广东省河源市七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》(第1课时)导学稿新人教版
人教部编版七年级下册语文第一单元第4课《孙权劝学》说课稿
人教部编版七年级下册语文第一单元第4课《孙权劝学》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《孙权劝学》说课稿今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发等几个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位老师给予批评指正。
一．说教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第一单元。
该单元是一个名人单元，共四篇文章，《孙权劝学》处在本单元的第四课。
其他分别为《邓稼先》、《说和做--记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
本文在延续前面三课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
（二）本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
（三）课标要求2016版对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
（四）教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇； 2反复吟诵，知人明理二．说学情进入初中以来，学生初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
201x版七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案新人教版(I)
2019版七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案新人教版(I) 学习内容第一单元第4孙权劝学(第1课时) 课型：新学课学习目标5．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
6.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
时间分配导课 1 分、自学展示评价19 分、探讨延伸10 分、习题检测10分钟。
一、自学指导（一）1．概括情节，理清结构【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（二）深层探究1.揣摩人物语言。
分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象。
通过语言描写、神情描写体会人物形象。
【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
（三）手法探究文章在写作手法方面有哪些特点？（四）体验反思本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】1. 抓紧时间，发奋学习。
吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。
我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是“吴下阿蒙”了。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版
4 孙权劝学教学准备教学目标知识与能力了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。
过程与方法1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。
（重点）2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。
（难点）情感、态度与价值观理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
教学方法1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。
引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
教学两教学过程第一导入新课三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì）（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）（3）古今异义①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）但当涉猎，见往事．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）（4）一词多义当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）但当．涉猎（应当）见见．往事耳（动词，了解）大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分大．兄何见事之晚乎形容词，年长2.作品简介《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
人教部编版七年级语文下第一单元第4课《孙权劝学》导学案
人教部编版七年级语文下第一单元第4课《孙权劝学》导学案4．孙权劝学编写：张恒利[ 学习目标 ]1.积累文言词语，理解课文大意。
2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。
3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
[ 自主预读 ]1.本文选自，这本书是朝的著名政治家、史学家主持编纂的一部编年体通史，记载了从到共1362年间的史事。
2.给加点的字注音①孤岂欲卿．（）②治经为博士邪．（）③孰．若孤（）④肃遂．拜蒙母（）3.找出句中的通假字，并加以解释孤岂欲卿治经为博士邪。
4.辨析下列加点词语的古今义。
①见．往事耳古义：②孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？③“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?④“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?活动二探究人物内心品读课文，思考问题：8.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?有什么作用?9.吕蒙的变化给你什么启示？活动三爱写作展才华10.假如，鲁肃与吕蒙结友而别后不久，又去拜见了孙权，他会怎样向孙权叙说他的见闻与感受呢？请写一篇150字左右的小短文。
[ 书声琅琅 ]◎美文赏读师旷论学圈点批注晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有人为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”任末好学任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易之。
临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”王冕好学王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，则默记。
暮归，忘其牛。
父怒挞之，已而复如初。
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案
最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案【学习目标】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、体会人物语言的情味。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习时间】3课时【教学进程】第一课时一、导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
这个出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》二、作家作品《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家，史学家，文学家，谥文正。
三、预习设计1、请默写李白的《峨眉山月歌》一诗。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
2、按课文填空⑴秋风萧瑟，洪波涌起。
曹操《观沧海》⑵回乐烽前沙似雪，受降城下月如霜。
李益《夜上受降城闻笛》⑶学而不思则罔，思而不学则殆。
《论语》⑷博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
《论语》3、根据理解填空⑴《次北固山下》一诗中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
⑵《十一月四日风雨大作》中由现实转入梦境，表现作者对朝廷统治者的统治隐隐担忧和收复失地、统一祖国的强烈愿望的诗句是：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
4、文学常识填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是北宋政治家，史学家，文学家司马光主编的一部编年体通史。
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案(第1课时)
人教版语文七年级下册《04-1孙权劝学》教案（第1课时）一. 教材分析《04-1孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝诫儿子孙登学习的故事。
通过孙权的劝学和孙登的成长，展现了家庭教育和亲情的重要性。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史人物和故事也有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些实词和虚词的理解困难，对于文中蕴含的哲理和家庭教育的重要性可能理解不够深刻。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握孙权劝学的过程和孙登的成长。
3.学习文言文中实词和虚词的用法，提高阅读文言文的能力。
4.深入体会家庭教育和亲情的重要性，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，实词和虚词的学习。
2.难点：对家庭教育和亲情重要性的深入理解，以及将其运用到实际生活中。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，自主探究。
2.以情促知法，通过情感教育，引导学生深入理解课文。
3.小组合作学习法，培养学生团队合作和交流表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文注释和翻译。
4.学生分组合作的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾三国时期的历史，激发学生的学习兴趣。
然后引入孙权劝学的故事，引导学生思考家庭教育的重要性。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文进行翻译和注释。
引导学生理解孙权劝学的背景和原因，以及孙登的成长过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿孙权劝学和孙登的对话。
教师引导学生深入理解课文中的情感，体会家庭教育和亲情的重要性。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论家庭教育在现实生活中的重要性，分享自己的家庭故事。
第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册
第一单元第4课《孙权劝学》第1课时【学习目标】1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；【学习重难点】1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。
【知识链接】1、相关人物吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【自主学习】1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。
【合作探究】一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。
二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）（1）蒙辞．以军中多务．。
_______________________________________________________________________________（2）孤岂欲卿治经．．．!．．为博士邪_______________________________________________________________________________（3）但．当涉猎．．．耳。
初一语文下第4课孙权劝学导学案(新课标人教版)
初一语文下第4课孙权劝学导学案（新课标人教版）孙权劝学【学习目标】1、知识与能力：积累言词语；品味人物对话，分析人物形象。
2、过程与方法：利用注释和工具书读懂，培养自学言的能力。
3、情感、态度、价值观：领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【重难点】1、品味人物对话，分析人物形象。
2、领悟读书有益于人的发展的道理，树立正确的学习观。
【学习过程】一、自主预习。
1、掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、重点词语归纳。
①卿今当涂掌事（）②蒙辞以军中多务（））③孤岂欲卿治经为博士邪（）④但当涉猎（），见（）往事耳⑤及鲁肃过寻阳（）⑥士别三日，即更刮目相待（）⑦大兄何见事之晚乎（）3、重点语句翻译。
【学法链接】言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代言词。
删：删去没有实在意义的词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！(2) 孤岂欲卿治经为博士邪！(3) 但当涉猎，见往事耳。
(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！() 士别三日，即更刮目相待。
4、《资治通鉴》是持编纂的一部，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者，字，陕州夏县人，（朝代）、。
二、合作探究。
1、请用“/”把本分为三层，并填上一个字补充概括层意：2、本主要是通过表现人物，还运用了描写。
3、吕蒙通过学习后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语写？4、出自本的两个成语是、。
、写出这篇给你的启示。
三、当堂检测。
1、翻译句子。
①蒙辞以军中多务。
②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
2、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后比喻什么？3、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？4、比较阅读：《伤仲永》和《孙权劝学》（1）不同之处：①吕蒙和方仲永比较：②写法比较：（2）相同之处：四、拓展延伸。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版(1)
年级七科目语文任课教师课题孙权劝学授课类型新课课标依据浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
教学目标知识与技能1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2.掌握文中涉及的常用文言词语。
过程与方法1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感态度与价值观能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点难点教学重点1.掌握文中涉及的常用文言词语。
2、熟练朗读课文，正确断句和停顿。
教学难点体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片 A G 拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片 A E 建立表象5分钟下载观看过程与方法图片 A E 帮助理解5分钟下载理解情感态度图片 A I 升华感情2分钟下载价值观①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、故事导入，激趣引读1．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
七年级语文下册第1单元4孙权劝学教学案新人教版
4孙权劝学【导学目标】1学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。
2.理解文章的内容和主旨，揣摩体会人物的语言特点。
(教学重点)3•理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。
(教学难点)【课时计划】2课时数■爭方牖粘寻丿教法指导：1. 自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1) 学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2•合作学习(1) 每个小组派1〜2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，你们都读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三堵四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。
这回，孙权又来劝他了，结果怎么样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
评价作品的思想内容自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .生难字词卿(q 1 n 勺岂(q i) 孰(sh u) 涉猎(sh e) 遂(su i)2. 文言知识梳理(1) 词义吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。
居处吴下一隅的吕蒙。
比喻人学识尚浅。
刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。
（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪！（“邪”通“耶”，语气词。
）（3）一词多义军中多务（介词，用）自以．为大有所益（认为）当但当．涉猎（应当）当．涂掌事（当道、当权）见见．往事耳（了以蒙辞以．解）大兄何见．事之晚乎（认清）（4）古今异义以军中多务（古义：推脱今义：告别；不接受；解雇。
最新部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案(表格式,1课时)
学生自由朗读一遍后。其他同学从字音、语速方面进行评价。
先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
有不理解的，同桌可以相互讨论。
听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
采用小组合作方式，引导小组内交流和小组整体展示。
小组间互相评议与补充，加深理解。
翻译全文，理清行文思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学三：精读感悟，分析形象
1、分角色朗读
2、分析人物形象
目标导学四：积累总结，拓展提升
1、积累成语
2、比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
3、这个故事给我们什么启示？
引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。
指名朗读课文，边读边请同学根据课下注释逐句理解课文大意。
释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
请同学复述故事，归纳文章的中心。
教师总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
同学们展示课预习时搜集整理的相关资料。
预设：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
1、“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2、鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
3、吕蒙：
“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
引导学生积累总结：
二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版教学目标：1.学习文言常识，掌握文言字词。
2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：1.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2.理解文章的内容和主旨。
教学难点：1.品读对话，分析人物形象。
2.联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学方法：朗诵法、自主合作、探究交流教学用具：多媒体课件一、导入新课“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃(去)，光持石击瓮，(破)之，水迸，儿得活。
”，你们知道老师讲的什么故事吗？（生答《司马光砸缸》）小时候的司马光聪颖过人，长大后的他更是成就斐然，这节课我们来学习一篇他写的《孙权劝学》，看看他会告诉我们些什么。
二、预习展示1．字词注音展示卿（ qīng ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）2．作家作品展示司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家、文学家。
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正，为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。
《资治通鉴》：中国古代史学巨著，是司马光主持编纂的一部编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
3．课文内容展示《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。
该文写的是吕蒙在孙权劝说下"乃始就学"，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之"结友"的佳话。
三、初读感知1．自由朗读课文，然后谈谈这篇文章给你的第一印象是什么？（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。
（4）释疑：交流讨论不理解的语句。
《孙权劝学》第一课导学稿人教版七年级语文下册第一单元
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
河源市正德中学2021年七年级下册语文导学案课题：《孙权劝学》课型：新授课1 授课周次：第 16 周主备人: 审核人：七语备课班级: 姓名:一、学习目标1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识，2.通过朗读培养学生的文言语感，读准字音，读出节奏；3.借助注释疏通文意，读懂文章的意思。
二、自主预习1.本文选自。
《资治通鉴》是主持编纂的一部，294卷，记载了从战国到五代的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
2、司马光（1019--1086），字，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称。
晚年自号。
为相八个月病死，追封温国公。
北宋著名的政治家、史学家。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
三、互助组讨论并展示（一）小对子交流并展示：交流：疏通字音，划分朗读节奏，明确语气展示：自选方式展示朗读，可齐读、分角色读等1、正字音卿（）孰（）涉猎（）当涂（）为博士邪（）即更（） 2.划分文章的节奏，把握停顿，有利于理解文章，为后期的翻译做准备。
广东省河源市七年级语文下册 第一单元 4《孙权劝学》(第2课时)导学稿 新人教版
《孙权劝学》[学习目标]1．通过角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
[温故知新]1.翻译。
（根据课本23页的翻译提示进行翻译）（1）卿今当涂掌事，不可不学!（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（5）大兄何见事之晚乎！2.根据原文内容填空。
（1）从“________________________________________________”中可见吕蒙进步之大；从“________________________________________________”可见鲁肃爱才敬才。
（2）“________________________________________________”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信，“______________________________”一句生动地表现出了吕蒙的颇为得意。
（3）通过学习，吕蒙由“______________”变得使人“________________”,可见学习对一个人是非常重要的。
3.结合自身实际，谈谈吕蒙的变化对你有什么启示？[课后巩固练习]阅读《孙权劝学》和《师旷劝学》两篇文言文，回答文后的问题。
(甲)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
(乙)晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不秉烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：‘少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如秉烛之明。
七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学(第1课时)导学案 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）辽宁省灯塔市七年级语文下册第一单元4 孙权劝学（第1课时）导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）辽宁省灯塔市七年级语文下册第一单元4 孙权劝学（第1课时）导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）辽宁省灯塔市七年级语文下册第一单元4 孙权劝学（第1课时）导学案新人教版的全部内容。
孙权劝学（第 1 课时）【学习目标】课标要求：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用”吴下阿蒙"”刮目相待”等成语.目标达成:1.学习一些文言实词和虚词的用法。
2.理解文章的内容和主旨。
学习流程：【课前展示】解释下列加点的字。
1．卿今当涂．．掌事（）2．蒙辞．以军中多务（）3．孤岂欲卿治．经为博士邪( ) 4．但当涉猎．．（）( ）5．见．往事耳（）6．及．鲁肃过．寻阳（）（)【创境激趣】三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖.可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
请学生进行作家作品简介，多媒体展示相关内容。
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家.【自学导航】学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎: 粗略的阅读以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版
4 孙权劝学
第一课时
新课导入
孙权劝学
孙权劝谁？为什么要劝？是怎 么劝的？劝的结果怎么样？
学得是什么？ 故事中的人是怎样的人？
课时目标
1.诵读课文，读准字音，读对节奏。 2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。
司马光（1019—1086），字君实， 北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年 进士。宋神宗时，因反对王安石变法， 离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿； 做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了 编年体通史《资治通鉴》。有《司马文 正公集》传世。
初读·读准
① 读准字音（遇到不会的字音，可借助 课下注释和工具书弄清读音。）
② 圈出文中你认为应该引起我们重视其 读音的字，并说明理由。
《孙权劝学》
qīnɡ
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 wéi yé dānɡ shè
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
成为 通“耶” 应该，应当
累
吴下阿蒙：原指三国时吴国名
将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，
目相看”。指别人有了进步， 不能再用老眼光来看待。
后比喻人学识尚浅。多用于他人有
了转变，学识大进，地位由低攀高，
从贫穷到富有。
课堂回顾
1.我可以准确、流利的朗读课文吗？ 2.我积累了哪些文言知识呢？ 3.我能准确的翻译课文吗？
结束语
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件 新人教版
11
译读·解词
鼓励，劝勉
《孙权劝学》
从前，当初 对……说 古代君对臣的爱称
掌管政事
推托
事务
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孙权劝学》（第1课时）
[学习目标]
1.结合注释，积累文言字词，了解文章故事内容。
2.通过反复诵读课文，体会文中人物说话的语气，整体感知人物形象。
[预习指导]
（一）知识链接
主要以时间为纲，为目，上起周威烈王二十
（二）预习新知
1.根据拼音写汉字。
（1）孤qǐ（）欲qīnɡ ( )治经为博士 yé（）（2）shú( )若孤（3）但当shè liè（）（4）肃suì ( )拜别蒙母
2．结合课本注释，翻译下面的字词。
卿．今当涂
．．掌事：
孤．岂欲卿治经为博士邪．：
但当涉猎
．．，见．往事耳：
大兄何见事
．．之晚乎：
蒙辞．以军中多务：
及鲁肃过．寻阳：
士别三日,即更刮目相待
．．．．．：
[初读课文，整体感知]
1.诵读下列句子，体会加点词所表示的语气，标注在括号内。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪．!（）
（2）但当涉猎，见往事耳．。
（）
（3）大兄何见事之晚乎．！（）
2.结合注释，了解文章大意。
说说本文写了一个什么故事？
课后巩固练习
[基础巩固]
孤岂欲卿
：
[词语积累]
1.吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
2.刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。