《教学工作漫谈》读书笔记(精选多篇)
读《教学工作漫谈》有感
读《教学工作漫谈》有感•相关推荐读《教学工作漫谈》有感（精选23篇）当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的读《教学工作漫谈》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《教学工作漫谈》有感篇1这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。
我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。
在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。
学校把书发给我时，真是如获珍宝。
每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。
作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。
魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。
《教学工作漫谈》读书笔记
《教学工作漫谈》读书笔记之一课堂教学方法“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。
因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。
讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的'。
虽然学科不同，但道理是相通的。
教学工作漫谈读后感
教学工作漫谈读后感《教学工作漫谈》是一本关于教育教学的著作，作者是中国著名教育家钱文忠。
这本书以其深刻的思想和独特的观点，对教学工作进行了系统的剖析和探讨，为广大教育工作者提供了许多宝贵的启示和指导。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教学工作有了更深入的理解和认识。
下面我将结合自己的体会，谈谈我对这本书的一些感悟。
首先，钱文忠在《教学工作漫谈》中提出了“以学生为中心”的教学理念。
他认为教师应该把学生放在教学的核心位置，关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习热情和积极性。
这种理念对我产生了深刻的影响。
作为一名教师，我们应该时刻关注学生，了解他们的特点和需求，因材施教，激发他们的学习动力，帮助他们全面发展。
只有这样，才能真正实现教育的目的，让每个学生都能得到全面的发展。
其次，钱文忠在书中提到了教学的艺术性。
他认为教学是一门艺术，需要教师具备一定的艺术修养和教学技巧。
教师要善于发现学生的特长和潜能，善于调动学生的学习兴趣，善于运用各种教学手段和方法，使教学更加生动有趣。
这让我深刻地意识到，教学不仅仅是传授知识，更是一种艺术，需要教师不断地提高自己的教学水平和能力，不断地探索教学的新途径和方法，使教学更加丰富多彩。
另外，钱文忠在书中还谈到了学生的素质教育。
他认为教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素质。
这让我深受触动。
在教学过程中，我们不能只关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的品德和素质，让他们成为德智体美劳全面发展的人才。
只有这样，才能真正实现教育的价值，让学生在未来的人生道路上能够成为有用的人才。
总的来说，阅读《教学工作漫谈》给我带来了很多启发和感悟。
这本书不仅让我对教学工作有了更深入的理解和认识，更让我对教育教学有了更高的追求和要求。
作为一名教育工作者，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，我也希望更多的教育工作者能够读到这本书，从中受到启发，不断探索教学的新途径和方法，为教育事业的发展贡献自己的力量。
魏书生教学工作漫谈读书笔记
魏书生教学工作漫谈读书笔记魏书生教学工作漫谈读书笔记一、序言魏书生是当代教育领域的著名学者，他在教学工作方面有着丰富的经验和独特的见解。
通过阅读他的著作和听取他的讲座，我深受启发，对教学这一主题有了更深入的理解和思考。
在本文中，将围绕魏书生教学工作的漫谈展开讨论，总结并回顾他的观点和理念，同时分享个人的理解和观点。
二、教学理念魏书生在教学工作中强调了“以学生为本”和“因材施教”的理念。
他认为教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定灵活的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。
这一理念深受我赞同，我认为教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们全面成长。
三、教学方法在教学方法上，魏书生提倡“启发式教学”和“体验式学习”。
他认为教师应该通过启发式的提问和引导，激发学生的思维和创造力；也应该让学生通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和记忆。
这种教学方法既注重了学生的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力。
我在实际教学中尝试了这些方法，发现效果显著，学生的学习积极性和成绩得到了明显提高。
四、教学技巧魏书生在教学技巧方面还提到了一些重要观点，比如“情感沟通”和“激励引导”。
他认为教师和学生之间应该建立起良好的情感沟通，使教学过程更加融洽和愉悦；教师也要善于运用各种激励方式来引导学生，让他们乐于学习并能够不断进步。
这些教学技巧对我来说是一种启发和指导，我在实践中不断尝试和改进，以期让教学更具个性化和有效性。
五、个人理解通过阅读魏书生的著作和听取他的讲座，我对教学的认识有了全新的提升。
我深深地认同他的“以学生为本”和“因材施教”的理念，也在实际教学中尝试了他的教学方法和技巧。
我发现，这些理念和方法的确对教学工作有着积极的影响，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
我将继续深入学习和借鉴魏书生的教学理念和经验，不断完善自己的教学工作，为学生提供更优质的教育服务。
《教学工作漫谈》读书笔记
《教学工作漫谈》读书笔记魏书生第一辑愤悱启发皆有道我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。
尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
课堂六步教学法1.定向。
即确定这节课学习重点。
从单元、从整册书、以至于从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。
可以师生共同定向，并将学习重点写在黑板上。
作用：控制信息接收范围．．．．．．．．，随时排除干扰性的学习重点之外的东西。
2.自学。
作用：主体主动接收信息．．．．．．．．的过程。
3.讨论。
经过自学，大部分难点可解决。
不能解决的，自己记下来。
前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
作用：信息传递的最主要过程。
教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。
师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。
4.答疑。
分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。
学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。
在答疑时，可提出教学重点所列问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。
倘这一疑难具有普遍性，教师可予以回答。
倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。
”作用：信息传递的最主要过程。
教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。
师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。
5.自测。
即自我测验。
测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。
有时请一名同学出题，大家答。
也有时每组出一道题，其余组抢答。
有时我出一组题，或做教材后面的练习题。
需书面回答的问题，一般都会定时间，全班同学进入竞技状态，用三分钟或四分钟做完，然后立即拿出红色笔的评卷，错的地方用红色的笔写出正确答案，回答之后再用蓝色的笔做一遍。
魏书生《教学工作漫谈》摘记
魏书生《教学工作漫谈》摘记作者：魏书生引言在魏书生的《教学工作漫谈》一书中，他以自己多年的教学经验为基础，结合对教育理论的深刻思考和独到见解，对教学工作进行了全面而深入的探讨。
本文摘录了其中的精华内容，旨在引发教育工作者的思考，提升他们的教学水平。
知识的传递与构建魏书生认为，教师的首要任务是传递知识，但这远远不够。
传递知识只是教学的起点，更重要的是在这个过程中培养学生的思维能力和创新能力。
他强调教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，而不仅仅是教给他们一些答案。
魏书生还提出了建构主义的教育理念。
他认为教师要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣和动力，同时提供多样化的学习资源和交互的学习环境，让学生主动地构建自己的知识体系。
教学方法与策略在讨论教学方法和策略时，魏书生提出了一些重要的观点。
首先，他强调课堂教学应该以学生为中心。
教师应该注重观察学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的学习计划，并及时给予他们帮助和指导。
此外，魏书生还强调了多元评价的重要性，认为应该采用不同的评价方法来全面地了解学生的学习情况。
另外，魏书生还提出了一些有效的教学策略。
例如，他强调在教学过程中要关注学生的情感体验，鼓励他们积极参与到课堂中来；他还提倡让学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中，这样可以更好地巩固和运用所学的知识。
师生关系与教育情感在讲述师生关系和教育情感时，魏书生强调教师要以身作则，做学生的榜样。
他认为教师应该赢得学生的尊重和信任，才能更好地影响他们的学习和发展。
此外，他还提到教师要善于与学生建立良好的人际关系，关心他们的成长和发展，并及时给予他们鼓励和支持。
魏书生还强调了教育的情感价值。
他认为教育是情感的交流和传递，只有教师能够真诚地关心学生并创造良好的教育情境，才能在教学中传递温暖和爱的力量。
学校管理与教育发展在学校管理与教育发展方面，魏书生提出了一些思考和建议。
他认为学校管理要注重个性化发展，关注每个学生的需求和特点，并为他们提供个性化的学习环境和资源；他还强调学校应该鼓励教师不断学习和创新，提供良好的发展机会和条件。
《教学工作漫谈》读后感
《教学工作漫谈》读后感当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的《教学工作漫谈》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教学工作漫谈》读后感篇1“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。
翻到第一篇，篇首是这样写的：“有两个全校最差的学生进了我的班。
我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。
他们说自己没有优点。
我说，不可能，我都已替你找出两条了…后进生对批评往往能非常镇静的对付，你给他说优点，他反倒脸红了。
有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。
我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能考8分，这是天赋哪！”面对这样的老师学生能不好好学习吗？这也是令我很感动的地方。
对于我们老师，面对的.是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。
但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。
其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。
”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。
所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。
魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。
如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。
只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。
《教学工作漫谈》读后感篇2做一个善于反思和创新的老师，“应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
帮助二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。
”魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。
他点子多，办法新颖，有实效。
他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。
草草看完一遍，便将之放归书架。
这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。
恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。
该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。
现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，并与大家分享。
之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
―― P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”―― P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
《教学工作漫谈》读书笔记(精选多篇)
《教学工作漫谈》读书笔记(精选多篇)第一篇：《教学工作漫谈》读书笔记现在社会对西席的诸多负面报道，严峻扭曲西席形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事变，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢?近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是本身转变得了的，我们能改变的只有本身的心态，便是连结一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面临，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法领会的，然而，我们的付出与回报却永久不成正比，教师的社会职位地方还日渐低落。
可过多的抱怨只能伤害本身的身心健康，应用一颗平常心去看待，做到‚眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。
我们常说，要学生爱你，要西席先爱学生，可以怎么样去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。
他认为不仅要教给学生以面前目今的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的本性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱;是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱;是实现目中有‚人‛、心中有‚人‛、教中有‚人‛地去爱;是容理解、尊重、关怀、信任地去爱;是充满人性、人情和人道地去爱;是爱统统学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：‚差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这必要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是西席当仁不让的责任。
‛我们许多老师也‚爱‛差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的结果，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其怙恃和抱怨学生。
以至把学生‚爱‛上了绝路。
魏书生却说‚咱们不要抱怨学生难教，西席抱怨学生难教，就象医生抱怨患者难治一样，医生抱怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗程度不会高。
医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的历程中进步的。
教师的教育水平也是在把难教的学生教好的历程中进步的。
《教学工作漫谈》读后感
《教学工作漫谈》读后感
《教学工作漫谈》读后感魏书生的《教学工作漫谈》是一部阐述自己的教学工作经验，内容丰富具体，富于故事性趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。
他在教学上有自己独特魅力，并把要教书先育人这句话落到实处。
在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。
既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。
教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。
如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。
若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。
选择积极的态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断观念，知识，提高教育科研能力。
而惟一的途径就是学习学习再学习。
教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！在
教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。
要使教学过程充满活力和快乐使学生能主动，活泼愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学讲创新讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
教学工作漫谈读书笔记
教学工作漫谈读书笔记教学工作漫谈读书笔记8篇。
古语言：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。
阅读相关作品后，心中会有莫名的感触，有很多的想法，这时候，我们就需要为自己感受到的想法写一篇读书笔记，怎么写好一份优秀的读书笔记呢？作者特别编辑了“教学工作漫谈读书笔记8篇”，希望对大家有所帮助。
教学工作漫谈读书笔记(篇1)作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识，更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭，灵活运用教育规律的能力。
读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到，比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂，引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。
记得在讲《老王》一课时，我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高，一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。
在讲《说“屏”》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生，于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏” 》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。
又如课堂中我们一个夸张的动作，姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。
同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐。
其实这些都是教师智慧的体现，只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。
教学工作漫谈读书笔记(篇2)读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同。
教学工作漫谈读后感(二)
教学工作漫谈读后感（二）我看了魏书生同学们的《教学工作漫谈》。
我感到魏老师是这样的几位老师。
他勤于学习，善于思考，善于总结自己在工作中卡唐翁的得失，敢于实践，敢于将新思想，毛序教育教学理念运用于自己的教育教学工作当中。
从他脚上我看到了一位教师应当：博学多闻百家却不拘泥于书本中百家的教条，而是善于书中有用的知识为他所用；对观察力学生的哈莱因具有敏锐的观察力和洞察力，并能够有针对性地制定有效地教学策略，做到因材施教。
从魏书生老师的身上我发现一个好老师要会和学生相处。
俗语谓：严师出高徒。
严厉的老师永远板着一副脸孔面孔。
与学生相处长了总是感觉看见楼道里学生远远的在老师就会低头跑进教室，然后正襟危坐等待老师同学的到来。
在学生看来，老师总是自傲的，于是学生对老师产生了愤恨心理。
反过来看，如果一个老师和学生共事交好和和睦睦，和学生做朋友，如朋友一般勉励，那么他就是一个踏实教师。
荀子曰：“青，取之于蓝，而青于蓝。
”我想这样的学生一定会出自一位好教师之教导下。
很显然，魏书生老师很好地诠释了极为重要这一点，他和学生那种亲密又严厉的关系是我所羡慕的。
一位优秀历史背景的老师对于来自不同的家庭背景，不同的学习经历，不同知识储备的学生有一套独特的教育教学方法。
魏同学对他的学生，就好像一位的的雕刻家面对那些形态各异尚未雕刻优秀璞玉一样，决不把他们千篇一律地成一个形状，而是顺应其旧有的纹理，缜密构思，精雕细琢，扬其长而避其短，善于抓住结构性问题的本质所在，用一把钥匙开一把锁的科学方法，来培养每一个学生；魏老师了解每个学生细微的特点，循循善诱地把每个学生都培养成可塑的有用之材，这才是一位优秀的老师必须具备的内在素质和施教。
所以我普遍认为魏老师“朽木也会雕”！魏老师在课堂上善于将孟自己所学到的各个学科的知识融会贯通于对学生的语文知识的上使学生对语文产生了浓厚的兴趣，优秀的学生讲授更上一层楼；甚至一度对学习失去斗志信心的学生也爱上了阅读，连平时不善言辞的几个学生也能在课堂上积极地举手。
教学工作漫谈读后感
教学工作漫谈读后感《教学工作漫谈》是一本关于教学工作的书籍，作者通过自己的亲身经历和对教育的深刻思考，对教学工作进行了全面深入的剖析和探讨。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对教学工作有了更深刻的理解和认识。
首先，书中作者对教学工作的态度给予了我很大的启发。
他认为教学工作是一项崇高的事业，需要教师们用心去对待，用爱去教育。
只有真心热爱教育事业的人，才能够真正做好教学工作。
这让我深切感受到了教师这个职业的伟大和神圣，也让我更加坚定了做一名优秀教师的决心。
其次，书中作者对于教学方法和手段的探讨也让我受益匪浅。
他认为教学方法应该因材施教，因人而异，注重学生的个性差异，因材施教。
同时，他也提出了很多创新的教学方法，如情景教学、案例教学等，这些方法都给我带来了很大的启发。
在今后的教学工作中，我会更加注重学生的个性差异，尝试运用不同的教学方法，让每一个学生都能够得到充分的发展。
再次，书中作者对于教师的素质和修养的要求也给了我很大的触动。
他认为教师应该具备高尚的品德和良好的修养，要做到言传身教，以身作则。
只有这样，才能够赢得学生的尊重和信任，才能够真正对学生起到榜样的作用。
这让我深刻认识到，做一名优秀的教师不仅仅要有扎实的专业知识和教学技能，更要有高尚的品德和良好的修养。
最后，书中作者对于教学工作的未来发展也进行了展望和思考。
他认为教学工作是一个不断创新和发展的事业，需要教师们不断学习和提高自己，才能够与时俱进，适应社会的发展和变化。
这让我深刻认识到，作为一名教师，要不断学习和提高自己，才能够更好地适应社会的发展和变化，更好地为学生的成长和发展服务。
通过阅读《教学工作漫谈》，我对教学工作有了更深刻的理解和认识，也对自己的教学工作有了更明确的定位和规划。
我会继续努力，不断学习和提高自己，做一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教学工作漫谈》读后感（2篇）
《教学工作漫谈》读后感魏书生的《教学工作漫谈》是一部阐述自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。
他在教学上有自己独特魅力，并把“要教书先育人” 这句话落到实处。
在今后的教学工作中我们也要融入激情，不断提高自己的道德修养和文化修养和工作能力。
既然选择了教师这份职业，就应该以积极心态认真对待，这是对工作负责，也是对自己负责。
教学工作好坏的差别有时不是能力的问题，而是看当时身心所处的状态。
如果你一直使自己的身心处在低落的状态，就永远别想能发挥潜能，创造奇迹。
若你总是以积极的状态去面对你的工作，那么就可以发挥出潜能，作出成绩。
选择积极的态度，相信脸上会多一份笑容，工作会多一份快乐，少一份埋怨。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。
而惟一的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学，有扎实的基本功基本功，才能为人师表！在教学中，要让学生通过自己的努力，探索问题，解决疑难，发展自身内在的能力。
要使教学过程充满“活力”和“快乐”使学生能主动，活泼、愉快地进行教学活动，从而达到即传受知识，有开发智力。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
《教学工作漫谈》读后感（2）教育是人类文明进步的基石，教学是实现教育目标的重要手段。
今年我拜读了《教学工作漫谈》，深感教学工作的重要性和复杂性。
这本书全面系统地介绍了教学工作的方方面面，对我影响很深。
首先，这本书让我重新审视了教学的目标和意义。
作者通过多个实例和案例，说明了教学对学生的影响和作用。
书中提到了很多教学工作中的问题和困惑，分析了原因，并提出了解决方法。
阅读这本书，让我看到了教学工作的重要性，也激发了我对教学工作的热情和责任感。
《教学工作漫谈》读书笔记
《教学工作漫谈》读书笔记《教学工作漫谈》读书笔记1现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。
可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。
他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。
以至把学生爱上了绝路。
魏书生却说咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。
医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。
教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。
他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。
《教学工作漫谈》读后感
《教学工作漫谈》读后感《教学工作漫谈》读后感读完一本书以后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
你想好怎么写读后感了吗？下面是小编帮大家整理的《教学工作漫谈》读后感，希望能够帮助到大家。
《教学工作漫谈》读后感1当班主任，总有一种说不出的累与苦，这一学期眼看即将结束，我带的这一届的学生，也已经面临着毕业，回首这三年多的时间，有多少感慨在心头涌动。
尤其是最近，班级的频发事件让我更有一种黔驴技穷的深切体会，总想找点什么理论来充实一下自己那似乎已经被掏空的大脑：能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？我随手翻起了《教学工作漫谈》，这一看让我欲罢不能，后悔为什么书买了这么久，到现在才想起看它。
在这本书中，它用生动活泼的一个个事例给了我一个强有力的肯定回答，给我这个已经在慢慢丧失做优秀班主任信心的人打了一针强心剂，竟顿觉神清气爽，茅塞顿开。
魏书生可以说是个教育传奇性人物。
他是一个工人，却写了150次报告要求做老师；用20个课时就教完200个课时的内容，而且学生的成绩好得出奇；同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优；曾是中国唯一的同时担任中学班主任、中学语文教师的市教育局长；没上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授；他其貌不扬，但光芒四射，是全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模范、全国有突出贡献的专家。
有人把他称作是穿西装的孔子，他却一直强调自己只是个人民教师。
魏书生的《教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，[为您编辑]魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。