高中生物课堂幽默教学策略初探
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
“幽默教学”提高生物课堂效率
“幽默教学”提高生物课堂效率幽默是运用智慧、聪明与种种招笑的技巧，使人发笑、惊异，或啼笑皆非，受到教育。
“幽默”比“滑稽”的含义更广一些，也更高超一些。
凡是只为逗人哈哈一笑，没有更深的意义的，都可以算作“滑稽”，而“幽默”则须有思想性与艺术性。
人的才能不一样，有的人会幽默，有的人不会。
不会幽默的人最好不必勉强，但我们可以在实践中不断的学习应用，以提高高中生物课堂教学效率。
教学幽默是指教师运用各种奇巧的、出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中掌握知识经验。
近年来，由于新课标、新理念的不断充实、深化，老师们的课堂教学设计精彩纷呈，教育手段的现代化及多媒体的使用，都给课堂教学带来了许多生机。
一、幽默与生物教学的关系大多数学生刚接触高中生物时，总觉得是枯燥无味的记忆，很容易失去学习的兴趣和信心。
在苦闷的高中课堂如果能多点幽默，定将寓教于乐，让生物知识在一种喜剧氛围中深深地刻在学生的脑海。
人的神经系统是否兴奋，将影响内分泌系统，从而影响学习和考试状态。
而幽默恰恰可以让人强化幽默内容，弱化痛苦与担忧。
幽默还可以彰显教师的教育机智。
娱乐是孩子们的天性，如果老师比较幽默，他们就有一种亲切感，可以减轻学生的焦虑，学生们将享受课堂。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师缺乏幽默，师生间就隔有一道铜墙铁壁。
”幽默的东西让学生的记忆无比深刻。
幽默的老师，无意中会流露出智慧的火花，展现出教师对课堂的自信，以一种不设防的开放心态，让创造性和智慧火光在思维碰撞中涌现，实现教学相长。
教学幽默蕴涵着启发式、探索式教学理念，因为很多知识要学生通过意会才能体悟，这就要在笑声中思考，笑后反思，反思自己的思维定势，无形中锻炼了学生思维的灵活性、深刻性、创造性。
教师作为学生的青春同路人，要让幽默伴随学生。
生物课堂幽默并非只是笑一笑，同学们的笑只是创造了愉快的学习氛围，要在此基础上回味幽默所蕴含的知识和道理。
“幽默教学”在高中生物课堂中的应用
组》 一位漂亮的女明星 ， ： 拒绝 了许多风流潇 洒 的公子哥 ， 却喜欢一位 长相普通 ， 不修边
幅的科学家 ，便给他写信 ：你如此聪 明， “ 我 这般 美貌 ， 倘若我与你 结合 ， 下的孩子 既 生
即五种基本 元素 ， 四种 基本单位 ， 每种单位
有三种基本物质 ， 很多单 位形成 两条脱氧核
什 么人家宋祖英 长得那 么漂亮， 而我却长得
这么寒碜 ？ 今天我终 于明 白了， 是我 的 这不 错， 全是遗传惹 的祸 ！ 了这 略显夸张 的 自 ” 听
嘲。 学生 朗朗地笑 开 了， 上课 的兴趣 也上 来
了。
分别成为染 色体 ， 向细胞 两极） ， 移 前 姐妹俩 特意 跑到赤 道上去合 影 留念 （ 中期 ： 染色体
【 关键词 】 生物课堂 幽默教 学 应用
“ 趣 是 最好 的 老师 ”笔 者 在 教 学 实 践 兴 ，
习的主动性。例如 以小故事导入 《 基因重
“ Ｎ 的 分 子 结 构 可 简 化 为 ‘ 四三 二 一 ’ ＤＡ 五 ，
中更是 深刻地感受到 ： 浓厚 的兴趣 ， 能使学
生 积极 主动地学习 ； 浓厚 的兴趣 ， 能培养学
个 单调 的刺 激 ， 就会 使大脑 疲劳， 大脑神 经 的兴奋 与抑制过程失衡 ， 这样不仅 会分 散人 的注意力 ， 降低记 忆效率 ， 还会影 响思维 的
发展。【 ｌ 试问我们 自己是愿意看到平淡枯燥 的讲解 ，还是愿意听到生动幽默的表达呢？
生耳熟能详的东西幽默设问 ， 则可引起学生
在纺锤丝的牵引下排在赤道板上 。） 这样 ， 不 仅避免了有丝分裂过程平铺直叙 的枯燥 ， 而 且让 学生在笑声 中加深 了对 知识的理解 和 记忆 。在讲 “ 减数分裂” 时可以说 ， 联会 可以 说是有源千里来相会 ， 而有丝分裂则是有源 无分 ，同源染色体分离则是月有 阴晴圆缺 ， 人有悲欢离合 ， 总是要分开的。 呵呵 ， 天下没 有不散 的筵席 ！ 这样讲 解学生上课的疲劳感 也抖落 了。 在色素的提取和分离实验 中，分 “
高中生物幽默视频讲解教案
高中生物幽默视频讲解教案
教学目标：
1. 了解高中生物知识；
2. 通过幽默视频讲解，引起学生兴趣，增强学生学习的积极性；
3. 培养学生对生物知识的理解和应用能力。
教学内容：
本节课将通过幽默视频讲解的方式，介绍生物知识中的一些有趣的话题，如植物的生长过程、动物的行为习性等。
教学准备：
1. 幽默视频讲解素材；
2. 讲解PPT；
3. 课堂互动环节所需材料。
教学过程：
1. 开场引入：播放幽默视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解主题：通过PPT和教师讲解，深入剖析视频中的生物知识内容，引导学生深入理解。
3. 课堂互动：设置学生互动环节，让学生参与讨论和分享自己的见解。
4. 总结提升：对本节课的内容进行回顾和总结，引导学生思考并提出问题。
教学延伸：
利用幽默视频讲解的方式，可以让学生在轻松的氛围中学习生物知识，提高他们的学习兴
趣和积极性。
教师可以根据学生的反馈和需求，设计更多的幽默视频讲解课程，激发学生
对生物学的兴趣和热情。
教学反思：
教师在设计幽默视频讲解课程时，需要注意选择适合学生年龄和认知水平的素材，确保内
容有趣且具有教育意义。
同时，要注重引导学生思考和讨论，培养他们的独立思考和创新
能力。
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
随着中国教育的不断发展，越来越多的教师开始重视课堂教学的效果，并尝试在教学过程中不断引入新的教学方法。
高中生物学课堂教学也不例外，在传统的教学中，教师们将通过幽默的话语来帮助学生们更好地理解课文，让整个课堂充满活力，提升学习效果。
首先，在高中生物学课堂教学中引入幽默语言有助于激发学生的学习兴趣，让课堂环境显得更加活跃。
比如，教师可以使用一些幽默的语言和形象性的比喻来帮助学生更好地理解课文中的概念，比如一个有趣的故事，一个简单的比喻或一段搞笑的话语，都可以使学生们对课本中所学知识有更深入的认识和理解。
其次，在高中生物学课堂教学中运用幽默语言也可以降低学生的心理压力，让学生更有信心去接受学习，因为当孩子们感受到这种活泼的学习氛围，他们就不会把学习当作是一种苦差事，而是一种有助于他们学习的乐趣活动。
从这一点上来说，教师在课堂教学中运用幽默语言，不仅可以激励学生们更好地学习，而且也可以让学生们的心情愉快，提升课堂的气氛，增强学习的热情。
最后，在高中生物学课堂教学中运用幽默语言可以加强学生们对课文的理解，因为很多时候，通过一些有趣的话语，学生们才能更好地理解课本中所学知识，而且能够记住更多的知识。
此外，幽默语言也能让课堂环境更加轻松愉快，让学生们能够更好地接受教学，从而达到有效学习的目的。
综上所述，幽默语言的运用在高中生物学课堂中发挥着重要的作
用，可以让学生们更好地理解课文，降低学习的压力，让他们能够更好地把握教学的重点，从而更好地实现学习的目的。
因此，希望在今后的教学实践中，教师们都能够积极地运用幽默语言，让课堂环境更加活跃，让学生们能够更好地理解教学内容。
生物课堂教学巧用幽默
生物课堂教学巧用幽默周宁十中陈明标随着素质教育的不断深入，在生物课堂教学过程中如何激化学生的学习兴趣，将学生的兴趣引到有利于教学目标的实施,使同学们的思维迅速达到最佳状态，已成为素质教育的一个重要课题。
幽默是一种高雅，富有幽默的课堂教学,不但使课堂气氛得到活跃，而且能激化并维持学生的学习兴趣，增进师生感情，启发学生科学的思维，使学生在美的享受中学习。
在生物课堂教学中,教师幽默的教学方式，能深深地激化学生的学习兴趣，使老师轻松地教，学生愉快地学.那么，如何在生物课堂教学中用好“幽默”这个好助手？笔者将谈几点粗浅的做法,以期抛砖引玉,求教于方家。
一、用风趣、幽默的语言，激发新生对生物学科的学习兴趣。
我在给初一新生上第一生物课时,不仅阐述了什么是生物学，而且让他们了解了生物学是非常有趣和有用的.我说：“我们的衣食住行哪一样能离得开生物？"“如果没有生物，我们的生活将会是怎样的呢？”我向学生说：“制作衣服的棉、麻和毛、皮等材料，我们吃的粮、菜、肉、蛋、奶、水果，人们建造房屋用的木材、竹材,人们开的车、船、飞机，不都是跟生物密切相关吗？如果没有它们，我们的生活……"我用幽默的语言感染、振奋了学生，使学生对生物学产生了浓厚的兴趣。
教师的课堂离不开艺术的语言，语言应生动和风趣。
事实证明，教师的幽默的教学是可以赢得学生的喜爱，且能激发起学生浓厚的学习兴趣.二、幽默的课堂教学，能强化学生对知识的记忆。
在教学中,我常用一些风趣的语言辅助教学。
教师轻松地教，学生愉快学,有助于知识的传授和掌握.许多学生往往对概念和理论的教学感到枯燥无味。
其实,如果我们用幽默风趣的教学语言和教学设计，就能化枯燥无味为轻松活跃，让概念和理论变得生动有味。
我在讲“人类的起源”时，向学生打比方说:“动物园里的黑猩猩和我们原来还是一家子呢!”学生先是一愣，后又笑着点头称是。
有一次,我自称“鸽子”，自我介绍并回答学生提出有关鸽子的问题,新颖、风趣的语言，使学生产生了浓厚的学习兴趣,很快掌握了有关鸽子等鸟类的知识.在生物课堂教学中，我还运用比喻的方法来辅助教学,如在“蝗虫的发育”教学中，我讲“人过一个年增加一岁,蝗虫是蜕一次皮增加一龄”,巧妙的联系，使得学生顿时明白。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
高中生物课堂有效教学策略的探索
试论高中生物课堂有效教学策略的探索【摘要】课堂教学是教学过程的重要环节，如何提高高中生物课堂的有效性，提高教师教学的教学效率，加强学生对知识的掌握能力是实施新课程以来广大教育者急需解决的关键问题。
本文就如何提高高中生物课堂的教学有效性策略进行简要论述。
【关键词】高中生物有效教学【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01一、在课前要充分备课，给学生预留预习任务不打无准备之仗，提高课堂教学的有效性，离不开充分的课前准备，要带着目的去进行教学。
教师在课前需要做好充分的备课工作，这样才不至于使得教学变得杂乱无章，甚至出现教师难以应对的现象。
首先，教师在备课前要读熟读透教材，全面地掌握教材中的知识点，其次教师需要以教学大纲为辅助，确定教学目标，确定教学的重点，找出教学的难点，最后有针对性地进行教学，在教学过程中要以学生的基础情况为基准制定合适的教学方法并制作相应的导学案。
这样才能让教学有组织、有计划地进行，才能充分提高课堂教学的有效性。
以人教版高中生物教材一中“光与光合作用”的教学为例，教学目标为“了解绿叶中色素的种类和作用以及叶绿体的结构和功能。
说明光合作用以及对它的认识过程。
掌握影响光合作用强度的环境因素。
理解光合作用原理的应用。
简述化能合成作用。
”教学的重点为“绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现及研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用的环境因素。
”教学难点为“光反应和暗反应的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。
”并以此为依据给学生预留预习任务，让学生带着任务去学习，提高课堂教学的效率。
二、在课堂上多进行提问，提高学生课堂参与度高中生物是一门探究性的学科，高中生物教师在课堂讲课的过程中应当多提问，提高学生课堂的参与度，避免学生上课开小差走神等现象的发生。
课堂上多提问才能调动学生的思维，才能培养学生培养独立思考问题的能力。
“幽默教学法”在生物教学中的应用
“幽默教学法”在生物教学中的应用“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。
现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。
再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。
这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。
我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。
一、幽默导入，激发兴趣课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。
因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。
良好的开始是成功的一半。
在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。
例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。
但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。
第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。
我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。
显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。
我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。
幽默在生物教学中的运用
幽默在生物教学中的运用关键字：幽默生物教学激发兴趣加深理解摘要：在生物教学中运用幽默的手段，对于管理课堂纪律，活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,深化教学内容,活化教学环节,显着提高教学效果具有重大的作用。
课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。
人和人之间需要幽默，在科学严谨的生物课堂上也需要幽默的调节，它能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，更好的掌握知识，使自己教得轻松，学生学得愉快。
我觉得在课堂的不同时机，幽默的使用都有其独特的意义：一、课堂导入时的幽默。
运用幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。
案例1：我在讲基因的变异时，巧用反语，故作无知的说：“我想有双翅膀去各地旅游，之前也学实现不了，如今可以也许可以实现了，这要感谢日本核泄漏。
”学生哄堂大笑，表达自己对核泄漏危害的认知和困惑，学生一下子活跃了起来。
案例2：我在讲细菌和真菌时候，用自己买了葡萄忘记吃，结果葡萄起了很多霉的糗事，让同学们发笑，接着组织同学之间展开激励的讨论，很快学生得出了多种防止细菌和真菌生长繁殖的方法，再由此导入新课，提高学生参与的积极性。
案例3：在讲探究蚯蚓的形态和生活习性之前，先用一个幽默故事引入：蚯蚓爱上蛆，托蝉提亲，蝉去后告诉蚯蚓：人家长大还得飞天，哪会看上你这个啃泥的土包子？还是死心吧，蚯蚓恼了骂道：看不起我啃泥，她不是老吃屎！这样就明白了蚯蚓以枯枝落叶为生。
故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。
案例4：在讲到先天性行为和学习行为时，也用一个笑话引入：八哥会算术。
一人问1+1？八哥答2，1+2？八哥答3，1+3？八哥思考。
那人傲慢：4！八哥惊喜：你都会抢答啦？在学生的一片欢笑中，引导讨论是否是八哥知道算算术，是先天性行为还是学习行为，从而加深认知。
高中生物学课堂教学中幽默语言例谈
过诙谐 的描述来 解释。例如 ， 在学 习生 态系统结 构时 ，
教师说 ： “ 菜市场 中有 各种蔬 菜 、 蘑菇 、 鸡鸭 等生 物 ， 还 包括非生物环境 ， 它们 能否 组成 一个 生态 系统 ？ ” 学 生
风趣的语 言是教 师精 展示 。教师幽 默 而又富含 哲理 的语 言 ， 可 拉近 师
们争论不休 ， 莫衷 一是 。教师说 ： “ 虽然它包含 生产者 、 消费者和分解者 ， 但是 各种 生物 之间 并没有 建立捕 食 关系—— 即没有食物链 和 食物 网， 也 不 能成 为生 态系 统。 ” 这样学生就明 白了生态 系统 的结 构不仅仅 是 四种
成分 。
生间的距离 ， 提高授课效果。本文结合作者的自身教
利用较为简 洁幽默 的谐音 来完 成。例如 ， 有教 师 在引
导学生记忆蛋 白质 功能 时 ， 利用了“ 催（ 催化） 狗（ 结
构） 运（ 运输 ） 面（ 免疫 ） 条（ 调节 ） ” 一句 ， 非常巧妙 。
对于偏重 于理解 的某些难 点知识 ， 教 师 也 可 以通
在 出于好奇 、 交 友 不慎 、 追 求 刺激 或 解脱 的情 况下 吸
主要参考文献
教师需要具 备 良好 的 自我心理 调 节能力 ， 才能保 证 以
最佳状 态投入课 堂中 。幽默 的语言能让 教师在繁 重的
教学 任务中 自得其 乐 ， 这种 豁 达 的心境 和乐观 的人 生
态度会 消除师生之 间 的隔 阂 ， 减轻学 生课 上 的紧张 畏 惧心理 ， 增加学生对教师的信任感 和亲 近感 ， 是学 生全
能量 和信息 的流动 ” 。面对 这种突发情况 ， 倘若教师一
味声色俱厉地批评学 生 ， 有 可能会 引起逆 反心理 ， 无法
巧用幽默技巧 提高生物教学效果
巧用幽默技巧提高生物教学效果【摘要】生活中少不了幽默，生物教学中同样需要幽默。
【关键词】幽默生物教学在生活中，相声、小品、双簧等无疑是人们喜闻乐见的娱乐节目，其重要原因就在于它幽默、调侃，让人轻松愉悦，从而大大提高生活质量。
在学校教学中，同样需要幽默，因为幽默可以营造愉悦的课堂气氛，融洽师生关系，提高教育教学效果。
笔者是一名生物教师，在生物教学中，常常运用幽默技巧，从中得到不少收获。
一、教师必须倾注满腔的热情幽默是一门情感艺术。
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。
”诚然，课堂教学中，如果教师笑脸缤纷地看学生，学生同样也会笑脸看教师，而教师也只有笑着看学生，才有产生幽默心境的可能。
这就要求教者要有乐观的心境，平和的心态，友善的姿态。
如果教者冷若冰霜，说话总是挖苦、讽刺，那将无法产生良好的教学效果。
二、巧用多种修辞方法，活跃课堂气氛，化腐朽为神奇生物课程中，很多术语及课程内容都是枯燥、乏味且难于理解的。
如光合作用、碳水化合物、无机盐、细胞分裂等等，对初中学生而言，恍若天书，往往叫人摸不着头脑。
例如课程中涉及到生物体中最重要的组成部分是水和碳水化合物，人亦如此，对此学生有点茫然：这么大一个人，平时只见皮肉骨骼，从未见哪处有水。
笔者随口借用《红楼梦》中贾宝玉的名言“女人是水做的骨肉”，其实男人又何尝不是呢？学生们会心一笑，虽然也许没有完全弄懂，但他们至少记住了这个“多水”的特性。
课堂教学中，我们要的不就是这个效果吗？何况这样一开导，说不定还有可能引发他们进一步的深入钻研呢。
笔者就有一个学生因为受到生物课堂幽默教学艺术的影响，高中毕业时还专门报考了生物专业。
反语，在生物教学幽默中笔者经常借用，如针对初中部分男生吸烟严重现象，笔者虽为班主任，但很少找来家长进行“共同教育”，往往采用反语幽默，促其猛醒。
上课时，笔者一本正经地对同学们说：“吸烟有两大好处：一是烟草所含营养丰富。
燃烧中的烟草含有4000多种物质，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。
高中生物趣味性教学方法探析
高中生物趣味性教学方法探析摘要：高中生物是一门综合性较强的课程，它包括理论基础和实验基本技能两方面的教学实践，涉及的知识范围十分广泛，如生物涉及动植物研究、生物药学、考古研究、营养学以及农业生物等领域。
所以，学好这门课对于高中生是至关重要的。
兴趣是最好的老师，要充分激发学生学习生物学的兴趣，提高生物教学的趣味性就显得十分必要。
针对这一问题，本文结合教学实践总结了几种提高高中生物教学趣味性的有效方法，以期对该领域研究起到有益的促进作用。
关键词：高中生物；趣味；教学；方法一、使用通俗的教学语言，引发学生对生物的兴趣在生物课堂教学中，教师有效地运用幽默风趣的教学语言，如课堂上诙谐的小段，避免了说教式呆板的教学，更能引起学生的兴趣，使学生在愉快有趣的氛围下感受生物知识，在一片欢声笑语中获得良好的学习体验。
例如：在教授“种群特征”相关知识的“人口控制”问题时，其核心与种群密度密切相关，其决定因素体现在迁入、迁出、出生及死亡等方面。
从我国国情来看，为了有效控制大幅度增长的人口问题，我们无法左右死亡率，就要采取控制出生率的措施，故而，国家实施了计划生育举措，最为明显体现是现在大多数家庭都是独生子女，同时，这也致使社会呈现人口老龄化的趋势加剧。
那么，何谓老龄化呢？也就是说金字塔倒立过来，塔尖向下肯定是不稳的。
对此，国家为了提升出生率，近几年又开放了生育二胎的政策，最为明显的结果就是不久后，大家也许会有更多的弟弟和妹妹陪伴了。
学生们听后哄堂大笑，都感到十分有趣，纷纷表示自己的看法，不断提升了学生的学习专注力，也引发学生的参与兴趣，显著提升了教学效率。
二、注重与生活链接，增强课堂的生动趣味性生物知识与生活息息相关、不可分割，所以教师在教学时，应注重与实际生活链接，将鲜活的生活案例导入课堂之中，多与学生进行互动交流，主动加强与学生日常生活的联系，增进师生、生生间的情感，这样，能够有效增强增强课堂的生动趣味性，化解传统灌输式教学的枯燥生硬感，学生的兴趣易被激发，更能发挥其主观能动的学习作用。
生物课堂可以这样幽默的！
生物课堂可以这样幽默的！编辑//彭草随着教学时代的进步，我们上课的方式也应该有所改变。
怎么使课堂生动有趣，不妨使用幽默的话语开始上课吧！1.噬菌体说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。
真是“借壳上市”，白手起家。
2.在学习蛋白质时会提及必需氨基酸、非必需氨基酸：学生问：“为什么人体内不能由氨基转换合成必需氨基酸？”我答：“因为我们人和动物体内的糖代谢不能产生与必需氨基酸相对应的中间产物。
这么给你说吧，必需氨基酸就是必需靠‘进口’的氨基酸，它是进口产品……”学生问：“什么呀？进口产品？”我回答道：“必需氨基酸必须从食物中得到，只能从口进入，此乃‘进口’！为什么只有靠进口？因为我们体内产生无法‘制造’必需氨基酸的关键零部件——不含氮部分，所以只有‘进口’了！”3.一次在上课时，看到一个学生不认真听讲而是在做小动作。
我就对他说：知识进入大脑是主动运输，可不是自由扩散啊！！因此要获得一定的‘知识’是要通过努力学习消耗一定的能量，才能获得‘知识’的。
4.讲质壁分离时,让学生们讨论红细胞能不能发生质壁分离,学生们一时不知道该怎样回答。
我提醒学生说:“如果一对夫妇闹离婚,那么男的和女的要分离,是有婚可离;如果是一个单身男人或一个单身女人想要离婚,那么他或她去跟谁离呢?”学生们把目光集中到一对早恋男女生身上，大笑。
之后，我问红细胞能质壁分离吗？学生们大声说，不能，我问为什么？没有细胞壁，跟谁离呀？说完了又大笑。
5.又要讲到ATP是直接能源物质了，学生们很难理解能源物质和直接能源物质，为了加深印象，我用煤和电来解释：淀粉是能源物质，ATP是能源物质，但生命活动不会直接利用淀粉，而只能利用ATP，所以，ATP是直接能源物质。
煤是能源物质，电是能源物质。
但是录音机放在煤堆上不响，而通上电就可以响了，所以电是用电器的直接能源物质。
6.学习到了《细胞增殖》。
书上说：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%——10%。
巧用幽默提高生物课堂教学效率
巧用幽默提高生物课堂教学效率在高中生物教学中，巧妙地运用幽默，将枯燥乏味、平淡无奇的理论知识转换成准确、通俗、新鲜、接近生活的语言，学生更易接受，喜爱生物科学的持久、稳定的学习热情得以增强，从而提高了课堂教学效率，生物课堂也更显活力。
标签：生物教学幽默教学设计《辞海》中解释，幽默是“一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征”。
心理学的研究表明，人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。
欢笑能够使神经松弛，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。
在中学生物课堂教学中巧妙运用幽默，必将提高课堂教学效率，使生物学教育散发出更加迷人的魅力。
一、幽默传知，谐趣顿生高中生物学知识理论性很强，大篇幅的没有修辞、纯理论的文字，很容易让学生产生厌倦感和疲惫感，此时教师再“板着面孔说教”就会引发学生憎恶的情绪；而此时教师适当地运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生，在笑声中引发学生意味深长的思索、茅塞顿开的愉悦，使枯燥的知识变得生动有趣。
例如讲到“脂肪是细胞中良好的储能物质”时，对比于糖类，1g脂肪释放的能量是1g糖类释放能量的2倍多，教师可以让学生设想：现在我们以糖类为我们的储能物质，则我们的体重是现在的两倍多，女同学们还要减肥吗？学生的积极性马上就调动起来并参与到讨论当中，并且记住了这一知识点。
学习归根到底就是一种兴趣，课堂上用生动的比喻、诙谐幽默的语言表达出知识理论，就是为培养学生的学习兴趣而服务的。
在必修2的教材中有噬菌体侵染细菌的实验，学生们根据教材或者多媒体演示后大体能了解其侵染过程，但总是不能很好地描述子代噬菌体的产生过程。
我是这样来总结的：噬菌体将DNA 释放到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，并按照自己的意思合成了后代，最后掏干用尽之后还把别人的大房子给拆了，这真是一个坏家伙。
浅谈生物教学中的幽默方法和幽默技巧
浅谈生物教学中的幽默方法和幽默技巧【摘要】教师的幽默，不仅是一种生活的艺术，还是一种行之有效并且高效的教学手段。
本文对教师在课堂中的教学幽默进行了分析，对教学幽默在生物教学中的应用进行了探讨，并总结出在生物教学中的一些常见的幽默方法。
【关键词】生物教学；幽默方法；幽默技巧随着新课程改革的不断发展和深入，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，并把学生的“心”吸引到教学目标上来，提高教师教的效果和学生学的效率，已成为新时期教学改革的一个重要方向。
前苏联著名的教育大师斯维特洛夫就曾说过这么一句话：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学幽默是一种技巧，更是一门艺术，是教师的思想、智慧、灵感和学识的集中体现。
幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在轻松的笑声中得到启发并进行思考，进而真正理解真与假、善与恶、美与丑，体会到学习的无群乐趣，达到黑格尔所说的“于无足轻重中见出更高度的深刻意义、放出精神的火花”的境界。
在生物教学中，若教师的语言能像相声、小品演员那样妙语连珠并引人入胜，将会使学生把课堂当成是艺术的殿堂，把学习当作是一种幸福的享受。
那么，做为一名生物教师，在生物教学中如何运用幽默艺术达到更高的教学境界呢？在将近10年的教学生涯中，笔者积累并总结了以下几种方法：方法一：嫁接法如在讲到细胞质遗传时，“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“卵细胞几乎占据了受精卵的大部分‘股份’，自然拥有决定权。
而在讲到细胞核遗传中，卵细胞中的染色体和精子中的染色体各占受精卵中50%的‘股份’，所以两者平起平坐。
”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。
方法二：借用歇后语、民谣、谚语、诗词在减数分裂是也可以说，联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合” ，总是要分开的。
用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。
高中生物课堂幽默教学策略初探
高中生物课堂幽默教学策略初探
赵大梅
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2014(000)035
【摘要】一堂成功的生物课应善于制造幽默，这样才能让我们的高中生物课堂锦上添花，让学生积极主动地去探究问题、获取知识。
本文主阐述了在高中生物课堂上制造幽默所选择的时机和策略。
【总页数】1页(P81-81)
【作者】赵大梅
【作者单位】江苏省扬州市宝应县安宜高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-09
【相关文献】
1.高中生物课堂幽默教学策略初探
2.优化教学策略提高课堂效率——对高中生物课堂教学策略的有效反思
3.高中生物课堂教学策略初探
4.基于科学素养的高中生物课堂教学策略初探
5.幽默教学在高中生物课堂中的应用
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文/赵大梅
【摘要】一堂成功的生物课应善于制造幽默，这样才能让我们的高中生物课堂锦上添花，让学生积极主动地去探究问题、获取知识。
本文主要阐述了在高中生物课堂上制造幽默所选择的时机和策略。
【关键词】高中生物；幽默教学；探究
大家知道一道美味可口的菜肴少不了各种调味料，而幽默正如调味料给普普通通的生物课带来趣味、活力。
在墨守成规、气氛沉闷的课堂上，学生的表现只会是一潭死水，而幽默、轻松、愉悦的课堂才能紧紧抓住学生情感的脉搏，使学生沉浸当中。
所以生物课堂中幽默教学不可小觑。
那么在生物课堂教学中应该怎样进行幽默教学呢？本人结合自身的教学实际谈谈实施幽默教学的一些策略，供同行商榷。
1.导入新课时利用归谬法设置情境制造幽默
同一新课导入方式可以多种多样，但哪一种方式更能激发学生的兴趣呢？我想应该是新颖、不落入俗套的情境导入。
吉尔伯特指出：“幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意。
”要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默。
比如在进行减数分裂学习时，可以这样逐步引导：如果有丝分裂产生的生殖细胞染色体数目也不变会出现怎样的后果呢?以孔子为例他的第72代子孙孔宪铎细胞核该有多大!说完后学生会心一笑，这样的情境一开始就把学生的注意力紧紧抓住，能够激发学生学习新知的欲望。
此时幽默好比助燃剂，它燃起我们寻求知识宝库的激情和动力，幽默的导入不仅仅是深深吸引学生，也是对我们生物教师的一种鞭策，它迫使我们在埋头教书的同时，更要善于思考、敢于创新，做一个锐意进取的现代教师。
2.讲解生物学概念时喜用诙谐的语言制造幽默
传统的教师强调师道尊严，总会以一副严肃、庄重的面孔出现在学生面前，不肯换位思考，因此很难以一颗学生心平等、宽容地理解学生、解读学生。
殊不知过分的严肃会让课堂气氛紧张，师生关系疏远。
长此以往，学生容易产生厌学心理，各方面的思维发展严重受到抑制。
实践证明，学生喜欢你这位教师便会自然地爱上你这门学科。
教师经常运用一些幽默的语言和动作组织课堂教学会让课堂妙语连珠、生动诙谐，这样学生必然会主动地参与学习，当然也就不愁他们学不好生物这一门课。
如在学习互利共生、竞争等种种关系时，本人用极诙谐的语言帮助学生理解：互利共生——只要我一天活着，就没你一天饿着，生生死死永不分离，属于同生共死型。
竞争——不是你死就是我亡。
3.探究知识点时善于肢体表演制造幽默
高中生物学知识理论性较强。
借助肢体语言来讲解生物学知识，不仅能让学生形象、生动地识记知识点，更能激发出学生探究新知的高涨热情。
例如学习“氨基酸的结构通式”时，将自己比喻成一个氨基酸，双腿叉开，双手伸平。
右手表示羧基、左手表示氨基，躯干代表中心碳，分开的双腿代表氢。
在演示氨基酸脱水缩合时，让学生手拉手排成几排代表几条肽链。
平时教学中教师如能善于寻找、发现书本知识与现实生活中的一些关联，用一种更直观、生动、风趣的形式展现出来，便能开启学生幽闭的心灵，启迪学生潜在的智慧，使学生的想象力和思维能力得到极大的发展。
此时幽默就像兴奋剂，能使学生持续、亢奋地处于探究新知的痴迷状态中并乐此不疲。
4.处理突发事件时巧妙化解制造幽默
高中学生已有一定的思想和见识，如果只是苦口婆心的讲一些空洞的道理不仅起不到应有的效果，甚至还会使学生产生逆反心理，而采用幽默式教学就能避免这一尴尬的局面出现。
比如看到课上有学生开小差、昏昏欲睡。
如果这样说直接大动肝火师生关系无疑会僵持、恶化，从而激化矛盾。
这时的我们一定要保持宽容、平和的心态，充分利用自己的教学机智，改变策略，批评中伴随幽默其结果会大大出乎意料。
比如课堂上出现有人昏昏欲睡的情形时故意
提高音调：“特困生”注意了，你们的样子让我以为我现在不是在教室而是在寝室上课。
一句话，既起到警醒该类学生的作用，又避免了师生语言或肢体上的直接冲突，使他们对你既敬佩又敬畏。
此时幽默就是润滑剂，一方面它让教师处理问题的方式变得不再简单、粗暴，另一方面它让教师在民主、平等的氛围中更能清醒地认识到自己的错误并积极改正，使得教育的双方最终达到和谐相处、共同发展、共同进步。
5.进行生物学史教学时以情感人制造幽默
生物学史素材是一笔丰富的生物学资源，经常不失时机地渗透生物学史教学，可以激发学生探究生物科学的兴趣。
比如在宣讲沃森和克里克发现DNA双螺旋结构时，穿插介绍他们当时的经历会有意想不到的效果。
沃森是一个刚刚迈出大学校门不久的毛头小伙子，而克里克是一个不懂遗传学的、而且是一个不得志的物理学家。
然而就是这两个人不分昼夜，废寝忘食，终于搭建出了美丽绝伦的DNA模型，谱写了生物学新史。
由于沃森、克里克和威尔金斯在DNA 分子研究方面卓越的贡献，他们分享了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。
用绚丽优美、幽默俏皮的语言感染学生会让学生感同身受，得到启发，树立学科奋斗目标并甘于为之付出不懈的努力。
在现代社会，做一位教师不易，做一位有幽默感的教师更不易。
当今的教育改革要求我们生物教师要敢于承担责任、肩负使命、勇于摸索。
通过不断学习、不断发展、不断创新让自己的教学生涯永葆青春，相信只要坚持，我们的生物课堂教学总有一天能达到驾轻就熟、炉火纯青的最高境界。