面积和面积单位 说课课件

六、说教学过程
（二）充分感知，引导建构
5. 认识常用的面积单位。 4. 体验统一面积单位的必要性。 常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形 比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单 面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？找一 位，正方形表示面积单位最合适。 找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ 1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面 上能站多少名同学？
人教版三年级下册
一、说教材 二、说教学目标 三、教学重点、难点 四、说教学准备 五、说教法和学法 六、说教学过程 七、说教学反思
一 、说教材
空间向二维空间转化的开始，学好本课，不仅 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学 是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教 数学三年级下册第70～76页。 学的基础知识。 教材简析：本课是这一单元的起始课，它的教 与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长
三、教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含 义，掌握常用的面积单位并 建立正确的表象。 难点：在操作中体会引进统 一面积单位的必要性。
四、说教学准备：
（1）教具：多媒体课件、米尺、学生尺、1平 方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 （2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长
方形；大小不同的正方形、圆形、三角形纸片
六、说教学过程
（一）创设情景，初步感知
从主题图入手让学生初步 感知面积
六、说教学过程
（二）充分感知，引导建构
1. （通过物体的表面感知面积： 3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？ 哪个小一些？ （1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、 书本、课桌等等，它们的表面在哪？
（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么
七、说教学反思
成功之处： 一概念。在面积单位的教学中，通过一些直观体
兴趣是最好的老师，这节课学生从感兴趣 验活动使学生不仅在脑海里建立了面积单位的正
的场景引入，并从学生身边熟悉的事物出发， 确表象，而且再一次巩固了面积的概念。让学生
如：数学书的封面、课桌面等等，引导学生看 动手操作，不仅强化了学生对面积和面积单继续保持， 不足之处希望前辈们能够多多
指点，给予宝贵建议，在今后
的教学过程中我会继续努力，
做好我的教学工作。
方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进
行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维
二、说教学目标：
（1 3）通过看一看、比一比、猜一猜等体验活 ）认识常用的面积单位：平方厘米、平方
动，使学生理解面积的含义。 分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际 （ 2）在解决问题的过程中，使学生感受建立 大小的空间观念，形成正确的表象。 面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立 （4）培养学生观察、操作、概括能力，使学 规则。 生体验到数学来源于生活并服务于生活。
若干，1平方厘米、1平方分米的学具。
五、说教法和学法
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合 直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中， 生活实例，创设数学情景，提出数学问题。 提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌 演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直 握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数 观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获 学、从具体到抽象的教学原则。 得实实在在的直接经验。
感觉？
六、说教学过程
（二）充分感知，引导建构
2. 归纳面积的概念： 3. 通过封闭图形认识面积： （1）认一认：有哪些封闭图形？ 物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的 （2）指一指：封闭图形的面积。 大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起 （3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ 来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面 或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）
六、说教学过程
（三）结合实践，综合运用
（１）第74页“做一做”第１题 （２）第76页第２题，说一说测量邮票、课桌面、 黑板的面积，分别选用什么面积单位比较合适？ （３）估计：教室的面积大约有多少平方米？说 一说你是怎么想的？
六、说教学过程
（四）回顾全课，小结延伸
今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于 面积和面积单位，你还想知道什么？
一看、摸一摸，感知“物体的表面”随处可见， 感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操
初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这 作，提高了他们的操作技能。
七、说教学反思
3、 在今后的课堂上，老师应该给学生多一点 不足之处： 思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点 1 、对重难点的把握不太清楚，有详无略。 表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的 2 、课堂中小组活动欠缺组织和章法，没有达到 喜悦！ 小组讨论、操作的真正目的。这也是我在教学过 程中面临的一大考验。