浅谈信息技术与学科整合
浅议信息技术与学科整合
作者 、 专家们认真思考 的问题。我认为 以下几点是阻挡信息技， 也就是说， 的老师技术好， 有 学科底蕴却不深， 这样 在整 合 中就 会 晕技 术 轻 学 科 ， 合 无 法 向深层 次 发展 （ 科 ） 整 学 ； 有 的老师 学科 底 蕴很 深厚 ， 信息 技术 水平 却很 差 ， 在整 合 但 这样 中就无法 自如地运用技术解决学科问题 ， 也不知道运用怎样 的 技术 能更 好地 促 进整 合 。如 有 些 教 师上 课 时 用 的课 件 、 网页 不
二、 认识不 到位 ， 只停 留在表面 的认识
信 息技 术 与学 科整 合 只 是 一 种手 段 ， 而不 是 最 终 的教 学 目 的。其整合只是为了把信息技术作为工具和手段渗透到学科 的 教 学 中去 ， 与学科 有 效进 行优 势 互补 ， 高教 学效 益 。但 是 Ｈ前 提 在大 多数 的 教师则 认 为 ， 息 技 术 与 学科 的整 合 不就 足 制 作 一 信 个多 媒体 课件 应 用 到语 文 、 学 等 课 程 的 教学 中吗 ？这 固然 不 数 能说是 一 种错 误 的看 法 ， 它对 课程 的整 合 只是 一 种 片 面 的 认 但 识 ， 学课 件 只是 信息 技 术 与其 他 学 科 整 合 的其 中一 种 表 现 方 教 式 。难道我们学习信息技术只是为 了能够做一个漂亮好看的课 件吗？ 课 程整 合是 使各 学科 分 化 了 的各要 素形 成 有机 的相 互联 系 的 一个 整体 的过 程 。将 信 息 技术 与其 他 学科 进 行 整 合 ， 以信 息 技术 的教 学 内容 为 载体 ， 他 学科 的教 学方 法 和手 段 、 和 把其 知识 能力 渗透 到信 息技 术 学科 中来 ， 一方 面可 以 丰 富 和扩 展 信 息技 术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高 ， 另一方而又 培 养 了学 生多 思路 、 方 面 解 决 问题 的综 合 能 力 。 比如 美术 课 多 《 京剧脸谱》 一课 ， 由于学生京 剧了解 的少之义少 ， 于脸谱更 对 无所 知 ， 知道 的也 只是 在偶 尔 在 电视 里见 过 ， 身边 有没 有相 关
谈信息技术与学科整合
境 ，而 不 仅 是 每 周 一 节 的信 息技 术 课 。何 克 抗 教授 认
为 ，信 息 技 术 与 学 科课 程 整 合 的 内涵 就 是 通 过 将 信 息 技 术 有 效 地 融 合 于 各 学科 的教 学 过 程 来 营 造 一 种 新 型 教 学 环 境 ，实 现 一 种 既 能 发挥 教 师 主 导 作 用 又 能 充 分
新 “ 班 通 ”设 备 ， 为全 市七 年 级 所 有 班 更 新 配 备 电 班 子 白板 ，全 面 实现 “ 班 通 ”工 程 ，教 学 环 境 进 一 步 班
主 的传 统 的独 自式 教 学 ，它 是 以教 师 为 中心 、学 生 被
动 接 受 为 特 征 的 ，只 有 树 立 “ 限 的边 界 教 师 优 越一 有
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中国她代 装备
２ 第期 总 ０年 ４ １ ２ 第
１０ ４ 期
谈信息技术与学科整合
任春来
２ ０ 年 １ 月 ，时 任 教 育部 部 长 陈 至 立在 全 国 中小 ００ ０ 学信 息 技 术 教 育 会 议 上 明 确 要求 ： “ 开 好 信 息 技 术 在
环 境 下 的师 生 关 系 ，即 教 师和 学 生各 有 优 越 和 不 足 。 教 师 在 知 识 、经 验 方 面 较 多 ， 正是 由 于经 验 模 式 的 存
在 ，所 以在 信 息 技 术 应 用 、新 知识 接 受 能 力 及 思 维 发
散 方 面 出现 不 足 。只 有 树 立起 有 限 的边 界 教 师 优 越一
具 特 色 的 网上 资 源 ，使 教 学环 境 和 方 法 发 生 了 巨大 的
信息技术和学科整合的意义
信息技术和学科整合的意义信息技术和学科整合的意义是指将信息技术与其他学科相结合，共同推动学科的发展和创新。
这种整合能够弥补学科内在的不足，提高学科的研究水平和实践应用能力，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。
首先，信息技术与学科整合能够提高学科的研究水平和方法论。
信息技术的发展让我们能够更加高效地收集、存储、分析和处理大量数据，这为学科的研究提供了新的思路和手段。
例如，在医学领域中，结合信息技术的影像诊断和辅助系统，能够大大提高医生的诊断准确性和治疗效果。
在材料科学领域中，通过使用计算机模拟和数据挖掘等信息技术手段，可以更好地预测材料的性质和设计新材料。
整合信息技术与学科能够带来新的研究思路和方法，推动学科的发展和创新。
其次，信息技术与学科整合能够促进学科之间的交叉融合。
不同学科之间的交叉融合能够提供新的视角和思路，突破学科的边界，解决复杂问题。
信息技术作为一种普适技术，在各个学科领域中都能发挥重要作用。
例如，在生物学和计算机科学的交叉领域中，生物信息学的出现将计算机科学的方法应用于生物学研究中，推动了生物学的快速发展。
这样的交叉融合能够为学科之间的合作和创新提供机会，推动学科的整体发展。
此外，信息技术与学科整合还能够推动跨学科的发展。
信息技术作为一种跨学科的综合性技术，涉及计算机科学、电子技术、通信技术等多个学科领域。
将信息技术与其他学科相结合，能够打破学科之间的壁垒，实现学科之间的互相影响和融合。
例如，在智能交通领域中，将交通工程学、计算机科学、控制工程等多个学科相结合，可以实现智能交通系统的设计和实施，提高交通系统的效率和安全性。
跨学科的发展有助于形成新的学科领域和新的研究方向，推动学科的进一步发展。
总的来说，信息技术与学科整合的意义是多方面的。
它能够提高学科的研究水平和方法论，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。
信息技术的快速发展为学科整合提供了机会和条件，我们应该积极探索和推动不同学科与信息技术的整合，共同推动学科的发展和创新。
浅谈信息技术与各学科的整合
传 统 的 学 科 教 学有 一 定 的交 叉 性 、继 承 性 、综
合 性 ，并 具 有 丰 对独 立特 点 的教 学 类 型 。它 的研 ｝ ｛
基 于信 息技 术 的现 代 教 育 技 术 与 课 程 的整 合 奉 身
就 要 求变 革 人 的传 统 的课 程 观 、 教 育 观和 教 学 观 以及 学 习观 等 ， 该 尊 重 人 的 独 立 性 、生 动 性 、
信 息 技 术 与课 程 整 合 的概 念 与 内涵
首 创性 和 反 思 性 、 合 作 性 。信 息 技 术 与课 程 整 合 将 有利 于营 造 新 型 的学 习 型 社 会 ， 背 造个 方 位 的
学 习环 境 。
信 息 技 术 与 课 整 合 将 带 来 课 程 内 容 的 啦 新 ，信 息技 术 的高 速 发 展 ，要 求 传 统 的课 程 必 须
程 的整 合 ，将 对 课 程 的各 个 组 成 部 分 产 生变 革影
教学 体 制 在 ‘ 度 一 的 变化 。我 刚 已经 确 定在 定程 ｆ ：
响 和 作 』 。确 切 地 说 ，信 息 技 术 本 身 不 能 ｆ然 地 ｝ ｊ ｛ ｊ发课 的变 苷 ， 足 其 卸 足 谦 改 革 的 小 町缺 Ｉ 少 的条 件 ，『足 信 息 技 术 的 快速 发 展 ， 产 丫学 ｌ “
体 ，成 为 课 程 的有 机 纰 成 部分 ，成 为
， 了承 大 的 影 响 ， 尤 其 是 我 圉 的 教育 事 业 。从 生
与 课 程 内容 和 课 实 施 高 度 和 广然 的 有 机 部 】 信 息技 术 与 课 程 整 合 ，不 足 被 动 的纳 入 ，而
教学躯体 Ｉ ，多媒体技术丰富 Ｊ教学 内容 ，提 ： 肴 ，
浅谈信息技术与学科整合
浅谈信息技术与学科整合目前，很多教师对整合课还很陌生，不知道该怎么设计，每逢参加这样的竞赛就临时找电脑教师寻求帮助，而他们平时上课仍旧停留在老的教学模式中。
不少老师认为：用了电脑作为教学手段的课就可以称为整合课了。
我想这种理解是有一定偏差的。
那么究竟什么是“整合课”呢？信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
“整合”一词，鲜明地体现了新课程改革的召唤，昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。
“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式，更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
信息技术与学科整合课就是在教学实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标达成的课。
信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。
要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。
教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。
用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。
然而我们在信息技术与学科整合的过程中我们往往会进入一些误区。
一、滥用课件在公开课、观摩课中，应用课件已经是很平常的事了。
但在课件的制作和使用上一直存在着这样的问题：有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，课件的内容只是纯粹的文字、图形的组合，缺乏新意。
信息技术与各学科的融合整合再发展
信息技术与各学科的融合整合再发展一、信息技术与经济学的融合信息技术正在改变着经济学研究与应用的方式。
随着各种新技术的发展，比如大数据、人工智能、区块链等，使得经济学家能够更准确地分析市场数据、预测宏观经济走势、优化资源配置，进行经济政策的制定。
大数据技术的应用不仅能够帮助企业更好地理解消费者的需求、推动市场营销策略的升级，也能够帮助政府更好地监管市场，促进经济的可持续发展。
在经济学教育方面，信息技术也为经济学的教学提供了更多可能，比如在线教育、虚拟仿真等技术手段的应用，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
在医学领域，信息技术的应用也是日新月异。
随着医疗大数据的出现，医学研究的视野得到了拓展，可以更好地分析各种疾病的发病规律、寻找治疗方法、预防疾病的发生。
信息技术的应用也使得医疗服务更加便捷高效，比如互联网医疗服务、远程医疗等，使得患者能够更加方便地获取医疗资源。
在医学教育方面，信息技术也为医学生提供了更多的实践机会，比如虚拟仿真手术等技术手段的应用，使得医学生能够更加全面地了解各种疾病的治疗方法，为日后的医疗工作做好准备。
信息技术正在对教育学的教学模式、学习方式产生革命性的影响。
随着在线教育、智能教育等概念的出现，教育资源得以全球化共享，使得学生能够更加便捷地获取到全球范围内的优质教育资源。
信息技术的应用也为教学环境的改善提供了更多可能，比如虚拟实验室、班级教学管理平台等技术手段的应用，使得教学更加生动、形象、个性化。
对于教育者而言，信息技术的应用也为教学评价提供了更多参考数据，使得教学目标、教学方法得以更准确地评估。
环境科学是一个涉及多学科的综合性科学，信息技术的融合对于环境科学的发展有着重要的意义。
信息技术的应用使得环境监测的手段更加精准、便捷，能够更准确地掌握环境的变化情况，为环境保护提供更多数据支持。
大数据技术的应用也使得环境科学家能够更好地分析环境变化的规律，找到环境治理的更有效方法。
信息技术与学科教学的整合研究
信息技术与学科教学的整合研究随着信息技术在社会中的广泛应用，将信息技术与学科教学整合已经成为现代教育发展的重要方向。
本文对信息技术与学科教学的整合进行了详细研究和分析，探讨了整合对学科教学的影响和作用，并提出了相应的策略和建议，旨在促进教育的现代化发展。
一、引言信息技术的快速发展和普及为学科教学提供了更广阔的空间和更多的工具。
将信息技术与学科教学整合，有助于提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将深入研究信息技术与学科教学的整合。
二、信息技术在学科教学中的应用现代信息技术在学科教学中的应用包括多媒体教学、电子教材、网络资源、在线课程等。
多媒体教学通过图像、声音、文字等多种形式，生动地呈现学科知识，提高学生的学习兴趣。
电子教材以数字化的形式呈现，便于学生自主学习和教师的备课。
网络资源为教学提供了丰富的资料和交流平台，帮助学生拓宽学科知识的广度和深度。
在线课程通过网络技术实现远程教育，解决了地域限制，让学生能够随时随地学习。
三、信息技术与学科教学的整合策略1.教师的角色转变教师要从传统的“知识传授者”变为学生学习的指导者和信息资源的引导者。
他们应该善于利用信息技术，选择合适的媒体和资源，设计及时有效的教学内容和任务，引导学生主动参与学习。
2.学科教学与信息技术的融合学科教学与信息技术应有机融合，形成教与学一体的状态。
教师可以结合课程内容选择合适的信息技术工具，增强学生的学习效果。
例如，在地理课上使用卫星地图软件，让学生实时查看地球的各个地区。
在化学实验中，利用虚拟实验软件模拟实验过程，提供更直观的实验操作。
3.提供个性化学习的机会信息技术的整合可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的学习特点和水平设计信息技术教学应用，满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过在线学习平台，学生可以自主选择适合自己的学习资源，通过互动学习提高自己的学习能力。
四、信息技术与学科教学的关系信息技术与学科教学的整合，能够促进学科教学的发展。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
在当今数字化的社会中，教育者们开始意识到信息技术与学科课程的整合是必不可少的。
信息技术与学科课程的整合不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能够培养他们的信息素养和创新能力。
本文将就信息技术与学科课程的整合进行浅谈，探讨它对学生学习的积极影响和未来发展的趋势。
信息技术与学科课程的整合有利于提高教学效率。
传统的学科教学主要依靠教师的口头讲解和书本资料的阅读，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台等手段进行教学，让学生通过图文并茂的方式更好地理解学科知识，提高学科教学的效率。
信息技术还能够为学生提供更多的自主学习机会，通过网络资源的检索和利用，学生可以更好地拓展学科知识，提升自学能力。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学科知识的深化和拓展。
信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象的学科知识，比如通过动画、视频等多媒体形式呈现的教学内容能够让学生更快地理解并记忆知识点。
信息技术还能够让学生更主动地参与到学科学习中，比如通过参与电子课件制作、多媒体资源收集等方式，学生可以更好地深化和拓展自己的学科知识，提高学科学习的广度和深度。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学生信息素养和创新能力的培养。
在信息时代，信息素养已经成为学生的基本素养之一，而信息技术与学科课程的整合正是提升学生信息素养的有效途径之一。
通过信息技术的学科应用，学生不仅能够熟练地运用各种信息技术工具进行学科学习，还能够培养他们的信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力和信息利用能力。
信息技术与学科课程的整合还能够激发学生的创新潜能，让他们通过信息技术的学科应用开展课题研究、设计实验方案、进行创意作品创作等活动，提高他们的创新能力和实践能力。
信息技术与学科课程的整合对学生学习有着积极的影响。
浅谈“信息技术与学科教学”的整合
有 “ 拿得 出手 ” 的教师 。就是 找几 个敢 参赛 的教 师都难 。 为什 么 体 会 ，再好 的配置 ，如 果没 有强 有 力的管 理和 维护 ，分 分钟 可能
呢？ 时代 发展 太快 。我 们已经 跟不 上 时代的 发展 。几年 以前 ，在 瘫 痪。 作 为学校 管理 中的一 项 ，应定 岗定 责 、配足 配齐 、落实到
经过时 了。”计算机 网络是获 驭知识的有效途径 ，把 多媒体计算机辅 用 网络应 用技 术从 网上 获取 知识 。
助教学 系统、素质教育理念和 学科教学进行有机整 合，是提 高教育教 二 、加 强 多媒体计 算机 辅 助教 学系统 建设 ，提 供信 息技 术 与学科
学质量的有效措施 ，是加快素质教育步伐的有 效手段 ，是教师的 当务 教 学整 合的物 质条 件 之急。本文从 教学管理者的角度 ，论述怎样促进教师把 多媒体计算机 辅助教学 系 统 、素质教育理念和 学科教学进行有机整合。 据 我所 知 ，现在 的 乡镇 中学 ，大多 配有 “ 远教 ” 模式 三或模 式 二 ，这就 解决 了 天网 问题 ，电话 线上 网 已经能够 方便 地 实现 ， 再把 校 园内 的计 算 机 组合 成 局 域 网 ．硬 件 设 施 就 已基 本 解 决 了 （ 多媒体 教室 远远 不够 ，建议 每 年从公 用 经费 中抽 出一部 分 建设
分 了？ ” 一点 也不 过 分 ，这 不是 领导 和评 委 们 的要 求 ，是 时代 的
人 。管 好 了 ，评优 评模 有份 ，管不好 ，换 人 、扣钱 。作 为 一个 学
汉 话 都说 不 好 ，不说 你 误 人 子 弟 ，能给 你 上 课 就 已经 看 得 起你 校 ，万 事都 具备 了 ，往往就 因为一 两个 管理 人 员工作不 力 ，今 天
信息技术与学科整合
浅谈信息技术与学科整合【关键词】信息技术；新课程；学科整合信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程，从而营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。
把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
今天，提高青少年的信息素养已经成为渗透素质教育的核心要素。
这就要求教师在开设并上好信息技术课程的同时，要积极努力地探索信息技术与其他课程整合的思路与方法，在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去，通过学校教育渠道培养学生的信息素养。
现代化教育技术在教学中的广泛应用，是教育为适应社会发展的要求和信息技术迅速发展和广泛应用的必然结果。
大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，是《基础教育课程改革纲要》中明确提出的，可见，信息技术与学科整合不是可有可无的研究课题，不是一件小事，而是关乎一所学校发展方向、教师专业成长、学生自主学习的一件大事，一件要事。
1 信息技术与学科整合能直观准确的调动学生的学习兴趣。
“学生眼睛一眨不眨的盯着我做的课件，眼睛像放光一样，听课特别认真，课件中的练习题都争先恐后的回答，小手举得高高的……”一位有着二十余年教龄的教师在我校开通“班班通”后感慨的说。
是啊，兴趣是最好的老师。
一支粉笔加一块黑板的时代是枯燥的，乏味的，无法将所有学生的积极性全部调动起来。
恰当的运用多媒体辅助教学不但能使学生更直观的感受一些抽象思维具体化的一些东西，促进对学习内容的理解，而且对于保持学生学习兴趣的持久性也大有益处。
教学一年级生字时，按照以前整体识字的传统，让学生从读音、字形、字义上掌握要求会认的生字，教师先把字写出来，找学生读出字音，说说怎么记住的，然后用字说几个词语，再读几遍就行了。
信息技术与学科整合的必要性及意义探究
信息技术与学科整合的必要性及意义探究随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用也越来越广泛。
在教育领域，信息技术的应用不仅可以改变教学方式和手段，还可以促进不同学科之间的整合和交叉，为学科融合和多元发展提供了新的机遇和挑战。
信息技术与学科整合的必要性和意义需要我们深入思考和探讨。
1. 促进教学模式创新信息技术的应用为传统的教学模式注入了新的动力和活力，可以创造更加灵活多样的教学方式，满足学生的个性化需求，提高教学效果和效率。
通过信息技术的整合，学科教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。
2. 促进跨学科学习信息技术的整合可以促进不同学科之间的交叉和融合，为学生提供更加丰富的学习资源和机会，培养他们的综合素质和综合能力。
通过信息技术的支持，学生可以跨学科学习，拓展知识面，提高综合应用能力，做到知识的交叉和整合，形成更加系统化的学习体系。
二、信息技术与学科整合的意义1. 教师专业素养的提升信息技术的整合需要教师具备较高的信息技术素养和学科知识，能够熟练运用信息技术支持教学，促进学科知识的整合与应用。
教师需要不断提高自身的信息技术水平，参加相关的培训和进修，提升自己在信息技术应用和学科教学整合方面的专业素养和实践能力。
2. 教学资源的整合与共享信息技术的整合需要学校建立健全的教学资源共享平台，整合和共享优质的教学资源，充分发挥信息技术在学科教学整合中的支持和推动作用。
学校需要建设相关的教学资源共享平台，将教学资源整合在一起，方便教师和学生进行共享和利用，实现教学资源的多元化和高效化利用。
3. 学生学习能力的培养信息技术的整合需要培养学生的综合素质和综合能力，提高他们的信息技术运用和学科知识整合能力。
学校需要通过多种方式和途径培养学生的综合素质和综合能力，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的信息技术运用和学科知识整合能力，为他们的未来发展和创新打下坚实的基础和平台。
浅谈信息技术与学科课程整合
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 、重 视 多媒体 辅助 教学 网站 建设 。 当前 ，成 熟的 多媒体 学 科 性 辅 助教 学 网 站还 比较 少见 ，各商 家尽 管 有 制作 优 秀 网站 的 技 术 实 力 ，但 真正 的学 科性 教 育教 学 却难 入 其 门槛 。 教 师虽 有 丰 富 的 教育 教 学经 验 和 建设 优 良性 能 网 站 的思考 ，却 因客 观原 因难 以 实现 。 事 实上 ，教育 与技 术 两 个 方面 要 想 实现 深层 次 的 融 合 ，还 需 要 一支 富 有教 学 经验 并 具 有相 当技术 水平 的教 师 队 伍 来 完成 。 建 设学 科 性辅 助 教学 网站 ，除 了要 实现 一般 教 学 网 站 共 有 的功 能 ，尽 力使 网站 设计 更 加科 学 、便 捷 、 生动 、 艺术 之 外 ，关 键 是 要把 握好 学 科 的特 点 。要 按 新课 程 标准 的要 求 ， 处理 好 学 科知 识 的 组合 与 多媒 体 表 现形 式 的 关系 。要 着 重在 帮 助 学生 有 效学 习学 科知 识 的 同时 ，突 出实践 能力 、科 学 精神 和
合 自己的 日常教 学实践 ，就信 息技 术与课 程 整合 问题谈谈 自己的 一些 看法 。
关键词 ：信 息技 术与 学科课 程 ；整合 ；教 学 实践
一
、
信 息技 术与学 科课 程整 合的基 本 内涵
所 谓信 息 技 术与 课程 整 合 ，是 指 在学 科 教 学 中广 泛 应用 信 息技 术 手段 ，把 信 息 技 术作 为 学 生学 习的认 知 工具 和 教 师 变革 教学 行 为 的工具 ，为 课程 提 供 资 源 ，创设 教 学环 境 ，从 而使 信 息技 术 与课 程 内容 、 课程 结 构 、课 程 资源 以及课 程 实 施等 因素 有机 地 融合 在一 起 ，构 成 一 个和 谐 互动 的整 体 。 它包 含功 能 、 技 术 、课 程三 个基 本层面 。 就功 能 层面 而 言 ，信 息 技术 在 学科 教 学 中 ，一 是 起到 了辅 助 教 学 的作 用。 教 学过 程 中信 息 技 术充 当教 学媒 体 而成 为教 学 结 构 四要 素 （ 生 、教 师、 教材 、 教学 媒体 ） 一 ，成 为 协助 学 之 教 师 向学 生传 授 知 识 的工具 。二 是起 到 了支撑 教 学 的作 用 。三 是 通过 信 息技 术体 现 师生 的主 体 化学 习作 用 。教 师 可 以通 过 网 络 把课 程和 作 业 等 内容 上传 到 教 学 系统 中 ，学 生 利用 帐 号 和密 码 登录 、 浏览 或 下载 学 习资料 。 四是 体 现 了学 生 个性 化 学 习的 基 本要 求 。在 迅速 发 展 起来 的现代 远 程 教育 的支 持下 ，学 生可 以根 据 自己 的现 有知 识水 平 、 学 习 习惯和 自身 需 要等 情 况选 择 和确定 课程 内容 ，使学 生 的学 习更具 自由化 和个 人化特 征 。 就 技术 层 面而 言 ，信 息 技术 表 现 出 数字 化 、媒 体 化 、智 能 化 、网络 化 、 工具 性和 基 础 性 六大 特征 。 当今 的信 息 化社 会 ， 数 字 化学 习将是 教 育教 学 活 动 的主 旋律 ，基 于信 息 技 术环 境 下 的课 程 内容 总 是 利 用 多 媒 体 形 式 呈 现 出来 ，而 基 于 Ｗ ｅ 的 流 ｂ 媒 体技 术 则 可 实现远 程 多 媒体 课 件 的在 线 点 播 、实 时 现场 直 播 等。 就 课 程层 面 而 言 ，在信 息 技 术 的支 撑和 渗透 下 ，课 程 呈 现 出多 元价 值观 。信 息化 教学 设 计 受 到重 视 ，尊 重 学 生学 习主体 的 教学 结 构得 到 深入 的 实践 和 研 究 ，评 价 也 由重 视学 习结 果逐 步 转变 为 对学 习过 程 的监 测 和 评价 ，提 倡学 生 对 学 习经 验 的积 累提 炼 、 对学 习过 程 的情 感 体 验和 对 学 习行 为的 反思 总 结 ，呈 现 出课 程价值 取 向多 元化 、评 价 过程 主体化 的特 点。
浅谈信息技术与学科的整合
法， 在教育学 、 心理学和教育技术学等教育理论 的指导下 ， 协调教 学系统中的教 师 、 学生 、 教学 内容和教学媒 体等诸元素 的作用 、 联 系和相互之间的影 响 ， 使整个 教学 系统保持协调一致 ， 通过协调 ， 使教学 系统 内各要素能够发挥最大 、 最优 的效益 ， 从而达到优化 教学过程 ， 提高教学效果的 目的。 资源库成 为一种有效 的途径 。网上 的各 种资源像信息 的海洋 而 ２ ． １ 信息技术 与学科整合在教学 中的作用 且 良莠 不齐 ， 所 以建 设学生学 习的资源库应 当精 心选 择 ， 这样 可 以使学生在较短的时间快速找到高质量的资料进行拓展学 习， 从 ２ ． １ ． １ 有利于解决学科教学中的难 点问题 在学科 教学 中， 往往存在一些理论性 和抽 象性 的问题 ， 教师 而提 高学 习的效率 。 难 以运用语 言进行准确恰 当地表达 ， 对于这样 的问题 ， 借助 信息 ２ ． ３ ． ３ 利用 网络 开展 研 究 性 学 习 技术工具 ， 将理论性 、 抽象性 的问题 具体化 、 实例化和形象化 ， 从 探究 性学习是学生在教师指导 下 ， 自主地发 现问题 ， 探 究问 而化解教学 中的难点 ， 使学生真正理解 问题 。 题 以获得结论的学习方法 。网络 为学生提供 了一个开放 、 宽松 、 自主的学习环境 。在这样 的环境 下 ， 学 生可以不受束缚 ， 大胆尝 ２ ． １ ． ２ 有利激发学生 的学习兴趣和提高学生学习的积极性 敢 于想 象 ， 勇 于探索 。基 于网络环境下 的探究性学 习的 目标 兴趣是 最好 的老师 ， 学生只有对学 习有 了兴趣 ， 才 能真正主 试 ， 更重要 的是学生学习的过程 ， 是学生亲 自参 与 、 动地 学习。信息技术 与学科 整合的 目的就是构建 一种 理想的学 不仅 是追求结论 ， 感 知学习与认识 的过程 ， 它是培养学生创新精 神和实 习环境 ， 注重教学资源 的整合使用 ， 激发学生的学习兴趣 ， 让学生 亲身体验 、 践能力的一种重要途径 。 在兴趣 的指引下愉快地学习。 ３ 信 息 技 术 与 学 科教 学整 合 的 反 思 ２ ． １ ． ３ 有 利于培养学生 的学 习能力 学 习能力 的培养一直 是教学 中的一个重要 目标。在教学过 信息技术 与学科教学进行整合 ， 为我们的学科教学注入 了新 程 中， 要培养学生的学 习能力 ， 就要把学生 的兴趣激发起来 ， 充分 的活力。学生学 习的积极性 、 主动性被调动了起来 。但是在教学 调 动学生动手参 与、 动脑思考 、 动耳 听取 、 动 口表达 的积极性 ， 使 实践过程也出现 了一些 问题 ， 比如 ， 教 师过分依赖信息技术工具 ， 使学生的注意力发生转移 。本 学 生的思维处于高度兴奋状态 ， 这样才能为培养学生 的创新能力 在课 堂教 学中出现 了声光的滥用 ， 提供 良好 的条件 。 来应该 由教师板 书的内容 ， 由计算 机代替 了， 本来 应该 由学生想 象得到的画面 ， 教师简单地用 图片代替 了， 等等 。 ２ ． １ ． ４ 有利于培养学生 的协作精神 信息技术与 学科 教学进行整合 的关键是教 师深入研究教材 全体学生主动参 与是 自主学习 的基础 ， 只有面 向全体 ， 让每 认真分析教学 内容 的教 学 目标 ， 正确把握学 生认知水平 的 个学 生都积极 主动参与一切学习活动 ， 让不同层次的学 生都能 内容 ， 得发展 ， 才能使学生成 为学 习的主人 。在教学过程 中 ， 要培养学 和认知规律。信息技术 与学科教学整合扩 大了课堂教学 的容量 ， 生的 自主学 习能 力 ， 要改变单 一的师生交流 ， 学生与学生之间 的 但是不能由原来教 师的满堂灌变为机器的满堂灌 ， 始终 要把 提高 交流更为重要 。学生对存在的问题通过课 堂或 网络进行讨论 ， 培 课堂教学效果 ， 培养学生能力作为最终 的目标。 养 了同学 间的协 作精 神 ， 通 过交流 、 讨 论使学生对疑惑 的问题能 有更为深入 的理解 。 作者 简介 ： 程 飞虎 ， 江 苏省宿 迁市宿豫 区实验 高级 中学 ， 江 苏宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ２ ． ２ 信息技 术与学科整合对教师提出新的要求 ２ ． ２ ． １ 教师要转变传统的教学观念
信息技术与学科整合论文
浅论信息技术与学科整合信息技术教育的核心之一，是要把信息技术落实在学科教学的应用上。
相对于学科教学，信息技术应该是工具和手段。
同时，信息技术更是一种新的教学环境，它将有助于完成学科教学的改革。
比如，将信息技术与语文学科以及学生的实践活动想结合，首先就要考虑语文科的目的和任务是什么。
语文学科的目的是培养学生的语言能力，任务是通过演练使学生学会正确地使用语言表达和交流思想。
信息技术学科的目的是培养学生的信息素养和熟练运用信息技术的能力，任务是在信息技术环境下学习和掌握信息技术。
一、信息技术与学科整合的形式1. 物质层面的整合信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。
就目前来说，信息技术比较多的是以一种呈现、展示课程内容的面貌出现的（教育信息的展示平台）。
而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教、学的平台出现，真正地实现个别化的教学，真正地成为学习的认知和思维工具，也就是信息技术将提供各类学科学习的智能平台。
这是从技术层面的整合。
2. 精神层面的整合（1）信息技术对传统文化教育三大基石的整合。
阅读方式的整合—从本文阅读走向超文本阅读，从纯文字阅读发展到多媒体阅读。
写作方式的整合—从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作；从纯文字写作到多媒体写作，从线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作；与电子资料库对话的阅读与写作一体化。
（2）信息技术对学习文化氛围的整合。
信息技术的最大特征是交互性。
教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。
教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。
信息技术让平等、民主的文化氛围得以彰显。
（3）信息技术对文化类型的整合。
信息技术样多元化的个性得以张扬。
在教学中，我们要尽可能地挖掘学生的潜力，让学生的天分展示出来，让他的个性得到健康、充分、自由地发展。
同时，我们应该满足他们多层次的要求，允许多元化的价值取向存在。
信息技术与学科教学的整合
信息技术与学科教学的整合信息技术是当今社会发展的重要组成部分，它的广泛应用和快速发展已经深刻影响了教育领域。
信息技术与学科教学的整合是指将信息技术与不同学科教学有机结合起来，通过信息技术的应用来提高学科教学的效果和质量。
一、信息技术与学科教学的整合对教育的意义信息技术与学科教学的整合对教育有着重要的意义。
它能够提高学生的学习积极性和主动参与性。
通过信息技术的应用，学生可以利用多媒体、网络等学习资源进行自主学习和合作学习，增强他们的学习兴趣和学习动力。
信息技术与学科教学的整合能够拓宽学生获取知识的途径和方式。
传统的教学方式主要依靠教师讲授和教科书的阅读，而信息技术可以为学生提供多样化的学习资源和工具，如在线课程、教学软件等，帮助他们更全面地了解和掌握学科知识。
信息技术与学科教学的整合能够提高教师的教学效果。
教师可以利用信息技术来进行教学设计、教学评估和教学反思，提高课堂教学的活跃程度和效果。
信息技术与学科教学的整合能够促进学科教学的创新和发展。
信息技术的应用可以帮助教师设计出更有趣、更生动的教学活动，培养学生的创造思维和动手能力，推动学科教学的改革和创新。
二、信息技术与学科教学的整合的具体方式信息技术与学科教学的整合可以通过多种方式实现。
教师可以利用多媒体技术进行教学。
多媒体技术可以将图像、声音、文字等信息进行整合，使得学生的学习更加直观和生动。
教师可以制作教学课件，将学科知识以图像和动画的形式展示给学生，使他们更容易理解和记忆。
教师可以利用网络技术进行教学。
通过网络，学生可以访问和利用海量的学习资源，互相交流和合作学习。
教师可以设计在线讨论和合作项目，让学生通过网络进行交流和合作，提高他们的学习效果和能力。
教师可以利用智能化教具进行教学。
智能化教具可以为学生提供个性化和互动式的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握学科知识。
教师可以利用智能白板进行课堂教学，让学生参与激发他们的学习兴趣和积极性。
三、信息技术与学科教学的整合的困境和对策虽然信息技术与学科教学的整合有诸多优势，但在实践中也存在一些困境和挑战。
学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文(精选6篇)
学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文〔精选6篇〕学习应用信息技术与学科整合的心得体会范文〔精选6篇〕学习应用信息技术与学科整合的心得体会1信息时代已经到来，信息技术在社会开展中的作用越来越重要。
我认为，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学形式的创立提供了最理想的教学环境。
应用信息技术来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
面对二十一世纪教育的出路，作为一名老师，我深化的认识到教育改革的紧迫性和必然性。
多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息效劳的一种新技术。
利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知构造的形成与开展起到积极的作用。
当前科技开展异常迅猛，每个人，不管是老师还是学生都必须不断学习。
现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，打破教学重点、难点，进步教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。
老师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，进步教学质量，改变满堂灌的教学形式，在给学生提供自学条件的根底上，让学生自主地学习。
把现代教育技术与语文学科进展整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学形式，有利于面向全体同学开展个性，有利于学生进展获取信息，处理信息，进步学生自主学习的才能。
因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
我任教的学科是初中化学，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。
特别是课堂教学中，学生喜欢新颖事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大进步，学习效率也随之进步。
浅谈信息技术教育与学科的课程整合
能 够 演好 现代 教 师 的角 色 。
计 算 机 作 为 自己 真 正 的 教 学 工 具 ，借 这 次 课 程 改 革 的 有 利 时 机 适 应 新 形 势 、新 课 改 的要 求 ，教 师 有 一 池 水 也 不 够 ，那 是 静 止
的水 ，是 一 潭 死 水 ，会 枯 竭 ，学 生 会 干 渴 ，会 窒 息— — 教 师 的
随着 信 息 技 术 课 程 教 学 任 务 从 单 一 的 学 科 知 识 的 学 习 转 向 学 生信 息素 养 和综 合 能力 的 培 养 ，我们 要 改 变 原 先 那 种 过 分 强
程 整 合 为 基 本 理 念 、 以信 息 技 术 为认 知 工 具 、以各 学 科 知 识 的
养 。将 信 息 技 术 与 课 程 教 学 整 合 在 一 起 ，对 教 师 素质 的提 高 极 为 有 利 。 “ 欲 善 其 事 ，必 先 利 其 器 。 教 师 要 运 用 好 信 息 技 工 ”
交 互 性 。有 了交 互 性 ，就 能 及 时 地 反 馈 信 息 ，实 现 教 师 和 学 生 之 间 的 双 向交 流 ．对 学 生 整 个 学 习 过 程 进 行 个 别 化 的 实 时 指
着 新 的 挑 战 。作 为 教 育 者 ，必 须 学 习 和 实 践 信 息 技 术 ，实 现 信 立 、严 谨 的工 作 能 力 ，促 进 学 生 综 合 素质 的 发展 。信 息技 术 教
课改 前沿
浅谈 锫 鲁技 术 教 畜 筠 孳斜 的 得 程 登舍
吉 林省 工 程技 术 学 校
摘
刘 丹 丹
要 ：信 息技 术教 育 的 趋 势 是 与 学 科 教 学 整 合 ，在 其 他 学 科 的教 学 中广 泛 应 用 信 息 技 术 手 段 ， 把 信 息 技 术 教 育 融合 在 其 他
信息技术与学科整合
浅议信息技术与学科整合摘要:信息技术与学科整合是符合国际发展趋势和国情需要的一项教改策略,是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。
文章针对目前在信息技术与学科整合中存在的问题,就如何实施信息技术与各学科的有效整合提出了一些设想。
关键词:信息技术学科整合教育改革信息技术对于现代社会有着不可忽视的作用,尤其在教育界,其表现性作用更为突出。
一方面,在当今的知识经济时代,信息素质已成为衡量一个人科学素养的标准尺度;另一方面,以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已经成为教育者进行教学和学习者进行学习的重要工具之一。
在不久的将来,信息技术的飞速发展,必然会带动我国教育领域的全面变革。
将信息技术与学科教育教学进行整合,理所当然地成为教改中的焦点。
新一轮的课程改革明确指出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、信息技术与学科整合的内涵信息技术与学科教学整合的本质内涵就是:在先进的教育思想、理论指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具,丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具全面应用到各科教学过程中,使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合,相互融合,在整体优化的基础上产生聚焦效应,从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革,达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
二、目前在信息技术与学科整合中存在的问题1.目标定位不准,影响教学目标的实现信息技术与学科整合,最终目的是发挥信息技术的优势,优化课堂教学,实现教学目标。
但在实际教学中,许多老师为了突出体现信息技术的优势,而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现,只体现信息技术的利用程度,追求内容的丰富和界面的精美,一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用,结果导致教学内容主次不分,教学目标不明确。
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浅谈信息技术与学科整合
作者：胡婷春工作单位：云南省腾冲县第八中学
作者：李德智工作单位：云南省腾冲县第八中学
关键词：信息技术学科整合教学环境教学方式方法
摘要：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，以网络技术和多媒体为核心的信息技术与学科整合已成为学校发展的必然。
面对日新月异的数字化生存环境，中小学如何开展教学，如何把信息技术与学科整合，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。
一、信息技术与课程整合的含义
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
二、信息技术与学科的整合是新时代教学改革的必然
（一）信息技术与教学学科的整合能为新型的教学结构提供最理想的教学环境。
以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变了人们的生产方式和生活方式而且改变了人们的思维方式和学习方式，通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
（二）信息技术与学科整合将带来革新传统的教学策略和理念。
信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求。
课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，也将包括网络以及音像制品等。
使课程资源更加丰富，是学生可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大课程资源范围。
（三）信息技术与学科教学的整合也带来了教学方式方法的变革。
教师由传统的知识传授者转变为课程的设计者，学生的学习方式由传统的接受式学习转变为主动学习和自主学习以及探究学习。
从深层次讲，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息知识与技能，更重要的是具备良好的信息素养。
通过信息技术与学科整合带来的教学方式方法的改变，能更好的培养学生的信息获取能力、信息分析与加工能力、信息的创新与利用能力，还能更好的培养学生的协作意识和信息的交流分享意识。
由此从根本上内化学生自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
（四）信息技术与学科教学的整合,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
在以往的教学中,教师只是一本书,一张嘴,一支笔,或者再多上一张挂图、一块小黑板。
教师教得累,学生觉得烦,有些学生甚至失去学习的兴趣，开始厌学。
现代信息技术介入课堂,与各学科进行整合，以它丰富的多媒体形式最大限度地调动学生的视听感官系统,充分展示教学手段的多样化,弥补了传统教学的枯燥和乏味,丰富了学生的直观感受,让学生在无意识下主动、轻松地接受知识。
(五)、信息技术与学科教学的整合能够拓展学习空间，培养学生的信息能力、创新和实践能力。
传统的教学模式中学生的知识绝大部分来自于教师的课堂传授,课外练习也只不过是为了巩固所学习的内容。
学生自由学习的空间仅仅局限于校园,交流的对象也只有老师、同学,这样的学习模式是远远不能适应现在培养创新人才的需要。
新型的教学模式有了计算机的加入,特别是互联网的加入,使得学生可以任意的查找想要学习的知识,可以发表自己的看法,与全世界有兴趣的人共同探讨。
可见信息技术与课程整合拓展和丰富了学生的学习环境, 有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。
总之，信息技术与学科教学的整合，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
使学生能够以现代科学技
术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术整合于课程是有效的。
三、如何促进信息技术与各学科的整合
1、以先进的教育思想、教与学理论为指导。
将信息技术与各学科课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标，因此，信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
2、注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。
3、高度重视各学科的教学资源建设。
没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂，学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。
重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的现有资源。
4、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计，最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创新要求。
四、信息技术与学科整合需注意的问题
信息技术与学科课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的"融合"。
其关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新和实践能力。
在信息技术与学科整合中需注意以下问题：
（一）、将信息技术神圣化，有的教师在追求新颖、现代化教学工具的同时，完全否认了过去一些传统的教学方法。
例如：完全可以在课堂上大声发言讨论的问题，有的教师却要求一定要在论坛中敲击键盘取而代之。
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但
也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。
即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读、英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。
（二）、学生的“自主学习”误解为“学习的自由化”
信息技术让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自主学习、自由创造的条件。
信息技术与课程整合就是要构建一种“以学生的学为中心”的新型教学模式。
这种新模式以学生的学习为本作为价值取向，旨在实现从过去仅仅重“教”到现在同时重“学”的转换。
然而在实际教学中这种理念容易绝对化，走上一条“自由化”的道路。
所以，在教学中千万不能忽视教师的主导作用，学科整合是强调突出学生的主体地位，但有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。
也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
（三）、不能滥用信息技术
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。
教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
（四）、不能不总结，不反思
作为一个老师要注重总结，善于反思，才会不断进步。
在信息技术与学科整合课结束后，根据具体教学实践情景来进行反思，以后再结合具体的任务和情境来设计整合的教与学，从而提高整合的层次。
参考文献：1、《运用网络技术开展研究性学习》，荆孝民
2、《信息技术教育》，张剑平
3、《信息技术课程与教学论》王吉庆
4、《整合课程与课程整合论》黄甫全
5、《义务教育课程标准对信息技术整合的状况分析》钟柏昌,李艺
6、《信息技术与课程整合的基本策略》黄甫全。