湘教版四年级下册科学 《失去光泽的铜镜》PPT课件
湘科版-科学-四年级下册-《失去光泽的铜镜》教学设计
《失去光泽的铜镜》教材分析在学生认识了可逆变化过程和不可逆变化过程以后，本课从金属生锈的现象引出问题，引领学生从另一个角度研究物质的变化——产生了新物质的变化。
教材中以铁为例，让学生通过实验的方法及查阅资料的方法来初探金属生锈的秘密，然后让学生比较金属以及金属上的锈，知道锈是物质（金属）变化中产生的一种新物质。
学情分析金属生锈的现象是学生经常可以见到的，本课研究的正是这来自学生生活中的问题。
学生在日常生活中对金属生锈的原因并不太清楚，本课重点引导学生设计实验探究金属生锈的秘密，通过金属与锈的对比让学生认识防锈的意义及方法。
学习目标科学知识：1.知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
2.知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。
3.知道防止金属生锈的一些方法。
科学探究：1.能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。
2.观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。
3.根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。
情感、态度、价值观：1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。
2.能认真、仔细地观察，尊重证据。
教学重难点重点：设计对比实验初步探究金属生锈的原因。
难点：将金属生锈的现象归结为物质变化中的一种新的类型（分类标准是“是否产生了新的物质”）。
评价任务1.能够设计对比实验探究金属生锈的原因。
2.能够搜集金属生锈原因及防锈的资料。
教学准备教师准备：铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片。
学生准备：查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。
教学过程一、教学导入1.谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗？2.出示埋藏铜镜的环境（有潮湿水的环境、有空气等等）。
二、活动1：初探金属生锈的秘密1.提出问题：潮湿是不是金属生锈的一个原因？2.猜测假设：潮湿是引起金属生锈的一个原因。
四年级下-失去光泽的铜镜-湘科版(27页)
•
3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。
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4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。
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7.放回原文，查对正误。特别是在时 间、地 点、官 职，人 物的行 为、实 效方面 ，应仔 细查对 原文的 词句， 全面理 解，综 合分析 ，两者 间的差 别正是 把握全 文的关 键所在 。对似 是而非 处，要 有借题 解文的 意识。
•
8. 整首诗歌体现的并不是在秋色里持 续的的 消沉， 而是在 一片肃 杀的秋 景之中 强调一 种高洁 的人品 。
颜色 光泽 软硬
铁
银白色 有光泽
硬
铁锈
褐色 无光泽
软
铁锈还是铁吗？
颜色 光泽 软硬
铜与铜锈的区别 铜 金黄色
具有光泽 硬
铜锈 蓝绿色 没有光泽 较软
物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的 变化，如水的三态变化；
另一类会产生新的物质，如金属生锈。
判断下列物质的变化是否产生了新物质
物质的变化
是否产生了新物质（ √、×）
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5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
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湘教版科学四下5.2《失去光泽的铜镜》教学设计
湘教版科学四下5.2《失去光泽的铜镜》教学设计一. 教材分析《失去光泽的铜镜》是湘教版科学四年级下的一个教学内容。
本节课通过铜镜失去光泽的现象，引导学生探究金属的氧化和腐蚀现象，以及金属防护的方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了金属的基本知识，对金属的性质有一定的了解。
但是，对于金属的氧化和腐蚀现象，以及金属防护的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助他们理解金属的氧化和腐蚀现象，以及金属防护的方法。
三. 教学目标1.让学生了解金属的氧化和腐蚀现象，知道金属防护的方法。
2.培养学生观察、思考、探究的科学思维。
3.培养学生合作、交流、表达的科学素养。
四. 教学重难点1.金属的氧化和腐蚀现象。
2.金属防护的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的团队协作能力。
3.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受金属的氧化和腐蚀现象，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备失去光泽的铜镜实物或图片。
2.准备金属氧化和腐蚀的相关视频或图片。
3.准备金属防护的方法的相关资料。
4.准备实验器材，如铜片、硫酸铜溶液等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用失去光泽的铜镜实物或图片，引导学生关注铜镜失去光泽的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示金属氧化和腐蚀的相关视频或图片，让学生直观地了解金属的氧化和腐蚀现象。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察金属的氧化和腐蚀现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论金属氧化和腐蚀的原因。
教师总结，强调金属防护的方法。
5.拓展（10分钟）让学生查阅资料，了解金属防护的方法。
教师引导学生进行思考，如何运用金属防护的方法，防止金属的氧化和腐蚀。
吉信学区杨梅失去光泽的铜镜
1.潮湿 2.与空气接触 3.与酸碱盐接触
生
生
锈
锈
的
的
菜
铁
刀
板
生
生
锈
锈
的
的
水
铁
龙
塞
头
子
防止金属生锈的方法
1、防潮 2、隔绝空气 3、远离酸、碱、盐
观察铁与铁锈的区别
铁
铁锈
颜色
灰
褐色
光泽
有
无
软硬
硬
软
光滑度 光滑
粗糙
金属的锈是金属在变化中所产生的新的物质
小学四年级科学（下册）第五单元第2课
失去光泽的铜镜
执教教师：符振望 指导教师：吴兰芳 单位：凤凰县齐良桥学区
崭新光鲜的铜镜
锈迹斑斑的铜镜
生
生
锈
锈
的
的
铜
铝
币
币
生
生
锈
锈
的
的
银
铁
币
板
1号铁丝 2号铁丝
存放条件 潮 湿 干 燥
生锈时间 5 天 有待观察 实验表明：潮湿容易使金属生锈
金属生锈的 主要原因
2021年《失去光泽的铜镜》PPT文档
1号
2号
1号
2号
实验表明：_在__潮_湿__的__环__境_里__金__属__容_易__生__锈_。__
查阅资料，引起金属生锈的原因还有哪些？
制作资料卡：
资料卡
主题
搜集时间
出处
搜集人
比较金属和金属上的锈有什么区别？
颜色 光泽 软硬
铁与铁锈的区别
铁 银白色 具有光泽
铁锈 黄色或黑色 没有光泽
较硬
较软
颜色 光泽 软硬
铜与铜锈的区别
铜 橙红色 具有光泽
铜锈 蓝绿色 没有光泽
硬
较软
讨论：
根据金属生锈的原因，说一说 怎样可以防止金属生锈？
◆ 搜集有关防止金属生锈的资料；
◆ 为了防止家里的金属物品生锈，向家长提出自己的 建议和方法。
12.每一发奋发奋的背后，必有加倍的赏赐。 28.立志趁早点，上路轻松点，目光放远点，苦累看淡点，努力多一点，奋斗勇一点，胜利把名点，祝你折桂冠，成功新起点，幸福多一点，笑容亮一点。 29.宁愿笑着流泪，也不哭着说后悔。 44.立志难也，不在胜人，在自胜。 109.走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。 14.人一定要经得起假话，受得起敷衍，忍得住欺骗，忘得了诺言，放得下一切。失去的东西，其实从来未曾真正地属于你，也不必惋惜。 81.立志，就是在为你的人生打基础。有什么样的理想，从事什么样的事业，你就会成为一个什么样的人。 30.改变，从现在开始；成功，由今天起步。 69.让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。 27.人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。 14.大器不必晚成，趁着年轻，努力让自己的才能创造最大的价值。 73.如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。 76.要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 6.有时候死扛下去总是会有机会的。 2.钱虽不是万能的，没钱是万不能的，一切美好都必须以金钱作保障，金钱来源于拼搏，没有拼搏精神，就是富裕也会变贫穷，坐吃山空，及使有金山银山，到最后也会变成穷光蛋，就是做个守 财奴，想保持原财产不动，都还需拼搏才行。
2 失去光泽的铜镜
5．师补充介绍纳米技术
四．课后作业
搜集相关防锈的办法，完成单元评价页P69的建议。
1、学生探究金属生Hale Waihona Puke 的秘密。2、对比观察金属与锈。
三、学生阅读“指南车信箱”。
教学反思
指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕迹深浅。
学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗？
2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录
3．小结：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都会产生新物质（即化学变化）。
教学内容及组织
学生活动
教
学
过
程
一、谈话导入。
二、活动一：初探金属生锈的秘密。
1．选定一个研究方向。
2．设计对比实验。
3．出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。
4．查阅资料：金属生锈的其它原因。
三、活动二：金属与锈
1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录
课题
2失去光泽的铜镜
共32节，本节是26节
教学目标
知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈
教学重点
知道金属生锈的主要原因，根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法
教学难点
根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法
教学准备
铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片
2.失去光泽的铜镜
教学设计教学内容第五单元 物质的变化 2.失去光泽的铜镜教材简析本课从金属生锈的现象引出问题，引领学生从另一个角度研究物质的变化——产生了新物质的变化。
金属生锈的现象使学生经常可以见到的，本课研究的正是这来自学生生活中的问题。
教材中以铁为例，让学生通过实验的方法及查阅资料的方法来初探金属生锈的秘密，然后让学生比较金属及金属上的锈，知道锈是物质变化中的一种新物质。
学情分析根据四年级学生的特点，要激发学生的兴趣，引导学生善于观察，乐于做实验认识事物。
教学目标 1.知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
2.知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。
3.知道防止金属生锈的一些方法。
教学重点 1.知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
2.知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。
3.知道防止金属生锈的一些方法。
教学难点知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
教法引导法、合作交流法、实验法学法合作探究法，实验法课时划分1课时教学准备尺子植物信息技术整合与教学媒体选择分析表媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1、媒体类型：文本、图片、音频、视频等。
2、媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
3、媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.4、媒体来源包括：A.下载；B.自制教学过程初备复备一、谈话导入铜镜是中国人日常生活中使用的镜子，在现代考古中有大量发现。
四年级下册科学教案 第五单元《2 失去光泽的铜镜》 湘科版
失去光泽的铜镜教学设计教学目标科学探究的方法1. 能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。
2. 观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。
3. 根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。
情感、态度与价值观的培养1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。
2.能认真、仔细地观察，尊重证据。
科学知识1．知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
2．知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。
3．知道防止金属生锈的一些方法。
教学重难点重点知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
难点知道防止金属生锈的一些方法。
教学准备教师准备：铁钉、细砂纸、吸水纸、盘子、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）的图片。
学生准备：查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。
教学过程一．教学导入1、图片、谈话引入：出示生锈的铜镜图片，提问失去光泽的铜镜是生病了吗？生：生锈了2、对比光彩熠熠的铜镜和生锈的铜镜，提问，你们喜欢哪一面铜镜？生：光彩熠熠的铜镜师：既然同学们喜欢光彩熠熠的铜镜，那么我们就要弄清楚导致金属生锈的原因。
3、介绍埋藏铜镜的地理环境。
二．探究活动1、小组讨论根据铜镜埋藏的环境，小组讨论导致金属生锈的原因并汇报交流。
2、初探金属生锈的秘密（潮湿是金属生锈的原因吗？）1）、小组讨论实验步骤2）、画出实验记录卡3）、学生汇报讨论情况（教师引导为什么要用细砂纸檫铁丝、干燥环境与潮湿环境的对比）3、向学生展示实验过程与实验现象（本实验耗时较久，教师课前提前完成实验便于学生直观观察）4、学生根据生活经验探讨引起金属生锈的其它原因。
（教师引导：教室的铁门油漆落了的地方生锈了）5、出示铁和铁锈的图片，引导学生说出铁和铁锈的区别。
通过比较提问：铁锈还是铁吗？（可以提示铁锈还能变成铁吗？）三．学以致用1、总结物质的两大变化：1形态的变化，2产生新的物质（举例说明）2、集思广益：根据金属生锈的原因，说一说怎样可以防止金属生锈。
四年级下册科学教案-5.2失去光泽的铜镜-湘科版
失去光泽的铜镜教材分析在学生认识了可逆变化和不可逆变化过程以后，本课从金属生锈的现象引出问题，引领学生从另一个角度研究物质的变化---产生了新物质的变化。
金属生锈是常见的变化，本课研究的正是这来自学生生活中的问题。
以铁为例，让学生通过实验的方法及查阅资料的方法来初探金属生锈的秘密，然后比较金属以及金属上的锈，知道锈是物质（金属）变化中产生的一种新物质。
本课的教学重点是设计对比实验初步探究金属生锈的原因，教学难点是将金属生锈的现象归结为物质变化中的一种新的类型。
教学目标科学探究1、能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。
2、观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。
3、根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。
情感、态度与价值观1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。
2.能认真、仔细地观察，尊重证据。
科学知识1、知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。
2、知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。
2、知道防止金属生锈的一些方法。
教学重点、难点教学重点：设计对比实验初步探究金属生锈的原因教学难点：将金属生锈现象归结为物质变化中的一种新类型。
学情分析本课以学生熟悉的铁钉生锈为例子,让学生在体验铁钉生锈的过程中,了解铁生锈的缘故原由进而理解各种防锈方法的原理。
铁生锈的条件探讨,虽然动员了学生去准备。
由于铁生锈是一个缓慢氧化,以是需要较长的时间(平常一个星期),因此在备课当中没有安排学生提前一个星期进行实验准备。
只有先自己先提前准备。
其实如果让学生也参与实验准备,其教学效果一定会更好。
虽然铁生锈的印象在生活中随处可见,但并没有学生真正去下手做过或观察过。
由于完成这个实验并不难,学生有能力也有条件去完成义务。
以是在往后的教学中尽量发动学生主动参与到实验当中来,这样不但可以调动学生学习化学的兴趣,而且能使学生对所学知识理解更深,收获更多。
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地理课件：
历史课件：
1号
2号
1号
2号
实验表明：_在__潮_湿__的__环__境_里__金__属__容_易__生__锈_。__
◆ 搜集有关防止金属生锈的资料；
◆ 为了防止家里的金属物品生锈，向家长提出自己的 建议和方法。
查阅资料，引起金属生锈的原因还有哪些？
制作资料卡：
资料卡
主题
搜集时间
出处搜Βιβλιοθήκη 人比较金属和金属上的锈有什么区别？
颜色 光泽 软硬
铁与铁锈的区别
铁 银白色 具有光泽
铁锈 黄色或黑色 没有光泽
较硬
较软
颜色 光泽 软硬
铜与铜锈的区别
铜 橙红色 具有光泽
铜锈 蓝绿色 没有光泽
硬
较软
讨论：
根据金属生锈的原因，说一说 怎样可以防止金属生锈？
请根据铜镜埋藏的环境，推测金属生锈的原因：
潮湿是不是金属生锈的一个原因？
怎么设计实验来证实？
1. 我们用铁丝来做实验。先用细砂纸将铁丝擦一擦， 看一看铁的颜色。
潮湿是不是金属生锈的一个原因？
怎么设计实验来证实？
2. 将一根铁丝（1号）放在潮湿的吸水纸上，将另一根
铁丝（2号）放在干燥的环境中。 PPT模板：