2014毕业阅读复习指导 5.23

梳理课后练习的主要目的：
复习中——梳理课后练习的作用
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依托课文及课后练习，帮助学生
“回炉”旧知，依标反馈，扣本补漏。
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最容易出现的问题——“炒旧饭”
明确一个思想——复习课文，绝不仅是 知识，而应该是能力！ 依托课文和课后练习，引导学生巩固阅 读的方法，总结规律，形成能力。
2. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流 和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等 体味作品的内容和情感。
4.在理解词句的过程中，体会顿号与逗号、分 号与句号的不同用法。
会用标点符号。标点符号属于基础知识。
5.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合 材料中找出有价值的信息。
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“理解重点词句”“以一带多”复习课例 设计二： 吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ “处死”的“死”指
“死命令”的“死”指
四、学生展示自己针对这个练习设计的题型，学生作“小 老师”教大家解题，老师引导学生对应理解词句的方法进
行小结。
重在引导学生归纳方法 方法：1.把选项放入句子中
（考核理解关键句段、提取信息的能力）
3、这段话中的省略号表示什么意思？你能仿照文中的写法 再补充写一点水的特点吗？ （考核标点符号用法及表达能力）
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设计二
1.孔子讲到水的德行，我会自然想到一句广告语 _______________；孔子讲水有志向，我会自然 地联想到一句成语：___________；孔子讲水 “流必向下”，我又会自然想到一句谚语： ________________。 （对原文的适度拓展，必须在充分理解句子含义的基础上作答）
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怎么避免“炒旧饭”？
课后题：形式单一
考试题： 灵活性、综合性
解决办法：依托课文，根据考点，改编课 后思考题，实践训练。
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如何变换题型？
例如：《孔子游春》课后练习
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设计一
1.联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为 ____________；“或方或长”的“或”可以解释为 ____________。 （考核理解重点词语的能力） 2. “真君子”的意思是 为水 、 、 。孔子认为水是真君子，是因 、 。
工设计课后练习题型，资源共享。
2.依靠学生。 引导学生明确阅读的几个重要考点，让学生尝 试作“老师”改编课后练习的题型，学生一定兴 趣盎然，变被动为主动，通过“命题”促进学生
对课文重点有进一步的思考，对掌握方法大有益
处。
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“以一带多” 归类复习，提高阅读复习的 效率。
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“理解重点词句”“以一带多”复习课例
重点词语、句子意思的能力）
3.从画“ 的感情。 ”的句子，可以看出“我”对刘老师心怀
（考查体会作者思想感情的能力）
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设计课后练习题型基本思路：
1.内容紧扣阅读“五项能力”。
2.形式从词到句，从单项到综合，从文本 到开放。
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没有时间，能力有限。怎么办？
1.依靠同伴。
同年级组的老师共同研讨，再按照单元进行分
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考点
课后练习举例
3． 从哪些方面表达对母校的眷恋之情？《 文章 明天，我们毕业》 体裁 天游峰的扫路人是个怎样的人？《天游 多角度选材 方面 峰的扫路人》 课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类 文体 21世纪的希望。《海洋——21世纪的希 特点 望》 说明的方法
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考点
பைடு நூலகம்
课后练习举例
4． 说说下面句子中引号的用法。《夜晚 标点 的实验》 符号 找出课文中用了省略号的句子，说说 它的用法。《理想的风筝》 5． 你还知道《西游记》的哪些故事，与 积累 同学交流。 诵读
这是修订版课标对阅读教学提出的新要求。
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一、把握“标准” 复习有“准绳” 依标扣本了解考什么？
积 累 拓 展 背诵优秀诗文60篇（段） 如何拓展阅读面？ 考核学生课外阅读的 扩展阅读面。课外阅读 效果？命题者要思考。 总量不少于100万字。
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阅读版块的考点——五项能力 默读、浏览1000字左右的文章的能力
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“理解重点词句”“以一带多”复习课例 《聂将军与日本小姑娘》课后题：理解词语的意思，联系课 文体会这段话所含的思想感情。 虽然敌人残忍地 了我们无数的同胞，但这两个孩 学生设计题目的好坏并不重要，重在 子是无辜的，她们也是战争的 者。我们一定要好好地 照料，决不能 学生主动地关注、思考、揣摩词句， 日本人民和他们的后代。 兴趣得到激发。 1.从“伤害、受害、杀害”选择合适的填入横线。 2.从这段话可以感受到聂荣臻将军对敌人的 之 情，对两个孩子及日本人民的 之情，由 此可见他是一个 的人。
2.孔子借水喻人，发人深思，他伟大的人格和高超 的教育艺术于此可见一斑。孔子的确是一位 _____________的老师啊！（从文中找一个词填在横线上）
（考核学生品味人物形象，理解关键词语、句段的能力）
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《理想的风筝》课后题：文章多处描写细腻， 找出一处，说说感受。
引导学生捕捉课文中的细节描写，理 解词句的意思，体会细节描写在表情达 意上的好处。这就是对应了课标中“体 会文章表达方法”的要求。
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《理想的风筝》课后题：文章多处描写细腻，找出一 处，说说感受。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕 带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞 跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追 赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出 得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉 得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强 壮和力量。
前参：学生、老师梳理课后练习，找出“理解重点词 句含义”的题目，并进行题型的重新设计 。 一、学生回顾理解重点词句含义的方法
师：同学们，今天我们复习的内容是——理解重点词句。大 家回想一下，理解重点词句有哪些方法？ 生：可以联系上下文理解词语的意思。 生：还要联系课文想一想词语表达了作者怎样的思想感情。 师：体会词语表情达意的作用，这是对词语深入的理解。 生：还可以联系平时的生活，想一想词语、句子的含义。 生：还要想一想作者为什么用这个词，用这个词好在什么地 方。 师：是的，也就是要体会词语、句子的表达效果。 师：同学们刚才讲的，既是理解词句的方法，也是我们六年 级学生必须具备的理解词句的能力。
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对重点词句的理解能力
概括能力 了解文体独特表达方法的能力 有效积累的能力
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2.扣本——紧扣教材的训练要求
第12册教材为主，兼顾 第11册及其他年级。
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扣本？
凭借教材作“例子”，帮助学生巩固、 归纳方法，提升阅读能力。
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考点 1． 词句 理解
课后练习举例 读读下面两个句子，体会带点词语的意思。《螳 螂捕蝉》 ①吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！ ②可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 读一读下面的句子，辨析带点词语的感情色彩。 《卢沟桥烽火》 1.联系上下文、生活理解 1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一 词句的意思。 2.支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 体会词句表情达意的作用。 3.辨析词语的感情色彩。 4.体会词句的表达效果。
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课后题设计
1.用“ ”画出描写刘老师追赶风筝的句子。（提取信 息，关注细节描写的能力） 2.“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自己来！”这句话中描写刘老师神态、动
作的词有：笑、
师是一个
、
、
和
的人。（考查理解
。
从这些词语和“你们不要管，我自己来！”可以感受到刘老
2. 根据词语意思提炼字义。
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“理解重点词句含义”的复习课例
五、学生整理自己设计的题目，发现与“例题”训练点相同 的课后练习，和小组同学分享解题。
六、在全班交流与“例题”相似的课后练习题 如：《烟台的海》课后题：联系上下文，体会两个“扑”字 的细微差别。 （1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前 赴后继，锲而不舍地扑向堤岸。 （2）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线 嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又 含羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。 这两个句子中“扑”的意思一样吗？请联系句子，写出 你的理解。
度进行训练
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一、把握“标准”
1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有 关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达 效果
复习有“准绳”
夯实词句理解能力。
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1.联系上下文、生活理解词句的意思，推想含 养成概括能力。（概括段意、概括主要内 义。 容） 习得表达方法。 2.体会词句表情达意的作用。 3阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己 3.辨析词语的感情色彩。 印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 4.体会词句的表达效果。 阅读 1.表达的顺序（事情发展顺序、总分） 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情 掌握文体特点。不局限于考核记 理解 境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激 2.细节描写 3.过渡句 4.倒叙 叙文，诗歌、说明文也要兼顾。 励，向往和追求美好的理想。 5.举例、列数字等说明方法
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复习什么？
怎样复习？ 学生既得到提升，又避免过于疲劳？ 形式多样又省时高效？
梳理课标
依托教材
有效训练
—2014年小学语文毕业复习阅读版块指导