中间或末尾有0的三位数减三位数连续退位减法
人教版数学三年级上册第四单元《三位数减三位数((被减数中间有0的连续退位减法))》课件
不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10。
使学生在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而内化为算理，明白了算法，培养学生将新知转化为旧知解决问题的能力。
学生结合操作和老师的示范，不断修正自己的错误，获得成功的喜悦。
］（三）验算1.学生尝试验算。
教师巡视，并找出不同的验算方法请生板演。
2.请板演的学生交流验算的方法。
（课件出示验算过程）预设1：用差加减数看是不是等于被减数？301- 145 =15630 1 1 5 6-1 4 5 验算 + 1 4 51 5 6 3 0 1预设2：用被减数减差看是不是等于减数？301- 145 =1563 0 1 3 0 1- 1 4 5 验算–1 5 61 5 6 1 4 5问：你们更喜欢哪种验算方法？优化：如果在用减法计算时犯了错误，在验算时很容易再犯相同的错误。
所以，一般在对减法计算题进行验算时尽量用加法的验算方法。
［设计意图：被减数中间有0的连续退位减法计算复杂容易出错，教学完计算后紧接着教学相应的验算，即分散出现。
这样不仅可以利用验算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用，养成检查和验算的好习惯。
］【环节三：联系实际，灵活运用。
】1.打靶游戏——填数。
2.找密码——计算。
624-19=614-19=604-19=计算后再比较三道题有什么区别与联系？3.考考你——按要求编题。
要求在方框里填上合适的数，把算式变成符合要求的题目。
（1）不退位减法题。
（2）只退位一次的减法题。
（3）连续退位的减法题。
［设计意图：设计打靶游戏、找密码、考考你等练习，变枯燥的计算为有趣的活动，增强计算的趣味性。
第一题再次练习突出重点当个位不够减，十位又是0时，是从百位退1当10，再退1到个位当10，十位最后是9来减。
并且最后一题目，让学生逆向思考，已知减数和差，要求被减数，也是对验算方法的巩固。
第二题巩固笔算被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，通过对比练习感受退位减法的各种情况，完善学生对退位减法的认知结构，提高思维能力。
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
人教版数学三年级上第四单元：中间或末尾有零的三位数连续退位减法教学设计及反思
人教版数学三年级上第四单元：中间或末尾有零的三位数连续退位减法教学设计及反思教学目标：1、学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。
2、培养学生良好的合作探究学习习惯。
教学重点：能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。
教学难点：理解三位数减三位数中间或末尾有0的退位减法的算理。
教学准备：多媒体教学过程：一、自主学习任务一：三位数中间有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言。
指学生到黑板前来，边讲边板书。
把讲解权交给学生，并握手祝他成功。
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。
中间有零也可以借。
2、我来算一算：402-358= 501-157=3、思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？﹡4、三位数中间有零的连续退位减法的计算方法注意：。
任务二：三位数末尾有零的连续退位减法1、阅读教材第24页例3，看不明白的有红笔勾画出来。
2、我来算一算：420-358= 500-157=﹡3、三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法注意：。
二、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
（不能解答的写到自己组的黑板上）2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。
（2）中间或末尾有零的三位数连续退位减法的计算方法：（3）中间或末尾有零的三位数连续退位减法计算应注意什么。
三、我来闯关：1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？原价902元原价800元原价203元现价758元现价546元现价168元便宜（）元便宜（）元便宜（）元2、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。
（12分）（1）下午孵出了小鸡多少只？（2）这一天共孵出了小鸡多少只？（3）还剩多少个鸡蛋？四、课堂总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？五、布置作业：独立完成25页第2、3题板书设计：中间或末尾有零的三位数连续退位减法5 0 7 – 3 4 8 =315（千米）5 0 7 5 0 0- 3 4 8 - 1 8 55 9 5 9教学反思:被减数中间、末尾有0的连续退位减法，是学生学习退位减法的难点。
2020秋人教版三年级数学上册《中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算》表格式教案+教学反思
第4课时中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算课题中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算新授课教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
教学重点掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
教学准备课件课时安排1课时。
教学过程导案一.情境创设，揭示课题1．出示问题。
2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引入新课。
二.自主探索，兴趣维持1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拨计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。
（2）归纳验算方法。
三.寓教于乐，兴趣体验互动环节：学生先独立完成教材P42的“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
青岛版数学二年级(下册)信息窗2 整百数减三位数与被减数中间有0的三位数减三位数连续退位减法
（教材第70页自主练习“第8题”）
8.下面是宁海小学去年几种物品的使用 情况。
（2）去年用了多少把笤帚?
132+128=260（把） 答：去年用了260把笤帚。
（教材第70页自主练习“第8题”）
9.踩气球。
比600大的：800-196，278+330， 179+432，427+212。
我来验算。
300 – 116 = 184
被减数－差＝减数
.. 300
–1 1 6
2. 1.90 10 验算： 3 0 0
–1 8 4
184
116
我来验算。
300 – 116 = 184
差＋减数＝被减数
.. 300 –1 1 6
184
验算： 1 8 4 + 11 1 1 6 300
课堂导入的问题现在可以解决了。
（教材第71页自主练习“第10题”）
11.
11.
买法
是否合适
钱是否够用
330＞210
232＞200
180+150=330
130+102=232
合适
不够用
180+75=255
255＞210 130+82=212
合适
212＞200 不够用
150+75=225
225＞210 82+102=184
合适
184＜200 够用
六 田园小卫士
——万以内的加减法（二）
整百数减三位数与被减数中间有0的三位数减三 位数连续退位减法
青岛版数学二年级（下）
学习目标
三年级上册数学教案-第4课时 中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算(人教版)
三年级上册数学教案-第4课时中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算（人教版）教学内容本课时主要围绕连续退位减法的概念、方法和应用进行讲解。
重点讨论当减法运算中出现中间或末尾为0的情况时，如何进行连续退位操作。
同时，将介绍减法的验算方法，确保计算的准确性。
教学目标1. 让学生理解连续退位减法的概念。
2. 培养学生掌握连续退位减法的运算技巧。
3. 引导学生运用减法的验算方法，提高计算准确性。
教学难点1. 连续退位的操作步骤。
2. 减法验算的运用。
教具学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、教鞭。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的减法题目，引导学生回顾减法的基本概念和运算方法。
2. 新课导入：提出连续退位减法的问题，让学生思考如何解决。
然后，详细讲解连续退位减法的步骤和注意事项。
3. 实例讲解：通过PPT展示一些具体的例子，引导学生逐步理解和掌握连续退位减法的运算技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对连续退位减法的理解和心得。
5. 课堂练习：布置一些连续退位减法的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
6. 减法验算：介绍减法的验算方法，让学生通过实例理解和掌握。
7. 总结：对本课时的内容进行总结，强调连续退位减法和减法验算的重要性。
板书设计1. 连续退位减法的概念和步骤。
2. 减法验算的方法和注意事项。
作业设计1. 布置一些连续退位减法的练习题，要求学生在课后独立完成。
2. 设计一些减法验算的题目，让学生通过验算提高计算的准确性。
课后反思本课时通过讲解和练习，让学生掌握了连续退位减法的概念和运算技巧，以及减法验算的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极思考，提高他们的计算能力和准确性。
同时，也要关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
重点细节关注：连续退位减法的运算技巧和减法验算的运用连续退位减法的运算技巧连续退位减法是小学数学教学中的一个重点，也是学生容易出错的环节。
新人教版(新插图)三年级上册数学 被减数中间或末尾有0的连续退位减法 说课稿
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
三年级上册数学教案 - 第4单元 中间有0的三位数减三位数的连续退位减法 人教新课标
第课时中间有0的三位数减三位数的连续退位减法1.通过复习旧知及结合具体情景,掌握三位数减三位数连续退位(十位是0)的计算方法,并初步学会减法的验算。
2.通过学生自主探究、知识迁移、合作交流,使学生理解“哪一位不够减,向前一位借一当十”的算理。
3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的习惯。
【重点】掌握三位数连续退位(十位是0)减法的计算方法,理解连续退位减法的算理,会进行减法验算。
【难点】正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
【教师准备】多媒体课件。
【学生准备】练习卡。
方法一1.出示问题。
2004年计划生产158部国产电视动画片,2005年计划生产413部国产电视动画片。
2005年比2004年计划多生产多少部动画片?2.指定某名学生板演,其余学生在练习本上笔算。
3.集体反馈,回顾计算法则。
4.把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”,让学生列出算式,引出新课。
[设计意图]以改题的方式开课,既激活旧知,又很自然地引出探究的问题。
方法二师:请同学们算一算:465- 76=学生算完,汇报、交流答案。
师:笔算减法时应注意什么?预设生1:相同数位对齐。
生2:哪一位上的数不够减,从前一位退1。
师:看来同学们对三位数减法的计算方法以及算理掌握得非常好,今天我们继续学习三位数减法。
[设计意图]让学生通过计算,复习不连续退位减法的计算法则,为新知识的传授奠定了基础,开门见山的引入,激起了他们“想参与”的积极的情感态度。
方法三师:今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。
一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。
可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢?同学们有什么好办法吗?(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,还剩90+4 =94(元)。
将100- 6列成竖式再回顾一下思维过程。
师:如果是403- 158,你会算吗?这就是今天我们要学习的中间有0的三位数减三位数的连续退位减法。
《田园小卫士——万以内的加减法》设计
《田园小卫士——万以内的加减法（二）》教学设计教学目标知识与技能1.会计算连续退位的整百数减三位数和被减数中间有零的、连续退位的三位数减三位数。
2.增强估算意识，强调算法多样化。
过程与方法能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
情感、态度与价值观经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。
教学重点会计算被减数中间、末尾有零的三位数减三位数的连续退位减法。
教学难点正确理解连续退位的算理。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，自主探索夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。
老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。
二、算法交流，分析比较这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300－116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？300－205猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？205－116同学们把这里的减法问题都给想出来了，真厉害啊！等于多少呢？首先计算之前我们先要干什么呢？（是不是要先估算呢？）师：我们先来解决第一个算式205-116（板书），大约是多少？怎样估算呢？谁来说说？生：205接近200，116接近100，200－100=100，所以205-116大约是100；师：对不对啊？（对），你讲得真好，看来你已经有很强的估算能力了！师：那205-116到底是多少呢？你想怎样算？小组交流一下吧。
全班交流。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？学生交流自己的想法：学生可能会回答：（1）我用计数器拨一拨。
先拨205，再在个位上减6，5－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作15 ，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，所以结果是89。
三年级上册数学教案-第4单元中间有0的三位数减三位数的连续退位减法人教新课标
三年级上册数学教案第4单元中间有0的三位数减三位数的连续退位减法人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握连续退位减法的计算法则，能正确计算中间有0的三位数减三位数。
2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。
教学内容本节课主要学习的内容是三位数减三位数的连续退位减法，尤其是中间有0的情况。
学生需要掌握连续退位的计算方法，并能够熟练应用。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握连续退位减法的计算法则，能正确计算中间有0的三位数减三位数。
2. 教学难点：理解连续退位的计算过程，尤其是中间有0的情况。
教具与学具准备1. 教具：PPT演示文稿，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中常见的退位减法的例子，激发学生的兴趣。
2. 新授：通过PPT演示和讲解，使学生理解连续退位减法的计算法则。
3. 动手操作：让学生分组讨论，然后独立完成一些练习题。
4. 讲解与讨论：对学生的练习题进行讲解和讨论，解答学生的疑问。
板书设计1. 中间有0的三位数减三位数的连续退位减法。
2. 内容：连续退位减法的计算法则，中间有0的情况的计算方法。
3. 示例：一些典型的例题，包括中间有0的情况。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上相关的练习题。
2. 口头作业：向家长解释连续退位减法的计算法则。
课后反思本节课通过直观演示和动手操作，使学生理解和掌握了连续退位减法的计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
通过课后反思，教师可以更好地了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对连续退位减法的理解有所提高。
但在教学过程中，也发现一些学生对中间有0的情况的理解还不够深入，需要在下一节课中进行针对性的讲解和练习。
重点关注的细节是“教学难点：理解连续退位的计算过程，尤其是中间有0的情况”。
三位数减三位数(中间或末尾有0的连续退位减法)
可以用被怎减样数验减算去? 差， 403－158＝ 245（部）看是不是等于减数。
39
还可以用加法验算。
403 －1 5 8
24 5
验 39
算 ：
42 04 35
－+ 21 145 158
14 50 83
1 判断下面的题做得对不对，不对的请改正过来。
600 -2 6 3
347
600 - 263
337
4 6 6 466 - 4 2 - 42
4 6 424
2 我会填。 被减数 400 700 700 900 800 减 数 68 679 564 804 695 差 332 21 136 96 105
被减数中间或末尾有0的连续退位减法 三位数减三位数，当个位不够减，十位上 又是0时，要从百位上退1当10，放到十位上， 再从十位退1当10放到个位上，这时十位上剩9 个10。
4 万以内的加法和减法（二）
第5课时 三位数减三位数
列竖式计算下面各题。
463-158 =305 321-78 =243
463
321
- 15 8 - 7 8
305
243
728-445 =283
728 - 44 5
283
3 2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划 生产403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多 生产多少部动画片？
403－158＝
403 －1 5 8
我怎们样一列起式用？小估棒计 摆结一果摆是。多少？
个位不够减，十位上是0， 该怎么退1呢？
个位3减8不够减，从十 位上退1，十位上是0， 就要从百位上退1作10。
先摆出4个百，3个一。
三年级上册数学教案4.2.2 中间或末尾有0的连续退位减法及验算人教新课标版
第四单元万以内的加法和减法(二)教学设计2.减法第2课时中间或末尾有0的连续退位减法及验算教学内容人教版三年级上册教材第42页例3及第42页“做一做”的相关题目,第44页练习九第6题。
内容简析例3教学被减数中间或末尾有0的连续退位减法,以及减法的验算方法。
教学目标1.理解被减数中间或末尾有0的连续退位减法的算理。
掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法,并能正确计算。
2.自主探究减法的验算方法,能用自己喜欢的方式验算,养成验算的习惯。
3.通过自主探究、直观操作、讨论交流,让学生掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法。
4.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
教学重难点掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法。
教法与学法1.本课时解决被减数中间或末尾有0的连续退位减法的计算方法时主要是运用直观操作、讨论交流的教学方法,帮助学生理解算理。
2.本课时学生主要是通过合作探究、直观操作、对比、归纳等方法来学习被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算方法及减法的验算方法。
承前启后链复习:回顾三位数连续退位减法的计算法则。
计算形如432-178=254的算式。
学习:学会被减数中间或末尾有0的三位数连续退位减法的笔算方法,学会减法的验算方法。
计算形如403-158=245的算式。
延学:学习解决问题的策略,根据不同的问题选择不同的计算策略。
教学过程一、情境创设,导入课题故事激趣法:老师为同学们生动讲述数学故事“大方的0”。
在数学王国里,“0”是个很不起眼的数字,总是被其他数字们嘲笑、欺负。
今天,“0”又被数字们欺负了,“0”本来是想找数字们玩的,听到大家又在嘲笑自己,实在受不了了,因此它找到数学王国的国王“=”,伤心地对国王说:“国王先生,我也是数字王国里的一员,而且对大家都很和善,可是为什么大家却要三番五次地欺负我?”国王听了“0”的哭诉说:“‘0’先生,你不要伤心了,主要是大家还不了解你的能力,明天我会让大家信服你、尊敬你。
小学数学_连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制二年级下册《被减数中间有0的和整百数减三位数的连续退位减法》教学设计一、教学目标：1、学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法与算理。
2、能说清算理，并能正确的进行计算和解决实际问题3、在探究算理的过程中，培养学生的合作意识，表达能力。
二、教学重、难点：个位不够减，需从十位退一，可十位是0怎么办？师：老师发现咱们班的孩子都特有精气神，都说有精气神的孩子格外的聪明，那接下来就到了你们大显身手的时候了，请你来猜一猜。
第一个？生：小青蛙。
师：知道的还真不少师：第二个？生：啄木鸟。
师：啄木鸟可是森林的好医生呢。
那再来一个？生：猫头鹰。
师：老师发现咱们班的孩子知道的还真不少呢。
猫头鹰可是田间捕捉田鼠的高手，是守护农民伯伯粮食的英雄呢。
它们一般都是在夜间活动，一旦看准猎物，立刻发动攻击。
今天这节课我们就一起走进猫头鹰捕捉田鼠的现场，看看那里带给我们了哪些知识。
同学们准备好了吗？上课！师：瞧！这是猫头鹰一家人一个月的战果，谁来给大家介绍一下？生：猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠。
猫头鹰爸爸每月捉300只田鼠。
猫头鹰孩子每月捉116只田鼠。
师：那根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：生：猫头鹰爸爸和妈妈一共捉了多少只田鼠？师：谁会列式？生：300+205师：这位同学提的是一个加法的问题，谁能提个不同类型的问题？生：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只田鼠？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只田鼠？猫头鹰爸爸比妈妈多捉多少只田鼠？师：同学们的问题都很有价值，这节课我们就共同来解决这两个问题。
有没有信心？生：有！二、合作探究，解决问题1、找信息，列算式师：首先我们来看要研究的第一个问题：我们一起来读一遍。
生读问题。
师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来？生：猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠，猫头鹰孩子每月捉116只田鼠。
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只田鼠？师：想一想，怎样列算式呢？生：205-116师：说一说你是怎样想到用减法来解决这个问题？生：求多多少少多少用减法。
被减数中间有0的三位数减三位数的连续退位减法与整百数减三位数
6 万以内的加减法（二）
被减数中间有0的三位数减三位数 的连续退位减法与整百数减三位数
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
观察右图，你能得 到什么信息？
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？
探究新知
猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？
由图可知，猫头鹰妈妈每 月捉鼠205只，孩子每月捉 116只，求猫头鹰妈妈比孩 子多捉的只数。
400 -2 1 1
189
..
300 -1 2 8
172
《安徒生童话》比《睡前小故事》多多少页？
177页
300页
根据题意，可列式：300177=123（页）
答：《安徒生童话》比 《睡前小故事》多123页。
一周小猫妈妈比小猫多钓多少条鱼？
根据题意：列式400-156=244（条）
答：一周小猫妈妈比小猫多钓244条 鱼。
..
205 -1 1 6
89
从个位减起，从十位 借1，十位是0，应先 从百位借1，退到十位 变成10个十，再从十 位借1退到个位，即 15-6=9，在个位写9。
从百位借1后， 十位上是10个十， 借给个位一个十， 十位上还剩9个
十，再减去1得8。
百位上的2被 十位借1后剩 1个百，11=0，所以百 位上不写数。
猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
由图可知，猫头鹰爸爸捉鼠 300只，孩子捉鼠116只，要求 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只。
就是求300比 116多多少。
可列式：300-116=（184）（只） 答：猫头鹰爸爸比孩子多捉184只。
列竖式计算：300-116= （184）
..
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中间或末尾有0的三位数减三位数连续退位减法
教学目标：
1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。
3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
教学过程：
一、创设情境，提出目标：
1、创设情境：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天老师又带来了一个新的问题（猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？），你们想不想帮助老师解决？
2、提出学习目标：
（1）请同学们想一想, 并说一说有哪些问题值得我们研究呢? （2）出示学习目标：
A、用竖式计算时，被减数中间有0该怎么减?
B、被减数中间有0跟无0的算法有什么异同点？
二、展示成果，激发冲突。
1、自主探索，独立思考。
教师巡视指导，收集信息。
2、组内合作，质疑问难。
教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
①小组派出代表汇报小组探索所得。
②小组派出代表汇报小组困惑问题。
③小结：在计算中，被减数中间有0，退位后，计算时要用9减。
4、教师质疑，再次激发冲突。
被减数中间有0、末尾也有0，如：300-116=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算方法？
（1）想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。
（2）班内汇报交流。
（3）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？（0退位后，计算时要用9减。
）
三、解决问题，扩展延伸
1、计算下面各题。
602-189 805-496 900－325 400－123
2、完成“自主练习”第1，3题。
（学生独立解答，填在书上，集体订正，全对的同学给予奖励。
）
四、归纳总结，完善认知。