用累进评分法制定学生身体素质评分标准的研究
学生身体素质测试与提升方案研究
学生身体素质测试与提升方案研究概述随着现代社会的发展，青少年学生身体素质逐渐下降已成为普遍现象。
为了了解学生身体素质的水平以及提升学生的身体素质，学生身体素质测试与提升方案成为当下重要的研究课题。
本文将从身体素质测试的意义、测试内容与方式、测试结果的分析与评价、提升方案的研究等方面展开讨论。
第一部分：身体素质测试的意义身体素质测试是了解学生身体健康状况的重要手段，不仅可以为学校和教师提供有效的参考，还可以引导学生养成良好的生活习惯。
通过身体素质测试，学生可以了解自己的身体素质水平，并通过测试结果得到相应的改进方向，从而提高身体素质，增强身体健康。
第二部分：身体素质测试的内容与方式身体素质测试内容包括身高、体重、肺活量、柔韧性、力量等方面的指标。
测试方式既可以采用传统的实地测试，如身高、体重等指标的测量，也可以采用现代科技手段进行，如运动监测器等。
综合多种测试方式可以更全面地了解学生的身体素质水平。
第三部分：身体素质测试结果的分析与评价对于身体素质测试结果的分析与评价，除了对个体学生的评价外，还应进行整体统计与分析。
通过对测试结果的分析与评价，可以了解不同群体的身体素质水平，为提出相应的提升方案提供依据。
同时，身体素质测试结果也应向学生与家长进行明确的解读，以便更好地引导他们改进自身身体素质。
第四部分：提升方案的研究针对学生身体素质测试结果，我们可以提出一系列的提升方案。
首先，学校可以加强体育课程的设置和教学质量，提高学生参与体育运动的积极性。
其次，家庭和学校可以共同关注学生的饮食习惯，提供均衡的营养膳食。
同时，学校可以组织各种形式的运动俱乐部或活动，鼓励学生积极参与，提高体育锻炼的频率和强度。
第五部分：提升方案的实施效果评估在实施提升方案后，我们应对方案的效果进行评估。
通过再次进行身体素质测试，对提升方案的实施效果进行量化评估。
同时，可以通过问卷调查等方式，了解学生对提升方案的感知和接受程度，以便进一步改进提升方案。
学生体质健康标准对全面评价学生身体综合素质的研...
《学生体质健康标准》对全面评价学生身体综合素质的研究一、课题的提出背景随着我国的综合国力地日益提高和人民社会生活节奏的加快，导致由精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病的不断蔓延、处于“亚健康状态”的人群不断地扩大。
但也不可忽视现阶段的学生也由于升学压力、社会竞争的加大，睡眠不足、精神紧张也逐渐影响他们的健康；为了解决这些社会问题，使他们适应社会形势的发展和满足他们对健康的迫切需要以及对生活质量的不断追求，教育部与国家体育总局于2002年联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》。
《学生体质健康标准（试行方案）》的颁布与实施不仅是个人健康的需要，也是社会发展的需要，还是全面提高国民素质，振兴中华民族的需要。
提高学生对《学生体质健康标准》目的意义的理解和认识，激发学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高他们的体质健康水平，使《学生体质健康标准》的贯彻落到实处、收到实效，则成为本课题要研究的关键动力。
二、选题依据：《学生体质健康标准（试行方案）》里设置了符合我国学校实际情况、简便易行的测试项目，他们的可靠性、有效性、客观性、可操作性等在多年来的学校体育实践中得到了证明，这些测试项目涵盖了人体形态、机能、身体素质的各个方面。
测试项目包括身高、体重、肺活量、握力、坐位体前屈、立定跳远、仰卧起坐、台阶试验、50米跑、50米×8往返跑、800米跑、1000米跑。
按学生的年级组别有不同的必测和选测项目，根据测试结果给出评分和评价等级。
《学生体质健康标准（试行方案）》的实施将代替《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》。
与此同时，《学生体质健康标准》成绩将代替《国家体育锻炼标准》达标成绩。
相比原来的各种评测体系，更加科学、合理、全面。
《学生体质健康标准（试行方案）》的颁布和实施进一步贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，因而如何全面评价学生身体综合素质的研究，成为体育教育工作者必须进行思考、分析、研究和实施的重要课题。
剖析累进评分法对体育成绩评定的必要性及其应用
剖析累进评分法对体育成绩评定的必要性及其应用作者：王睿来源：《新教育时代·教师版》2016年第26期摘要：随着体育教学改革的不断深入，与之相适应的体育教学评价体系也在不断探索中逐渐完善[1]。
所谓累进评分法，是指在体育运动中，当水平越高时，每提高同样幅度的成绩的难度也越大。
这时，对应地增加的分数也应越多，累进评分法使得分数增加的幅度与成绩难度相匹配。
累进评分标准符合学生的实际，符合大纲要求，能有效地激发和调动学生学习、训练的积极性和主动性，对提高教学质量有积极的促进作用[2]。
关键词：体育累进评分法成绩一、研究方法1.文献资料法：通过CNKI 网络平台查阅搜索以及北京体育大学图书馆获取相关文献及研究成果。
[1]2.整群随机抽样法：从北京体育大学管理学院三年级近150名女同学中随机抽取30名。
3.数理统计法：运用统计学软件对北京体育大学管理学院三年级女同学800米耐力跑的成绩数据结果进行统计分析。
二、累进评分法1.理论累进评分法是随着运动成绩的提高，得到的分值成加速上涨的变化，即分值增加的幅度与成绩提高的难度相适应。
累进评分法的公式是二元函数方程，用于拟合的具体模型为：Y=KD2-C注：Y为累进分数，K为系数，D为某个成绩在正态曲线横轴上的位置，C为评分基点以左可能出现的分数。
累进评分法是按正态分布理论为依据，只要确定K和C便可求出体育成绩。
在评分时要尤其注意D的取值，因为是根据每个成绩在正态分布曲线横轴上的位置计算分数，所以存在位于平均数左右对称位置分数相同的问题，我们一般采用D=u+5解决此问题如表2。
2.成绩评定与范围选定有关利用Excel随机抽取北京体育大学管理学院三年级30名女同学的800米耐力跑成绩，如下表3。
试计算成绩为3’29’’的累进分数为多少？[2]（1）确定D值该问题属于径赛问题，所以D=5+（x-u）/s（2）计算不同评分范围下的某一成绩的累进分数①在u-5s到u+3s的范围内进行成绩评定[3]将平均值3’59’’化成239’’易于计算，在u-5s的位置定为0分，此时成绩为：239+5*24.6=362（秒）在u+3s位置定为100分，此时成绩为：239-3*24.6=165.2（秒）根据Y=KD2-C，得到联合方程组如下：0=K*02-C100=k*82-C解得，K=1.5625，C=0所以Y=1.5625*D2当成绩为3’29’’时，D=6.22，累进分数为60.5分②在u-3s到u+3s的范围内进行成绩评定相比上面，只有0分的成绩有所改变。
大学生耐力素质进步率等级评价标准研制法的实验研究
１． ２． １实 验 法
运 用ｓ Ｐ ｓ ｓ １ ６・ ｏ
软件对１ ０ ０ ０ ｍ／ ８ ０ ０ ｍ成 绩 、 男女 台阶 试验 评 定指 数进 行分 析 并获 取
相 关参数 。
（ １ ） 数据获取 ： 实验 前 三 周 进行 第 一 次摸 底测 试 ， 获取 台阶 试 验 后第２ 、 ３ 、 ４ 分钟 前 ３ ０ ｓ 脉率 次数 与８ ０ ０ ｍ、 ｌ ０ ０ ０ ｍ跑 成绩 及 跑后 即 刻 ２ 研究结 果与分析
１ 研 究对象 与方法
１． １研究对 象
选取厦门医学高等专科学校２ ０ １ ３ 级普通大专一年级学生 １ ０ ０
人， 其 中 男生４ Ｏ 人， 女生 ６ Ｏ 人， 年龄 在 ｌ ８ ～２ ０ 岁之 间 ， 身高 体 重 基本
相 匹配 ， 身体 健 康 ， 心 肺 功 能 良好 ， 自愿 配 合 实验 作 为 实 验 对 象 。
１ 耐力 素质 进 步率 等级 评 分标 准 研 制法 分析 心 率 与恢 复 期 第 ２ 、 ３ 、 ４ 分钟前３ ０ ｓ 的脉 率 ， 两 个 月 后 再进 行 同样 项 ２．
表 １ 试 验者 耐 力素 质指 标 实验 前 ．后 比较 分 析 表 项目 女 生台阶试验 男生台阶试验 ８ ０ ０ 米／ 秒 １ ０ ０ ０ 米／ 秒 实验前成绩 ７ ５ ±１ ． ２ ７ ３±２ ． ５ ２ ６ １ 士 ３ ７ ２ ７ ０ ± ４ １ 实验后 成绩 ８ ０ ±１ ． ３ ７ ８ 士２． ６ ２ ４ ６ ±２ ８ ２ ５ ３ ±３ ３ 尸值 Ｐ＜Ｏ ． ０ ５ Ｐ＜０ ． ０ ５ Ｐ ＜０ ． Ｏ １ Ｐ ＜Ｏ ． ０ １
间组 织 男 生组 跑 ４ ０ ０ ｎ ｌ 标 准 运 动场 ３ ～４ 圈， 持续 时 间 ８ ～１ Ｏ 分， 心 率 在 １ ２ ０ ～１ ４ ０ 次 ／ 分 左右 ， 女 生组 跑 台阶（ ２ ０ ０ 个） 持 续时 间 １ ０ ａ ｒ ｉ ｎ， 心率 的作用 ， 同时对人的生活质量 、 生存能力具有重要的现实意义 。 我 ２ Ｏ ～ｌ ４ ０ 次／ 分左右 ； 反过来， 每周二、 四 课余 时 间 组织 女 生 组 跑 们 应 重 视 学 生 的 耐 力 素 质发 展 ， 尽 快 提 高学 生 的 心 肺 功 能 和 耐 力 在 ｌ
《高校田径普修课教学研究国内外文献综述3300字》
高校田径普修课教学研究国内外文献综述田径是各项运动的基础，任何一个运动项目都不同程度地包含了走、跑、跳、投等基本运动形式。
它是发展身体素质、完善运动技能、培养意志品质、提高训练水平的主要方法和手段，也是学校体育和群众体育为“奥运争光计划和全民健身计划”服务的主要内容和方式1。
在全球教育改革的大背景下，教育部也出台了不少纲领性文件以指导我国教育改革的深入开展，如2001年颁布的《课程标准》以及2003年颁布的《课程方案》，都对体育教学提出了更高的要求。
田径课程是体育基础课程之一，它的发展也应与整个教育改革环境相接轨。
随之由国家教育部颁布的《纲要》对田径课程作了以下描述：田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程2。
《纲要》不仅强调田径运动具有竞技性，更强调了田径运动的健身性、实用性，首次把其运动的实用性纳入课程体系中，《纲要》不仅对以前的田径类课程进行了补充和完善，还把田径运动与社会需求紧密联系起来，更注重学生社会适应能力和终身体育思想的培养。
从这些纲领性文件中我们不难发现：“健康第一”思想、素质教育思想、个性教育思想、终身体育思想、多维的教育评价观等贯穿于文件的始终，文件有意识地将教学重点转向传授健身技能以及培养学生的创新能力和终身体育思想，并强调了大中小学体育课程的一致性和连续性3。
我国田径运动科学研究发展历程与我国田径运动(主要指竞技性田径)发展之间呈很明显的相关性。
经过半个多世纪的发展，我国专家学者对田径教学训练、竞赛管理等理论体系的研究正逐步得以完善。
特别是改革开放以来，专家学者们从不同角度、不同层面、不同学科领域对田径运动相关理论与方法进行了广泛的探讨，研究的深度和广度也在不断加大。
其间不乏涌现出具有实践意义的研究，为我国田径运动训练走向国际化、田径项目教学走向理性化提供了许多理论和实1常生:田径课程教学改革的研究与实践[J].山西师大体育学院学报，2002,22教育部:《普通高校体育教育本科田径类课程教学指导纲要》[Z], 20033张殿亮,余敬平,刘汉坤,陈广.体育教育专业田径专选课教学中学生能力的培养[J].肇庆学院学报.2009(02)践依据4。
《体育与健康》课程体能类项目学习评价中采用“累积计分法”的实验研究
《 体育与健康》 程体 能类项 目学 习评价 中采用 课 “ 积计 分法 累 ＂ 的实 究 验研
丁 曙
（ 山市普 陀中学 ， 舟 浙江 舟 山 ３６０ ） １００
摘要 ： 从学校 教育要树立“ 康第一” 健 的指 导思想的 角度 出发 ， 出了改革体 育课体 能 类项 目的评 分方 法， 用定量 提 采
关键 词 ： 程 评 价 ； 能 ； 过 体 累积 计 分 ； 育 体 中 图分 类 号 ： ８ ７ ３ Ｇ ０ ． 文献标识码 ： Ａ
Ａｃ ｕ ｕ ａ ｅ ｃ ｒｎ ｗ ｅ ｎ Ｐｈ ｓｃ ｌＡｂ ｌｔ ｃ ｍ ｌ ｔ ｄ Ｓ ｏ ｉ ｇ Ｌａ Ｕｓ ｄ ｉ ｙ ｉａ ｉｉｙ ａ ｒ ｉａ ｐｏ ｔ ｎｄ Ｈｅ ｌｈ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｐｐ ａ ｓ ｌＳ ｒｓａ ａ ｔ ｒ ｉ ｕ ｕ
１ 问题 的提 出
体育课程评价是促进教师反 思和改进教学 的有力手段 。
的体育课程评分方 法 ， 效果 不尽人 意 ， 主要 表现 为 ： 重 结 “‘ 果， 轻过 程 ’ 忽视 了体育的教学 目标 、 、 没有面向全体学生 ” 。 鉴于 目前体育评 分 中存 在不 足 ， 而提 出了 “ 从 累积计 分 法” 的评 分概念。什 么是 “ 累积计 分法 ” 呢？该 如何 实施 呢？ 评价 的效果又是如何 呢？设立这一课题 ， 希望找 到～种能激 发学生学习 欲望 ， 高教 学效 果 的合 理 的定量 过 程评 价方 提 法， 进一 步拓 展体 育课 程评价 的视野 ， 更好 地为新 课程 改革
ｍｅｅｓ ａｅａ ｄ ｐ ｌ— ｕ ｔｒ ｃ ｎ ｕｌ ｐ，ｔ ｅｄ ｔ Ｒ ｒ ｕ ｅ ｙ ｔ ｅｕ ｅｏ ｔｔ ｔ ａ ｔｏ ｓ Ｔｈ ｘ ｅｉ ｎ ａ ｇ ｏ ｐ ａ ｄ ｃｎ ｒｌ ｒ ｈ ａａＷａ ｐ ｏ ｃｄ ｂ ｈ ｓ ｆｓａｉ ｉ ｌｍｅｈ ｄ ， ｅ ｅｐ ｒｍｅ ｔｌ ｒ ｕ ｎ ｏ ｔ Ｓ ｄ ｓｃ ｏ
学生身体素质测评办法
学生身体素质测评办法学生身体素质在现代教育中具有重要意义。
因此，为了对学生的身体素质进行科学评估，制定一个有效的测评办法十分必要。
本文将从多个方面探讨学生身体素质测评办法。
一、目前学生身体素质测评的现状目前，学生身体素质测评存在一些问题。
首先，传统的体育测试主要以各项运动成绩为评价依据，忽视了对学生全面身体素质的评估。
其次，传统的身体素质测评方式以统一标准为准，忽略了学生个体差异。
再次，传统的测评方法缺乏科学性和客观性，无法提供准确的评估结果。
因此，需要制定新的学生身体素质测评办法。
二、科学化的学生身体素质测评科学化的学生身体素质测评应该包含多个维度，如体能、柔韧性、协调性等，以确保全面评估学生的身体素质水平。
同时，针对不同年龄段学生，应该制定相应的评价标准，以满足学生个体差异的考虑。
三、建立个人化的测评档案个人化的测评档案可以帮助学生了解自己的身体素质水平，并为后续的训练和改进提供参考。
在测评档案中，除了体能指标外，还可以加入一些个人生活习惯和饮食习惯的信息，以促进学生身心健康的全面发展。
四、引入科技手段科技手段可以提高学生身体素质测评的准确性和客观性。
例如，运用传感器和智能设备可以实时监测学生的运动量和心率等身体数据，并将这些数据与相应的评价标准进行对比，从而得出准确的身体素质评估结果。
五、综合评价学生身体素质要实现综合评价学生身体素质的目标，可以将身体素质测评与体育课程相结合。
通过引入项目化的教学方式，学生将有机会在不同的运动项目中展示自己的综合素质，并通过教师的评估进行综合评价。
六、引导学生养成良好的身体锻炼习惯学生身体素质测评的目的不仅在于评估学生的身体素质水平，更重要的是引导学生养成良好的身体锻炼习惯。
因此，在测评过程中，可以加入一些关于身体锻炼的知识和技巧，并鼓励学生根据自身特点进行科学、合理的锻炼。
七、提倡全民参与，促进社会共识学生身体素质测评应该是全民参与的过程，包括学生、教师、家长和社会各方。
体育教育中的身体素质评估方法与实践
体育教育中的身体素质评估方法与实践近年来，体育教育在学校教育中的地位越来越受到重视。
体育教育既能促进学生的身体健康，又能培养学生的团队合作精神和自信心。
而在体育教育中，身体素质评估方法与实践是一个重要的环节。
本文将介绍一些常用的体育教育中的身体素质评估方法，并探讨其实践意义。
首先，常用的体育教育中的身体素质评估方法之一是身体成分测量。
身体成分测量是通过测量学生的身高、体重以及体脂肪比例等指标来评估其身体健康状况。
这种方法可以帮助教师了解学生的体型发育情况，并结合其他指标判断学生是否存在身体健康问题。
其次，有氧耐力测试是另一种常用的身体素质评估方法。
有氧耐力是指人体在长时间、低强度的运动中，能够持续供应氧气并有效利用氧气的能力。
通过进行有氧耐力测试，可以评估学生的心肺功能以及运动耐力水平。
这对于培养学生的持久力和耐力非常重要。
除了有氧耐力测试，还有速度、灵敏度、协调性等测试方法。
速度测试可以评估学生在短距离内的爆发力和快速反应能力。
灵敏度测试可以评估学生的身体敏捷性和反应速度。
协调性测试可以评估学生在不同运动动作中的身体协调性和平衡能力。
这些测试方法综合评估了学生的身体素质水平，为教师制定针对性的训练计划提供了依据。
在实际的体育教育中，身体素质评估方法的应用具有重要的实践意义。
首先，通过评估学生的身体素质水平，教师可以了解学生的强项和不足，并根据不同学生的实际情况制定个性化的训练计划。
这样可以最大限度地发挥学生的潜力，提高其身体素质水平。
其次，身体素质评估方法的应用还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过进行测试，学生可以了解自己的身体素质水平，并与其他同学进行比较。
这样可以激发学生的竞争意识和自我提升的动力，使他们更加积极主动地参与到体育锻炼中来。
此外，身体素质评估方法的应用也有助于提高体育教育的效果。
通过评估学生的身体素质水平，教师可以及时调整教学内容和方法，以适应学生的需求。
这样可以提高教学的针对性和有效性，使体育教育更加贴近学生的实际情况和需要。
学生身体素质测评方案
学生身体素质测评方案近年来，学生身体素质下降的现象引起了人们的广泛关注。
为了更好地推动学生身体素质的提升，许多地方开始实施学生身体素质测评方案。
该方案旨在全面了解学生的身体状况，促进他们的健康发展。
下面将从几个方面展开回答，探讨学生身体素质测评方案的意义以及实施方法。
一、方案的背景和意义学生身体素质测评方案的出台是为了解决学生身体素质下降的问题。
随着社会的进步和科技的发展，学生过于依赖电子产品，长时间久坐不动，导致身体素质下降。
此外，学生在学校中应付繁重的学业压力，缺乏运动锻炼的时间和机会。
学生身体素质下降不仅对他们的健康产生负面影响，还会影响他们的学习和生活质量。
因此，学生身体素质测评方案的实施具有重要的意义。
二、方案的核心目标学生身体素质测评方案的核心目标是全面了解学生的身体状况，促进他们的健康发展。
方案通过对学生的体格测量、肺活量测试、灵活性测试等一系列项目的评估，得出学生的身体素质评分。
通过评估结果，学校可以制定相应的健康促进计划，指导学生进行有针对性的体育锻炼，提高他们的身体素质，增强体质健康。
三、方案的实施原则学生身体素质测评方案的实施需要遵循以下原则：-全面性：评估项目应涵盖学生身体素质的各个方面，如有氧运动能力、肌肉力量、柔韧性等。
-科学性：评估项目的选取和评估方法应基于科学研究，确保评估结果的准确性和可靠性。
-公平性：评估过程应公平公正，确保每个学生都能得到平等的机会和待遇。
-个性化：方案应根据学生的个体差异，制定相应的评估项目和指导措施。
四、方案的具体内容学生身体素质测评方案的具体内容包括以下几个方面：-体格测量：包括身高、体重、BMI指数等。
这些指标可以初步反映学生的体型和肥胖程度。
-肺活量测试：通过测量学生的最大呼气量来评估他们的有氧运动能力。
-灵活性测试：通过测量学生的柔韧性来评估他们的关节活动度和身体柔韧性。
-肌肉力量测试：通过测量学生的握力、弯举等动作来评估他们的肌肉力量水平。
探究中学体育教学中的身体素质评估方法
探究中学体育教学中的身体素质评估方法引言在中学体育教学中，身体素质评估是一项重要的任务。
通过评估学生的身体素质，教师可以了解学生的身体状况，制定相应的教学计划，帮助学生提高身体素质。
本文将探究中学体育教学中的身体素质评估方法，包括测试项目选择、测试方法、评估标准等方面的内容。
一、测试项目选择在中学体育教学中，测试项目的选择是评估身体素质的基础。
一般来说，测试项目应该具有代表性、客观性和可操作性。
代表性指的是测试项目能够全面反映学生的身体素质水平，包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面。
客观性指的是测试项目能够客观地反映学生的身体素质水平，不受主观因素的影响。
可操作性指的是测试项目能够方便地进行操作，不需要过多的设备和场地。
在选择测试项目时，可以参考国内外的相关研究成果和经验。
例如，可以选择一些经典的测试项目，如50米跑、立定跳远、引体向上等，这些项目在评估身体素质方面具有一定的代表性和客观性。
此外，还可以根据学生的特点和需求，选择一些针对性的测试项目，如柔韧性测试、心肺功能测试等，以更全面地评估学生的身体素质。
二、测试方法在中学体育教学中，测试方法是评估身体素质的关键。
测试方法应该具有科学性、准确性和安全性。
科学性指的是测试方法应该符合科学原理，能够准确地反映学生的身体素质水平。
准确性指的是测试方法应该能够准确地测量学生的身体素质水平，不受误差的影响。
安全性指的是测试方法应该能够保证学生的安全，避免受伤的发生。
在选择测试方法时，可以参考专业的测试手册和指导文件。
例如，可以使用标准化的测试方法，如国家体育总局发布的《中小学生体质健康标准与测试指导》中所推荐的测试方法。
此外，还可以结合教学实际，灵活运用一些简化的测试方法，以提高测试的可操作性和效率。
三、评估标准在中学体育教学中，评估标准是评估身体素质的依据。
评估标准应该具有科学性、公正性和可操作性。
科学性指的是评估标准应该符合科学原理，能够准确地判断学生的身体素质水平。
天津市大学生12min跑评分标准及评价等级制订研究
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ， ｏ ｆ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ｏｒ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓ ｒ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，
惧 的心态 ， 由此导致 的耐 力 素 质 的持 续 下 滑 严 重 影 响 大 学 生体质 健 康水平 。
评价 有氧 耐力 素质 的最 佳方 法是 最大 吸氧 量 。 国
了高度 重 视 ， 并作 为测 试 人 体 耐力 素 质 的重 要 方 法 。我 国而现 行 学 生体 质 健 康 评 价 标 准 中 的 大 学 生 评 价 耐 力 素 质 的测 试 方 法 为 １ ０ ０ ０ ｍ（ 男） 、 ８ ０ ０ ｍ （ 女） 。１ ０ ０ ０ ｍ（ 男） 、 ８ ０ ０ ｍ（ 女） 属 于 中跑 项 目 ， 供 能 方式是有氧和无氧混合供能 ， 但是无氧功能所 占比例 较大 ， 人 体 在运 动过 程 中需 要 承 受 较 大 的负 荷 。 当前 大 学 生 这 方 面 的锻 炼 较 少 ， 因此 对 于 １ ０ ０ ０ ｍ（ 男） 、 ８ ０ ０ ｍ（ 女） 表现 出了较强 的恐 惧 心理 。另外 ， 依照《 标 准》 中１ ０ ０ ０ ｍ（ 男） 、 ８ ０ ０ ｍ（ 女） 跑 的评 分标 准 ， 当前 的
ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｖ ｅ ｍｕ ｃ ｈ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｉｔ ｆ ｎ ｅ ｓ ｓ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｔ ｈｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ｉ ｎ
“多级复合累进计分评分法”在制定体育项目评分表中的应用——对《国家学生体质健康标准评分》小学实心球项目的剖析
作者： 金麒明
作者机构： 浙江省海宁市教师进修学校附属小学,314400
出版物刊名： 中国学校体育
页码： 42-43页
年卷期： 2013年 第10期
主题词：�国家学生体质健康标准》;实心球;小学;评分表;体育项目;评分法;应用;复合
摘要：�国家学生体质健康标准》（以下简称《健康标准》）实施以来，广大体育教师对小学“实心球”项目标准评分意见集中反映在两方面。
一是标准制定中抽取的样本置信度低；二是选用的标准评分方法不合理。
笔者通过对小学实心球项目的评分标准进行深入分析、找出问题。
累进积分法在1500m成绩评分表中的应用
第27卷第1期青海大学学报(自然科学版)Vol 127No 112009年2月Jour nal of Q ingha i University(Nature Science)Feb 12009累进积分法在1500m 成绩评分表中的应用李鸿斌1,2(11青海大学体育部,青海西宁810016;21南昌大学,江西南昌330031)摘要:针对大学体育课男生1500m 成绩评分中存在运动水平成绩提高幅度相同而难度增长不等距的特殊性,运用累进积分法对青海大学体育课1500m 成绩评分表重新进行了制订,使评分的累进与成绩提高难度相适应。
即成绩提高的幅度相同,难度越大,其累进分值越高。
关键词:累进积分法;1500m ;成绩评分表中图分类号:G 807101文献标识码:A文章编号:1006-8996(2009)01-0092-041500m 跑作为中长跑项目很早就被引入学校体育课程教学。
其发展体能、增强耐力、提高体质健康水平、培养大学生朝气蓬勃、奋发向上、勇于拼搏的体育教育功效以及促进和衡量大学生心肺功能与有氧代谢能力的耐力项目,被列为高校体育课程教材内容而长期存在。
其既可以反映肌肉耐力,又可以反映呼吸系统和心血管系统的机能水平,并且测试手段的简便易行被作为考核项目而广泛采用。
但是,2000年全国学生体质与健康调研结果表明:与1995年比较,我国学生的速度素质、耐力素质、柔韧素质、力量素质等均出现全面下降,特别值得关注的是耐力素质、柔韧素质,在1995年较之1985年下降的基础上,又进一步大幅度下降。
2005年调研结果显示,2005年与2000年相比,19～22岁城乡男生1500m 跑成绩平均下降1719s 、1413s [1]。
从2005年青海大学学生体质健康调研情况分析来看,青海大学学生的总体水平低于全国均值水平,男生1500m 跑平均成绩仅为6′06″(数据来自青海大学体育课男生1500m 考试成绩)。
有专家指出:要想阻止学生运动素质下降的趋势,首先要阻止耐力素质的进一步下降。
学生身体素质评价方案
学生身体素质评价方案近年来，社会对学生身体健康的重视程度逐渐增加。
在学生身体素质方面，如何进行评价是一个亟待解决的问题。
本文将结合实际情况探讨学生身体素质评价方案，并提出自己的见解。
一、评价指标的确定学生身体素质评价指标的确定是评价方案的核心问题。
我们可以从体能指标、体型指标和运动能力指标三个方面进行评价。
1. 体能指标：包括耐力、速度、力量和柔韧性等方面。
通过进行定量测试，例如1000米跑、引体向上和坐位体前屈等项目，来评估学生在这些方面的表现。
2. 体型指标：通过身高、体重、胸围、肌肉和脂肪的比例等指标来评价学生的身体形态是否健康。
可以根据相关数据和标准曲线制定评价标准。
3. 运动能力指标：包括各类运动项目的技能和表现。
可以通过举办各种体育比赛和运动课程，来评估学生在足球、篮球、游泳等项目中的技能水平。
二、评价方法的选择为了保证评价的客观性和公正性，我们需要选择合适的评价方法。
1. 定量评价方法：可以根据学生在各项评价指标上的表现进行打分和排名，从而得出定量的评价结果。
这样一方面可以方便对学生进行比较和排名，另一方面也可以激励学生积极参与到体育锻炼中。
2. 定性评价方法：通过对学生的身体素质进行描述和分析，而不是简单的得出一个分数。
这种方法更加注重学生的个体差异，强调每个学生在自己身体素质上的优势和不足之处。
三、评价结果的使用评价结果的使用至关重要，它不仅对学生本人的身体素质有重要的意义，也对教育部门和学校提供了有效的参考。
1. 对学生的意义：评价结果可以让学生了解自己的身体素质水平，发现自身的不足并制定相应的训练计划。
同时，也可以鼓励学生发展自己擅长的运动项目，提升自信心和积极性。
2. 对教育部门和学校的意义：评价结果为教育部门和学校提供了学生身体素质方面的参考数据，可以根据评价结果制定相关政策和课程，提升学校整体的体育教学质量。
四、评价方案的实施要想确保评价方案的有效性和可行性，我们需要从以下几个方面进行实施。
学生身体素质评估方案
学生身体素质评估方案一、引言身体素质是指个体身体健康的综合表现，对于学生来说，良好的身体素质不仅关乎他们的健康状况，还与他们的学习成绩和综合能力息息相关。
因此，制定有效的学生身体素质评估方案至关重要。
本文将从身体素质评估的意义、评估内容和方法、评估的应用以及存在的问题等方面展开讨论。
二、身体素质评估的意义评估学生身体素质的意义在于帮助学生养成良好的生活习惯，促进他们身心健康全面发展。
通过评估，可以及时发现学生身体素质存在的问题，针对性地制定体育锻炼计划，提高学生的身体素质水平。
同时，身体素质评估也有助于学生了解自己的身体状况，在发现问题后及时就医，防止疾病的发生。
三、评估内容学生身体素质评估内容通常包括体重指数、肺活量、心率、血压、柔韧性、肌力、爆发力等指标。
体重指数反映了学生的体重状况，肺活量则体现了肺功能和心肺耐力。
心率和血压可以反映学生心血管系统的状况，柔韧性和肌力则反映了学生的运动能力。
爆发力是指学生在短时间内爆发出的力量水平，对于促进学生的爆发力发展非常重要。
四、评估方法学生身体素质评估可以采用多种方法，包括现场测试和问卷调查等。
现场测试主要以体测为主，结合专业测试设备和标准动作要求对学生进行身体素质的测量。
问卷调查则通过收集学生的自我评价和教师的观察，了解学生的身体活动情况、饮食习惯以及睡眠质量等。
五、评估的应用学生身体素质评估在学校教育中具有重要的应用价值。
通过评估结果，学校可以制定个性化的体育教学计划，让学生在锻炼中得到更好的效果。
同时，评估结果也可以为学校的体育课程改革和课程安排提供依据，确保体育教育的科学性和有效性。
此外，学生身体素质评估结果还可以作为学校选拔体育人才的重要参考。
六、存在的问题在学生身体素质评估方案中，还存在一些问题需要解决。
首先，评估内容的选择和标准的确定需要更加科学和合理，以保证评估结果的准确性和可靠性。
其次，评估方案的实施需要充分考虑学生的个体差异和特殊情况，避免给学生带来过大的身心负担。
学生体质健康评估标准
学生体质健康评估标准引言近年来，学生体质健康问题引起了广泛的关注。
为了能够全面了解学生的体质状况并及时采取有效的改善措施，学生体质健康评估标准的制定显得尤为重要。
本文将探讨学生体质健康评估标准的意义、内容和实施过程。
一、为什么需要学生体质健康评估标准学生的体质健康是他们身心健康发展的重要组成部分。
学校作为学生日常生活的重要场所，应对学生的体质状况给予适当的关注。
而评估标准的制定能够帮助学校更好地了解学生的整体体质状况，及时采取有效的健康促进措施，从而提高学生的学习效果。
二、学生体质健康评估标准的内容学生体质健康评估标准的内容应包括身体素质、生活习惯、营养状况等多个方面。
1.身体素质：包括体重指数、肺活量、灵敏度、柔韧度等；2.生活习惯：包括运动、休息、饮食等；3.营养状况：包括身高、体重、BMI指数等。
三、制定学生体质健康评估标准的过程制定学生体质健康评估标准需要经过科学的研究和调查分析。
首先，需要搜集学生体质健康数据，如身高、体重等，以建立基准；其次，根据科学的评估方法和技巧，分析数据，确定评估标准；最后，将评估标准进行试点实施，并根据试点结果进行评估标准的修订。
四、学生体质健康评估标准的实施与推广学生体质健康评估标准的实施需要学校和相关部门的积极支持与协作。
学校可以通过开展体质健康测评活动来收集学生的数据，并将测评结果纳入学生档案中。
同时，相关部门可以利用测评结果进行科学研究和制定政策，以促进学生的体质健康发展。
五、学生体质健康评估标准的问题与挑战在学生体质健康评估标准的制定与实施过程中，可能会遇到一些问题与挑战。
其中包括评估标准的科学性与客观性、数据的采集难度、评估结果的有效利用等。
解决这些问题需要科学的研究方法和有效的管理手段。
六、学生体质健康评估标准的意义学生体质健康评估标准的制定与实施，对学生的身心健康发展具有重要意义。
通过评估学生的体质状况，学校可以及时采取针对性的促进措施，从而提高学生的整体素质和学习效果。
学生身体素质评价标准
学生身体素质评价标准一、引言近年来，随着学生体质下降、肥胖率上升等问题的凸显，学生身体素质评价成为了教育界的热点话题。
本文将从学生身体素质评价的必要性、评价标准的内容和构建途径等方面展开讨论。
二、必要性学生身体素质评价的必要性不言而喻。
首先，学生身体素质评价可以更全面地了解学生的身体状况，有助于发现和预防潜在的健康问题。
其次，学生身体素质评价有助于引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
最后，学生身体素质评价还可以为学校设计有针对性的体育教育方案提供依据。
三、评价标准的内容学生身体素质评价标准应当包含以下几个方面：身体组成评价、心肺功能评价、肌肉力量评价、灵敏度评价和灵活性评价。
身体组成评价主要通过BMI指数、体脂率等指标来评估学生的体脂肪含量和体重与身高的关系；心肺功能评价可以通过VO2max测试来评估学生的心肺功能；肌肉力量评价可以通过手握力、立定跳远等测试来评估学生的肌肉力量水平；灵敏度评价可以通过身体协调性和反应能力测试来评估；灵活性评价可以通过坐位体前屈等测试来评估学生的柔韧性。
四、评价标准的构建途径评价标准的构建应遵循科学性、客观性和实用性原则。
在构建过程中，可以借鉴国内外学术界对体育能力评价的研究成果，结合体质健康标准以及不同年龄段学生身体发育的特点，制定出科学、合理的评价指标和标准。
此外，还应注重参考学生的体育训练和体育教育活动经验，确保评价标准的实用性。
五、评价标准的操作性评价标准的操作性是指评价过程的操作方法和评价工具的选择。
评价过程应简单明了，操作方法应具有行之有效的技术性。
评价工具选择时应考虑到学生的年龄、能力和性别等因素，并选择适当的测试仪器和测量方法。
六、评价标准的合理性评价标准的合理性是指评价结果的合理解释和有效利用。
评价结果应以客观的数据和科学的分析方式呈现，并指导学生、学校以及相关部门进行针对性的体育教育和健康管理。
同时，评价结果也应及时反馈给学生和家长，促进学生的身体素质提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用累进评分法制定学生身体素质评分标准的研究
作者：孙晔
来源：《职业时空》2008年第08期
高校体育课身体素质考核标准的制定，常常具有一定的随意性，一旦被采用，就被沿用多年而不变。
但它所适用的学生，每年的身体素质又各不相同，用不变的评分标准给他们评分显然是不合理的。
当某年招收的学生身体素质较好时，其平均成绩往往很高；招收的学生身体素质较差时，其平均成绩又会偏低。
教师们为了平衡他们的成绩，常采用放松考核尺度或普遍升降分的办法来控制学生的成绩。
另外，许多高校在制定身体素质评分标准时只是根据部分学生的成绩，凭经验确定标准，这种办法缺乏科学的依据，往往造成班与班之间的平均分相差太大，很多学生在分数上“吃亏”，因为此种方法没有考虑到分数的累进与项目难度之间的关系。
本文通过统计学处理的方法，为普通高校解决在制定学生身体素质评分标准的问题提供了方法和思路。
一、统计资料的来源
东南大学02级、03级、04级、05级、06级男生各4个自然班（平均每班30人），在一年级时立定跳远的成绩，据此计算出各年级平均成绩及其标准差。
见表1
表1男生立定跳远平均成绩及标准差
二、选择统计资料的方法
1.项目选择。
本文所选项目是经过与其它身体素质资料对照比较而选择的，它具有一定的代表性和典型性。
2.资料选择。
本文在收集资料时，最大程度地剔除了原始资料不可靠部分，保留了可信度较高的部分。
三、制定预测评分表
1.求2007年全校男生立定跳远平均数和标准差的预测值
第一，求2007年全校男生立定跳远平均数的预测值。
本文采用K元线性回归方程计算预测值。
为计算方便，把02年、03年、04年、05年、06年简写为1、2、3、4、5。
设“Xi”为年份，成绩为“Yi”，首先列出Xi和Yi的回归计算表（见表2）。
表2Xi和Yi的回归计算表
2007年全校男生立定跳远平均数预测值的具体计算略，其结果为2.28米。
第二，求2007年全校男生立定跳远标准差的预测值。
数据见表1，2007年全校男生立定跳远标准差预测值计算的方法和步骤同2007年全校男生立定跳远平均数的预测值计算，具体计算略。
其结果为：Ｓ＝0.1362
2.求2007年全校男生立定跳远60～90分的预测区间
假设低于60分和高于90分的学生各占总数的5%，显然60～90分之间的人数占90%。
查表可知置信概率0.90的预测区间为
若求这个预测区间，可用2007年预测标准差代替剩余标准差。
在回归方程：的上下两侧分别作一条与回归直线平行，并符合上述条件的直线，则为取整计算方便，2.053932取2.06，对应60分，2.50对应90分。
3.根据预测采用累进评分法制定2007年全校男生立定跳远评分表
第一，求累进评分数学模型的抛物线方程
累进评分法的优点在于使分数的累进与成绩提高的难度相适应，并能对成绩作出较为客观的评价。
其数学模型为
Y=KD2-Z
其中Y为累进分数，K为系数，D为某成绩在正态曲线图横轴上的位置，Z为基分点以左的分数。
把X－1S的位置定为60分，X＋3S的位置定为90分，查D值表知，－1S位置的D ＝4，3S位置的D＝8，代入公式得：
90=K.82-ZK=0.625
60=K.42-ZZ=50
代入数学模型得抛物线方程：Y=0.625D2+50
第二，求2007年全校男生立定跳远成绩所对应的D值
把60～90分之间2007年全校男生立定跳远距离按递增0.02米进行排列：2.06、2.08、2.10、......2.50，其间隔为22个。
与之对应的D值间隔为：8－4/22＝0.1818。
见表3
表3立定跳运成绩对应D值表
第三，将表4数值代入抛物线方程：
Y=0.625D2+50
Y2.06=0.625×42+50=60
Y2.08=0.625×(4+0.1818)2+50≈60.93
Y2.10=0.625×(4+2×0.1818)2+50≈61.90
Y2.12=0.625×(4+3×0.1818)2+50≈62.91
中间数值计算省略
Y2.50=0.625×82+50=90
Y2.52=0.625×(4+23×0.1818)2+50≈91.83
Y2.54=0.625×(4+24×0.1818)2+50≈93.71
Y2.56=0.625×(4+25×0.1818)2+50≈95.64
Y2.58=0.625×(4+26×0.1818)2+50≈97.60
Y2.60=0.625×(4+27×0.1818)2+50≈99.60
注：小于2.06的得分略
第四，把上述数据列表，并按四舍五入进行修正。
见表4
表4立定跳远得分表
四、结论与建议
1.本文采用统计学方法，以作者多年积累的学生身体素质资料为根据，以东南大学男生立定跳远成绩为素材，详细叙述了该项目评分表的制定过程。
2.这种评分表与传统的评分表相比，更适合学生的实际情况。
它为教师提供了把握学生及格率以及平均成绩的方法，具有一定的现实意义。
3.本研究采用的累进计分的方法，使学生的最后得分与成绩提高的难度相适应，方法更科学，结果更合理。
4.用这种方法，同样可以再造出其它身体素质评分表，特别对于成绩越好，提高难度越大的径赛项目，具有极高的实用价值。
5.建议在高校学生身体素质项目成绩评定中大力推广使用。
（作者单位：东南大学体育系）。