人教版语文五年级上第7课 桂花雨
新人教版统编版教材小学五年级语文上册《桂花雨》课后习题解答
新人教版统编版教材小学五年级语文上册
《桂花雨》课后习题解答
1.有感情地朗读课文。
说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
答：桂花给我带来了这些美好的回忆：“闻桂花之乐”，“全年，整个村子都浸在桂花香里”；“赏桂花之乐”，“开花时，在桂花丛里寻找，才看见那些小花”；“送桂花之乐”，“乐善好施的妈妈做好桂花糕饼，让我送一箩给胡家老爷爷，送一家给毛家老婆婆”；“摇桂花之乐”，“这下，我可乐了，我帮大人抱着桂花，使劲地摇”；“用桂花之乐”，母亲用桂花泡茶、做糕饼等；
2.读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
答：这句话写的是桂花的味道。
句子中的“香飘十里”“浸”写出了桂花香气写出了桂花香气浓郁，持久，随风一
（2）这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
答：这句话生动地描写了儿时的“我”摇桂花的情景，“我可乐了”“使劲地摇”“喊着”更是表现了“我”摇桂
3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
答：（1）这句话是作者母亲说的，母亲将满觉陇的桂花和家乡的桂花做比较，突出了母亲对家乡桂花的喜爱，表达了对家乡的热爱与怀念。
（2）母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
母亲比的不是香气的浓与淡，而是感情的深与浅。
在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。
此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。
3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.写作纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。
如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。
然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。
巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。
学生可以自由发言，也可以抢答。
对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。
(人教新课标)五年级语文上册第7课《桂花雨》教学设计
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。
小学语文人教五年级上册(2023年修订)第二组-7桂花雨
7.桂花雨教学目标：1.能正确认读“箩”等2个生字新词；正确读写“懂”等10个字和“桂花”等5个词语，并联系上下文理解词义。
2.能有感情地朗读课文；能找出桂花给“我”美好回忆的句段，用自己的话说说桂花给“我”带来哪些美好的回忆。
3.能联系上下文读懂蕴含情感的句子，说出其中蕴含的感情。
4.联系“阅读链接”和上下文。
说说“这里的桂花再香……”的含义。
主要语文要素：1.能正确认读“箩”等2个生字新词；正确读写“懂”等10个字和“桂花”等5个词语，并联系上下文理解词义。
2.能按照要求提取语言文字信息，用自己的话说说其内容。
3.能联系上下文或有关资料，了解含义深刻的句子，或体会其蕴含的情感，或体会其含义。
教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学时间：二课时第一课时一、出示图片，激发兴趣。
1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香。
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。
（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
人教版语文五年级上册第7课桂花雨
人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。
人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》课文解析【课文简说】应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
人教版桂花雨说课稿(共7篇)
篇一：《桂花雨》说课稿《桂花雨》说课稿各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是人教版五年级上册略读课文《桂花雨》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等四个方面来对本课作具体的阐述。
首先说教材。
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
描写生动、细致，充满感情。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：自主学习，尝试解决。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。
桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。
另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。
我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。
惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。
还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。
⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。
尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。
可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。
迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。
母亲称之为“风⽔忌”。
桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。
”(就是台风来的意思。
)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的⾹料。
桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。
“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
《桂花雨》课文五年级上册语文讲解
《桂花雨》课文五年级上册语文讲解一、作者简介。
二、生字词学习。
1. 生字。
- 箩（luó）：用竹子编的器具，大多方底圆口。
文中“箩筐”是装桂花的工具。
- 杭（háng）：杭州的简称。
- 懂（dǒng）：理解，明白。
- 兰（lán）：兰花，文中可能是一种植物的名称，与桂花等共同构成故乡的记忆元素。
2. 词语。
- 姿态：姿势，样儿。
文中描写桂花的姿态是笨笨的，不像梅树那样有姿态。
这里通过对比，突出桂花的朴实无华。
- 迷人：使人陶醉，使人迷恋。
形容桂花香气迷人，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，这就体现了桂花香气的迷人程度。
- 糕饼：糕点。
文中提到桂花糕饼，这是用桂花做原料制作的美食，是故乡的特色食品，也是作者对故乡记忆的一部分。
- 浸：课文中“浸在桂花香里”的“浸”字用得非常精妙，形象地写出了桂花香气弥漫的状态，仿佛村子里到处都被桂花香所包围，就像浸泡在其中一样。
三、课文内容分析。
1. 结构层次。
- 第一部分（第1 - 2自然段）：写小时候“我”对桂花的喜爱。
开篇点明“小时候，我最喜欢桂花。
它的香气味儿真是迷人”，直接表达了对桂花的喜爱之情。
然后通过与梅花的对比，“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了”，进一步强调桂花香气的迷人，这种独特的魅力让“我”喜爱桂花。
- 第二部分（第3 - 6自然段）：这是课文的重点部分，详细描写了“摇桂花”的情景。
- 第3自然段介绍了摇桂花的原因，“桂花成熟时，就应当‘摇’。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了”。
- 第4自然段生动地描写了摇桂花的过程。
“摇桂花”对“我”来说是一件大事，全家出动，“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
【部编版人教版】五年级语文上册《7.桂花雨》附答案
部编版人教版五年级语文上册
第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜
欢它那迷人的香气。
第二部分（第3-6自然段）：回忆儿时“我”帮大人摇桂 花、收桂花的快乐情景。
第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡后，给
母亲带桂花，又想起在故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。
部编版人教版五年级语文上册
串珠问题： 1.“桂花雨”是什么意思？课文写了“我”与桂花的哪
些事情？
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花 和读中学时赏桂花、带桂花等事。
2.课文主要写了什么快乐场景？
课文主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快
乐场景。
3.课文为什么要写摇桂花的场景？
4．天下有这么多的新鲜事。
( 稀罕的，新奇的 )
四、填写句子。
亲 ，花是故乡的 明 ，人是故乡的_____ 月是故乡的_____ 水 是故乡的_____ 甜 。 香 ，_____ _____
们坐在树下纳凉休息，沐浴着花香，看着星星，拉拉闲呱。这是乡村
最美的季节，四川宜宾的民歌《槐花几时开》唱道：“高高山上一树 槐，手把栏杆望郎来，娘问女儿望啥子，我望槐花几时开。”寥寥数
语，就把一个坠入爱河、伶俐而羞涩的农村姑娘形象栩栩如生地展现
在人们眼前。
在我童年的记忆里，洋槐花也是一种充饥的粮食。每年夏天槐花盛开 的时候，母亲都会让我们拿着竹篮采槐花。不用爬树，只要把镰刀绑 在大竹竿上，钩下几根细树枝就足以捋满一竹篮，然后拎到门口小溪
摇桂花
摇落桂花 一年四季
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 又思故乡桂花 乡思永存
点缕 点缕 桂思 花乡 雨情
五年级上册语文《桂花雨》原文及教案
五年级上册语文《桂花雨》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面给大家带来关于五年级上册语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。
桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”。
摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。
落，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
《桂花雨》说课稿(15篇)
《桂花雨》说课稿(15篇)《桂花雨》说课稿1一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。
二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
积累好的语段会运用。
情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。
过程与方法：能抓住__主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。
三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
__语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
2、启发诱导法。
我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。
3、自主、合作、探究法。
我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
说学法：1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。
2、读、思、记、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。
五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。
最新部编人教版五年级上册语文《桂花雨》字词解析
《桂花雨》字词解析【词句解析】１．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
２.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
３.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能无视这个“又”字。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
【词语理解】姿态：姿势。
课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
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作者把摇落的桂花说成是桂花雨，好在哪里？
在作者笔下，摇桂花是多么富有情趣啊！作者将
纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，既形象贴切，又寓于
无限的欢喜，让我们感受到了摇桂花的乐趣。这是作
者第三次写桂花香。
课后思考
学习文中的表达方法，用手中的笔，去撷 取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
人要独立生活，学习有用的技艺。 —— 凯德
的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一
部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的， 问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体 味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中， 我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐， 还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样 的思想感情？
家乡的热爱。
细读感悟
找出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每 句话的意思，并与同小组的同学交流感受。
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
②不开花的时，只是满树的叶子；开花时，仔细 地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花 的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几山，全是桂花树，花开时那才是 香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比 不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同 的地方香味就不一样吗？为什么？
?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。 母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花， 体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂 花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里
摇花之“乐”
摇桂花对我来说是件大事。所以，我总是缠着 母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢！” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地 摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是
桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
思乡之“情”
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年
时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他
又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡
桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐
连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。 这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂
花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥
漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱 了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
桂花之“香”
可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十
几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年 夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽 培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名 贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，
可做各种甜食。
字词积累
整体感知
朗读课文，想一想:课文主要写了一件什么事？
课文通过回忆描写了 小时候在家乡摇落桂花时 的情景，表达了作者对童 年往事的无比怀念以及对
枕》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在
峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读 者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自 选集》等。
相关介绍
桂花：
也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达 15m，
冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，
全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或
第7 课
桂花雨
R·五年级上册
新课导入
雨，本是我们最熟悉的自然现象，可是你知道 “桂花雨”是怎样的一番景象吗？原来，它是作者
记忆中关于故乡最美好的景象。本文以“桂花雨”
为题，给人以美好的遐想。下面就让我们在作者回 味摇花前的期盼、摇花时的快乐、摇花后的喜悦中， 一起重温那段美好的时光吧！
走进作者
琦君（1917—2006），台湾
女作家。原名潘希真。浙江 永嘉人。毕业于杭州之江大 学中文系，师从词学家夏承 焘。1949年赴台湾，在司法
部门工作了二十六年，并任
台湾中国文化学院、中央大 学中文系教授。后定居美国。
文学成就：出版散文集、小说集及儿童文学作品 三十余种。作品被译为英、日、朝鲜文，深受海内外 读者欢迎，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。 主要作品：《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当