网络环境下干部教育研究性学习研究
有关干部线上培训情况调研报告
有关干部线上培训情况调研报告根据新时代工作要求，作为干部教育培训主阵地的各级党校（行政学院）积极将丰富的教学资源与迅猛发展的现代信息技术充分结合，推行“线下+线上”的双培训模式，较好地完成培训任务。
现以XX集团有限公司党校开展网络培训教育为例，对提高干部网络教育培训实效性进行分析探讨。
一、干部网络教育培训方式及推行情况（一）多种网络培训方式统筹安排，增强培训针对性1发挥“干部网络培训平台”作用，抓好干部日常学习教育。
XX集团公司在局域网设置“干部网络培训平台”，党校作为这个开放式学习平台的主管部门，与集团公司人事部（党委组织部）加强协作，坚持以干部日常政治理论学习和能力提升培养为目标，动态优化学习板块，及时更新学习资源，不断丰富学习内容，开展在线测试，记录学习进度。
集团公司规定，各级干部每人每年在该平台必学课程不少于40课时，选学不少于10课时。
从数据看，该平台日常学习注册学员均在17000人以上，学习完成率达到IO0%。
2.利用网络培训平台举办各类培训班。
XX党校利用现有网络培训平台，设置专门的培训班模块，组织人员设计、编排培训方案和教学计划，准备课程资源（包括视频、文字等资料），按照规定的课时要求和课程安排，集中上传课程资源和参培学员信息，督促主办部门下发培训通知时附带网络培训的操作规程和培训要求，做好开展网络培训的一切准备工作。
培训过程中，党校加强对学员的学习管理，监测统计学员在线登录、学习时长、学习进度和培训测试等情况，及时反馈通报，与培训班主办部门、学员所在单位一起提醒、督促学员按要求完成学习任务。
党校通过局域网培训平台先后举办了入党积极分子、专兼职党支部书记等多个培训班,顺利完成培训学习任务。
3.通过腾讯会议或钉钉直播APP进行直播授课，组织线上学习。
随着信息技术的创新发展，一批能够进行实时语音、视频连线，实现在线互动的教学、会议软件被开发运用，这其中备受推崇的是腾讯会议和钉钉直播。
网络环境下研究性学习的组织与实施
网络环境下研究性学习的组织与实施摘要：以现代信息技术为代表的新技术的产生与发展使得人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代，知识经济对人才的创新能力提出了更高的要求，而创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。
就网络环境下的研究性学习的优势、组成要素、学习设计、组织形式及实施过程进行了简要论述。
关键词：信息技术；网络环境；研究性学习0 引言研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它重在培养学生发现问题、表征问题、进而解决问题的能力。
在研究性学习的整个过程中，学生始终处于自觉主动的地位，充分体现了主体性教育思想，从而使自主学习真正落到了实处，有利于创新性人才的培养，改变了传统教学“学生被动接受知识”的模式，有机地将理论与实践紧密结合起来，从而最大限度地促进学生身心和谐统一发展。
因此，对研究性学习的探究，特别是对于网络环境下的研究性学习，探索如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。
1 网络环境下研究性学习概述网络信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具，是教学改革的有利促进条件，如提供丰富的网上资源、多种信息处理工具、实时和非实时的交流工具、信息发布的空间，使得信息技术可以对研究性学习课程的各个方面起到重要的促进作用。
网络环境下的研究性学习意味着网络信息技术与研究性学习的有机结合，使网络在研究性学习中发挥其特有的作用，其实质是把以网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
网络环境下研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化、学习活动网络化等显著特点，其目的在于改变传统教学中单纯的由教师讲授、学生被动接受的学习方式。
网络环境下的研究性学习
网络环境下的研究性学习【摘要】网络环境下的研究性学习是当前教育领域的一个重要议题。
本文首先从概述角度介绍了网络环境下的研究性学习的基本特点，接着探讨了其意义和方法。
通过案例分析，解读了网络环境下的研究性学习的实际运用和可行性。
也指出了在这一过程中可能面临的挑战和困难。
在展望了网络环境下的研究性学习的未来发展前景，并提出了一些建议。
总结了网络环境下的研究性学习的优势和局限性。
网络环境下的研究性学习正在成为现代教育的重要形式之一，对提升学生的综合素质和创新能力有着积极的促进作用。
【关键词】网络环境、研究性学习、特点、意义、方法、案例、挑战、发展前景、建议、总结1. 引言1.1 网络环境下的研究性学习概述在网络环境下的研究性学习是指利用互联网和各种数字化工具进行自主学习和研究的一种学习模式。
随着信息技术的快速发展，网络环境下的研究性学习已经成为学生获取知识和提高能力的重要途径。
在这种学习模式下，学生可以通过搜索引擎、在线课程、数字图书馆等网络资源获取信息，进行独立思考和研究，从而培养自主学习和问题解决能力。
网络环境下的研究性学习具有开放性、互动性、灵活性和多样性的特点。
通过网络，学生不再受限于传统教学形式和地域限制，可以随时随地获取各种学习资源和与他人分享交流。
网络环境下的研究性学习也提供了更多的学习途径和方法，可以更好地满足学生个性化学习的需求。
网络环境下的研究性学习为学生提供了更为广阔的学习空间和资源，促进了学生的自主学习和创新思维能力的发展。
在现代教育中，网络环境下的研究性学习已经成为一种重要的学习模式，对于培养学生综合能力和创新能力具有重要意义。
2. 正文2.1 网络环境下的研究性学习的特点1. 开放性：网络环境下的研究性学习不受时间和空间限制，学生可以随时随地进行研究，获取信息和资源。
2. 多样性：网络上的资源丰富多样，学生可以通过浏览网页、观看视频、参与讨论等方式获取各种形式的信息，从而拓展视野、加深理解。
网络环境下有效实施研究性学习的思考与对策
网络环境下有效实施研究性学习的思考与对策吴友华摘要：研究性学习是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产与发展过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力和创造能力。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为中学实施研究性学习课程提供了重要条件，为学生学习方式的转变奠定了良好的基础。
有效地进行研究性学习，对教师的知识、技能与多种能力提出了更高的要求。
丰富多彩的网络教育资源又是一把双刃剑，提高学生的信息素养，增强学生网络安全意识和道德意识，培养健康人格，是每一位教育工作者的责任。
关键词：网络环境研究性学习教师素质一、问题的提出当今时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，网上丰富的资源与多媒体网络环境为中学实施研究性学习课程提供了有利的条件。
在网络环境下实现学生自主学习和个性化的学习成为可能，为学生学习方式的转变奠定了良好的基础。
但如何在网络环境下有效地实施研究性学习，还存在着许多的问题：1、利用网络环境，教师首先必须具备获取知识信息、处理知识信息的能力。
调查表明，有36%的教师还不善于应用网络资源解决教学问题；30%的教师还不清楚如何开展网络教学；能够创建专题性网络平台的技能更少。
2、网络环境下的研究性学习能使教师充分演好引导者和帮助者这一角色，但从教师的知识与科研能力来看，30%左右的教师对研究性学习的基本理论和操作过程不熟悉；50%左右的教师尚缺乏开展常规教科研的经验。
3、网络能解决研究性学习所需的大量资源，但长期以来的应试教育，使学生于缺乏基本的科研知识与经验，存在着很多学生对所获的信息不加思考研究就进行简单处理或大量堆砌和拼接的问题。
4、丰富多彩的网络资源又是一把双刃剑，网络环境下良莠共生，精华与糟粕并存，中学生好奇心较强，自主选择同时自我约束能力不够，会导致青少年纯洁的心灵遭受污染。
二、思考与对策（一）网络环境与研究性学习具有内在统一性研究性学习课程渊源于现代教育理论。
基于WEB的干部教育研究性学习平台研究
科 技 进步 导 致 业演 变 速度 习 效率及 丰硕 的学 习成 果 。
加 快 ，专 业 知 识和 技 能 日新 月异 。
２ ． 基于网络 的研究性学 习干部 猜 想 、抽 象 等 思维 方 式形 成 有关 的
概念和规律 ，完 成 自主学习。 第 三 ，协 作 指导探 索 。在 开 展
改革 。中共 中央 发布 的 ￣ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 理 论知 识 与工 作 实 践有 机 结合 ，从 组 ，进一 步 建构 新 的认 识 结构 与 知
年 干 部教 育 培 训 改革 纲 要 》 明确 指 而在 研 究 性 学 习 中开 阔思 路 ，更 好 识 系统 。
习 目标 。当 学 习者在 学 习中遇 到 疑
第一 ，创 设 学 习情 景 ，即 学 难 问题 时 ，可利 用 计算 机信 息技 术
的学 习方 式 ，并 以 “ 学会 学 习 ”为 员学 习环境 中的情景 。计算机网络 所具有的交互性功能、同步交流等多 总 目标 ，无 疑是 从根 本 上 提 高干 部 技 术 能有 效 地 将 与学 习情 景 有 关 的 种交流手段进行协作学习 ，以便达到 素 质 的重 要 方法 。 由： Ｆ 干 部学 员学 文本 、图 片 、声音 、动 画 、影视 等 对疑难问题更加全面深入 的思考 。
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验 。在 此 基础 上 通 过协 作 学 习 ，借 助 集体 智慧 ，确 定 探 究方 案 ，进 行 意 义建 构 ，寻找 概念 和规律 。
具 备 熟练 的职业 技 能 ， 并能 不 断更 培训 教学 模式
网络环境下研究性学习及其策略构建
网络环境下研究性学习及其策略构建随着社会的进步与发展，网络技术及应用也日新月异，人们在网络环境中接触到的信息量已经远远超过以前的水平。
其中，网络环境提供了很好的条件来提升学习效率，即研究性学习。
研究性学习属于主动的学习模式，是一种探究式的学习，它强调认知过程和学习者自身的参与，不仅要求学习者掌握知识，更重要的是要培养学习者的独立思考能力和分析能力，以适应社会发展的要求。
在网络环境中，研究性学习具有如下特点：获取信息更容易：网络环境中，信息及资料更丰富、更易获取，研究性学习者可以更快速地获取需要的信息，为探究过程注入更多的可能性；更易融入社会：网络环境中能更易地利用社交媒体，以及例如论坛等网络社区，让学习者和他人进行有效的沟通交流，从而让学习者更能融入社会环境；收获更多丰富的体验：通过网络，学习者可以更便捷地进行跨地域的学习，更容易获取到丰富而有趣的知识和体验，激发学习者的探究兴趣；提升逻辑思维能力：网络环境中，信息比较杂，因此学习者不仅在获取知识时，要具备思考分析问题、解决问题的能力，从而提升逻辑思维能力。
可见，网络环境改变了学习模式和知识获取的方式，使研究性学习在网络环境的条件下得到了大大提升。
但是，要想做好研究性学习，就需要知识架构和学习活动策略的构建，这也是研究性学习发挥其功效必不可少的条件。
一、知识架构构建知识架构是一项结构化活动，是对知识结构的分类整理，其目的是为了使学习者更有效的接触、理解、掌握、应用所学知识，从而有效地提高学习效率。
在网络环境中，知识架构构建的一般方法有：（一）以问题为导向：以相关的问题或课题为起点，通过网络搜索，获取相关知识，并整理出相应的架构；（二）以专家评价为基础：在网络上寻找相关专家，请他们对某领域的知识结构或架构进行打分评价，从而建立完整的知识架构；（三）同伴间的互动：利用网络社交媒体，专家以及同行们之间共同构建知识架构，互相交流、分享经验，以提升架构的完整性和准确性。
网络环境下研究性学习教学策略探讨
网络环境下研究性学习教学策略探讨随着时代的发展，计算机技术的普及以及互联网的出现，网络环境下的学习逐渐成为了一种新的学习方式。
在这样的背景下，研究性学习教学策略也逐渐成为了许多教师和学者的研究方向。
本文将浅谈网络环境下研究性学习教学策略的探讨。
一、什么是研究性学习研究性学习，也称为自主学习、探究性学习，是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式，旨在培养学生的创造性思维、实践能力和自主学习能力。
在研究性学习中，学生通过探究问题、发现规律、总结经验，并把自己的思考结果归纳总结，运用掌握的知识和技能对问题进行解决和创新，从而实现知识的掌握和实践的应用。
二、网络环境下的研究性学习教学策略1、打破时空限制，创造在线学习空间网络环境的优越性在于可以打破时空限制，使得学生可以随时随地进行学习。
教师可以通过搭建在线学习平台，将研究性学习转化成在线学习的形式，使得学生可以通过网络平台进行研究性学习。
2、设置挑战性问题，激发学生学习兴趣研究性学习着重培养学生的创造性思维和实践能力，因此，教师应该设置一些具有挑战性的问题，使学生对学习的内容具有探究的兴趣和热情，进而刺激学生的学习动力。
3、灵活组织学习小组，促进合作学习网络环境下，教师可以通过在线平台灵活组织学生进行学习小组，促进学生之间的合作学习，实现相互协作和相互促进，提高学生的学习效果。
4、选择适当的支持工具，辅助学生研究学习网络环境下，教师可以选择适当的支持工具辅助学生进行研究性学习。
比如，教师可以利用互联网搜索引擎、数据分析工具、交互式教学软件等工具，帮助学生更加深入地了解研究对象和问题。
5、激发学生自主学习能力，突出学生主体地位研究性学习强调学生的自主探究和实践能力，因此，教师应该激发学生的自主学习能力，让学生在学习过程中成为主体，发挥学生的主观能动性，不断提高自己的学习能力和水平。
三、网络环境下的研究性学习教学策略实践效果网络环境的出现和发展，为研究性学习教学策略的实践提供了更多的可能性。
网络环境下的研究性学习
网络环境下的研究性学习一、研究性学习概述为此，国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。
进一步，教育部[2001]6号文件印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（以下简称《指南》），其中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”这是我国高中课程改革的一项重大举措。
《指南》中给出了研究性学习的两大类型：课题研究类和项目(活动)设计类；三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果；五个主要特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。
毫无疑问，实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。
同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。
特别是在信息技术如此发展的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技术背景下，特别是网络环境下的研究性学习，探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。
二、网络环境下研究性学习的三要素在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息决定着我们的生存，这已是不争的事实。
信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。
网络环境下研究性学习及其策略构建
（ ）高 清 技 术 的发 展 方 向和 前景 三
高 清技术 的发 展对 图像识 别 以及 智能 分析 技术 的
发展和应用有着 积极的推动作用 ，叫好不叫座的图像识 别 以及智能分析技术一直没有被大规模的应用的主要原 因就是识别的精度和用户所期待 的精度之间依然存在着 不小 的差距 ，影 响图像精度 的主要因素就是图像 的分辨 率 ，高清监控技术的发挥 以及大规模市场应用 给图像识
一
、
网络 环境 对研 究 学 习的支 持
２２ 络 环境 下研 究 性 学 习方 式 ．网 网 络环 境 下研 究 性 学 习 活 动 包 括教 师 的教 学 活 动 和
１１ ．网络 可以提供研究性学 习的准备性信息 研究性学 习可 以改变学生 以单纯 接受教师传授知识 为主的学 习方式 ，使学生在开放性 的情境 中主动探索研
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绝无仅有的完美 的色彩还原 。就我 国来讲 ，激光显示技
术和世界同步。
分 割相符 合 ，而且还 和人眼观 赏 的舒适感相 满足 ，但 是 ，安 防监控需要 的是要对场景和对 目标 的关注 ，注重 的是行 为细节的体现 ，对 于１ ：９ ６ 的画面比例的符 合与 否还有待研究。就 目前而言 ，国内安防行业还没有对高 清监控的标准进行定义 ，虽然高清监 控发展是一个必然
３１ 有 明确 切 实 的指 导 思 想 ．要
设置研究 性学 习的 目的在于改变学生以单纯地接受
教师传播知识 为主的学 习方式 ，为学生构建 开放 的学 习
环境 ，提供多渠道获取知识 ，并将学到的知识加 以综合 应用于实践的机会 ，促进他们形成积极的学习态度 和良 好 的学习策略 ，培养创新精神和实践能力。 ３２ ．网络环境下研究性学 习实施策略
网络环境下研究性学习教学策略探讨
网络环境下研究性学习教学策略探讨【摘要】在网络环境下，研究性学习教学策略的探讨备受关注。
本文旨在探讨网络环境下研究性学习的定义、特点、具体实施方式、效果评估以及存在的问题与挑战。
研究表明，在网络环境下，学生可以更好地获取信息、进行合作学习，并培养自主学习的能力。
通过针对性的教学设计和有效的评估方法，可以提高学生学习的深度和广度。
网络环境下研究性学习也面临着诸多挑战，如学生自主性不足、评估标准不统一等。
未来，应重点关注如何激发学生的学习动机，提升教师的教学水平，促进网络环境下研究性学习教学策略的进一步发展。
【关键词】网络环境、研究性学习、教学策略、教育、教学方法、效果评估、问题与挑战、未来发展方向1. 引言1.1 网络环境下研究性学习教学策略探讨的意义网络环境下研究性学习教学策略的意义在于促进学生的自主学习能力和创新思维能力的培养，提高他们的综合素质和能力，适应未来社会的发展需求。
研究性学习是一种基于问题、探究和解决问题的学习方式，能够帮助学生培养问题意识、探究精神和创新能力，提高他们的学习动机和学习效果。
在网络环境下，学生可以通过互联网获取更多的信息资源，进行跨地域、跨时间的学习和合作，促进跨学科、跨领域知识的整合与应用，拓展学生的视野和学习空间。
网络环境下研究性学习教学策略的探讨不仅有利于教师改变传统教学方式，提高教育教学质量，还能促进学生的终身学习和自主发展，增强他们的信息素养和创新意识。
通过探讨网络环境下研究性学习教学策略，可以为教育改革和教学实践提供创新的理论支撑和实践经验，推动教育信息化和教育国际化进程，为建设现代化教育体系和培养高素质人才提供重要参考和支持。
2. 正文2.1 网络环境下研究性学习的定义网络环境下研究性学习是指利用互联网和多媒体技术，在网络空间中进行自主、探究式的学习活动。
学生可以通过检索网络资源、参与在线讨论、展示作品等方式，主动获取知识、解决问题、探索事物，从而提高学习的深度和广度。
干部网络学院实际应用的需求
干部网络学院实际应用的需求一、引言干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性和战略性工程，互联网的广泛应用为干部教育提供了新的平台。
《20XX－20XX年全国干部教育培训规划》指出要统筹整合网络培训资源，建设兼容、开放、共享、规范的全国干部网络培训体系。
自20XX年中国干部网络学院开通，到十九大以来干部网络教育步入新时代，干部网络教育以其能够跨越时空局限的优势已经成为干部教育领域不可或缺的一部分。
目前关于干部网络教育的研究主要集中于干部网络教育的现状、存在的问题、改革的建议等问题，对于干部网络教育中技术的应用及发展趋势的研究较少。
而随着互联网技术的迅速发展以及干部个性化、智能化学习需求的不断凸显，技术在干部网络教育中的应用是值得思索的问题。
本研究通过对中国浦东干部学院、上海干部在线学习城、广东省干部培训网络学院、云南干部在线学习学院等干部网络学习平台的调研，结合文献研究法和案例分析法等，对干部网络教育的现状、技术与趋势展开研究。
二、干部网络教育现状（一）干部网络教育发展现状1.学员规模和特性。
经过多年的建设，各干部网络学习平台在规模上都取得了较大的进展，学员数量增大，覆盖范围变广。
学员的特性主要体现在学员年轻化及学员能力和需求差异较大。
以上海干部在线学习城为例，参与网络教育的干部成员，35岁以下的占46.84%，将近半数，可见干部网络学员处于越来越年轻化的态势。
2.教学资源建设与应用。
课程设置方面，干部网络学习平台通常将课程分为必修课和选修课，学员需修够规定的学时，在教学内容学习完成后通过考试测验才能获得相应的学分。
课程内容方面，平台大多依据《干部教育培训工作条例》将课程分类为党性修养、政治理论、业务知识、科学人文素养等，部分地方会适当增添地方特色内容。
课程形式当面，课程主要以录制视频、直播、交互课件、图文资讯等形式呈现。
3.平台学习功能架构。
一个完整的干部网络学习平台需包括管理模块、学习模块、资源模块、信息模块以及学习服务模块。
网络环境下研究性学习教学策略探讨
网络环境下研究性学习教学策略探讨网络环境下研究性学习教学策略探讨随着信息技术的迅猛发展，网络已经成为人们获取知识的重要途径之一。
网络环境下的研究性学习教学策略越来越受到关注，本文将结合相关理论和实践经验，浅谈网络环境下研究性学习教学策略的意义、内容和方法。
一、网络环境下研究性学习的意义研究性学习是一种能够培养学生独立思考、自主学习和问题解决能力的教学方法。
在传统教育模式下，教师通常是知识的主要传授者，而学生则被动接受。
而在网络环境下，学生可以通过互联网获取各种学习资源，可以自主选择学习的内容和方式，从而更好地发展自己的研究兴趣和能力。
网络环境下的研究性学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的信息素养和创新精神，使学生更好地适应信息时代的发展。
二、网络环境下研究性学习的内容网络环境下的研究性学习内容可以根据不同学科和年级的要求来确定。
一方面，可以引导学生围绕某个主题进行广泛的调研和研究，通过查阅相关资料、采访专家、实地考察等方式，深入了解和掌握相关知识；另一方面，可以让学生参与到真实的科研项目中，进行科研实践，比如设计实验、收集数据、分析结果等。
通过这些内容的学习，学生不仅可以扩展自己的知识面，还可以培养自己的科研能力和解决问题的能力。
三、网络环境下研究性学习的方法网络环境下的研究性学习有许多方法可供选择，以下列举几种常见的方法。
1.案例研究法：将真实的案例引入课堂，让学生结合网络资源进行深入研究和分析，从中找到问题和解决办法。
2.团队合作：将学生分成小组，每个小组负责一个研究项目。
小组内成员通过利用网络资源和互相交流、合作，共同完成研究任务。
3.实验设计与数据分析：学生可以利用网络资源设计并进行实验，在实验过程中收集数据，然后利用统计软件进行数据分析和结果呈现。
4.学术论文写作：给学生一个学术论文的写作任务，要求他们利用网络资源找到相关文献，深入研究并撰写出自己的学术观点和结论。
5.专家讲座与互动交流：通过网络平台邀请相关领域的专家进行线上讲座，并与学生进行互动交流，学生可以从专家的经验和观点中获取启发和指导。
网络环境下研究性学习及其策略构建
网络环境下研究性学习及其策略构建随着科学技术的发展，网络的持续增长，信息交流、协同办公、教育学习等各种应用逐渐成形，网络已经成为生活、工作、学习中不可或缺的一部分。
在网络环境下，由于网络本身的交互性以及网络中涌现的大量信息，使学习进行向新领域深入发展。
在网络环境中，学习者可以充分发挥自身潜能，进行深入研究，构建自己独立的学习策略。
本文旨在探讨网络环境下的研究性学习及其策略构建。
一、网络环境下研究性学习1、网络环境背景下的研究性学习近年来，网络环境的发展、普及为研究性学习提供了极大的便利性和很好的可行性。
研究性学习在现代教育中发挥着极其重要的作用，其以鼓励学习者主动参与，激励学习者思考，运用丰富的资源，建立反思和自我评价能力为特点，是一种有效的学习形式。
研究性学习能够发挥学习者的积极性，提高学习效率，及其独立性，能够更有效地掌握知识，拓宽学习视野，激发学习兴趣。
2、网络环境下研究性学习的特点在网络环境中，研究性学习的发展更为完善。
首先，网络技术可以使学习者从不同角度了解问题，从多方面搜集资料，使学习更加丰富。
其次，学习者可以在网上搜索与学习有关的信息和参考资料，开展更深入的学习活动。
此外，网上还提供了大量的学习资源和自学资料，实现在线学习，大大提高了学习效率。
最后，学习者可以结合网络伦理进行更有效地学习。
二、网络环境下的策略构建1、重视网络资源的发现与利用在网络学习中，网络资源的发现和利用是至关重要的。
在开展任何计划之前，首先要搜集、研究、分析各种学习资源，从而选择最有效的学习方式，开展有针对性的学习活动。
2、重视学习方式的多样性学习方式是对研究性学习至关重要的。
建议学习者灵活搭配学习方式，以实现学习目标，达到更好的效果。
比如通过视频、音频等技术，进行视听学习；通过多媒体技术，实现可视化学习；通过讨论，互动学习；通过实验，实践学习等。
3、重视自主性和任务设计在研究性学习中，自主性很重要。
学习者需要发挥主动性，构建自己独立的学习策略，结合相关任务，把学到的知识应用到实践中，通过实践来加深学习。
网络环境下研究性学习教学策略探讨
网络环境下研究性学习教学策略探讨随着互联网的快速普及和发展，网络环境已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
随之而来的也是教育领域的变革和创新，研究性学习作为一种新型的教学策略，在网络环境下的实践也越来越受到关注和重视。
本文将主要探讨网络环境下研究性学习教学策略的优势、方法及其应用。
一、网络环境下研究性学习教学策略的优势1. 优化资源：网络环境下，丰富的教学资源可以为学生提供更加广泛和多样的学习内容。
学生可以从不同的来源获取各种形式的知识和信息，如视频、图片、声音等，从而更好地满足他们的学习需求。
2. 提高学习效率：研究性学习教学策略充分发挥了学生自主学习的优势，通过网络互动、在线学习、交流互动等多种方式，促进学生的学习效率和自主能力的提高，从而更好地实现教育的目标。
3. 打破时间和空间的限制：网络教学的最大优势就是打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间和地点进行学习，不仅为学生提供了更加灵活的学习方式，也减少了教学资源的浪费和能源的消耗。
二、网络环境下研究性学习教学策略的方法1. 设计任务：在网络环境下实行研究性学习教学策略，需要设计明确和具体的任务。
通过引导学生对问题进行提问、研究、探索和解决，让他们探究问题的本质和实现方式，从而不断地提高他们的自主学习能力和批判思考能力。
2. 创造性设计：在网络环境下实行研究性学习教学策略，要注重创造性的设计。
教师既要设计有趣、富有挑战性的任务，又要注意任务能力对学生的挑战性。
这样可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的探究和创造能力。
3. 指导探究：在网络环境下实行研究性学习教学策略，需要兼顾学生的自主学习研究和教师的指导。
教师应该及时给予学生问题解答、知识讲解和方法指导等多方面的支持，同时也要鼓励学生以自己的方式完成任务，发挥创造性的想象和思维。
4. 评价成效：对于网络环境下的研究性学习教学策略，要注重学生的成效评价。
在任务完成后，教师应该对学生的表现和成绩进行评价，同时也要让学生自评和互评，这样可以更好地发现学生的优缺点，提高他们的学习积极性和创造性。
网络环境下研究性学习及其策略构建
网络环境下研究性学习及其策略构建随着科学技术的飞速发展，网络环境已成为世界上重要的教育支撑体系之一，网络学习也成为新型学习方式，致力于帮助学生更好地学习。
研究性学习作为网络学习的重要方式，为学生提供了更具发展性、更有针对性的途径，旨在锻炼和提升学生思想认识和分析问题的能力，为建立网络教育学习模式提供了新的思路和方法。
本文就研究性学习在网络环境中的实施情况，以及如何构建相关的策略，展开详细探讨。
一、网络环境下研究性学习1、研究性学习的定义研究性学习是一种活跃的学习形式，致力于帮助学生发现、探索、理解和构建新知识。
它鼓励学生积极参与学习活动，激发学习者的科学探究和推理能力，让学生领略到学习过程中的快乐，激发他们的兴趣，并培养他们深入思考、批判性思维能力，从而建立一种能够把知识和技能应用到实际的学习行为。
2、研究性学习的优势（1）促进人文思维、拓展学习空间。
研究性学习有助于启发学生用人文思维来解决问题，不断拓展学习视野，并且丰富学习内容。
（2）增强学习技巧。
研究性学习既可以充分锻炼学习者的综合素养，又可以训练学生灵活运用学习技巧，较好地完成学习任务。
（3）增强学习责任感。
研究性学习强调学生的自主学习能力，有助于增强学习者的责任感，使他们更加主动地参与学习。
二、网络环境下策略构建1、激发学习者的科学探究能力在研究性学习中，激发学习者的科学探究能力是非常重要的策略。
我们可以利用网络环境提供的实时数据，为学习者提供有活力的学习场景，让学习者在科学探究中获得更多有价值的体验，更好地展现自主学习的思想、增强学习者对问题的思考能力和解决能力。
2、建立科学的反馈机制研究性学习的反馈机制是不可或缺的，在网络环境中，可以利用技术驱动的系统来完成有效的学习反馈，有助于学习者在不断探索之中，获得指导指引，加快完成学习任务。
同时，为了避免系统评分带来“手动磨蹭”，可以利用人工智能技术实现自动反馈，提高学习效率，更好地运用反馈机制。
研究式学习与干部培训
研究式学习与干部培训摘要:研究式学习是近年来在学习教育和成人培训中普遍使用的学习方法。
本文探讨了干部教育的特点和研究式学习的特点,希望从二者的共同点中找出适合干部教育培训的方法,并探讨了教师在研究式学习中的作用。
关键词:研究式学习干部培训研究领导干部的管理培训不同于一般的管理培训,它必须适合领导干部的特点。
现在的领导干部自身素质都比较高,尤其是年轻干部接受的新事物越来越多,越来越快,接受能力也越来越强。
领导干部管理培训的目的在于使领导干部接受知识、提高能力、转变态度、改变行为。
要达到这些目的单靠灌输知识、讲大道理是不行的,必须寻求一种系统、实用、有效的培训,使领导干部在知识、能力、态度三个方面能有所改善。
一、干部学习的特点根据美国著名成人教育家诺尔斯对成人学习的分析,结合干部工作的实际把干部学习的特点归结为:1.干部学习是一种问题性学习,注重对问题的解决,其学习的重点放在解决实际问题和应用上对干部来说,学习本身并不是目的,是为了解决工作的实际问题。
2.干部学习是一种自我反思性学习干部在工作实践中积累了丰富的工作经验和生活经验,形成了比较确定的位置,具有自己对问题的独立判断和价值倾向,这些经验和判断在其学习中起着非常重要的作用(包括积极或消极双重影响)。
培训过程中,干部学员的独立思考多于简单接受,对问题的关注多于对系统理论的关注。
这是干部学习的起始点。
3.干部学习是自我导向的学习,其自主性与其学习效果有很大联系干部学员如果对学习内容和活动有某种程度的控制,他们就能学得更多并积极地参与到培训活动中去。
4.干部学习是一种保守性学习干部一般都有一定的身份、地位,对“面子、自尊”非常在意,在培训中害怕说错话或“露怯”,害怕其他学员会嘲笑自己所犯的错误,从而影响自己的前途。
这些导致他们在学习中趋于保守,对学习有一种潜意识的恐惧感。
现代的干部培训应该充分认识成人、干部的学习特点,以学员己有的经验为基础,倡导合作学习以实现经验的共享,注重学习的价值以促进能力的发展,创设支持性的学习环境,以促进学员畅所欲言。
网络环境下的研究性学习
网络环境下的研究性学习【摘要】网络环境下的研究性学习是当前教育领域的热门话题，本文就其意义、影响、方式、工具、方法和效果进行探讨。
网络环境打破了传统学习的时空限制，为学生提供了更广阔的学习资源和交流平台。
网络环境下，学生可以通过在线资源、社交媒体等多种方式展开研究性学习，例如参与讨论、虚拟实验等。
各种在线工具如虚拟实验软件、网络课程平台等也为研究性学习提供了便利。
网络环境还促进了学生与教师之间的互动和合作，以及学生间的协作学习。
最终，通过网络环境下的研究性学习，学生不仅提高了自主学习和解决问题的能力，还培养了批判思考和创新能力。
展望未来，随着网络技术的不断发展，网络环境下的研究性学习将会更加丰富多彩，为教育教学带来更多可能性。
【关键词】网络环境, 研究性学习, 意义, 影响, 方式, 工具, 方法, 效果, 展望1. 引言1.1 网络环境下的研究性学习的意义在当今信息爆炸的时代，网络环境对于研究性学习的意义日益凸显。
网络不仅为学习者提供了无尽的知识资源，还为他们创造了交流、合作和创新的机会。
在网络环境下，学习者可以通过搜索引擎、在线课程、论坛讨论等途径轻松获取最新研究成果和学术资讯，拓宽学习的视野，促进知识的广泛传播。
网络环境还激发了学习者的自主性和主动性，让他们更加积极地参与到知识的探索和构建中去。
通过网络环境下的研究性学习，学习者不仅能够提升自己的学术能力和研究素养，还能够培养批判思维、创新意识和团队合作精神，为未来的发展奠定坚实的基础。
网络环境下的研究性学习已经成为现代教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
2. 正文2.1 网络环境对研究性学习的影响网络环境对研究性学习的影响是十分深远的。
网络环境为学生提供了更广阔的信息资源和学习平台。
通过互联网，学生可以轻松获取到全球范围内各种学术资料和研究成果，为其研究性学习提供了更多的参考和启发。
网络环境还为学生提供了与其他研究者进行交流和合作的机会，促进了学习者间的交流和共享，有利于研究性学习的深入和拓展。
网络环境下高中政治研究性学习实践与思考-模板
网络环境下高中政治研究性学习实践与思考摘要：研究性学习这一教学手段让学生处于开放的学习环境中，鼓励学生自主发现、主动探究，从而得出结论。
近年来络技术也逐步被应用于人们的工作和学习当中。
如何在络环境中更好地进行研究性学习，是值得思考的一个重要问题。
在高中政治教学中，要明白络环境下实施研究性学习的重要意义，并根据络特点进行研究性实践学习，通过合理分配资源，优化教学手段，让政治研究性学习的效果更为明显。
关键词：络环境；高中；政治；研究性学习；实践研究性学习是我国最近几年来开始大力关注以及推行的新型的教学手段。
它让学生在教师的引发以及指导之下，自己去研究，独立地探讨，从而解决问题。
这个过程不仅仅依靠我们以前学过的知识，还依托于我们以往的生活经验。
高中政治教学是高中教学内容中极为重要的一部分，可以让高中生形成正确的思想观以及价值观，进而成为国家需要的栋梁之才。
随着当今时代络技术的飞速发展，络技术以其方便、快捷、互动、开放、虚拟等特点迅速成为学生获取信息的主要方式。
络媒体不仅拓展了学生的视野，同时也使得学生的知识面得到拓展。
把络技术运用到高中政治学习中，利用络技术来给学生创造研究性学习的空间。
这不仅改善了以往单一封闭的教学方式，还让学生在最短的时间内掌握国内外的事件，让学生能够按照自身喜好去进行研究性学习。
一、络环境下高中政治研究性学习实践的重要意义（一）络背景下进行研究性学习满足高中政治开放性的要求高中政治中有很多开放性的知识，它们是不断地丰富和发展的。
研究性学习提倡学生自己提出问题，通过自身的探究和实践去解决问题，得出结果。
这个学习过程是一种开放式的学习过程。
同时学生依靠络可以找到自己想要了解的和明确的一切内容，这一活动不受任何限制。
络资源是开放性的，络给学生的交流提供了机会，达到了生生互动、师生互动的目的。
可以说络为研究性学习提供了开放性的环境，为研究性学习在高中政治课程中的应用提供了可能。
综合来说，学生在络环境下得到了更多的知识，拓宽了自己的视野，加大了自身的知识量。
XX县大力推行干部网络教育培训在线学习培训—调研报告
XX县大力推行干部网络教育培训在线学习培训—调研报告**县围绕贯彻落实《干部教育条例》，积极探索培训模式，依托网络建立了领导干部在线学习系统，制定了网络教育培训考核管理办法，实现了干部教育培训的新突破。
一、主要做法1、依托网络优势，搭建在线学习平台。
县委组织部联合县委党校、县信息中心，在县政府门户网站和县党政信息网开辟“领导干部在线学习系统”。
系统设置“学习园地”、“在线测试”、“培训信息”、“在线影院”、“干部论坛”五个板块，为干部学习培训搭建起一个网络在线平台。
系统的五大板块具有不同的功能，如“学习园地”是干部自主学习板块，按“政治理论”、“政策法规”、“业务知识”、“文化素养”、“技能训练”进行分类，并分成必修课程和选修课程；“在线测试”是干部在线学习测试板块，根据教育培训内容设置测试题，由学员自主或组织安排开展测试，由电脑自动阅卷，当场亮分，学习效果一目了然。
其它板块也具有相应功能。
系统利用网络创建开放式学习平台，为学习创造了更为宽松、更为自由、更为舒适的环境，使学习时间、学习内容、学习行为更具自主性，较好的解决了领导干部工学矛盾。
系统从硬件设置到使用，充分考虑了参训对象的不同需求，既注重丰富视频类型，也适当增加文档类型。
还为参训对象设计了修改密码功能，保护学习空间的唯一性。
2、采取多种手段，加强在线学习管理。
结合在线学习系统的运行，对领导干部参加在线学习培训采取了多途径、多形式的管理。
一是开发管理工具。
自行开发设计“领导干部在线学习系统管理工具”，对系统运行进行自动管理。
如系统按累计时间和课程分类，自动记录参训对象的学习情况，在网络上形成领导干部在线学习培训档案信息库；通过“回收试卷”功能对“在线测试”情况进行管理，实现在线测试结果的自动汇总。
二是强化后台管理，及时调控学习情况。
由系统维护人员按照干部学习培训要求，及时对学习课程类别、性质、内容等进行编辑；在系统上设置学习情况查询打印平台，定期对参训对象学习情况进行分类汇总。
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网络环境下干部教育研究性学习研究
摘要：基于网络开展研究性学习是干部教育培训中的新方法。
分析了网络环境下干部教育研究性学习及其三个构成要素，从课题设计、情景创建、信息搜寻、协同合作、互动交流、评价总结六个方面系统阐述了网络环境下开展干部教育研究性学习的模式，并指出要注重师资建设、信息整合和成果转化，以提高研究性学习的效果。
关键词：网络环境；干部教育；研究性学习
一、引言
《干部教育培训工作条例（试行）》指出[1]，干部教育培训工作应坚持“以人为本，按需施教”的原则，要“激发干部学习的内在动力和潜能，增强干部教育培训的针对性和实效性”，要“创新培训内容，改进培训方式”，“推广网络培训、远程教育”，“引导干部在改造主观世界的同时，运用所学理论和知识指导实践，提高解决实际问题的能力”。
从而，将新时期的领导干部塑造成为“学习型”、“思想型”和“研究型”的干部[2][3]。
研究性学习是一种通过主动搜索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和判断力的学习方式[4]。
研究性学习着力于转变学员的学习方式，能够充分利用个体学员的经验，并将其转化成为个体和群体共享的一份宝贵资源[5][6]，有利于在重大现实问题的研究上实现新的突破，是提高干部素质的重要方法。
信息网络技术的发展为研究性学习的开展提供了丰富的信息资源和开放便捷的交流渠道。
研究在网络环境下开展干部教育研究性学习，对适应新时期干部教育工作的新需求、新特点，创新干部教育培训方式具有重要意义。
二、网络环境下的干部教育研究性学习及构成要素
（一）网络环境下的干部教育研究性学习
网络环境下的干部教育研究性学习，也可称为“基于网络的干部教育研究性学习”，是利用网络的海量信息资源、便捷的交互特性、超越时空限制等优势，为广大干部开辟出一个新型的、开放的学习环境，充分体现个人学习的主体性，实现学习者多样化的自我发展。
通过开展网络环境下的干部教育研究性学习，干部学员将从传统学习中接受灌输的被动地位转变为发现知识、理解知识和掌握知识的主动地位[7][8]。
学员结合自身需求，带着问题，有目标、有针对性地参与学习。
通过接受完整、系统的培训，加上自我研究和互动交流、讨论，开阔视野、丰富知识，找到解决问题的思路和方法，实现解疑释惑，真正体现因需定学，增强学习的主动性和实际效果。
在研究问题的同时，培养干部学员的创新思维能力，提高分析问题和解决问
题的能力。
（二）网络环境下干部教育研究性学习的构成要素
1.干部学员
网络环境下的研究性学习是研究性学习的一种特殊形式，参与学习的干部学员处于自主学习和开放的学习空间。
因此，要求干部学员具备创新思维能力、信息素养能力以及团队合作能力，并且对自己的思维活动和学习活动有较强的自我控制能力。
要求干部学员能及时、高效地获取并掌握信息，进行自主式、协作式的分析、研究。
2.指导教师
干部学员利用网络环境进行研究性学习时，指导教师不再是知识的传授者和知识的拥有者，而是学习的辅导者、引导者。
指导教师对学习过程的干预和控制大大降低，学员的自主权利大大提高，可以充分展示自我，并发挥创造潜能。
指导教师的工作重点是对整个学习过程的组织和管理，帮助学员最大限度地使用自己的认知资源和知识，实现学习目标。
3.管理平台
管理平台为研究性学习的开展提供强大的技术支持。
管理平台提供丰富的数据接口，方便干部学员获得学习中所需的各种类型的信息；提供多种沟通手段，如实时聊天、BBS、Email、留言簿、微博等，方便学习交流和发布研究成果。
三、网络环境下干部教育研究性学习的开展
（一）研究性学习管理平台的构建
构建基于网络的干部教育研究性学习管理平台，利用互联网的高效、异步和分布式等特点，为学员创造一个开放式的研究性学习环境，是在网络环境下顺利开展研究性学习的前提。
现在，许多省市已建成了在线学习平台，普遍开设了时事政策、政治理论、党史党建、经济管理、依法行政、公共管理、应急管理、领导能力提升、科学文化素养等方面的课程，设置了学员论坛、数字资料等有关栏目，提供了丰富的课程资源和电子期刊、图书、学术论文等数字资料，为广大干部进行网络化的自主学习创造了良好条件。
研究性学习管理平台的建设可以依托已建的干部在线学习平台的网络环境，以学习平台的课程资源和数字资料为基础，通过对在线学习平台进行必要的功能拓展来实现。
研究性学习管理平台应突出“课题中心、资源基础、便捷交流、易
于扩展”，实现对学员研究性学习的全面管理。
研究性学习管理平台的逻辑结构可分为三个层次：分别是平台管理层、资源管理层和学习应用层。
平台管理层是其它两个层次的基础，资源管理层是研究性学习的资源基础，三个层次间的关系如图1所示。
平台管理层负责平台的运行管理。
主要是由管理人员对平台进行一些必要的系统设置，监测平台的运行状态等，确保平台的正常运行。
资源管理层负责研究性学习中信息资源库的管理。
对搜集到的与课题研究有关的资料进行提取、综合和保存；对学习交流中的内容进行保存；对评价的内容进行保存。
为让资源管理更好的切合研究性学习的需要，可对在线学习平台现有的资源管理功能进行扩充，设计个人门户，为参与研究性学习的每个学员提供个性化的信息管理功能，方便学员获取动态信息、整理信息、存储信息、查询信息等。
学习应用层负责研究性学习的过程管理。
指导教师通过课题管理模块来设计研究性学习选题，通过学员管理模块对学员的信息进行管理，通过教学管理模块对学员研究性学习进行监督、引导。
（一）注重师资体系的建设
研究性学习中指导教师队伍体系应按照专兼结合、内外互补的方式建设。
即以党校、行政学院的教员为主体，并从党政机关、研究院所、大专院校聘请在相关领域学有所长、研有所得的领导干部和专家学者，建立起指导干部学员进行研究性学习的教师队伍体系。
按照专业、研究方向等分类，建立师资资源库。
目前，干部学员不仅文化素质比过去有了很大提高，而且管理经验也非常丰富。
因此，应不断加强对作为研究性学习中指导教师主体的党校、行政学院教员的培训。
通过挂职锻炼、脱产学习和在职进修等提高其研究能力、理论联系实际
能力和创新能力。
并制定相关的制度或措施，使这种培训逐步规范化、常态化。
（二）注重信息资源的整合
信息资源是知识创新的关键因素，丰富的信息资源是开展研究性学习的重要保障。
在研究性学习中，应注重对各类信息资源的整合利用。
研究性学习中需主要对三个方面的信息资源进行整合：
1.在线学习平台上提供的各类课程和数字资料
这些资源是干部学员进行研究性学习的基础性资源，可以通过对课程和电子期刊、学术论文的定期更新，不断予以完善。
2.互联网络资源
利用搜索工具从互联网上搜寻到的资料，对这部分资料需要按照内容、表现形式等进行分类整理，提高使用效率。
3.特色资源
主要指各地的省情、市情、政策、法规等资料，以及各地围绕本地的政治、经济、文化已完成的一系列研究的成果。
特色资源可以帮助学员全面了解本地的有关情况，以更好的结合本地特色做好课题的研究工作。
（三）注重研究成果的转化
注重研究成果的转化是促进研究性学习开展的有力举措。
研究成果的转化途径主要有：
1.进入决策
研究成果能引发一项政策的出台和工作的部署，是对研究性学习的最高鼓励和肯定。
2.解决问题
研究性学习中不仅要善于发现问题，更重要的是正视问题，通过学习交流找到解决实际问题的有效途径和办法。
3.指导工作
通过研究性学习拓宽工作思路，创新工作方法，提高适应新形势、新环境的能力。
网络环境下干部教育研究性学习的开展，为学员创造了自主探索、合作互助、平等交流的机会，能有效地培养学员发现问题、分析问题、解决问题的探究精神，培养学员的合作精神，提高学员的思维能力尤其是战略思维、创新思维、辩证思维能力。
网络环境下干部教育研究性学习是培养符合时代新要求的高素质干部队伍的有效举措。
参考文献
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[7]靳铭.新时期干部培训中“问题研究式”教学的几点思考[J].中国延安干部学院学报，2008，（1）.
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