如何在美术教学中培养学生创新意识
在高中美术教学中如何培养学生的创新意识
学生创 新精神 的养成 和实 践能力 的提
困难 的 坚 强意 志 。这 种综 合 性 的培术教学 中培 养 ，使 得学生 在其他学科 的学 习上和 ４ ． 挖 掘学 生创 造潜 能，培养 其 艺 养学生 创新意识谈谈 自己的浅见 。 生活 中同样会受益 匪浅。 术个 性。艺术创作是 心灵情感 的 自然 创造性 思维在 美术教学 中进 二 、怎样培养学 生的刨新意识 流淌 ， 我 们在美术 教学 中，要深入 学 １ ． 营 造 宽 松 氛 围 ，唤 起 创 新 意 生 ，了解 学生 ，帮 助学生 ，特别是 要 行培 养的必要性
一
、
美术 是一种 教育工具 ，它能提 升 识。在课 堂上爱 护和培养 学生 的好 奇 针对学生 具体情况 ，培养学生 的艺术 人 的感性 认识 ，拓 展理 性 思维 能力 ， 心是 唤起创新 意识 的起 点 。教师应 努 敏感性 ，帮助学生 寻找艺术 自我。艺 最为重要 的是它 能够发展 进行创造 性 力营造 激发创新 意识 的 良好环境 ，充 术 自我 的核心是艺 术个性 ，即艺术 禀 工作 的能力 。何 谓创造 ？ “ 创 ”就 是 分发挥 教师 的主导作用 ，调动学 生的 赋 、气 质 、情 趣 等 与 他人 不 同的 特 打破 常 规 ，不 断探 索 与求 新 ； “ 造” 积极思 维 。教学 时要注意 挖掘教材 充 质 。在学 生身上 ，艺术 自我往往处 于
就是在 一个不重 复的基础 上建立 出新 分利用 教材 中生动有趣 的素材 ，创 造 潜伏 、萌 芽状态 ，需要 不断发现 、挖 的东西 。培养创 造能力是美 术学科 区 大量有 吸引力 的问题情境 ，努力激 活 掘 ，促其 生长 、发展 。有 少数学生 的 别于其 他学科最 显著 的教 育功能 。它 学生 已有的知识 和经验 ， 促 进学生 主 艺术 自 我 比较 明显 ，比较突 出 ， 这 就 没有唯一 固定的标准 ，具有不同风格 ， 动 积 极地 参 与 美 术 活 动 。我 在 教 学 要大力扶 植 ，促其 开花 、结果 。由于 鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。 时 ，常讲 一些健康 有趣 的笑话作 为开 人是千差 万别 的，学生 身上存在 的艺 学生通过 学习活 动不仅随 时随地在 欣 场 白，尽 量用生 动风趣 的语 言来 吸引 术 自我是各 不相 同的。这就要 区别 对 赏着美 ，而且还 总是 自觉不 自觉地 在 学生 ，激起学 生学习 的兴 趣 ，活跃课 待 ，因势利 导 ，充分 发挥 各 自特长 ， 创造着一个新的美的可视世界。 堂气氛 。教师教学 的语言 和方法要符 使各 自的艺 术 自我不 断得到展示 ，不 创造 能力 的培 养是美术 教学 的一 合学生 的生理 和心理 的发 展特点 ，给 断得到发 扬 。在美术教 学过程 中 ，应 个重要 目的 。美术 教育 的 目的是为 了 学生多些 宽容 和耐心 ，多些 呵护 和关 该鼓励学生 立足于 自身实际 ，将 自己 提高人 的文化 素质 、精神 素质 、审 美 爱 。 的内心世界 以独特方式 大胆地表现 出 素质等综 合素质 ，以便更好 地认识 世 ２ ． 尊 重 学 生 主 体 ，激 发 审 美 兴 来 ，允许并鼓励 学生对 艺术发表 自己 界 、改造 世界并 完善 自 身 ，美育就 是 趣 ，培 养学 生创造性 思维。首先应转 与众不 同的见解 ，在研 究和探索 中追 变教 育思 想 和方式 ，从 过去 的强 迫 、 因为 ，审美 使人处 于一种最 自由的状 灌输 式教 学指 导思 想 和方式 向启 发 、 态 。它使人 的个性 与想象得 到最充 分 引导式教 学思想 和方式转 变。现代教 的解放和 发挥 ，它 给人的创 造力 的发 学论 认 为 ：教 学 活动 是 一 种 双 向 的
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
美术教学中培养学生创新意识尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试在中职学前教育专业美术教学活动中，更多的是强调学生的创造意识和独立的想象能力，注重技能性训练。
那么，应如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在教学中所做的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会，增强学生的学习意识。
马克思说过：你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
所谓的艺术修养，一方面是基础知识的修养，一方面是实践上的修养。
在艺术实践方面，没有修养就不能领略其中的真谛，从这个角度说，技能技巧的和创造性思维的培养是为更深入开发学生的审美技巧服务的，这就要求教师围绕学生渴望表现自己想去创作的需要，为学生多提供创新的机会。
例如，在学前教育的美术教学中，绘画和手工课占相当的比重，教导学生利用身边一些废弃的材料进行小制作，勇敢的把头脑中闪现的灵感火花变成现实。
完全通过自己动手动脑来获取知识，并且不断创新，这样获得的知识技能是学生自己的，从更深处挖掘了年轻学生的求知欲望，更加主动的投入到创作的氛围中来。
在这样的尝试中，同学们自我的意识得到了加强，同时也提高了学习的兴趣。
在学习中使学生得到进步，这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、强调突出学生的主体地位，营造创新的学习氛围。
在中职学前教育的美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神这很重要，因为我们所担负的任务是为社会输送更多的德才兼备，有创新精神的有用人才。
教师在学生自学和尝试练习的基础上，组织他们讨论，让他们把探索过程中所发现的问题和不懂的知识讲给大家听，经过大家畅所欲言的讨论，互相启发和补充，学生便逐渐从具体的事物中抽象出要领来，加深了对知识的理解，有利于提高审美情趣和形成较熟练的技能。
课堂上注重强调学生的主题地位，教师成为教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去。
实现美术教学创新的思路与方法
实现美术教学创新的思路与方法实现美术教学创新的思路与方法“艺术是人类灵魂的表达，美术教育是培养学生审美意识和创造力的重要手段。
”随着社会的不断发展，美术教学也需要向更加深入、广泛的方向发展。
因此，实现美术教学创新已成为未来美术教育的必由之路。
本文旨在探讨如何在2023年实现美术教学创新的思路与方法。
一、创新教学方法1. 提倡“以学生为中心”的教学。
学生自主思考、探索和创造的能力是美术教学的核心，因此要通过多种方法，引导学生自主研究。
教师应该充分了解每个学生的兴趣和特长，采用多种教学方法，激发学生的学习积极性。
2. 运用多媒体教学技术。
随着信息化的发展，多媒体教学技术已经成为美术教学的重要手段。
例如，利用电子教室，教师可以展示大量艺术资源，比如国内外优秀美术作品，使学生能够对优秀作品进行认识、分析和模仿，并且可以让学生动手制作，进一步提高美术的实践性。
3. 融合各学科的教学内容。
美术作为一门综合性学科，其涉及到文化、历史、哲学、心理等多个学科领域。
教师应该在美术教学中融入其他学科的教育内容，提高学生的跨学科综合能力。
二、鼓励学生创作1. 建立和发展艺术创造力。
美术教育的目的是培养学生的创造力和创新意识，因此，学生应该在美术教学中积极探索和创作。
教师应该给予学生充分的发挥空间，鼓励学生尝试各种形式的创作。
2. 组织“美术创意大赛”。
美术大赛既可以是单项作品比赛，也可以是多种形式的综合性比赛。
通过比赛，可以激发学生的创造力，让学生在创造中提高自己的技能，同时也能提高学生在群体中合作的能力和竞争意识。
3. 建立学校美术作品展览。
学校应该在文化活动中将学生的美术作品作为专题展览进行展示，这不仅激发了学生的创作热情，提高了学生的自信心，也强化了学生的审美能力和美学意识。
三、为学生提供更多的资源和机会1. 创建美术社团。
学校可以根据学生自己的需求，设立不同特色、形式丰富的美术社团。
美术社团可以以学生为主体，自由探索和创作，并且可以通过一个团队协作和展览等形式进行活动。
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养
谈中职美术教学中对学生创新能力的培养中职美术教学是关注学生创新能力培养的重要环节，而学生的创新能力则是培养未来创意人才的基础。
在中职美术教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个重要课题。
本文将围绕中职美术教学中对学生创新能力的培养展开讨论。
一、激发学生的创造性思维中职美术教学中，教师应该注重激发学生的创造性思维。
在教学过程中，教师可以通过设置开放性的问题，引导学生展开思维，培养他们的创新意识。
教师还可以鼓励学生多思考，多提出自己的见解和想法，引导他们不断尝试、探索新的艺术表现方式。
只有不断激发学生的创造性思维，才能培养学生的创新能力。
二、提供丰富的艺术经验中职美术教学中，学生的创新能力也需要艺术经验的积累。
教师应该为学生提供丰富的艺术资源和艺术素材，引导他们进行大量的艺术实践。
通过绘画、雕塑、设计等多种形式的实践，学生可以积累丰富的艺术经验，提升自己的艺术修养，从而为创新能力的培养打下坚实的基础。
三、鼓励学生进行跨学科的学习中职美术教学中，鼓励学生进行跨学科的学习也是培养学生创新能力的一种重要途径。
艺术本身是一门综合性的学科，它涉及到文学、历史、哲学等多个学科领域。
教师可以引导学生积极参与跨学科的学习，让他们了解更多的知识和技能，拓宽自己的视野，培养出更加开阔的思维方式，从而为创新能力的培养创造条件。
中职美术教学是培养学生创新能力的重要阵地，教师们应该注重激发学生的创造性思维，提供丰富的艺术经验，鼓励学生进行跨学科的学习，培养学生的审美能力，并倡导“以人为本”的教学理念，共同努力，为培养更多的创意人才而努力。
相信在不久的将来，中职美术教学将会为社会培养出更多的优秀人才，为社会发展做出更大的贡献。
高校美术艺术素质和创新能力培养
高校美术艺术素质和创新能力培养随着时代的进步和社会的发展，美术艺术教育在高校中显得越来越重要。
高校美术艺术素质和创新能力培养是培养学生们的审美意识和创新能力的重要途径。
通过对美术艺术的学习和培养，学生们可以拓展视野，提高自身的文化素养和审美情趣，培养学生们的综合素质和创新能力。
在高校美术艺术素质和创新能力培养方面，应该注意以下几个方面：一、建立全面的美术艺术教育体系在高校中，应该建立全面的美术艺术教育体系，涵盖美术史、美术理论、美术创作以及美术欣赏等多个方面。
通过系统的美术艺术教育，可以为学生们提供广泛的美术艺术知识，培养学生们的审美意识和艺术修养。
多样化的教学内容和形式也可以激发学生们对美术艺术的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
二、加强美术教学的实践环节在高校美术教学中，应该加强美术教学的实践环节，让学生们有更多的机会参与美术创作和实践活动。
通过实践性的教学，学生们可以在实践中加深对美术艺术知识的理解和掌握，提高他们的美术创作能力和实践能力。
组织学生们参与美术创作比赛、美术展览和实地写生等活动，可以让学生们通过实践来感受艺术创作的乐趣和挑战，提高他们的创新能力和实践能力。
三、鼓励学生们进行跨学科的艺术实践在高校中，应该鼓励学生们进行跨学科的艺术实践，让学生们有更多的机会与其他学科的学生进行交流和合作。
通过跨学科的艺术实践，学生们可以结合不同学科的知识和技能，开展更加多元化和创新性的艺术创作活动。
美术学生可以与音乐学生、舞蹈学生、设计学生等进行合作，共同创作跨艺术形式的作品，拓展艺术创作的边界，提高创新能力和团队合作能力。
四、开设艺术创新与创业课程在高校中，应该开设艺术创新与创业课程，为学生们提供更多的创新与创业的机会与平台。
通过艺术创新与创业课程的学习，学生们可以了解艺术创新的理论与实践，学习艺术创业的相关知识和技能，培养学生们的创新意识和创业精神。
学校还可以与相关机构、企业和社会资源合作，为学生们提供更多的创业支持和创新资源。
高中美术教学中学生创新能力提升策略
高中美术教学中学生创新能力提升策略
一、培养学生的艺术感知能力
在美术教学中，培养学生的艺术感知能力是非常重要的一环。
通过对美术作品的观摩和分析，学生可以逐渐形成对于美的感知和鉴赏能力，从而激发他们对于美的追求和对于艺术创新的动力。
教师可以通过带领学生参观艺术展览、欣赏名家作品、观摩大师级美术作品等方式，来引导学生提升艺术感知能力，激发其对于创新的热情。
二、鼓励学生勇于表达自我
在美术教学中，鼓励学生勇于表达自我是非常重要的，因为只有学生能够真实地表达自己的内心感受和情感，才能够创作出具有创新性的作品。
教师可以通过开展主题创作、情感表达等形式，来引导学生表达自我，鼓励他们在创作中勇于尝试、敢于突破，从而培养其创新能力。
三、提供多样化的创作空间和机会
在美术教学中，给予学生多样化的创作空间和机会非常重要。
教师可以通过组织学生参加绘画比赛、举办美术作品展览、开展主题创作等形式，来给学生提供展示自己创作成果的平台，鼓励他们在实际的创作中不断尝试和探索，从而激发他们的创新意识和创新能力。
四、引导学生进行跨学科的创新思维
在美术教学中，引导学生进行跨学科的创新思维也是非常重要的。
教师可以通过跨学科的课程设计和教学方式，引导学生将其他学科的知识和技能融入到美术创作中，从而培养学生的跨学科整合能力和创新思维，激发他们在美术创作中的创新潜能。
五、鼓励学生进行实践性的创新探索
美术教学是培养学生创新能力的重要途径。
通过以上策略的实施，相信可以有效地提升学生的创新能力，帮助他们在美术领域有所突破和创新。
希望广大美术教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些策略，为学生的创新能力提升提供有力的支持。
美术教学中培养学生创新精神
美术教学中培养学生创新精神美术教学是培养学生创新精神的重要教育环节之一，它不仅能激发学生的想象力和创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而增强学生对生活的感知和理解。
下面从几个方面探讨美术教学如何培养学生的创新精神。
一、提倡自由发挥，激发想象力美术教学中，艺术创作需要学生自由发挥，大胆尝试，这对于培养学生的创新精神非常重要。
教师可以通过多样化的素材和灵活的教学方式激发学生的想象力，让他们自由发挥创作能力，探索和尝试各种不同的创作模式和思维模式，从而培养学生对艺术的独特感悟和理解，提高其创造性思维能力。
二、注重表现表达，增强沟通能力美术作品具有非常强的表现能力，能够帮助学生通过视觉和形象的表达来传达他们的思想和情感。
美术教学中，教师可以通过课堂上的讲解和自己的演示来传授艺术表现技巧，同时鼓励学生自由表达自己的想法和感受，增强学生的表达和沟通能力，让他们在艺术创作中更好地表现自己，更好地理解和欣赏他人的作品，提高他们的社交能力和人际交往能力。
三、培养审美眼光，提高鉴赏能力美术教学不仅要注重学生的创造性思维和表现能力，还要培养学生的审美眼光和鉴赏能力。
在欣赏名画、雕塑和建筑等艺术作品的同时，教师可以引导学生从不同的视角和角度进行分析和思考，让他们领会艺术中的意境和内涵，提高他们的审美意识和鉴赏水平。
通过这种方式，教育挖掘学生的内在潜能，激发其对美的感觉体验，以及对美的创造性追求。
四、注重跨学科融合，拓展视野美术教学不仅仅是要教授艺术知识和技能，还要注重其与其他学科的融合，拓宽学生的视野。
例如，在绘画创作中可以引入数学的透视原理，让学生了解空间和形体的表现方式。
在色彩理论中，可以介绍化学、物理等相关知识。
这些跨学科的融合可以激发学生对各种学科的兴趣和热情，开阔视野，促进学生综合素质的提高，并为他们未来的发展奠定坚实的文化基础。
总之，美术教学在培养学生创新精神方面具有重要作用，它既能促进学生的创造性思维，还能提高学生的审美能力和美学修养，从而让学生更好地融入社会，为美化社会、推动文化进程做出贡献。
探析大学课堂中的美术创新性教学
探析大学课堂中的美术创新性教学一、激发学生的创造力二、注重实践教学美术教学重视实践是无可厚非的。
在大学课堂中，美术教学更应该注重实践性教学。
传统的美术教育注重学生对于经典作品的模仿和艺术技巧的训练，但实际上，艺术创新离不开学生的实践性探索，只有在实践中，学生才能真正理解艺术的本质。
教师应该鼓励学生参与各种实践活动，例如户外写生、实地考察等，通过实际操作来提升学生的艺术创新能力。
三、注重跨学科整合美术创新性教学需要跨学科整合。
艺术创新并不是孤立存在的，它有着与其他学科的联系。
在大学课堂中，教师可以引导学生将其他学科的知识应用到美术创作中，例如将科学知识与绘画相结合，或者将人文社科的内容融入到艺术作品中。
通过跨学科整合，可以拓宽学生的思维视野，让他们在创作时更加丰富和有深度。
四、鼓励多样化的表达方式美术创新性教学需要鼓励多样化的表达方式。
传统的美术教育注重学生对于画笔、颜料等工具的熟练应用，但在当今社会，艺术表达方式已经不再局限于传统绘画。
教师应该鼓励学生尝试不同的艺术创作形式，例如摄影、雕塑、装置艺术等。
这样可以让学生有更多元的表达方式，从而激发他们更多的创新思维。
五、激励学生的自主学习美术创新性教学更应该激励学生的自主学习。
在大学课堂中，学生已经具备了一定的学习能力和自主性，教师可以通过鼓励学生自主选择课题、自主进行创作等方式来激励学生的自主学习。
在教学过程中，教师可以扮演一个引导者的角色，而不是单纯的灌输者，在给予学生一定的自由度的教师应该为学生提供必要的指导和帮助。
六、鼓励学生进行团队合作美术创新性教学需要鼓励学生进行团队合作。
在艺术领域，学生可以通过团队合作来进行创作，这不仅可以使得作品更加丰富多样，也可以让学生在合作中学习到不同的创新思维。
在大学课堂中，教师可以安排一些团队项目，让学生在团队中合作完成艺术作品，这样可以培养学生的团队合作能力和创新意识。
大学课堂中的美术创新性教学是一项非常重要的工作，教师需要注重激发学生的创造力，注重实践性教学，跨学科整合，鼓励多样化的表达方式，激励学生的自主学习，鼓励学生进行团队合作。
中职美术教学中学生创新思维能力的培养
中职美术教学中学生创新思维能力的培养中职美术教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
美术教育既要注重学生对艺术基础知识的学习和技能的培养，也要开发学生的创造力和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨中职美术教学中学生创新思维能力的培养。
一、提供多元化的学习素材中职美术教学中，教师应当为学生提供多种多样的学习素材，以激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以引导学生到美术馆、画廊等地参观展览，让学生观摩优秀的艺术作品，从中学习到不同的创作技巧和表现形式。
教师还可以通过邀请艺术家来校授课，或者邀请校外专业艺术家进行现场教学，为学生提供更为丰富的学习资源。
二、创设开放的学习环境中职美术教学中，教师应当创设一个开放的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的意见和想法。
教师可以通过讨论、互动等方式，引导学生发表自己的见解，并对学生的观点给予正面的反馈和激励。
在这种开放的学习环境中，学生会更加自信和积极地参与到创新思维的培养中去。
三、引导学生进行跨学科思维中职美术教学中，教师还应当引导学生进行跨学科思维，将不同的学科知识和技能运用到美术创作中去。
教师可以引导学生运用数学的几何知识在绘画中进行构图，或者运用物理学的颜色原理进行调色。
这样可以帮助学生拓宽思维的边界，提高学生的创新能力。
四、鼓励学生进行实践性的创作中职美术教学中，鼓励学生进行实践性的创作是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
教师可以为学生提供创作的机会和平台，让学生自主选择创作题材和表现形式，发挥他们的想象力和创造力。
教师还可以组织一些创作比赛或展览，激发学生的创新热情和竞争意识。
中职美术教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
教师应当提供多元化的学习素材，创设开放的学习环境，引导学生进行跨学科思维，鼓励学生进行实践性的创作，从而帮助学生培养创新思维能力。
只有通过多样化的教学方法和策略，才能更好地激发学生的创造力和发展学生的创新能力。
美术教学中创新意识的培养
浅谈美术教学中创新意识的培养我们知道，创新教育就是要培养学生创新的意识，而美术教学是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。
为此，我们在美术教学中，应紧紧围绕着学生创新能力的培养这一重要目标，培养全面发展的创新人才。
一、更新教学观念，促进学生创新意识的发展教师的教育观念直接决定着自已的教育行为和态度。
教育改革的实施，首先要求广大教师改变落后、陈旧的教育思想，确立全新的教学观念。
即从原来重视教师的教向重视学生的学转变，从重视知识技法的传授向重视创新能力培养的转变，从重视基础知识的认知向重视实践能力培养的转变。
在教学实践中，美术教师自身要具有丰富的想象力和创新精神，方能培养出学生的创新意识。
为此，美术教师必须以全新的观念投入到日常的教学之中，才能使学生的创新意识得到充分发展。
以创造性教学为乐趣，不断探索创新教学的形式与方法，不满足于同一教案的成功，不重复同一成功教案。
辅导学生创作时，能以自身对生活的体验和艺术的敏感性，结合丰富的想象力，激发学生思维的驰骋。
美术教师的创新思维与观念，直接影响到学生创新意识及个性的发展。
教师不应用一种标准去衡量学生的作品，要鼓励学生在创作中根据自已的感悟，大胆发挥，创作出与众不同的艺术作品。
给学生上肌理制作课时，我了解到他们有畏难的心理，有意挑选一种较易出效果的“拓印法”先示范：①先在平滑的玻璃上涂上你想要的水粉颜色；②把预先准备好的光滑的油印纸平铺在颜色上；③用手掌在纸上轻按压，然后把纸揭起便形成意想不到的肌理效果。
在学生动手练习制作时，我巡堂发现有位同学到第三步时，怕弄坏以致小心翼翼，一时揭起又一时放下，双手颤抖地重复着。
这时，我走过来鼓励他大胆揭起。
果然，一种从未见过的效果出现在眼前：似大海的波浪一层接一层，似浮动多变的山间烟云由远到近产生渐变……。
我即时产生一种教学灵感，把刚才这位同学的不经意的做法在全班推广。
这样，既对该同学这个不经意的创新做法给予肯定，又促进了学生创新意识的发展。
美术教学中如何培养学生创新意识
美术教学中如何培养学生创新意识中图分类号：g623.75 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）09-0168-01美术教育思想的核心是人的主体性发展，主体性发展的最终结果是创新意识的培养。
在培养全面发展的创新型人才的素质教育中，培养人的创造性思维、提高审美素养是十分重要的作用，美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱影响人的精神世界。
学生创新意识的培养，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课中学生的创新思维的培养，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
首先：培养创造的兴趣通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
“消除文化课教师与美术课教师的隔阂，特别是部分文化课教师头脑里“美术是辅课”的本位观念，为美术特色教育营造良好的氛围。
本着“学科无主次，教育是合力”的思想，宣传美术教师的地位与贡献。
同时组织文化课教师现场观摩美术课，让文化课教师了解美术教师的劳动，通过及时疏导，相互沟通，两部分教师学会了换位思考，形成了合为进一步增强艺术教育的辐射力和穿透力，学校要抓住特色做文章，以美术特色教育为载体，开展了一系列以美辅德、以美益智、以美健体，加强美术特色教育全方位实施的教育活动。
通过“设计大赛等活动，使学生公寓的布置和设计更富有艺术气息，更符合学生的个性化生活品味。
课堂中用一些创造性的美术作品才能使学生有更浓厚的学习兴趣。
同样具有创造性的社会，社会才能不断进步、发展。
在“纸的立体造型”一课的教学中，我注重了纸的立体表现方法的运用来启发学生的创造性思维。
在讲解了方法以后我没有做示范，让学生自己总结并寻找更多的方法，这样学生有更广阔的空间来进行创造性的思维。
当作业收上来时，着实给我一个惊喜，比我预期的还要好得多。
美术教学中如何培养学生的创新能力
美术教学中如何培养学生的创新能力生存与发展是人类社会一个永恒的话题。
新时代赖以生存的基础是不断创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
可见，培养学生的创新能力和创造思维，提高全民族的创新素质，已成为新世纪教育的重任。
因此，做为一名美术教师,就要发挥美术学科的优势，致力于培养学生的创新精神和创造能力，使学生敢想敢画、大胆探索、不断创新。
美术教学创新一、收集素材，拓宽创新来源绘画素材来源于生活，生活是绚丽多彩的：有形、有情、有境。
教师应该有意识，有目的地带学生走进自然，走进生活，拓宽视野，从而引导学生欣赏自然界的丰富多彩，加深学生对自然美的体会，从中丰富学生的感性知识，从而提高他们的表达能力和观察周围事物变化的能力，使学生的思维与表达成为有木之本，有源之水。
如：秋天是收获的季节，果实挂满枝头，果园里一片繁忙，画一画“丰收的果园”；家乡楼房鳞次栉枇，路旁绿树成阴，花团锦簇，画一画“美丽的家乡”等。
在课堂之外，充分利用各种机会调动学生的创作积极性。
如秋季，让学生收集些落叶粘贴成美丽的图画或拼搭图案制成小小的“艺术品”；元旦、春节到了，要求学生自制节日贺卡，送给同学和师长。
这些小活动，既凝聚了学生的心血和才智，又陶冶了他们的情操，使他们既锻炼了眼、手、脑的协调能力，又促进了智力的开发。
还感受到了创作的乐趣，开阔了活动空间，拓宽了创新来源。
二、创设情境，激发创新兴趣有人说过“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，其实人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。
要想让美术学科真正在大多数学生心目中有一席之地，教师就应充分利用美术学科的特点，创设情境，真正激发学生学习美术的兴趣，引导学生从有趣逐渐趋与稳定，向乐趣转化与快乐的情感体验相结合，推动乐趣上升到志趣阶段，使学生全身心投入到美术学习、探索中去。
例如在《绒线绕绕》一课中首先让学生准备一些不同颜色的毛线、剪刀和胶水等材料和工具，老师在黑板上写出几组表示情境的词组，然后要求学生根据以上词组联想出心目中最美的画面，搭配毛线色彩，粘贴出理想的作品。
小学美术教学中的审美与艺术创新能力培养
小学美术教学中的审美与艺术创新能力培养美术教育在小学教育中起着重要的作用，不仅能够培养学生的审美情趣，还可以激发学生的艺术创新能力。
本文将探讨小学美术教学中如何有效地培养学生的审美和艺术创新能力。
一、创设艺术氛围，激发学生的审美情感美术教学应该营造良好的艺术氛围，使学生在欣赏和创作艺术作品中获得审美情感的提升。
教师可以在教室内悬挂学生的艺术作品，展示优秀的艺术品，引导学生观察、思考、交流和赏析。
同时，教师还可以组织学生参观美术馆、画廊等文化场所，让学生接触到更广阔的艺术领域，培养其独特的审美观。
二、提供丰富的艺术素材，拓展学生的艺术想象力为了培养学生的艺术创新能力，教师应该为学生提供丰富多样的艺术素材。
可以组织学生观察自然景物、人物形象等，并引导他们发表自己的感受和想法。
此外，教师还可以引导学生观看艺术影片、欣赏音乐、阅读文学作品等，让学生从不同艺术门类中获取灵感，拓展自己的艺术想象力。
三、引导学生进行自由创作，培养艺术创新意识在小学美术教学中，教师应该鼓励学生进行自由创作，培养他们的艺术创新意识。
可以给学生提供各种不同的材料和工具，让他们尝试不同的创作方式和技巧。
同时，教师要引导学生思考，鼓励他们用独特的方式表达自己的想法和情感，培养学生在艺术创作中的独立思考和创新意识。
四、注重团体合作，培养学生的合作精神和创新思维在小学美术教学中，教师可以组织学生进行团体合作创作，培养学生的合作精神和创新思维。
可以给学生分配不同的角色和任务，让他们在创作过程中相互合作，互相借鉴和启发。
通过团体合作，学生可以学会倾听他人的意见，学会在集体中合理表达自己的看法，并从中获取新的艺术创作灵感。
五、提供有效的评价与反馈，促进学生的艺术成长在小学美术教学中，教师要给学生提供及时、有效的评价与反馈，促进他们的艺术成长。
可以通过赏析和讨论学生的作品，引导他们认识到自己的优点和不足，并提出具体的改进意见。
同时，教师还可以邀请专业的艺术家或美术教育专家来给学生讲座或进行评价，让学生从专业的角度获取艺术指导和意见。
如何在美术教学中培养学生的创新意识
如何在美术教学中培养学生的创新意识根据当前素质教育的需要，在美术教学的具体实施过程中，教师必须选择能够联系学生生活实际、符合学生学习心理，能够正确把握学生创造力特点和突出学科特点，易被学生接受、行之有效、恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。
一、正确认识、改变观念，有效实现素质教育是实现创新意识的前提条件美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。
但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）传统教育观念的根深蒂固，主科与副科无意识的区分，过度地强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付了事，根本谈不上什么创新意识的培养。
因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。
二、开放的教学环境是创新意识的土壤，自信、勇气则是创新意识的养料对于艺术创作，学生总会产生一种畏惧心理，即认为这些艺术作品不是一般人所为，我们是不可能表现出来的。
殊不知这种认识阻碍了我们创造性的发挥以及创新的激情与动力。
创新，首先应该养成善于创新、敢于创新、勇于创新的精神，要让学生务必形成“创造力人皆有之”的概念，认识到创新活动并非局限于科学家和艺术家等少数人身上，创新活动应成为每一个人都可以从事的一种活动；要让每个学生明白，发明创造并非局限于发明创造新产品、新理论、新定理，发明创造存在于我们生活的每一处。
生活中的每一处景物、每一件事物都可能成为艺术表现的素材，只要我们善于发现、勤于动脑、敢于创新，我们每一个人都会成为艺术家。
比如在课堂当中我会经常设置《绘画集体联展》、《现场设计优秀作品展》，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。
2024年小学美术教师职称评定答辩题
2024年小学美术教师职称评定答辩题
一、题目
请结合您的教学实践，谈谈如何在小学美术教学中培养学生的创新意识和实践能力。
二、回答内容
1. 创新意识的培养
在小学美术教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
我认为，可以通过以下几个方面来实现：
- 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，发现问题，并提出解决问题的方法。
- 多元评价：不单一地以作品的好坏来评价学生，而是注重学生的努力过程，鼓励他们勇于尝试新的方法和材料。
- 情境创设：通过设置有趣、富有挑战性的课题，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2. 实践能力的提升
实践能力是美术教学中不可或缺的一部分。
为了提高学生的实践能力，我采取了以下措施：
- 分层次教学：针对不同水平的学生，设置不同难度的课题，使每位学生都能在实践中得到锻炼。
- 过程指导：在学生创作过程中，进行一对一的指导，帮助他们解决技术难题。
- 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成一个项目，培养他们的团队协作能力。
三、总结
总之，在小学美术教学中，我们要注重培养学生的创新意识和实践能力，为他们提供一个自由、开放的学习环境，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和实践能力的新一代。
在小学美术教学中培养学生创新思维的策略
在小学美术教学中培养学生创新思维的策略在素质教育已经成为当代基础教育主旋律的今天，培养学生创新意识、创新思维与动手实践能力已经逐渐成为课堂教学关注的焦点，小学美术教学亦如此。
那么，在小学美术教学中，应该如何培养学生的创新思维呢？一、培养学生自主学习的创新思维意识1.应在美术学习活动中培养小学生的绘画造型能力、美术创作能力、工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。
具体而言，包括发现问题的能力、从多种角度进行思考的能力、产生新的非凡设想的能力、善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。
要让学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”，进行各种“美术设计”。
2.培养创新精神。
创新精神是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。
在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象、比较异同、找到联系、认识关系、总结规律、想出办法。
教师不能代替学生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视、不用自己的头脑去思考，只会机械地照描照抹。
对美的存在视而不见，头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。
3.经常对学生进行发散思维训练。
发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。
许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维、启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。
如绘画构图既可启发学生遵循法则但要从多角度、多方位去处理，也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理。
像儿童画构图并不依照成人法则，随心所欲，看似悖理，但其效果极其生动，趣味无穷。
再如命题创作画，在引导学生理解命题的含义后，就要启发他们对各种选材进行取舍，思考各种组织方式、各种表现方法，灵活地进行处理，以创作新颖、独特的作品。
在美术教学中，类似这样的发散思维训练，只要有意去做，内容比比皆是。
美术课堂教学中培养学生创新意识论文
美术课堂教学中培养学生的创新意识初探培养学生创新精神和实践能力，已经成为知识经济时代教育发展的必然要求。
美术课作为一门想象思维很强的学科，不仅承担着传承文明、人文教化的任务，同时也是培养学生创新精神和实践能力的关键。
那么，在小学美术教学中应如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈笔者的几点认识和体会。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是学习美术的基本动力之一，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，把学生的学习与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟到美术的独特作用。
在教学中，教师首先必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
如，让学生画出“人的表情”时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上台分别表演喜、怒、哀、乐，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑。
这时，我很快用简练的线条在黑板上画了一个哈哈大笑的头像，学生的注意力全被吸引过来了。
趁此时机我用投影仪打出了一些表情各异的幽默头像，要求他们通过观察说出幽默头像的特点，学生纷纷举手发言说出自己的见解，在他们回答的基础上我总结了画“幽默头像”的方法，最后问他们是否也想画一个这样的头像时，学生异口同声地说“想”。
二、诱发想象，拓展学生思维空间问题能让想象力起飞，智慧起舞。
想象是创造的双翼。
在教学中需要教师循循善诱地启发学生去思考问题，需要教师创造良好的心理环境，让学生去想象，从想象中进行创造性思维的培养。
例如，我在给学生上“会动的画”这一课时，开门见山地问学生：“你们谁会做手影，请上来表演一下。
”好奇心驱使几个同学鼓起勇气上来试一试，这时我打开投影仪，学生的手在投影幕布上形成了各种图像，这些手影图像立刻引起了学生极大的兴趣。
如何在美术教学中培养学生创新意识
以师者 自居 ， 俯下身子放下架子 ， 变“ 师 象 、 勇于创新。我认为只要学生的作 品
这就是希 望 自己是一个发 现者 、研究 道 尊 严 ” 的师 生 关 系 为 “ 教学相长” 的朋 能够和他们对于事物的认识达到统一 ， 者， 而在儿 童的精神世界 中， 这种需要 友关系 ，时时为学生创造一种民主、 宽 即只要 学生能够 自圆其说 ， 我就会很高 特别强烈。 这就要求教师 围绕学生这一 松 、 和谐 的课堂气氛 ， 美术课上让 学生 兴地接受这个结果。 对于学生的神奇想 基本需要 ，为学生多提供创新 的机会 。 畅所欲言 ， 敢于表达 自己的观点 ， 张扬 象 ， 教师要充分理解 ， 积极 引导 ， 鼓励学 住美术教学中， 我常常开展一此有利于 自己的个性 ， 在绘 画示 范时 ， 我从不让 生展开想象的翅膀 ， 大胆的进 行艺术表 学生创新的活动 。如“ 用画笔美化我们 学生跟着老师一笔一 画的画 ， 不要求学 现和创造。 教师不要把知识技能看作僵 的校 园” 活动 ， 号 召学 生在教室外 的瓷 生作 品非与示范作 品一模一样 ， 学生有 死 的东西 ， 束缚学 生的手脚 ， 限制 了他 砖墙壁上绘 出美妙 的图画， 美化我们 的 创 新 的地 方 ， 我 会 及 时 的表 扬 、 鼓励、 展 们 的 想 象 和创 造 空 间 ， 阻 碍他 们 发 挥 自 环境。听了这个消息 ， 同学们都高兴的 示他们 的作品 ，这样学生处于宽松、 自 己的个性 ， 实践证 明 ： 积 极鼓励学生大
闹的景象。同学们个个兴高采烈 ， 手挥 的表 现 自己的 思想 和情 感 ， 有 利 于学 生 展学生的思 维有着不可低估 的作用。 画笔 ， 尽情 的用画笔创造着美 、 展现 着 的创 新 意 识 的 培养 。 美 ，无拘无柬地发挥着 自己的豪情 ， 这
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首先 肯定 了这个学生 的想法 ， 表扬 他敢于大胆 想象 、 勇于创 新。 我认为 要学生 的作 品能够和他们对 于事物的认识 达到统
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在荚术教学 ｔ ’ Ｉ 通过师生 的双边 活动 ， Ｊ 发挥学生作 为学习
主体 的作用 ， 调动学 习的积极性 ， 激发学生 的求知 欲和探索精
神， 鼓励其创造性 的完成作业 。传统教育足 以教师的“ 传道 、 授 业、 解惑” 和学生 的“ 接受 、 模仿 、 继承” 为基本模式 。 现代教育则 认为 ， 学乍才足教学 的真 卜 ， 题 教师的教必须 服务 于学生的 学 ， 师是教学的纣 织 。教师的作，足最人限度 的发挥每个 教 ｌ ｆ Ｊ 学生的＿ 能 ， ｝ ｝ 让学生 学习叶 获得充分发挥潜能的机会 。 ｊ ｝ １
数学 方法 ， 强化策略 显得尤为重要 。 实事求是的为学生提供一 “
２１ 突 出数量关系的分析 ． 老教材有应用题 教学的单元 ， 系统性强 ， 学生容易掌握 一
类应用题的数碴结构或形成 一种数学模型 。 而新教材 中的解 决 问题足 分散出现的 ， 教师如果把握教材不 当， 就容易 出现就 题
小学生・ 教学实践２ １ ００年 ｌ Ｏ月第 １ 期 Ｌ ｔｅ ｅ ｒ ｅ ｇ ｚｎ ， ｃｏ ｅ ０ ０ Ｎ ． ０ Ｏ ｉ ａ ｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｏ ｔｂ ｒ２ １ ． ｏ １ ｌ ｔ Ｌ 之 间的桥梁。
２ 寻解 决 问题 的 策 略
・
４１ ・
略。 因此在解决问题教学 中， 让学生形成并灵活运用数学思想 、
１ 为 学 生提 供 创 新 的 机 会
张， 感到美术课枯燥 ， 观察迟钝 、 思维滞塞 、 作画小心 ， 颇有不 敢 越雷池 一 步之感 。这样 就限制 了学生想象力的培养 ， 杀了学 抹
生的创造性思维。我认 为， 有时候 “ 胡思乱想 ” 也许能有创新 。
在美术教学实践 中， 我体 会到 ： 十一 、 二岁的孩 子， 往往喜 欢异想天开 ， 的想法甚 有些离奇 ， 有 如我 让学牛展 开丰寓 的 己足一个发 现者 、 研究者 ， 而在儿
３ 鼓励学生大胆想象。 发展创新思维
，
即只要学生能够 自圆其说 ， 我就分理解 ， 积极引 导， 鼓励学生展
开想象的翅膀 ， ｌ 犬ⅡＩ 的进行 艺术表现和创造。 ４ 科学评价 。 鼓励创新
每 一化学生 ， 不论其 质好坏 ， 成绩优劣 ， 无不渴 得到老 师的雨视 、 定和鼓励 。 小学生总朝着老师鼓励的方 向发展。 教 学中， 我既热情鼓励绘 １好 的学生 ， 要想法对绘 ＿ 础差的 ｉ 蟊 ｉ 更 面綦 学生进行 鼓励 ， 决不 能简 的批评责备 ， 不能把其 说的 一无 更
论题的教学现象 ， 不利下教学 知识的结构化。 因此 ， 在教学时我
些行 之有效的解题方法 ， 如引导学生操作或模拟 ， 画示 意图或
线段图， 列表或摘录条件， 分析法、 综合法、 转化法等， 使隐蔽关
系明朗化 ， 复杂 问题简 化 ， 帮助学生找到解题 的思路。” 在本人看来 ， 线段图的功能源于其“ 固有属性 ”通过 “ ： 舍弃 与数学问题无关 的东西 ， 实际问题 中的数 关系” 运用理 抽取 ， 想化抽象的方法 ， 把抽象的数量关 系转化为适 当的几何图形线 段图， 这事实上 就把 “ ” 数 的问题转化 为“ 的问题 ， 形” 这样 使问 题获得解决。 如右图六年级 上册３ 页分数除法解决 问题例１ 呈 ７ ， 现 了含有 丰富信息 的问题情境 ， 而线段图特有的属性使得能够 通过画线段图 ， 教会学生看懂 “ 型” 原 中传递的数学知识 。可以
说， 学生运用线段图策略解决 问题的过程就足学生“ 数学思考”
的发展过程。
如何在美术教学中培养学生创新意识
江苏省连云港市幸福路 小学 刘玉龙
在人类所有活动－ ＇最能体现创造忭 的莫过于艺术 了， ｛ 】 而 从属 于艺术 的美术教学对促进学 创造 意识 的发 展有其独到 的功效 。那么 ， 美术教学 中如何培养学生 的创新意识？
想象 ， 画一幅《 未来 的学 校》多数学 画 出‘ ， Ｔ自己理想 中的美 丽学校 ， 但有一个学生把未来 的学校建在 了月球 ｊ 二 。我 问他为 什么要把学校建到月球 ， 直气壮地 说：人类 只有一个地 他理 “
球， 随着世界人 口急剧的增加 ， 地球有 一天会承受不了……” 一 我
们 应该 紧扣 本数量关系 ， ・ 使… 道题变成一类题 ， 使学生在 头 脑 中建 证起 一个问题模 。 更要引 导学生用数学 的眼光分析各 种数学 问题 ， 概括 常用 的数 舒关系 ， 启发 培养 学生建立独立 分
析数量关系的意识和能力 。 ２２ 强化解决问题 的策略 ．
在解决 问题 中 ， 学生必须综合把握 所学知识 ， 并把它应 用 到新 的、 未知 的情境 巾去 ， 这就需要学生 使用 恰当的方法和 策
培养和发展想象力足美术教学的雨要ｆ务之 一。 ｔ 有些教师 在教学【 条条框框太多 ， 卅 越需池 一步 ， “ ｆ １ 如 非得这样 去 ”不 能胡思 乱想 ， 怎么Ｉ 怎么 ｉ ” ， “ 想 面就 ｉ 等 这样 学生作 厕紧 ｉ ｉ ｉ
足处 ， 的错 误Ｌ往往 有合 理成分 ， 学生 ｆ １ 教师庞满腔热情 的给 予
肯定 ， 以保护和鼓励学 的创造欲。
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【 片段】苏教版小学数学 ４１ （ 级下册筇６ 、 页） ６６ ７
教 育家苏霍姆林斯荩 说过 ： 人的心理 深处 ， 在 都有 一种根 深蒂 同的需要 ， 这就是希 童 的精神世界中 ， 这种需要特别强烈。这就要求教师 嗣绕学生 这一基本需要 ， 为学生 多提供创新的机会 。 在美术教学中 ， 我常
常开展一些有利丁学生创新的活动。 ２ 突出主体地位 ． 营造创新氛围