fú rónɡ
字 学
芙蓉
习
luò
洛阳
会
会
芙蓉洛壶
重点字书写指导：
壶
上下结构，由“士、冖、 业”组成。注意上面是“士”， 不是“十”或“土”。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士，唐朝浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”。李白存世诗文千余篇， 有《李太白集》传世。762年 病逝，享年61岁。其墓在今安 徽当涂，四川江油、湖北安陆 有纪念馆。
标题和作者 要写在醒目
的位置
段落要分明。
日积月累
凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
王之涣（688年—742年），盛 唐时期的著名诗人，绛州（今山西 新绛县）人。豪放不羁，他常与高 适、王昌龄等相唱和，以善于描写 边塞风光著称。其代表作有《登鹳 雀楼》《凉州词》等。
亲友：年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、 友人。
相问：王昌龄为什么不能回来？ 他能否吃饱穿暖？ 他究竟犯了什么错，为什么屡遭贬谪？
王昌龄想让友人告诉亲友什么？王昌龄 想到了许多，但是他在送别辛渐时只有一句 嘱托的话—— “一片冰心在玉壶”
冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地 在心底呐喊，是想表明什么？
指
雁，金文 = （“人”
导
字形）+ （鸟），表示以
书 写
人教版小学五年级语文下册《语文园地四》PPT课件
补充格言：
贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。
给予永远比接受快乐。
应该让别人的生活因为你的存在而更加美 好。
只要人人都付出一点爱，世界将变成美好 的人间。
我坚信我能行——成功，就这样开始。
绿色圃中小学教育网
34
1．自由读故事，思考：“水滴石穿”讲 的是一件什么事？
2．用一两句话简单地说一说“水滴石穿” 的主要内容。
30
滴水能把石穿透，万事功到自然成。
滴水，一滴一滴往下落的水。 功，功夫和 力气。自然，理所当然。这句话说的是：滴水 可以穿石,只要有恒心,不怕花时间和力气，坚持 下去,事情就一定能成功。
绿色圃中小学教育网
31
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 锋，锋利。磨砺，摩擦使其锐利，比喻磨练。
苦寒，极端寒冷，严寒。 这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过 反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验 才释放出来的。人要成材，事要成功，都得 付出代价，经历考验。
如期 开幕 激发 简易 异常
葱茏 隐约 繁茂 蓬松 伤害
索性 细腻 陪伴 眼睑 咂嘴
流泻 信赖 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧 源源不断 络绎不绝 受用不尽 轻松自在 不动声色
“口语交际”的要求
一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得 到的启示说明白； 名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说他 给自己的帮助和启发事什么； 一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了 什么，对我们有什么启发。
• 二是要写明白从中得到的启示。
小组合作探究： 如何写好本次习作？
12
练习第四次习作，教师巡视指导。
13
家庭作业： 修改并誊写习作。
14
再见
绿色圃中小学教育网
2020春部编版五年级语文下册《语文园地四》
语文园地
本首诗调苍凉悲壮，虽写满抱怨但却并 不消极颓废，表现了盛唐时期人们宽广豁达 的胸襟。诗文中对比手法的运用使 诗意的表 现更有张力。用语委婉精确，表达思想感情 恰到好处。
语文园地
黄河好像从白云间奔流而来，玉门 关孤独地耸峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨 春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！
语文园地
（唐）李白
语文园地
李白（701年－762年），字太白， 号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人， 被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成 纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁 再随父迁至剑南道绵州。李白存世 诗文千余篇，有《李太白集》传世。 762年病逝，享年61岁。其墓在今 安徽当涂，四川江油、湖北安陆有 纪念馆。
语文园地
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会 影响脑神经。而我，今后需要一个非常清 醒的大脑。
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了， 蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷 冷地问：“你是干什么的？” ……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” ……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你 的真名叫什么？”
语文园地
度：吹到过。 不度：吹不到
春风不度玉门关。
译文：原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！
玉门关：汉 武帝置，因 西域输入玉 石取道于此 而得名。六 朝时关址东 移至今安西 双塔堡附近。
语文园地
“春风不度玉门关”既然没有春风又哪里有 杨柳来折呢？这句话含有一股怨气，但是又 含无可奈何语气，虽然乡愁难耐，但是戍守 边防的责任更为重大啊。一个“何须怨”看 似宽慰，但是，也曲折表达了那种抱怨，使 整首诗的意韵变得更为深远。这里的春风也 暗指皇帝，因为皇帝的关怀到达不了这里， 所以，玉门关外士兵处境如此的孤危和恶劣。 诗人委婉地表达了对皇帝不顾及戍守玉门关 边塞士兵的生死，不能体恤边塞士兵的抱怨 之情。
新语文园地四作业练习设计课件ppt五年级语文下册部编版
3.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表 达效果。
(1)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实 在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不 宁，晚上也无法入睡。 __体__现__出__这__件__事__非__同__小__可__，__对__“__我__”__影__响__极__大__。__________
接着一支地吸着烟。
(
动作) 描写
读了第(1)句，我体会到沃克医生在为刘伯承先生做手术时， 心里想：_____这__位__病__人__多__么__坚__强__啊__！__我__真__担__心__他__受__不__了__。_ 读了第(2)句，我体会到毛主席__因__为__失__去__爱__子__而__内__心__非__常__悲__痛__。 读了第(3)句对毛主席的描写，我这体怎会么到可他能可？能岸在英想，：你__不__管__是_ _去_苏__联__留__学__还__是__去___农__村__锻__炼__，__不__都__平__平__安__安__地__回__来__了__吗__？__这__次_ _怎_么__会__…__…______________________________________________
2.下面句子运用了什么描写方法？请写在括号里，并完成练习。 (1)最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
( 语言描写 ) (2)毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着
心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
( 动作描写 ) ( 神态描写 )
(3)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支
人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
语文园地四
RJ 五年级下册
作业练习设计
一、交流平台 1.下列说法有误的一项是（ C ） A.我们在阅读时，可以抓住人物的动作、语言、神态，体 会人物的内心。 B.阅读时，可以通过文中人物的一系列变化来体会人物的心 理变化。 C.能体现人物内心活动的描写方法是外貌描写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
标题和作者 要写在醒目
的位置
段落要分明。
日积月累
凉州词 【唐】王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
王之涣（688年—742年），盛 唐时期的著名诗人，绛州（今山西 新绛县）人。豪放不羁，他常与高 适、王昌龄等相唱和，以善于描写 边塞风光著称。其代表作有《登鹳 雀楼》《凉州词》等。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
李白（701年－762年）， 字太白，号青莲居士，唐朝浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”。李白存世诗文千余篇， 有《李太白集》传世。762年 病逝，享年61岁。其墓在今安 徽当涂，四川江油、湖北安陆 有纪念馆。
我会积累 边塞诗
从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
送别诗
芙蓉楼送辛渐 【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
从见到这封电报起，毛主席 整整一天没说一句话，只是一 支接着一支地吸着烟。
抓住了毛泽东的动作，写出了毛 泽东痛失爱子，悲痛欲绝的心情。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过
身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这
个任务交给我吧！”。。
抓住了黄继光的神态、 动作、语言，写出了黄继 光对敌人的仇恨和主动接 受任务的决心。
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们， 我给大家分菜，每人一筷子。”。
抓住将军的动作、 语言，写出了将军的 感动和对战士们的关 爱。
我会从下列情景选择一个，仿写一段话。
焦急地等人
期待落空
久别重逢
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明 怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？ 我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽 说：“算了，我们不等他了，打球去！”
统编教材五年级下册语文教学课件
交流平台
抓住人物的动作、语言、
神态，体会人物内心。
这是一种很 好的阅读法哦！
《军神》一文中，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影 响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大 脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定 的信念。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯 承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
把平时遇事“一笑而过”和这件事的 “无法释然、心神不宁、无法入睡” 对比， 突出了“我”纠结、烦躁。
我会运用对比方法，写出人物特点。
老师走进班级，要报考试分数了， 我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李 明，96分。”啊，我考的这么好？我 偷偷地捂着嘴，轻怕笑出声来，我抬 起头，得意地环顾四周。
书写提示
帆 刘湛秋 我愿意看见一只只白帆。 在帆的上面，是飘动的白云和天空,在帆的下面，是温暖的船舱;在 那里,生活不是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。 我愿意看见一只只白帆。 无论在小河，在大江,还是在海洋，它都在前进，在和风浪搏斗。 在每一片鼓满风的帆里，都藏着一个美丽的幻想， 我愿意看见一只只白帆。 我愿我们的生活像一片片白帆，永远寻 求不冻的港。
第12张修改为：下面的 句子写出了人物与平时不同 的表现。体会它们的表达效 果，照样子说句子。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次 又一次。
沃克医生由“从容镇定”变成“颤 抖、汗珠滚滚”，前后对比，衬托出 刘伯承镇定、勇敢。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事 让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住似的，白天 心神不宁，晚上也无法入睡。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
句意： 友人在黄鹤楼与我辞别，
在柳絮如烟、繁花似锦的 阳春三月去扬州远游。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
句意： 孤船帆影渐渐消失在
碧空尽头，只看见滚滚长 江向天际奔流。
诗词欣赏
这是一首送别诗。开头两句本是 交待送别的时间、地点、目的地， 但这种交待被“烟花三月”这个鲜 丽的意象感觉化了。此句意境优美， 文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽 句”。诗的后两句看似写景，实则 包含着一个细节——目送孤帆。在 诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地 选择“楼”“州”“流”三个声调 悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
句意： 黄河好像从白云间奔流
而来，玉门关孤独地耸峙 在高山中。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
句意： 何必用羌笛吹起那哀怨
的杨柳曲去埋怨春光迟迟不 来呢，原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！
诗词欣赏
这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。 诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔 的风光。后两句，写边地的荒寒和征 人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧 伤不是一般悲抑低沉的哀叹，而是暗 含讽刺之意的。诗文中对比手法的运 用使诗意的表现更有张力。用语委婉 精确，表达思想感情恰到好处。
大家来交流
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹， 右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要 抛掷的姿势。
抓住两个士兵的动作，写出了他 们的凶狠、贪婪。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的 眉头，情不自禁地喃喃着。
抓住毛泽东的语言、 神态、动பைடு நூலகம்，写出了毛 泽东的悲痛心情。
词句段运用
我们读句子时，要抓住人 物动作、语言、神态，体会 人物心理活动。