信息技术与学科整合计划
信息技术与学科教学整合
总结词
生动展示历史事件
详细描述
信息技术可以通过视频、音频、图片等形式生动展示历 史事件，帮助学生更好地理解历史背景和事件经过，提 高学习兴趣和认知能力。
总结词
丰富教学内容
详细描述
信息技术提供了大量的历史教学资源，如在线博物馆、 历史资料库等，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面 。
总结词
促进探究性学习
基于信息技术的协作学习模式
总结词
协作学习模式强调学生之间的合作与交流，利用信息技术 建立协作平台，促进学生之间的互动与合作，提高学习效 果。
建立协作学习平台
教师利用信息技术建立协作学习平台，如在线论坛、实时 聊天工具等，为学生提供交流和合作的场所。
分组合作学习
教师根据学生的特点和需求进行分组，学生在小组内共同 完成学习任务，利用信息技术进行交流、讨论和分享。
总结词
促进教师教学创新
详细描述
信息技术为教师提供了丰富的教学资源和工具，教师可 以利用信息技术创新教学方式，提高教学效果和教学质 量。
案例二：信息技术在英语听力教学中的整合
总结词
丰富教学资源
详细描述
信息技术可以根据学生的听力水平和学习需求，提供个性 化的学习支持，如智能语音识别、个性化学习计划等，帮 助学生更好地提高英语听力能力。
促进互动与合作
通过信息技术手段，促进学生之间的互动与合作，培养学 生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
基于信息技术的探究学习模式
总结词 探究学习模式强调学生的探究和 创新精神，利用信息技术为学生 提供探究的环境和工具，引导学 生进行探究性学习。
促进知识迁移与应用 通过信息技术手段，促进学生对 所学知识的迁移和应用，提高他 们的实践能力和解决问题的能力。
信息技术与学科教育融合的详细执行计划
信息技术与学科教育融合的详细执行计划背景介绍信息技术与学科教育的融合是现代教育发展的重要方向之一。
通过将信息技术与各学科知识相结合，可以提升教育教学的效果，培养学生的创新能力和综合素质。
本文档旨在提供一份详细的执行计划，以指导信息技术与学科教育的融合实施过程。
目标设定1. 提高学生的信息技术运用能力。
2. 增强学生对学科知识的理解和应用能力。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 促进学生的综合素质发展。
执行计划阶段一：课程设计1. 分析学科知识和信息技术的融合点，确定融合目标和内容。
2. 设计符合学科特点和信息技术应用的课程教学大纲。
3. 制定具体的教学计划，包括教学目标、教学方法和教学资源的选择。
阶段二：师资培训1. 为教师提供信息技术和学科融合教育的培训课程。
2. 培养教师的信息技术运用能力和教学设计能力。
3. 提供教师实践机会，鼓励教师尝试信息技术与学科教育的融合教学。
阶段三：资源建设1. 提供必要的信息技术设备和软件等教学资源。
2. 收集和整理与学科教育融合相关的优质教学资源。
3. 建设学科教育融合的在线平台，方便学生和教师之间的交流和学习。
阶段四：教学实施1. 教师根据教学计划开展信息技术与学科教育的融合教学。
2. 创设丰富的学习环境和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励学生主动参与，培养合作学习和自主学习的能力。
阶段五：评估与改进1. 设计有效的评估方式，评价学生的学习效果和能力提升。
2. 收集学生和教师的反馈意见，了解教学效果和改进需求。
3. 根据评估结果和反馈意见，及时调整和完善执行计划。
风险控制1. 避免过于复杂的技术应用，以免影响教学效果。
2. 确保师资培训的及时性和有效性，提高教师的专业水平。
3. 做好教育资源的整合和管理，保证教学资源的质量和可靠性。
结束语信息技术与学科教育的融合是一项具有挑战性和前瞻性的工作，需要全面规划和有效实施。
本执行计划旨在为学校和教师提供一份详细的指导，帮助其顺利推进信息技术与学科教育的融合，提高教育质量和学生综合素质的培养。
信息技术与课程整合的目标、方法
信息技术与课程整合的目标、方法信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。
具体地讲，信息技术与课程整合的目标主要是：1 ．充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需要的多种专业人才的培养打下基础通过信息技术与课程内容的整合，可能充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。
在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。
通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。
在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。
2 ．信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是：•学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。
•教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。
•教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。
在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。
信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。
学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。
不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。
通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。
从内容看，信息技术与课程整合，不仅作为学校信息技术教育的一部分，它也是对信息技术课程内容的补充。
信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中最基础的内容，许多内容在课程教学中不可能涉及。
例如，前面讲到的计算机模拟、计算机检测系统、数据的回归处理等在信息技术课程中是不可能涉及的。
通过信息技术与物理课程的整合，学生可通过具体的实例进行学习。
信息技术与课程整合极大地充实了信息技术及其应用的学习。
3 ．完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养学习的过程是一种信息过程，信息技术与课程的整合应有利于这一信息过程的实现。
信息技术与数学学科整合的教学设计
信息技术与数学学科整合的教学设计第一篇：信息技术与数学学科整合的教学设计信息技术与数学学科整合的教学设计教学目标：1．使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。
2．通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
3．通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
教学过程：一：游戏导入，激发兴趣。
用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。
在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。
孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。
生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。
学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。
二：联系生活，引导探究。
电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。
学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。
生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。
生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。
生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。
生D：很多图形都是轴对称图形，很美。
师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。
同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪……方法各异。
制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。
并让学生谈谈这些作品共同的特点。
生E：两边都对称。
生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。
生齐答：有。
师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。
信息技术与学科教学融合的实施计划
信息技术与学科教学融合的实施计划1. 引言随着现代信息技术的快速发展，将信息技术融入学科教学已成为提高教育质量和培养创新人才的重要途径。
本实施计划旨在探讨如何有效地将信息技术与学科教学相结合，以促进教学内容、方法和学习环境的创新，提高学生的学习兴趣和能力。
2. 目标与原则2.1 目标- 提高学生对信息技术应用的掌握程度。
- 促进教师信息技术与学科教学融合的能力。
- 创新教学模式，提高教学质量。
2.2 原则- 实用性：以解决实际教学问题为导向，确保信息技术在学科教学中的实用性。
- 创新性：鼓励尝试新的教学方法和手段，推动教育创新。
- 资源共享：促进校内外优质教育资源的共享，提高教学效果。
3. 具体措施3.1 教学内容改革- 结合学科特点，引入与现实生活紧密相关的信息技术内容，提高学生的学习兴趣。
- 结合学科知识，培养学生的信息素养，使学生具备检索、评估和利用信息的能力。
3.2 教学方法创新- 推广“翻转课堂”、“混合式教学”等新型教学模式，提高学生的自主学习能力。
- 利用信息技术手段，开展协作学习、项目学习等，培养学生的创新能力和团队精神。
3.3 教学环境优化- 构建数字化校园，提供便捷的网络环境和丰富的数字化资源。
- 设立专门的多媒体教室，为教师和学生提供便捷的信息技术应用平台。
3.4 教师培训与发展- 组织定期的信息技术与学科教学融合培训，提高教师的教育技术能力。
- 鼓励教师参与国内外的教育交流活动，借鉴先进的教育理念和教学方法。
3.5 学生评价与反馈- 建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的综合素质和能力发展。
- 利用信息技术手段，及时收集学生的学习反馈，为教学调整提供依据。
4. 实施步骤与时间安排- 调查与分析（第1-2个月）：了解学校现状，确定融合方向和目标。
- 方案制定与培训（第3-6个月）：制定详细的实施计划，组织教师培训。
- 教学实践与反馈（第7-12个月）：开展教学实践，收集反馈，优化教学策略。
信息技术与学科教育融合的详细执行计划
信息技术与学科教育融合的详细执行计划1. 背景随着信息技术的快速发展，将其与学科教育融合已成为教育改革的重要方向。
本文档旨在提供一份详细的执行计划，以促进信息技术与学科教育的有机结合，为学生提供更加丰富、创新和有效的研究体验。
2. 目标- 将信息技术有效应用于学科教育，提升教学质量和学生研究成果；- 培养学生的信息技术素养，提高他们在数字时代的竞争力；- 建立全面、系统的信息技术与学科教育融合的教学模式。
3. 执行计划3.1 课程设计与开发- 分析学科教育的特点和目标，确定信息技术在其中的应用领域；- 设计符合学科教育需求的信息技术课程，并结合教学大纲和标准进行调整；- 制定课程开发计划，明确课程的目标、内容、教学方法和评估方式。
3.2 教学资源建设- 收集和整理与学科教育相关的信息技术资源，包括教材、教辅、软件、网络资源等；- 开发、购买或授权合适的教学软件和工具，以支持信息技术与学科教育的融合；- 建立学科教育与信息技术融合的在线资源库，为师生提供便捷的研究和教学资源。
3.3 师资队伍培养- 组织信息技术培训课程，提升教师的信息技术素养和教学能力；- 鼓励教师参与信息技术与学科教育融合的研究和实践，推动教师专业发展；- 建立师资交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。
3.4 教学实践与评估- 在课堂教学中积极应用信息技术手段，提供多样化的研究体验；- 设计与学科教育融合的实践项目，培养学生的创新能力和问题解决能力；- 定期对信息技术与学科教育融合的教学效果进行评估和反馈，不断改进教学方法和策略。
4. 时间计划本执行计划将在接下来的三年内实施，具体时间安排如下：- 第一年：课程设计与开发，教学资源建设；- 第二年：师资队伍培养，教学实践与评估；- 第三年：总结经验，完善执行计划。
5. 预期效果通过本次执行计划的实施，预期将实现以下效果：- 学生的研究兴趣和参与度提高，研究成绩得到明显提升；- 教师的信息技术素养和教学能力得到提升，教学质量得到保障；- 学校在信息技术与学科教育融合方面形成鲜明的特色和优势。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合方案1一、课题的提出随着科学技术的飞速进展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为根底的信息技术介入教育教学的程度快速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革进展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的猎取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学帮助方面的优势是明显的，但各个详细学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要依据详细教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建立的日益进展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完善：计算机在学校中的数量渐渐增多，日渐能满意学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享供应了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的根底。
信息技术从一门单独的学科渐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，转变教学风貌，就成了一个值得讨论的课题。
二、理论思索(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校依据上级课程规划而开出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)讨论思路信息技术与学科课程有效整合的讨论目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
信息技术与学科教学融合的实施计划
信息技术与学科教学融合的实施计划引言本文档旨在提出一份关于信息技术与学科教学融合的实施计划。
通过将信息技术与各学科教学相结合，我们旨在提高教学质量和学生研究成果。
本计划将着重于简单策略的实施，并避免法律复杂性的问题。
目标我们的目标是促进信息技术与学科教学的融合，以提高学生的研究效果和教学质量。
具体目标包括：1. 引入适当的信息技术工具，以增强学科教学的互动性和实践性。
2. 培养学生的信息技术素养和创新能力，以适应现代社会的发展需求。
3. 提供教师培训和支持，以帮助他们有效地融合信息技术和学科教学。
4. 评估实施计划的效果，并进行持续改进。
实施计划为了实现上述目标，我们将采取以下步骤：步骤一：评估现状首先，我们将对学校的信息技术和学科教学情况进行评估。
这将包括收集师生的反馈意见，了解他们对现有技术和教学方法的看法，以及他们对融合的期望。
步骤二：制定培训计划根据评估结果，我们将制定一份包括信息技术培训的计划。
该计划将根据教师和学生的需求，提供针对性的培训内容，以帮助他们掌握与学科教学融合相关的技能和知识。
步骤三：引入信息技术工具在教学中，我们将逐步引入合适的信息技术工具。
这些工具可能包括电子教材、在线研究平台、多媒体资源等。
通过使用这些工具，我们可以增加学生的参与度，提高他们的研究兴趣和理解能力。
步骤四：实施实践活动为了加强学科教学的实践性，我们将组织各种实践活动。
这可能包括实地考察、实验室实验、项目研究等。
通过这些活动，学生可以将所学知识与实际场景相结合，提高他们的应用能力和问题解决能力。
步骤五：评估和改进我们将定期评估实施计划的效果，并根据评估结果进行改进。
这将包括学生研究成绩的提升情况、教师和学生的反馈意见等。
我们将根据评估结果调整培训计划和教学方法，以不断提高融合效果。
结论通过实施信息技术与学科教学的融合计划，我们将为学生提供更好的研究机会，并提高教学质量。
我们将始终遵循简单策略和法律规定，以确保计划的顺利实施。
信息技术与各学科教学整合的研究报告
信息技术与各学科教学整合的研究报告一、综述随着科技的飞速发展，信息技术已经深入我们生活的方方面面，当然也包括教育领域。
我们注意到，信息技术与各学科的融合，正悄然改变着传统的教学方式和学习模式。
今天让我们一起来探讨一下关于信息技术与各学科教学整合的研究报告。
这不仅是一个学术课题，更是一场与时俱进的教育变革。
让我们一起来见证信息技术为教育带来的种种惊喜和可能。
信息技术的崛起，使得知识的获取不再局限于课堂和教材，而是可以通过网络、多媒体、智能设备等途径，变得更为便捷和丰富。
无论是语文、数学、英语，还是物理、化学、历史，信息技术都在为这些学科的教学带来前所未有的变革。
它让教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和热情。
孩子们可以在大屏幕前感受历史的波澜壮阔，通过虚拟现实体验物理的神奇奥秘，用键盘和鼠标书写数学的公式定理。
这一切都让我们感受到信息技术的魅力。
当然信息技术的引入并不是简单的技术叠加，而是需要深入研究和探索如何与各科教学有效整合。
我们需要思考的是，如何将信息技术变成教学的有力工具，而不是仅仅作为一种装饰或噱头。
如何让信息技术真正融入到教学中，让教师和学生在使用过程中真正感受到它的价值？这就需要我们进行更深入的研究和探讨。
信息技术与各学科教学的整合是一个充满挑战和机遇的领域，我们需要拥抱变革，积极尝试不断探索。
只有这样我们才能让教育与时俱进，让每一个孩子都能享受到最好的教育资源，让他们的未来更加光明。
1. 背景介绍：信息技术在当今社会的重要性和普及程度当今社会信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，无论是工作、学习还是娱乐，都离不开它的支持。
信息技术的重要性不言而喻，它已经成为现代社会运转不可或缺的一部分。
而在教育领域，信息技术的普及和应用更是给传统的教学方式带来了革命性的变革。
现在几乎每家每户都有电脑、手机等电子设备，互联网上各种学习资源丰富多彩，社交软件让师生之间的交流不再受限，云计算、大数据等技术也为个性化教学提供了可能。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计【导言】随着信息技术的快速发展，将信息技术与其他学科进行整合教学已经成为当前教育的重要方向之一、信息技术与数学学科的整合教学能够使学生在实践中学习到数学的应用，同时也能提高学生的信息技术能力。
本文将以小学信息技术与数学学科整合教学为例，设计一节60分钟的教学场景，并探讨如何将信息技术与数学学科进行有机结合，使学生能够在实践中提升数学能力和信息技术能力。
【教学目标】1.理解并掌握数学和信息技术的基本概念。
2.掌握使用信息技术解决数学问题的方法和技巧。
3.培养学生的动手能力和合作意识。
4.培养学生的信息技术能力和创新意识。
【教学准备】1.教师准备一台电脑、投影仪等教学设备。
2.学生准备好笔记本电脑或平板电脑。
【教学过程】1.导入（5分钟）2.概念讲解（10分钟）3.小组合作（15分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
每个小组选择一个数学问题，并使用信息技术进行解决。
例如，选择一个园中的树木数量的问题，学生可以使用数学方法计算树木的数量，然后使用信息技术展示计算过程和结果。
4.分享和讨论（20分钟）每个小组展示他们选择的数学问题和解决过程，并与全班一起进行讨论。
教师引导学生分析各个小组的解决方法，并比较不同解决方法之间的优缺点。
同时，鼓励学生提出新的解决方法和改进意见。
5.总结（10分钟）教师对这节课进行总结，并强调整合教学的重要性。
同时，教师鼓励学生将信息技术运用到其他学科中，提高学科知识的实践能力。
【教学评估】在小组合作和分享讨论的过程中，教师通过观察和记录学生的表现来进行评估。
主要评估学生的合作能力、信息技术能力和创新意识。
【延伸拓展】为了进一步提高学生的信息技术能力和数学应用能力，教师可以安排学生进行更深入的项目研究。
例如，每个小组选择一个数学领域的问题进行深入研究，并使用信息技术进行展示。
并且，为了培养学生的创新意识，可以组织一个数学和信息技术的创新设计大赛，鼓励学生提出创新的项目或解决方案。
信息技术与学科教学整合教学案例
信息技术与学科教学整合教学案例教学目标：1.学习和掌握线性方程的解法；2.提高学生分析问题和解决问题的能力；3.培养学生合作学习和信息技术应用的能力。
教学内容：本课程的教学内容是线性方程的解法。
教学过程：1.导入阶段：教师可以通过引入一个真实生活中的问题来引起学生的兴趣，如：市场上款手机的价格每天降低10%，学生要计算这款手机在一段时间内的最低价格是多少？学生们可以自由地思考和讨论解决问题的方法。
2. 拓展阶段：教师可以引导学生使用信息技术工具，如Excel表格，来解决这个问题。
学生可以使用Excel的电子表格功能进行价格计算，并且可以通过改变降价比例，观察价格的变化情况。
3. 实践阶段：学生们分组合作进行实践操作。
每个小组选择一个真实生活中的问题，并利用电子表格来解决问题。
教师可以提供一些问题的例子，如：一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，行驶一段时间后，汽车行驶的路程是多少？学生在小组中讨论解决问题的方法，并使用Excel进行计算和图表绘制。
4.总结阶段：学生展示他们的解决方案和结果，教师进行点评和总结。
通过学生们的展示和讨论，教师可以进一步强调线性方程的解法，并帮助学生理解其中的数学原理。
5. 拓展应用：教师可以引导学生运用信息技术工具来解决更加复杂的问题，如：决定一个城市的出租车费计价方式，学生可以使用Excel的函数和公式来模拟并计算不同距离的出租车费用。
教学评价：对于教学内容的评价可以通过学生的解决方案和展示来进行评价。
同时，教师可以关注学生在实践过程中的表现，如合作学习和信息技术应用的能力。
通过以上教学案例，信息技术与学科教学的整合可以使学生在学习数学的过程中具备更多的实践操作和应用能力。
同时，学生们在小组中的合作学习也能够促进他们的交流和思考能力的发展。
因此，教师在教学中应该充分利用信息技术工具，与学科教学相结合，提升学生的学习效果。
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇
小学信息技术与数学学科整合教学设计六篇小学信息技术与数学学科整合教学设计尊敬的各位评委，各位老师，下午好！（本课在教材中的地位和作用）我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。
其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。
本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神教学重点：编辑菜单中复制、粘贴命重难点的使用。
教学难点：翻转/旋转工具的使用（理论和指导思想）信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。
以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。
强调学生的自主学习和探究学习。
而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。
因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说怎么做，为什么要这么做）一、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。
那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。
设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
二、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
所以本对画出一个月亮，月亮、复制、粘贴的过程。
指出旋转命令在修改菜单中。
以此来提高学生的完成任务提供基础。
小学信息技术与数学学科整合教学设计
小学信息技术与数学学科整合教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是作者为大家整理的小学信息技术与数学学科整合教学设计内容，欢迎阅读与收藏。
小学信息技术与数学学科整合教学设计内容1教学内容：《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课教学目标：1、学会设置Windows 9桌面的背景和屏幕保护。
2、培养学生具有良好的审美观。
3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。
教学重点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。
因操作步骤较多，也是本节的难点。
教具学具：在多媒体机房上机。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。
要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。
（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）二、设置Windows 9桌面的背景。
1、先请大家看一看这些桌面背景。
（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee 看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。
）大家觉得这些桌面背景怎么样？那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。
2、①设置带有图案的背景第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。
第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。
②让学生尝试练习。
③设置用其他收集到的图片作背景。
刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。
信息技术与学科融合教学设计 - 其他范文
信息技术与学科融合教学设计-其他范文信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
小学信息技术与学科教学整合课题研究方案
小学信息技术与学科教学整合课题研究方案一、课题的提出随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展，信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。
以信息科学和生命科学为代表的现代科技的突飞猛进，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。
教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。
信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
但是,如何实现信息技术与其它学科的整合并非一件容易的事。
首先遇到的就是观念问题，教师本身就没有这样的观念或者教师本身就没有信息素养，么去教育学生呢？其次是教师的使用信息技术的能力制约着整合的实施及现代教育技术在教学中的应用；其三是当前的应试教育体制，高考的指挥棒并没有落在信息技术上等等。
本课题将对这些现状及整合的模式、如何整合进行研究。
信息技术与课程整合实施计划
信息技术与生物学科整合实施计划一、指导思想：以发展现代远程教育为目标，以信息化带动教育现代化。
从而完成信息化在教学中的作用。
强化措施，狠抓落实，努力提高自我教育信息化与学科整合的水平。
二、实施目标：培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的：1.构建新的教学模式。
当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。
学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。
2.促进个性化的自主学习。
我们已经步入了个性化的学习时代，网络交互式教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所各得其乐，形成良好的学习心理与学习习惯。
3.提升学生的综合能力。
把信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，教师根据各自情况，吸纳最先进的最新鲜的内容，让学生在玩中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
三、生物学科和信息技术整合的优势：由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用。
1. 生物的微观性。
生物的细胞结构极其微小，肉眼无法直接观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解。
通过信息技术，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以极大地延伸人的各种感官、思维，极大地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。
2. 生物的运动性。
生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。
通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。
3. 生物的多样性。
生物有200多万种，每一种又有许多个体，每一个体又有许多结构和生理特征，生物现象更是纷繁复杂、包罗万象；而利用信息技术于生物学科中，则能在瞬间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象，例如，不同环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的诞生等等。
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信息技术与学科整合计划
人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。
在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。
因此，信息与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。
为了促进我校信息技术与学科的整合，改革教育教学观念教学方法，特制定本计划。
一、指导思想
我校信息技术与学科整合工作要结合学校实际，按照“尝试――探索――完善”的工作思路，分阶段推进。
二、工作要点
1、加强现代教育理论学习，提高开展信息技术与学科整合的认识。
信息技术与学科整合的本质是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
而整合的关键是教师，离开了教
师的积极参与，整合将无从谈起。
由于信息技术涉及的技能很多，教师们又承担着比较繁重的教学为任务，如果没有先进的教育观念做指导，没有一定的技术水平做支撑，很难实现这一目的。
因此，我校要结合本校实际，创造性地开展工作，提高全体教师的思想认识，为学科整合打下坚实的基础。
为了让教师了解现代教育的发展趋势，正确理解和把握信息技术与学科教学整合的相关理论，学校一方面在教师集会时，将由校长或信息教研组长通过信息发布的形式向教师作先进教育理论介绍，另一方面，将不定期地从互联网上下载相关的学习资料和从报刊杂志上搜集的资料，让教师有针对性地进行学习。
再一方面，组织教师观看下载的示范课例。
以此提高教师对信息技术与学科整合的认识。
2、扎实开展信息技术培训，为整合奠定良好基础。
整合的关键在于教师，如果没有较高的技术水平，整合将无从入手，因此，开展不同层次的技术培训是整合的关键，为了搞好培训工作，一方面要加强教师对现代教育技术理论的学习，更重要的是提高教师操作水平，为此学校将不遗余力的做好计算机基础培训和信息技术整合培训和课改理论培训，解除广大教师的后顾之忧。
3、创造性地进行教学设计，优化课堂结构，改革传统教学模式。
在课堂教学中，教师要通过学科课程把信息技术与学科有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融
一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
使长期以来的以教师填鸭式的教，学生强迫性学为主的教学模式，变为以学生自主式学，教师以针对性导为主的教学模式，使教学信息由单向性向实时交流的双向性转变，进一步促进师生交往与共同探索，从而实现学习的自主化。
4、积极创设开放的学习环境，培养学生良好的信息素养。
在课堂教学中要积极创设民主、平等、融洽、开放的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性，把信息技术作为支持学生自主学习和合作学习的手段，教给学生获取信息，分析和加工的方法，批判地使用信息，交流信息，从而让学生进行知识重构，培养学生良好的信息素养。
5、灵活处理教材，培养学生自主学习和合作的能力。
根据教学目标，对教材进行分析和处理，采用恰当的教学方法和多种形式呈现教学内容，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、信息技术与课程整合应遵循的原则
1、注重过程的原则。
老师不要给学生准备很多解决问题的广方案，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。