【人教版】初一语文下册《6 最后一课》课件
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七年级语文下册第6课《最后一课》课件新人教版
分析人 物形象 认识小弗郎士
到野外去玩玩吧
天空那么暖和，那么晴朗！
我想他在拿我开玩笑 又出了什么事啦？
先就 生上 的气 小不 院接 子下 了气 里地 。赶
到 韩 麦 尔
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
• 2. 掌握环境描写的作用。 • 3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，
激发爱国主义情感。
需要掌握的字的读音：
duó hǎo sǒu
踱来踱去 郝 叟
ào
wǔ
懊悔 捂
chéng yào shi qí dăo gĕng yè
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽
dū xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
kuàng dū zhuàn
旷课
督学 赚钱
liū fēn chà cǎn
溜冰 气氛 诧异 惨白
多音多义字：
（yān）咽喉
咽（yàn）细嚼慢咽
（yè）呜咽
宁（（nnìínngg））宁安可宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫
帖（tiě）请帖 强（qiáng）强劲
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
解释词语 诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。
阅读第7～10段
阅读、 思考:
小弗郎士 赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些 异乎寻常的情况? 这些情况说明了什么?
平时
今天
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教
气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》优秀课件
讲授新课 自主预习
走近作者
都德
（1840～1897），十九世 纪法国著名小说家。他的早 期代表作品有长篇自传体小 说《小东西》。1870年普法 战争爆发以后，都德应征入 伍，后来曾以战争生活为题 材，创作了不少短篇作品， 《最后一课》是他的短篇小 说代表作。
讲授新课
背景
《最后一课》写于1873年即 普法战争的第二年。普鲁士军队 长驱直入，侵占巴黎，占领了法 国的阿尔萨斯、洛林等三分之一 以上的土地。普鲁士政府不准这 两个地方继续学法语。这篇小说 写的就是乡村教师韩麦尔给学生 教最后一堂法语课的情景，反映 了法国人民深厚的爱国感情。
chéng
chà zhòu yào shi
ào
讲授新课
量
liáng 量杯
níng 宁静
宁
liàng 量力而行 qiáng 坚强 nìng 宁愿 tiè 字帖
强
qiǎng 勉强
jiàng 倔强
帖
tiě
tiē
请贴
妥帖
讲授新课
解释词语
诧异： 觉得意外和奇怪。
懊悔： 做错了事，说错了话， 心里自恨不该这样。 哽咽： 因极度悲伤，哭时不 能痛快地出声。哽， 声气阻塞。 宛转： 形容声音的圆转柔和。 政府向人民征调人力 征发： 或者财物。 喧闹： 喧哗热闹。
讲授新课
字帖——像许多面小国旗 洋溢着浓浓的爱国主义气 氛（领悟了老师的意图） 他们该不会强迫这些鸽 子也用德国话唱歌 联想——表现了对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑 （鸽子——和平使者，更具嘲讽意味） 坐在椅子里一动不动……装在眼睛里带走 对服务、生活了40年的校园、家园无限依恋和 热爱，要离开的无奈和痛苦 法兰西万岁（神态、动作、语言） 法国人的心声，对祖国必胜的信念，爱国主义 和不屈的精神
人教版语文七年级下册(2016部编版)第6课《最后一课》课件(共48张PPT)
2.整体把握文章内容，理清情节结构；
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心 理；
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国 情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
阿尔封斯·都德，法国十九世纪 作者简介: 著名小说家。26岁时发表小说集 《磨坊文札》，两年后，出版了他 的第一部长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德 应征入伍。战争生活，民族爱国主 义的高涨，对他的创作产生了很大 影响，其中《最后一课》《柏林之 围》更是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了 他在创作上所达到的新境界，是他 短篇小说的代表作，在全世界广为 传颂。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说(小小说）
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：பைடு நூலகம்
解题：
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了 国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅 指出了文章的内容，而且蕴含着悲壮的气氛和悲 愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心 理；
4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国 情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
阿尔封斯·都德，法国十九世纪 作者简介: 著名小说家。26岁时发表小说集 《磨坊文札》，两年后，出版了他 的第一部长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德 应征入伍。战争生活，民族爱国主 义的高涨，对他的创作产生了很大 影响，其中《最后一课》《柏林之 围》更是世界著名短篇小说的名篇。 1873年发表的《最后一课》显示了 他在创作上所达到的新境界，是他 短篇小说的代表作，在全世界广为 传颂。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说(小小说）
小说的三要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：பைடு நூலகம்
解题：
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了 国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅 指出了文章的内容，而且蕴含着悲壮的气氛和悲 愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
部编人教版七年级下册语文精品课件6.最后一课
3
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
人教版部编版七年级下册语文课件：第6课 最后一课(共34张PPT)
• 开端：“我”上学路上的见闻和心 理活动。 （1－6） • 发展：我们上最后一堂法语课的情 景 （7－23）
• 高潮和结局：下课时韩麦尔先生悲 壮、不屈的精神。 （24－29）
自学指导二：合作探究 1.最后一课的情形和平时有什么不同吗？ （可从气氛、学生、老师等角度归纳） 2.请大家结合课文具体内容从对学习、
达标检测：
• ①本文的作者 ,他是 国的现实主义作家。 • ②本文的体裁是 ,它的三要素是 , , . • ③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先 生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情.
作业布置： • 课时练
最 后 一 课
（法） 都德
第二课时学习目标 • 1、通过人物的语言、行动、 心理描写，把握人物感情， 分析人物形象。 • 2、了解小说中环境描写的作 用。 • 3、研读精彩段落，进行爱国 主义教育。
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也 不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评； 赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大 门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身 的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。
人教版七年级语文下册第 6课《最后一课》课件 (共25张PPT)
4、当韩麦尔先生宣布“今天是最后
一堂法语课”的时候，小弗朗士的 心情是怎样的？ 5、小弗朗士在最后一课中表现怎样？ 6、在最后一课上，思想感情发生了 怎样的变化？
从课文中找出相关的小弗郎士心路历程
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒
• 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最 后……” 评论法国语言 • 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” • 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的 表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力 量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。 这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是 和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所 表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
最后一课
——阿尔萨斯省的一个小孩的自述
（法̣）都德
需要掌握的多 音多义字：
ng）宁可 （nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请贴 强（ qiá ng ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
词语解释:
诧异： 觉得意外和奇怪。
懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨 不该这样。 哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出 声。 宛转： 形容声音的圆润柔和。
（幼稚）
（成熟）
用自己的话归纳总结，在最后一节课上,小弗 郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪 些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什 么?
贪玩
不爱学习 怕老师
幼稚
热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人
不懂事
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
一堂法语课”的时候，小弗朗士的 心情是怎样的？ 5、小弗朗士在最后一课中表现怎样？ 6、在最后一课上，思想感情发生了 怎样的变化？
从课文中找出相关的小弗郎士心路历程
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒
• 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最 后……” 评论法国语言 • 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” • 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的 表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力 量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。 这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是 和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所 表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
最后一课
——阿尔萨斯省的一个小孩的自述
（法̣）都德
需要掌握的多 音多义字：
ng）宁可 （nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请贴 强（ qiá ng ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
词语解释:
诧异： 觉得意外和奇怪。
懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨 不该这样。 哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出 声。 宛转： 形容声音的圆润柔和。
（幼稚）
（成熟）
用自己的话归纳总结，在最后一节课上,小弗 郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪 些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什 么?
贪玩
不爱学习 怕老师
幼稚
热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人
不懂事
原因：
1、他本来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还
部编人教版七年级语文下册《6 最后一课》精品PPT优质课件(完美版)
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有 这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先 生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放 你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。
人教版七年级语文下册课件：6 《最后一课》课件
1．作者为何以"最后一课"为题?
--------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁？
--------小弗郎士和韩麦尔先生
本文的线索是什么？ “我”的见闻感受
开端 发展
一、上学路上
(1-6)
二、最后一课
1、上课之前
(7-23)
2、上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
最后一课
（法） 都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九
世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境： 交代故事发生的时代背景
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
--------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁？
--------小弗郎士和韩麦尔先生
本文的线索是什么？ “我”的见闻感受
开端 发展
一、上学路上
(1-6)
二、最后一课
1、上课之前
(7-23)
2、上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
最后一课
（法） 都德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九
世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境： 交代故事发生的时代背景
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
2017-2018学年七年级语文下册课件(新人教版)：第06课 最后一课 (共70张)
到野外去玩玩吧
天空那么暖和，那么晴朗！
我想他在拿我开玩笑 又出了什么事啦？
先就 生上 的气 小不 院接 子下 了气 里地 。赶
到 韩 麦 尔
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反
映现实生活的叙事作品。
打开监狱大门的钥匙
“监狱大门”比喻普鲁士对法国 人民的统治和封锁。
“钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以 激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还 表达了对学生的无限期望，对民族和 祖国前途的坚定信念。
韩麦尔先生认为，一个 亡了国，当了奴隶的人， 他只要牢牢记住他自己 祖国的语言，就没有忘 掉自己是一个法国人， 就像是拿着一把打开监 狱大门的钥匙，就能从 监狱一样的奴隶生活中 解脱出来。这一切进一 步激发了小弗朗士的热 爱祖国，憎恨敌人的感 情。
这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？
• 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是 很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过， 为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老友（舍不得）；
• 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了， 对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩 麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到 了就要失去国土的痛苦。
2019年部编人教版七年级语文下册：6《最后一课》教学课件
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味 着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一 下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺 激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地 做了一个手势，示意这最后一课的结束。先 生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现 实陷入了极大的痛苦之中。
51
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
50
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转 身也不回头 ，为什么？
1
走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
2
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点啦！
情节
环境
天气不错哟
3
人物： 小说的中心，反 映文章主题 情节： 故事的开端、发 展、高潮、结局 环境： 自然环境和社会 环境
到诧异
34
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃
51
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达 到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示 韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔 先生爱国主义精神的集中体现。
50
他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个 手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转 身也不回头 ，为什么？
1
走近小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的故 事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
﹛
长篇小说 中篇小说 短篇小说 小小说
2
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点啦！
情节
环境
天气不错哟
3
人物： 小说的中心，反 映文章主题 情节： 故事的开端、发 展、高潮、结局 环境： 自然环境和社会 环境
到诧异
34
2、坐在椅子上一动不动时，他的 内心深处在翻腾什么呢？
服务了四十年的学校，
突然要离他而去
一生要与之相伴的母语，
突然要从此放弃
【人教部编版】2018年七下语文：第6课《最后一课》ppt课件
（ ）呜咽
（yān ）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强（ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
解释词语
诧异： 觉得意外和奇怪。
哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。 宛转： 形容声音的圆转柔和。
懊悔： 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。
都德
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发 生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。
背景
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品。
走近韩麦尔先生
“可怜的人”
⑴韩麦尔先生的责备： ⑵对法国语言的赞美： ⑶对沦陷区人民的担忧：
可怜的人
这么热爱祖国的语言，
这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这
（yān ）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强（ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
解释词语
诧异： 觉得意外和奇怪。
哽咽： 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。 宛转： 形容声音的圆转柔和。
懊悔： 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。
都德
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发 生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学 生教最后一堂法语课的情景。
背景
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品。
走近韩麦尔先生
“可怜的人”
⑴韩麦尔先生的责备： ⑵对法国语言的赞美： ⑶对沦陷区人民的担忧：
可怜的人
这么热爱祖国的语言，
这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这
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统治和封锁；
“钥匙”比喻法国语言。
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意
识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求 得民族的解放。
普鲁士为什么规定阿尔萨斯和洛林的学 校只许教德语？
为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做 德意志的顺民； 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法 国人民民族感情的严重摧残。
课‛的不寻常。
平 时
气氛 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，在 街上也能听到 开、关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书 拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲
最后一课
安安静静的，整个 教室有一种不平常 的严肃的气氛 同学们都在自己 的座位上了 踱来踱去，胳膊 底下夹着那怕人 的戒尺 有镇上的人
学生
老师 其他
在最后一节课上，小弗郎士对学习、老 师等的思想感情发生了哪些根本的变化？
6
最后一课
R·七年级语文下册
学习目标
1.了解作品的时代背景，把握文章内容，理清
小说情节发展阶段。
2.体会细节、场景描写的作用，学习各种刻画
人物的方法。 3.明确课文主题，培养高尚的爱国情感。
走近作者
【都德】（1840—1897年）：法国作家。他
一生共写了十二部长篇小说，一部剧本和四部
短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战
对学习： “我听了这几句话，心里万分难过。” “想起这些，我多么懊悔！” “我这些课本„„好像是我的老朋友”
对韩麦尔先生： “想起这些„„忘了我挨的戒尺。”
“可怜的人！”
“可怜的人啊„„叫他怎么不伤心呢？”
对祖国：
“那些坏家伙” “如果我能把„„任何代价我都愿意拿出来的”
小弗郎士的变化：
• 贪玩，不爱学习——热爱法语，认真学法语
阅读第三部分，说说为什么写钟声和号声。 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）‚又柔和又严肃地对我们说……‛ “柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）‚‘我也不责备你……不是干脆就放
字词积累
xuān
duó
chà
喧闹
chéng
踱步
qí dǎo
诧异
gěng
惩罚
祈祷
哽咽
【婉转】声音委婉而动听。 【懊悔】因过错而自恨。 【征发】政府向人民征调人力或财物。 【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
【诧异】惊讶；觉得奇怪。 【喧闹】喧哗，吵闹。
整体感知
本文的主人公是谁？
• 韩麦尔先生
“我”是小弗郎士，不是都德。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实
的感受。
这一部分重点写了哪两个场景？ 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练；
镇公所布告牌前，许多人看布告。
找出描写小弗郎士的语句，想想上最后 一节法语课之前，小弗郎士是怎样一个孩子。
（1）“心里很怕韩麦尔先生骂我„„连 一个字也说不上来” ——怕老师
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先
生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写
方法刻画形象。
韩麦尔先生具有高贵的气度，且恪尽职守，
道德高尚，他对祖国爱得深沉、对侵略者无比
痛恨。最后奋笔写下“法兰西万岁”，表现出
庄重、无畏、深情的一面。
品味语言
找出文中的场景描写并分析其作用。
（1）‚天气那么暖和，那么晴朗！‛‚画 眉在树林边婉转地唱歌‛ 优美的自然风光和下文残酷的社会现实形
• 怕老师——理解、同情、敬爱、留恋老师
• 幼稚，不懂事——热爱祖国，恨敌人
分析小弗郎士发生这么大变化的原因。
他原本就不是一个坏孩子，只是不喜欢上课
而已；
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国
情感；
受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的
感染。
如何理解韩麦尔先生说的‚就好像拿着
一把打开监狱大门的钥匙‛？ “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的
（2）“我想就别上学了„„这些景象，比 分词用法有趣多了” ——幼稚、贪玩、不爱学习 （3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去„„又出了什么事啦？” ——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说‚最后一
• 小弗郎士
பைடு நூலகம்
阅读课文，理清结构，概括大意。
第一部分：（1-6）写“我”上学路上的见闻和 心理活动。交代了故事的背景。 第二部分：（7-23）我们上最后一堂法语课的 情景。 第三部分：（24-29）写韩麦尔先生在“最后一
课”结束时的悲壮和不屈的精神。
细读感悟
阅读第一部分，说说‚我‛是谁？为什
么塑造一个‚我‛？
成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们
美好和平生活的侵略者的痛恨。
（2）‚平常日子，学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹‛‚可是那一天，一切偏安安静 静的‛
“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安
静得异乎寻常。 烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛 围，又进一步加深悬念。
（3）‚有时候一些金甲虫飞进来，但 是谁都不注意‛ 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字及 祖国的热爱。
（4）‚屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着‛
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对
被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自 由的渴望。
写法探究
1.巧妙的叙述角度。
小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款
这一历史事件为背景的。小说回避了普法战争
争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民
对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
你们一天假吗？……’‛
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
（3）‚他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。‛‚他也从来没有 这样耐心讲解过‛ 韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）‚韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’‛