2016一年级数学上认识1120各数教学设计反思作业题答案苏教版
一年级数学苏教版上册 第九单元《认识11-20各数》教学设计 教案
认识11-20各数教材简析：11-20各数的意义是本节课的重点。
这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。
因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。
通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。
教学目标：1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。
教学难点：建立计数单位十的概念。
教学过程：一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。
（电脑演示）。
生回答。
（同桌之间说一说，小组合作雏形）2、摆出10根小棒（电脑演示）3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。
4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。
师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。
5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。
（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。
师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。
（把“一”和“十”描成红色）（此处时间不用长，6分钟左右结束）二、认识12：1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。
认识11-20各数(教案)一年级上册数学苏教版
认识11-20各数（教案）一年级上册数学苏教版一、教学目标1.认识11-20各数。
2.能够正确快速将11-20各数读出来。
3.能够准确理解11-20各数之间的大小关系。
4.能够识别并简单使用11-20各数进行加减运算。
5.了解11-20数的构成方式。
二、教学重点1.认识11-20各数。
2.技能操作：快速读出、简单加减。
三、教学难点1.理解11-20各数之间大小关系。
2.进行简单加减运算。
四、教学步骤步骤一：导入新课1.通过生动有趣的图片，引导学生认识11-20各数，并准确读出来。
2.让学生比较11-20各数的大小关系，初步了解11-20各数的大小规律，例如12比11大，15比13大。
教师提示：在易混淆的数字间，要排列组合，在图表中加强差异化，以便区分。
步骤二：新课讲解1.向学生介绍11-20各数的构成方式，例如11是十位上有1个10，个位上有1个1。
2.向学生展示一些11-20各数的加减式，帮助学生记忆和理解11-20各数的大小关系，比如16=10+6，13=12+1。
教师提示：在示范性计算中，要用一些生动有趣的方式和图片来展示加减的过程，以便吸引学生的注意力。
步骤三：新课练习1.让学生互相模仿读11-20各数，听出数学家长的读数是否有错，出现错误即可予以纠正。
2.让学生进行数的对比、排序等活动，通过不同方式理解11-20各数之间大小关系。
3.让学生尝试简单的加减运算，例如：15-4=、20+1=等。
步骤四：巩固和拓展练习1.微课堂巩固训练：学生观看本课巩固训练的视频，巩固11-20各数的学习。
2.课后拓展：将11-20的数列填充完整，如11，__，13，__，15， (18)__，__，20。
五、教学反思教学中要注重师生互动性，师生互动是提供学生个性发展必备的条件，也是提升教学无形境界的保障。
针对学生个别差异采用分层教学，让学生在适合的教学区域读、写、算，在提高学生能力的同时，也可以满足他们的学习习惯，达到事半功倍的效果。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思（精选5篇）
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇111~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。
在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。
在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。
我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。
重视培养学生应用数学的意识和能力。
教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。
学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。
小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇211—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
XX一年级数学上第九单元认识11～20各数教学设计反思作业题答案(苏教版)
XX一年级数学上第九单元认识11～20各数教学设计反思作业题答案(苏教版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址1.数一数11~20各数,并会填写出来。
2.认识个位、十位及11~20各数的组成及大小比较。
3.进行10加几和相应减法的简单运算。
1.认识11~20各数,能正确地数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,认识个位和十位,会比较数的大小。
2.能正确口算十加几和相应的减法。
3.初步体会数学知识与日常生活的联系。
本单元是在学生学习了10以内数的认识的基础上编排的,具体建议如下:.关于数数、读数。
教学时要创设情境,让学生动手操作。
先数出12根小棒,散放在桌面上,再想一想怎样容易看出这是12根小棒,接着把10根捆成一捆,明确10根就要捆成一捆,即10个一是1个十。
从中让学生明白1捆和几根在一起,就是十几,把10根捆成一捆,旁边还有2根,这样容易看出是12。
在摆一摆、数一数的过程中,教师要特别注意引导学生用迁移类推的方法进行操作,自己在动手、动脑中认识其他各数,深入理解1捆和几根在一起就是十几,2捆就是2个十,是20。
在学生直观了解数后,结合尺子图读数,初步感知数序。
2.关于11~20的写数。
教学时首先要向学生介绍计数器,初步知道从右边起,第一位是个位,第二位是十位,接着,请学生用小棒摆出1捆和1根,此时,老师要把小棒和计数器联系起来。
明确1捆用计数器表示,就是在十位拨1个珠子,十位上的这个珠子就表示1个十,在十位上写“1”,1根用计数器表示就在个位上拨1个珠子,表示1个一,在个位上写“1”,1个十和1个一合起来是“11”。
对于“16”“18”的写法,要让学生操作计数器、小棒,初步感知个位上有几个珠子就表示几个一,就在个位上写几。
对于“20”的写法,通过操作要让学生懂得,有2个十就在十位上写2,个位没有,用0表示。
3.关于十加几和相应的减法。
教学时要利用教具和学具,引导学生从数的组成的角度来探索计算的结果,通过计算进一步理解数的组成。
一年级上册数学教案及教学反思-9.1 11-20各数的认识丨苏教版
认识11~20各数【教学目标】：1.使学生在数一数、摆一摆、说一说等活动中认识计数单位“个”“十”，初步理解“10 个一是 1 个十”；2. 知道 11-20 各数的大小、顺序，并初步感知 11-20 各数的组成；3.在学习过程中感知计数单位的产生、由来，体验生活中处处有数学，激发数学有用，学好数学，爱数学的积极情感。
【教学重点】：使学生认识 11-20 各数。
【教学难点】：计数单位“十”概念的形成，理解 11-20 各数的组成。
【教学过程】：一、创设情境，复习引入小朋友，刚才你们在屏幕上见到了谁呀？（喜羊羊和灰太狼），羊羊运动会开始了（播放ppt），运动员就要入场了，一共有多少名运动员？你们想知道吗？咱们来数一数。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
一共有几名运动员？一共有10名运动员，我们已经认识了10以内的数，这节课呀我们继续一起来认数。
二、合作探究，学习新知（一）认识“10个一是1个十”1．摆10根小棒，得出10个1根是10根。
村长也来了，要给每名运动员发一面彩旗，需要准备多少根小棒来插彩旗呢？请小朋友们一根一根的数出10根小棒，一边数，一边摆。
摆好了提问：我们一根一根的数了几个1？（10）10个1就是几呢？得出10个1根是10根。
2．明确10根小棒捆成一捆，初步感知“1个十”有了10根小棒咱们就可以把它们捆成一捆(ppt演示动作)，学生们试着把自己的小棒也像这样捆成一捆。
教师演示：小棒堆在一起，拿起小棒，两头对齐，左手举起来握紧，好，右手拿一根皮筋套在小棒，两根手指撑开拉开，两根手指交叉再套进去。
提问：这一捆小棒表示一个几？明确：一捆小棒表示1个十。
3．启发得出“10个一是1个十”一捆小棒表示1个十，这1个十是用几个一捆起来的？（10）10个一捆在一起才表示1个十，所以10个一就是1个十。
板书：10个一是1个十。
师领读一遍。
一和十都是计数单位。
4．强化认识“1个十”：怎样很快摆出10根小棒。
一年级数学上册--《11-20各数的认识》教学反思
一年级数学上册--《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》是苏教版教材一年级数学第一册第十单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同程度的发展。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点:一、充分操作，帮助学生初步建立概念。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒、捆小棒，在操作过程中建立“10个一是1个十”概念。
二、指导方法，培养学生估算的意识。
想想做做第4题。
先估一估，再数出是多少。
草莓图这题的要求是：先估一估是多少，再数出来。
如果图一直出现，孩子往往只数，而不估。
为了帮助孩子培养估算的意识，草莓图先后出现了三次。
第一次只闪现了2秒，让孩子们说说感觉是比10多还是比10少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，再引导学生有次序地数。
并看看数的结果与猜的是否接近。
第二幅是洋伞图，也出现了三次。
第一次，让孩子们说说感觉是比草莓多还是比草莓少；第二次闪现，请学生猜一猜有多少颗；第三次出现，引导学生独立地数一数、圈一圈。
再反馈。
指导孩子们在估算时找一个参照，以提高估算的精准度、积累估算的经验。
三、寓教于乐，活动、练习形式多样。
本节课容量比较大，活动与练习中，我采用多种形式开展课堂活动：独立操作、同桌合做、竞赛、抢答、游戏……最大限度地调动了学生学习的积极性。
课堂上学生人人参与、气氛活跃。
孩子在操作中学、合作中学、竞赛中学、游戏中学，每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，得到不同的发展。
苏教版小学一年级上册数学《认识11～20》教案
苏教版小学一年级上册数学《认识11～20》教案教学目标：1.能认识11~20的数字及其数值。
2.在教室、家庭和生活中发现和了解11~20的数字。
3.通过数字连线和写数字等活动，初步掌握11~20的数字写法。
教学重点：认识11~20的数字及其数值。
教学难点：初步掌握11~20的数字写法。
教学准备：教学课件、黑板、彩色粘纸。
教学过程：一、引入（5分钟）1.通过听音乐、做游戏等方式热身。
2.复习小学一年级上册已学的数字1~10。
二、学习新知（10分钟）1.出示数字卡片11~20，让学生依次念出来，并带领学生一起念几遍。
2.教师解释11~20的数字及其数值，并在黑板上写出来。
三、巩固练习（15分钟）1.教师出示具体物品，让学生算数出数量，并选择正确的数字卡片贴在物品上。
2.让学生观察一组图片，出示数字卡片，让学生选择正确的数字卡片贴在图片上。
四、拓展活动（10分钟）1.教师组织学生分组，分别在教室、家庭和生活中找出11~20的数字，并记录下来。
2.学生展示自己找到的数字，并向全班汇报。
五、总结反馈（5分钟）1.教师进行简单的总结，强调11~20的数字及其数值。
2.教师检查学生是否掌握11~20的数字写法。
六、作业布置（2分钟）1.完成课堂练习册上与本节课相关的练习。
2.回家观察、记录并写出家庭中能找到的11~20的数字。
教学反思：本节课通过多种方式引导学生认识11~20的数字及其数值，并进行了巩固练习和拓展活动。
通过学生的参与和表现，可以初步判断学生是否掌握了这些数字和数字写法。
同时，也提醒教师在学习过程中关注学生的学习兴趣和参与度，及时引导和激发学生的学习兴趣。
苏教版一年级数学上册《认识11-20各数》教学设计
苏教版一年级数学上册《认识11-20各数》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册《认识11-20各数》这一章节，主要让学生认识并掌握11-20各数的读写方法，理解数位的概念，能够进行简单的数的比较和加减运算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解和掌握数的读写方法，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数的认识主要是通过日常生活和简单的数学运算。
他们在学习这一章节时，可能会对数位的概念和数的比较有困难，需要通过实例和游戏让他们更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握11-20各数的读写方法。
2.让学生理解数位的概念，能够进行简单的数的比较和加减运算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握11-20各数的读写方法，理解数位的概念。
2.教学难点：让学生能够进行简单的数的比较和加减运算，理解数位的意义。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备11-20各数的图片和实例。
2.准备数位卡片和数的比较游戏道具。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示11-20各数的图片，让学生初步认识这些数，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握11-20各数的读写方法，引导学生理解数位的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行数的比较和加减运算练习，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过数位卡片和数的比较游戏，让学生进一步巩固数位的概念和数的比较方法。
5.拓展（10分钟）教师出示一些生活中的实例，让学生运用所学的数位知识和数的比较方法进行解决，培养学生的数感。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，总结11-20各数的读写方法和数位的概念。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
苏教版一年级数学上册认识11---20各数的教后反思
篇一：【新教材】苏教版一年级数学上11~20各数的认识教学反思11~20各数的认识教学反思一、说教材11到20各数的认识这局部内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验的根底上，通过数数、读数等活动，认识计数单位"一〔个〕""十"，初步理解10个一是1个十"，直观感知11-20各数的大小和顺序。
教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。
了解10个一是1个十。
2、怎样摆12根小棒看的清楚，初步感知12的组成。
3、通过四幅小棒图认读11-20各数。
我把教材第一层和第二层次融在一起上了。
二、教学目标:1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十〞、“2个十是20〞.教学难点：建立记数单位“十〞的概念。
三、教学设计先通过课前玩“锤子，剪刀，布〞的游戏复习了0-10各数以及导入11-20各数的认识，这些数孩子在日常生活中已接触。
接着通过“猜一猜这位小朋友赢了几根？〞引出12根小棒。
本课主要通过以下几点来突出重点，突破难点的：⑴通过操作、比拟，建立十进制的概念。
借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这么多小棒，每次都要这样数,太麻烦了, 你有什么好方法能让别人一眼就能看出有十几根小棒〞，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。
教学中，通过12根小棒不同的摆放来比拟出十进制的。
同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间。
通过屡次比拟。
体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。
从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
认识11-20(说课稿)-一年级上册数学苏教版
认识11-20（说课稿）-一年级上册数学苏教版一、教学内容分析本课是一年级上册数学苏教版的第四课，主要内容为认识11-20。
通过本课的教学，让学生能够通过认识数码11-20，从而增强他们对数码的认知和理解，进一步打好数学基础。
二、教学目标分析1.基础知识和技能1.能够认识并掌握数码11-20；2.能够熟练地朗读数码11-20，并能够灵活运用；3.能够比较数码的大小关系，包括大小、先后顺序等。
2.过程和方法1.培养学生的观察能力和动手操作能力；2.强调与加强数码的视觉效果，提高学生对数字的敏感度；3.强化教学，通过多种形式和方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.情感态度和价值观1.通过本课的教学，鼓励学生认知数码的重要性，并将其应用于实际生活中；2.培养学生良好的学习态度和学习习惯，提高学习效果；3.通过数学教育，强化和培养学生的团队合作精神和探究精神，提升综合素养和能力。
三、教学重点和难点1.教学重点1.认识数码11-20；2.掌握数码11-20的大小关系和顺序。
2.教学难点1.让学生准确地理解数码11-20；2.让学生比较数码大小关系和顺序。
四、教学内容和教学步骤1.教学内容1.认识数码11-20；2.数码11-20的大小关系和顺序。
2.教学步骤a.引入引老师或学生读出来数码11-20，让学生感受数码11-20的大小关系和顺序。
b.新知识的输入1.让学生观察数码11-20的写法、样式和大小；2.让学生重复数码11-20的读音，直到能够熟练地朗读出来；3.让学生观察数码11-20的大小关系和顺序，用图形、手势等方式表现出来。
c.让学生动手操作和演练1.让学生运用教师所提供的素材和教具，完成数字11-20的填空、选择题等练习；2.让学生小组活动，比较和排序数字11-20；3.布置学生课后作业。
d.教师讲评和总结老师给予学生准确性、分析问题和解题方法等方面的指导和点评，总结本课知识点和教学效果。
五、教学反思本课中，教师通过各种方式，使得学生对于11-20的数码有了深刻认识和理解。
一年级上册数学教案及教学反思-9.111-20各数的认识丨苏教版
一年级上册数学教案及教学反思9.1 1120各数的认识丨苏教版教案：一年级上册数学教案9.1 1120各数的认识丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容是苏教版一年级上册数学的第九章第一节，主要涉及1120各数的认识。
教材通过生动的插图和实例，引导学生理解1120各数的概念，掌握数的顺序，并能够进行数数和写数。
二、教学目标1. 让学生能够理解1120各数的概念，掌握数的顺序。
2. 培养学生能够进行数数和写数的能力。
3. 培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解并掌握1120各数的顺序，以及能够进行数数和写数。
2. 教学重点：让学生能够理解1120各数的概念，掌握数的顺序，并能够进行数数和写数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、数轴图等。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过出示一些实际生活中的情景，如购物、数数等，引导学生思考和回答相关问题，引出本节课的主题。
2. 数数练习：教师引导学生进行数数练习，从1数到20，注意让学生说出每个数字的名称，帮助学生理解和记忆。
3. 写数练习：教师引导学生进行写数练习，让学生写下1120的数字，并检查学生的书写是否规范。
4. 实例讲解：教师通过出示一些实例，如图片、玩具等，引导学生理解和掌握1120各数的概念。
5. 数轴图讲解：教师通过出示数轴图，引导学生理解和掌握1120各数的顺序。
6. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成，检查学生对1120各数的认识和掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：11 12 13 14 15 16 17 18 19 20七、作业设计1. 题目：请写出1120的数字。
答案：11 12 13 14 15 16 17 18 19 202. 题目：请用铅笔在作业本上画出1120的数字。
答案：学生根据自己的理解，用铅笔在作业本上画出1120的数字。
苏教版一年级上册《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。
一、成功之处:（一）注重复习导入，沟通新旧知识的联系。
一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。
因此我以闯关的形式导入新课：认识11～20各数。
这样的导入，使孩子们对学习产生了浓厚的兴趣。
（二）注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。
教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。
为了进一步巩固学生对这个重点的理解。
（三）注意培养学生的数感。
数感在《新课标》中是非常重视的。
针对孩子的年龄特点，我通过抢答游戏来学习。
二、不足之处：“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示。
每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。
通过这次讲课，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。
苏教版一年级数学上册1 认识11~20各数教案与反思
1 认识11~20各数
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
江缘学校陈思梅
项目内容
1.数一数,写一写。
2.( )个一是1个十。
3.( )捆小棒和( )根小棒合起来是12,( )捆小棒和
( )根小棒合起来是十几。
4.通过预习,我知道了1捆小棒是10根,那么2捆小棒是( )根。
5.与10以内各数相同,11~20各数也具有( )数和( )数两种意义。
6.数一数,填一填。
( ) ( ) ( ) ( )
7.填一填。
11 13 14 17
温馨提示学具准备:小棒。
知识准备:10以内数的认识、大小比较和读写。
1.3 2 6
2.10
3.1 2 1 几
4.20
5.基序
6.12 14 10 20
7.12 15 16 18 19 20
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
一年级《认识11至20各数》教学反思
一年级《认识11至20各数》教学反思
一年级《认识11至20各数》教学反思
认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位十是培养数感的基础。
教学十的概念时，我先让学生动手数出10根小棒，在这过程中，孩子们发挥自己的聪明才智，有1根1根数的，有2根2根数的，还有5根5根数的，之后让孩子们自己动手将小棒用一根皮筋捆起来。
在孩子们自己动手后，他们对于一个十是10,不仅能记住而且能更加深入的理解了。
在孩子们深入理解10之后，我边摆小棒边让他们数数，11、12、13、14当数到19以后，我问：再添上1根，是几呢？这些单根的又够一个十了，我们又可以把他们孩子们紧接着说捆起来，于是我就是顺其自然的接着问：20里面有几个十学生很清楚的就知道了20里面有2个十。
虽然孩子在学十的概念时学的.比较扎实，但在学习数的组成时，问题仍很多，我让孩子们自己摆一摆，同桌之间讨论讨论，对于一个十和几个一组成一个数时，孩子在表达上依旧存在不少小问题。
纵观整节课，虽然孩子们学的开心学的很积极，但依旧有不少的问题，我教学数的组成时，花的时间过多，以至于在教学后面的内容时，显得有些紧迫，在出示直尺图时，我让学生从0数到20，又从20数到0，只强调了20以内数的顺序及大小，并没有深化，没有拓展到基数和序数的认知上。
同时，我在教学时使用的素材不够丰富，如果能用不同的材料，让孩子们去数一数，去圈一圈十个，那么他们的认
知就不会仅限于小棒上了。
苏教版一年级数学上《认识11-20各数》教学设计,教学反思
苏教版一年级数学上《认识11-20各数》教学设计,教学反思本篇文章介绍了一年级数学课程中的《认识11-20各数》教学设计和反思。
文章首先介绍了教材内容，即在10以内数的基础上研究11-20各数的认识，需要理解计数单位“十”和“个或一”之间的关系。
接着，文章列出了教学目标，包括让学生能够正确数出11-20之间物体的数量、熟练掌握20以内数的顺序和大小、培养学生的操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
文章指出了教学重、难点，即11-20各数的认识和沟通计数单位之间的联系。
最后，文章介绍了教学设计的理念和思路，即让学生在有趣的情境中自然地理解知识，巩固知识，拓展思维，体验研究的快乐。
文章需要删除明显有问题的段落，并对每段话进行小幅度改写，以使文章更加流畅和易读。
通过小松鼠上学买铅笔的故事，我们引导学生了解了“一个或一”与“十”的计数单位之间的联系。
首先，小松鼠要买10支铅笔，我们可以用10枚1元硬币或1张10元纸币来表示。
其次，小松鼠可以一支一支地拿10支铅笔，也可以拿一整盒。
这样，我们进一步沟通了10个一元和10元之间的内在联系，为下面的10个一等于1个十打下了坚实的基础。
师生互动中，我们还介绍了原始人狩猎计数时的记数方法，即用小石子记录猎物的个数，一个小石子表示一个猎物，随着猎物越来越多，小石子的数量也增多了，这时原始人就用大点的石子替换10个小石子，当大点的石子越来越多时，就会用更大的石子来代替。
这个故事让学生对原始人的聪明有了更深入的了解，也让学生意识到了自己身处的现代社会，我们同样可以用这种记数方法。
最后，我们通过多媒体演示，把10根小棒合拢在一起，再捆起来的过程，让学生更加形象地感受到十进制的意义。
老师让学生数10根小棒，然后问他们捆成一捆后有多少根。
学生回答是10根。
老师指着10个一和一个十，让学生明白10个一就是一个十。
老师让学生摆12根小棒，找出最快最准确的方法。
学生展示了不同的摆法，让同学们选择最好的方法。
苏版一年级数学上册1120各数的认识教学反思
苏版一年级数学上册1120各数的认识教学反思人教版一年级数学上册11-20各数的认识教学反思《11-20各数的认识》是一年级教材第七单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但关于数的概念却未必都清晰。
同时一年级的小朋友参与数学活动，专门少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感爱好。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习爱好。
依照低年级儿童的年龄特点和心理特点，创设生动有味的活动情境。
课一开始，通过问你们喜爱水果吗?老师那个地点有专门多水果，数出你喜爱吃的水果，好不行?一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我差不多上是由学生自己“发觉问题--提出问题--主动探究--解决问题”为差不多模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是如何数的?除了一个一个的数外，还能够如何样数?让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
【教学设计】 《认识11-20各数》【含设计意图和教后反思】
《认识11-20各数》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学第一册82-83页。
【教材分析】：本节课的内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。
例1首先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一是1个十”。
接着提出“摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚”这一问题，引导学生自觉运用已有的认数经验，用恰当的方法摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12，突出把十作为一个计数单位。
然后通过三幅小棒图，让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11-19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。
在此基础上，通过“19根小棒添上1根是多少根”这个问题，引导学生认识2个十是20。
【设计理念】：11-20各数绝大多数学生在入学前已经初步会数了，也认识10以内各数，因此在这个基础再认识11-20各数，并不是很困难。
但对于一年级的学生来说，让他们去了解11-20各数的含义，还是有一定的困难。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
所以本节课我会为学生提供一个愉快的操作、合作交流的平台。
让学生在自主参与数学活动中感知11-20各数的含义、顺序和大小。
【目标预设】：1、能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能正确地读写。
2、在实践操作中，初步了解“十”得计数单位，掌握20以内数的含义、顺序和大小。
3、体会数与生活的联系，获得初步的数感，初步培养学生的估算意识。
【教学重点】：正确认读11-20各数。
【教学难点】：理解10个一是1个十，2个十是20.【教具准备】：师生各准备一套20多根的小棒、多媒体课件。
【教学过程】：一、引入：小朋友们，青青草原今天在开运动会呢，你们想去看看吗？（投影出示喜洋洋、青青草原和参赛队）喜洋洋想为每个参赛队做一面彩旗，想想需要做几面彩旗？（10面）【设计意图】：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。
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2016一年级数学上第九单元认识11～20各数教学设计反思作业题答案(苏教版)1.数一数11~20各数,并会填写出来。
2.认识个位、十位及11~20各数的组成及大小比较。
3.进行10加几和相应减法的简单运算。
1.认识11~20各数,能正确地数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,认识个位和十位,会比较数的大小。
2.能正确口算十加几和相应的减法。
3.初步体会数学知识与日常生活的联系。
本单元是在学生学习了10以内数的认识的基础上编排的,具体建议如下: 1.关于数数、读数。
(1)教学时要创设情境,让学生动手操作。
先数出12根小棒,散放在桌面上,再想一想怎样容易看出这是12根小棒,接着把10根捆成一捆,明确10根就要捆成一捆,即10个一是1个十。
从中让学生明白1捆和几根在一起,就是十几,把10根捆成一捆,旁边还有2根,这样容易看出是12。
(2)在摆一摆、数一数的过程中,教师要特别注意引导学生用迁移类推的方法进行操作,自己在动手、动脑中认识其他各数,深入理解1捆(1个十)和几根(几个一)在一起就是十几,2捆就是2个十,是20。
(3)在学生直观了解数后,结合尺子图(或数轴)读数,初步感知数序。
2.关于11~20的写数。
教学时首先要向学生介绍计数器,初步知道从右边起,第一位是个位,第二位是十位,接着,请学生用小棒摆出1捆和1根,此时,老师要把小棒和计数器联系起来。
明确1捆用计数器表示,就是在十位拨1个珠子,十位上的这个珠子就表示1个十,在十位上写“1”,1根用计数器表示就在个位上拨1个珠子,表示1个一,在个位上写“1”,1个十和1个一合起来是“11”。
对于“16”“18”的写法,要让学生操作计数器、小棒,初步感知个位上有几个珠子就表示几个一,就在个位上写几。
对于“20”的写法,通过操作要让学生懂得,有2个十就在十位上写2,个位没有,用0表示。
3.关于十加几和相应的减法。
教学时要利用教具和学具,引导学生从数的组成的角度来探索计算的结果,通过计算进一步理解数的组成。
4.需要注意的问题。
(1)读数,只要求口头读,不要求用文字写出来。
(2)写数,要重点指导“11”的书写,让学生明白2个“1”的意思;写“20”时,要特别强调个位没有,用0占位。
写数时还要注意让学生书写干净、整齐、匀称、美观,养成良好的书写习惯。
(3)对于十加几和相应的减法这部分内容,不要求叙述加、减关系,只感知就可以了。
1 11~20的数数、读数 1课时 2 11~20的写数 1课时 3 十加几和相应的减法 1课时 11~20的数数、读数教材第82、第83页的内容。
1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。
2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。
正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。
小棒,尺子。
利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。
(要边操作边说过程) 1.教学例题。
(1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论) (2)汇报。
(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……) (3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少?(是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处?(容易看出是12根) 2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。
要求边摆边说过程。
如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。
再请学生在19根上添加1根,问:是多少根?(20根,即2捆)再问:2捆是多少?(2个十,是20) 3.看尺子。
谁能从0读到10?再从10读到20。
(学生自己读) 请学生从20读到0。
提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7) 1.互相说数,摆数。
2.看尺子图互相提问题,如20在19的前面吗?17的后面是多少?…… 3.教材第83页“想想做做”的第1题。
4.教材第83页“想想做做”的第2题。
5.教材第83页“想想做做”的第3、第4、第5、第6题。
把1~20各数按顺序连起来,看看像什么。
课堂作业新设计略思维训练连出来像一只小兔。
1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。
提供生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花)?使学生获得感性材料。
让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。
这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。
2.让学生在体验中学习,在学习中体验。
给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。
这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。
组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。
教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
4.让学生在创造中学习,在学习中创造。
我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。
这也是本节课的一大特点。
为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
6.精心设计提问。
在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
一创设情境。
课件播放三个小朋友在教室前的对话――甲说:“我们班门前种了6棵大树。
”乙说:“我已经得了9颗五角星。
”丙说:“我们小组有8个人。
” 谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗? 学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗? 如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。
〔设计说明:用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的认识,引起学生认数的兴趣。
同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际〕二认识计数单位“十”。
谈话:请大家数出10根小棒,捆成1捆。
反馈:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出10根小棒,再捆成一捆) 展开一捆小棒:这里有多少根小棒?(指1根小棒)这是1根小棒,是1个一,(指10根小棒)那么10根小棒是几个一?(板书:10个一) 把10根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少根小棒?(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒) 谈话:10根小棒也就是1捆小棒。
(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。
(板书:1个十)请大家想一想:10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十) 让学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十? 谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。
比如,1包铅笔有10支,是1个十;一盒钢笔有10支,也是1个十……你还能举出这样的例子吗? 〔设计说明:认识计数单位“十”是本节课的教学重点。
观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。
举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且密切了数学与生活的联系〕三认识11~20各数。
1.摆一摆,数一数。
谈话:你能摆出12根小棒吗?怎样摆能清楚地看出是12根? 学生摆小棒,教师巡视。
展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。
小结:我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。
也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。
2.摆一摆,说一说。
谈话:你能摆出11根小棒吗? 学生活动后,反馈:你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是11? 谈话:你还想像这样摆出十几根小棒吗?自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。
反馈到19时,提问:19根小棒再添上1根是多少根?(是20根)怎样摆出20根小棒?(学生把旁边的10根小棒捆成一捆) 指两捆小棒,提问:2捆就是几个十?2个十是多少?(板书:2个十是20) 〔设计说明:摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。
让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础〕四巩固练习,拓展延伸。
1.看图说一说。
(1)出示下图。
(13本书,17粒珠子,20块积木) 让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。
(2)读出尺子上的数。
让学生轻声地读一读尺子上的数。
提问:13前面的数是几?后面的数是几?15和17中间的一个数是几?17和20中间是哪两个数?18这个数是接近20,还是接近10? 〔设计说明:借助实物图,让学生数一数、说一说,有利于突出计数单位“十”,使学生进一步感受数的实际大小。
让学生读出尺子上的数,并通过交流,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序,有效地发展了数感〕2.读一读,数一数。
(1)17、14、20、12、15、6、16。
(2)从6数到16。
(3)“想想做做”第5题。
学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3.估一估。
(“想想做做”第4题) 课件出示左边的草莓图。
(1)先不数,估一估一共有几个草莓。
(板书学生估计的数) 数后一起评价学生的估计。
怎样能很快知道有几个草莓呢?(演示把10个草莓圈起来) (2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。
4.抓一抓,数一数。
要求:抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。
提问:你能一把抓出十几颗糖果吗? 学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。
5.“想想做做”第6题。
在教科书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?有什么不同? 〔设计说明:教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。
从估计草莓的数量,到估计雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出教科书的10张,捏一捏有多厚,到数出20张再捏一捏有多厚。
学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小,发展了数感〕 11~20的写数教材第84、第85页的内容。