《加速度》教材解析
加速度说课稿
(一)加速度说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《速度变化快慢的描述—加速度》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《速度变化快慢的描述—加速度》选自人教版高中物理必修一第一章第四节，教材由小汽车和火车加速的例子引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度的定义得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度的方向以及如何从v-t图像看加速度。
由于加速度是运动中一个基础且重要的概念，同时也是比较难理解的一个概念，是牛顿第二定律学习的基础，所以本节课的教学非常重要。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生在学习本节课之前已经学习了位移、时间、速度等物理量，加速度与速度、时间密切相关，但是加速度这一概念较为抽象，学生在日常生活中对它没有清晰的印象和深入的思考，因此学生较难理解加速度的概念及方向。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.理解加速度的概念，知道加速度的定义、单位和方向，学习用物理量之比定义新物理量的方法。
2.理解加速度的矢量性，会判断加速度的方向，知道物体做加速运动和减速运动的条件。
3.知道如何从v-t图像看加速度，体会数学知识在物理研究中的应用。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是加速度的概念和物理意义，难点是区分速度、速度的变化量和速度的变化率，利用图像分析加速度。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、引导的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先，我会采用视频导入的方式引入新课，让学生猜想人和飞机谁跑得快，随后让学生观看运动员张培蒙和飞机赛跑的视频，通过一开始人跑得快，后来飞机跑得快引出人和飞机速度变化的快慢是不同的，进而引入新课。
初高中物理衔接教材衔接点：04运动变化快慢的描述——加速度(含解析)
（暑期辅导专用）2020初高中物理衔接教材衔接点：04运动变化快慢的描述——加速度（含解析）一、加速度1．定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值．即a ＝Δv Δt. 2．单位：国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s 2或m·s －2.3．加速度的物理意义 表示物体速度变化快慢的物理量，加速度a 也叫速度对时间的变化率．4．a ＝Δv Δt是用比值定义法定义的物理量，a 的大小与Δv 、Δt 无关(填“有关”或“无关”)，不能说a 与Δv 成正比，与Δt 成反比．二、加速度方向与速度方向的关系1．加速度的方向：加速度的方向与速度变化量的方向相同．2．加速度方向与速度方向的关系：由a ＝Δv Δt知加速度的方向总是与速度变化量Δv 的方向相同．但与速度的方向没有必然联系．3．加速度对运动的影响(1)加速度的大小决定物体速度变化的快慢①加速度大表示物体速度变化得快．②加速度小表示物体速度变化得慢．(2)加速度的方向与速度方向的关系决定物体是加速还是减速①加速度方向与速度方向相同时，物体做加速运动；②加速度方向与速度方向相反时，物体做减速运动．加速度a表示速度变化的快慢和方向，即速度的变化率 a =t v ∆∆ 可大可小1．关于速度和加速度的关系，以下说法中正确的是A ．加速度大的物体，速度越来越大B ．物体的加速度不断减小，速度一定越来越小C ．速度不为零时，加速度一定不为零D ．加速度不断增加，而速度可能越来越小D【解析】当加速度方向与速度方向相反时，加速度大，但速度减小，故A 错误；当加速度方向与速度方向相同时，加速度减小，而速度越来越大，故B 错误；做匀速直线运动的物体，速度不为零，但加速度为零，故C 错误；当加速度方向与速度方向相反时，加速度不断增加，速度可能越来越小，故D 正确；故选D ．2．纯电动汽车不排放污染空气的有害气体，具有较好的发展前景．某辆电动汽车在一次刹车测试中，初速度为18m/s ，经过3s 汽车停止运动．若将该过程视为匀减速直线运动，则这段时间内电动汽车加速度的大小为A ．3m/sB ．6m/s 2C ．15m/s 2D ．18m/s 2【答案】B【解析】根据匀变速直线运动的速度时间关系有：v=at ，所以汽车的加速度：，故选B. 3．已知一运动物体的初速度05m /s v =，加速度23m /s a =-，它表示。
新教材人教版高中物理必修第一册 1.4速度变化快慢的描述——加速度 教学课件
3．以下是三种交通工具在某段时间中运动记录。
表 三种交通工具的运动记录
交通工具
初速度 /( m·s-1)
经过时间/s
末速度 /( m·s-1 )
自行车下坡
2
2
6
火车出站
0
100
20
飞机飞行
200
10
200
（1）以上有没有速度大而加速度小的情况？如果有，请列举。
（2）以上有没有速度变化量大而加速度小的情况？
v1 Δv v2
a
乙 速度减小时的情况
第九页，共三十页。
加速度的方向
例 甲车初速度 v1＝10 m/s, 末速度 v2＝20 m/s ； 乙车初速度 v1＝20 m/s, 末速度 v2＝10 m/s，两车速度变化经历的时间均为 2 s 。两车 的加速度各是多少？
说明： 1．加速度方向与速度变化量的方向一致，与速度方向无关。 2．加速运动时加速度的方向与初速度的方向相同；减速运动时加速度的方向与初 速度的方向相反。
加速度前的正负号不代表加速度的大小，带负号只是表示加速度与所选正方向相 反。
第十一页，共三十页。
加速度、速度、速度变化量、 速度变化率的关系
观看视频，回答问题 最终三者的速度哪个最大？ 整个过程谁的速度变化最大？
起初阶段谁的速度变化最快？
第十二页，共三十页。
加速度、速度、速度变化量、速度变化率的关系
第十五页，共三十页。
思考
v-t 图v/像(m直 观s-1表) 示了速度随a 时间的变化情况，那么加速度在哪里呢？
b
t/s
0
第十六页，共三十页。
思考
在 v-t 图像中，图像的斜率如何科学的计算呢？ v/(m s-1 ) a
-加速度》_《5速度变化快慢的描述教学设计学情分析教材分析课后反思
《1.5速度变化的描述——加速度》教学设计一、设计思想教师通过创设物理情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
让学生用情境探究的方法，经历一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章、水到渠成地引出加速度的概念。
然后通过对生活中和实验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义。
二、教学目标知识与技能：1、知道加速度的物理意义。
2、理解加速度的定义，知道它的公式、符号和单位，能用公式a= ΔV/Δt进行定量计算。
3、知道加速度是矢量，其方向与速度变化量的方向一致。
会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
4、能区别速度、速度的变化量、速度的变化率。
5、能从匀变速直线运动的v－t图象理解加速度的意义。
过程与方法1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，通过具体事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性。
2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3、教学中从速度—时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会挖掘图象中的信息求加速度。
情感、态度与价值观1、通过比值定义法得出加速度的定义，从探索问题、解决问题中获得乐趣。
2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生的抽象思维能力。
3、通过法拉利赛车与飓风战斗机的比赛视频、刘翔起跑、猎豹起跑火箭发射、货轮起航、汽车启动、刹车等做变速运动的实例使学生体会到生活中处处有物理，物理很有用，很有趣，从而激发学习物理的兴趣。
三、教学重点和难点重点：加速度的概念及物理意义。
难点：加速度的矢量性。
四、教学资源视频材料和PPT课件五、教学过程引入新课：播放一段视频：2003年，法拉利赛车与飓风战斗机在飞机场跑道上进行的一场比赛。
I新教材课标物理必修第一册教师用书：速度变化快慢的描述—加速度 含答案
第4节速度变化快慢的描述—加速度学习目标：1.理解加速度的概念，能区别v、Δv和ΔvΔt，理解加速度的物理意义、定义式和单位.2.了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断物体的运动性质.3.通过加速度的概念的建立过程和加速度定义的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用.4.能应用v－t图像计算a的大小，体会数学知识在物理学中的重要性．知识点一加速度1．物理意义：为了描述物体运动速度变化的快慢而引入的物理量．2．定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间之比．3．公式：a＝Δv Δt.4．在国际单位制中，加速度的单位是m/s2，读作米每二次方秒．知识点二加速度的方向1．加速度是矢量(填“矢量”或“标量”)，其方向总是与速度变化量的方向相同，其中速度变化量Δv＝v－v0.2．a与v的方向关系：在直线运动中，如果速度增加，a与v 的方向相同；如果速度减小，a与v的方向相反．知识点三从v－t图像看加速度在v－t图像中，从图线的倾斜程度就能判断加速度大小，图线的斜率越大，加速度越大．1．加速度是表示物体运动快慢的物理量．()2．加速度是表示物体速度变化快慢的物理量．( )3．物体的速度很大，加速度不可能为零．( )4．甲的加速度a 甲＝2 m/s 2，乙的加速度a 乙＝－3 m/s 2，a 甲>a 乙．( )5．物体的加速度增大，速度就增大．( )6．在同一v －t 图像中，图线倾角越大，对应图像的物体的加速度就越大．( )[答案] 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.√普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h.但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的．例如一辆小汽车起步时在20 s 内速度达到了100 km/h ，而一列火车达到这个速度大约要用500 s.谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s 各增加多少？ 请再举出一些例子，说明“速度大”“速度变化大”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况．[答案] 小汽车与火车的速度都由0增大到100 km/h ，所用的时间不同，小汽车所用时间较少，因而小汽车的速度增加得快．v ＝100km/h ＝27.8 m/s ，小汽车的速度平均每秒增加27.820m/s ＝1.39 m/s ，火车的速度平均每秒增加27.8500m/s ＝0.056 m/s. 短跑运动员起跑时，经1 s 速度达到6 m/s ；一辆自行车从静止开始经5 s 速度达到10 m/s.自行车在5 s 末的速度比运动员在1 s 末的速度大．自行车由静止至速度达到10 m/s，速度变化了10 m/s，而运动员速度变化了6 m/s，自行车的速度变化大．运动员在1 s内增加的速度为6 m/s，自行车经5 s速度由0变为10 m/s，平均每秒增加的速度为2 m/s，比运动员速度变化得慢．可见“速度大”“速度变化大”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况．要点一加速度正确理解加速度(1)物体的速度大，加速度不一定大；物体的速度很小，加速度不一定很小；物体的速度为零，加速度不一定为零．(2)物体的速度变化量大，加速度不一定大；物体速度大小不变，加速度不一定为零．(3)加速度为负，物体不一定做减速运动；物体加速度为零，速度不一定为零．(4)加速度不断减小，物体的速度不一定减小；加速度不断增大，物体的速度不一定增大．(5)加速度方向不一定与速度方向在同一直线上，物体的速度方向改变，加速度方向不一定改变．物体的加速度方向改变，速度方向不一定改变．【典例1】关于物体运动的速度和加速度的关系，下列说法正确的是()A．物体的加速度为零，速度一定为零B．速度变化越快，加速度一定越大C．物体的速度变化越大，加速度一定越大D．加速度的方向保持不变，速度方向也一定保持不变[思路点拨]加速度表示物体速度变化的快慢和方向的物理量，数值上等于单位时间内速度的变化量，即速度的变化率；加速度的大小和方向与速度的大小和方向没有必然的关系，加速度的方向不变，速度的方向也可能变化；加速度为零时，速度不一定为零；速度的变化量大，加速度不一定大．[解析]物体的加速度为零时，物体可以做匀速直线运动，故A 错误；加速度表示物体速度变化快慢和方向的物理量，物体速度变化越快，加速度越大，故B正确；速度变化越大，加速度不一定越大，还取决于速度变化所用时间的长短，故C错误；加速度方向与速度方向没有必然的关系，加速度的方向不变，速度的方向也可能变化，故D错误．[答案] B(1)当物体做直线运动时，用Δv＝v2－v1求速度变化量大小时，应先按选取的正方向确定v1、v2的正负值.(2)加速度a与速度v无直接关系，与速度变化量Δv也无直接关系．v大，a不一定大；Δv大，a也不一定大；a＝ΔvΔt，a由Δv、Δt共同决定．1．加速度是描述物体速度变化快慢的物理量．以下是生活中的几种说法，其含义与物理学中的加速度不同的是()A．跑车比一般汽车的加速性能好B．小汽车比大货车提速快C．汽车刹车太急D．高铁列车比汽车运行快[解析]跑车比一般汽车的加速性能好，是指跑车的速度增加得快，其含义与物理学中的加速度相同；小汽车比大货车提速快，是指小汽车的速度增加得快，其含义与物理学中的加速度相同；汽车刹车太急，是指加速度太大；高铁列车比汽车运行快，是指高铁列车的速度比汽车的大．故选D.[答案] D2．一子弹击中木板的速度是800 m/s，历时0.02 s穿出木板，穿出木板时的速度为300 m/s，假设子弹穿过木板时，速度均匀减小，则子弹穿过木板时的加速度为()A．2.5×104 m/s2B．－2.5×104 m/s2C ．5.5×104 m/s 2D ．－5.5×104 m/s 2[解析] 由题意知v 1＝800 m/s ，v 2＝300 m/s ，根据加速度的定义式得a ＝v 2－v 1Δt ＝300－8000.02m/s 2＝－2.5×104 m/s 2，负号表示子弹加速度方向与初速度方向相反，选项A 、C 、D 错误，B 正确．[答案] B要点二 从v －t 图像看加速度1．定性比较加速度的大小在同一坐标系中，根据不同物体的v －t 图线的倾斜程度可以比较它们的加速度大小，如图所示，a 的加速度大于b 的加速度．2．定量计算物体的加速度(1)在v －t 图线上任取两点(t 1，v 1)、(t 2，v 2)，根据a ＝Δv Δt⎝ ⎛⎭⎪⎫Δv Δt 即图线的斜率可确定加速度． (2)Δv Δt 的正、负表示加速度的方向，Δv Δt的绝对值表示加速度的大小．【典例2】 如图所示是一个质点运动的v －t 图像，试求出该质点在0～4 s 内、4～6 s 内、6～12 s 内的加速度．[思路点拨] 利用v －t 图像分析加速度时，应先在图像上取两点，由a ＝v 2－v 1Δt求该过程的平均加速度，a 的正负反映了a 的方向与正方向的关系．[解析] AB 段(0～4 s 内)：质点做初速度为v 0＝6 m/s 的加速运动，由0～4 s 内的速度变化的加速度a 1＝v 4－v 0Δt 1＝12－64m/s 2＝1.5 m/s 2，方向与初速度方向相同． BC 段(4～6 s 内)：质点以4 s 末的速度(v 4＝12 m/s)做匀速直线运动，所以4～6 s 内的加速度为a 2＝0.CD 段(6～12 s 内)：质点以6 s 末的速度(等于质点匀速运动的速度)为初速度做减速运动，由6～12 s 内的速度变化得加速度a 3＝v 12－v 6Δt 3＝0－126m/s 2＝－2 m/s 2，其方向与初速度方向相反．[答案] 1.5 m/s 2，方向与初速度方向相同 0－2 m/s 2，方向与初速度方向相反求解加速度的两种思路(1)利用加速度的定义式a ＝Δv Δt可求解加速度． (2)作v －t 图像可以求解加速度，斜率的大小表示加速度大小，斜率正负表示加速度方向．3．(多选)如图为某质点运动的速度—时间图像，下列有关该质点运动情况的判断正确的是( )A ．0～t 1时间内加速度为正，质点做加速直线运动B ．t 1～t 2时间内加速度为正，质点做减速直线运动C ．t 2～t 3时间内速度为负，质点做加速直线运动D ．t 3～t 4时间内速度为负，质点做减速直线运动[解析] 0～t 1时间内，加速度为正，速度为正，两者方向相同，质点做加速直线运动，A 正确；t 1～t 2时间内，加速度为负，速度为正，B 错误；t 2～t 3时间内，速度为负，加速度为负，质点做加速直线运动，C 正确；t 3～t 4时间内，速度为负，加速度为正，质点做减速直线运动，D 正确．[答案] ACD4.如图所示是某质点做直线运动的v －t 图像．(1)质点在图中各段中做什么性质的运动？(2)在0～4 s 内、8～10 s 内、10～12 s 内质点的加速度各是多少？[解析] (1)质点在0～4 s 内做加速直线运动，在4～8 s 内做匀速直线运动，在8～10 s 内做减速直线运动，在10～12 s 内做反向的加速直线运动．(2)由a ＝Δv Δt得 0～4 s 内的加速度a 1＝10－04－0m/s 2＝2.5 m/s 2 8～10 s 内的加速度a 2＝0－1010－8m/s 2＝－5 m/s 2 10～12 s 内的加速度a 3＝－10－012－10m/s 2＝－5 m/s 2. [答案] (1)0～4 s 内做加速直线运动 4～8 s 内做匀速直线运动 8～10 s 内做减速直线运动 10～12 s 内做反向的加速直线运动(2)2.5 m/s 2 －5 m/s 2 －5 m/s 2课堂归纳小结[知识体系][关键点击]1．加速度是表示速度变化快慢的物理量．加速度的大小与速度、速度变化都无关．2．加速度的方向与速度变化的方向相同．3．v－t图像的斜率表示加速度，斜率大小表示加速度大小，斜率正负表示加速度方向.课后作业(四)[要点对点练]要点一：加速度概念的理解及计算1．一辆小轿车和一辆大货车均做加速直线运动，速度都从零增加到60 km/h，小轿车用时10 s，大货车用时20 s，在上述加速过程中()A．小轿车的速度变化量较大B．大货车的速度变化量较大C．小轿车的加速度较大D．大货车的加速度较大[解析]一辆小轿车和一辆大货车均做加速直线运动，速度都从零增加到60 km/h ，可知速度变化量相同，故A 、B 错误；根据a ＝Δv Δt知，速度变化量相同，小轿车速度变化的时间短，则小轿车的加速度较大，C 正确，D 错误．[答案] C2．由加速度的定义式a ＝Δv Δt可知( ) A ．加速度a 与速度的变化量Δv 成正比B ．加速度a 的大小由速度的变化量Δv 决定C ．加速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相反D.Δv Δt叫作速度的变化率，即加速度 [解析] 根据加速度的定义式a ＝Δv Δt知，加速度a 等于Δv 与Δt 之比，即速度的变化率，当Δv 一定时，加速度a 与时间的变化量Δt 成反比，当Δt 一定时，加速度a 与速度的变化量Δv 成正比，因此，选项A 、B 错误；选项D 正确；加速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相同，选项C 错误．[答案] D3.如图所示，汽车向右沿直线运动，原来的速度是v 1，经过一小段时间之后，速度变为v 2，Δv 表示速度的变化量，由图中信息可知( )A ．汽车在做加速直线运动B ．汽车的加速度方向与v 1的方向相同C ．汽车的加速度方向与v 1的方向相反D ．汽车的加速度方向与Δv 的方向相反[解析] 速度是矢量，根据图可知，速度的变化量Δv ＝v 2－v 1，Δv 的方向与初速度方向相反，而加速度的方向与速度变化量的方向相同，所以加速度方向与初速度方向相反，物体做减速运动，所以C 选项是正确的．[答案] C4．奥迪车有多种车型，如30TFSI 、35TFSI 、50TFSI(每个车型字母前的数字称为G 值)，G 值用来表示车型的整体加速度，数字越大，加速越快．G 值的大小为车辆从静止开始加速到100 km/h 的平均加速度数值(其单位为m/s 2)再乘以10.则车型为35TFSI 的奥迪车从静止开始加速到100 km/h 的时间约为( )A ．2.86 sB ．28.6 sC ．7.94 sD ．10.3 s[解析] 根据题意可以知道，35TFSI 的加速度a ＝3.5 m/s 2，v ＝1003.6 m/s ≈27.8 m/s ，故加速时间t ＝v a ＝27.83.5s ＝7.94 s ．所以C 选项是正确的．[答案] C5．物体做加速度恒定、速度增加的直线运动，已知加速度为2 m/s 2，则( )A ．物体在某秒末的速度一定是该秒初的速度的2倍B ．物体在某秒末的速度一定比该秒初的速度大2 m/sC ．物体在某秒初的速度一定比前秒末的速度大2 m/sD ．物体在某秒末的速度一定比前秒初的速度大2 m/s[解析] 要理解某秒末与该秒初相隔1 s ，某秒初与前秒末是同一时刻，某秒末与前秒初相隔2 s，分析可知选项B正确．[答案] B6．一汽车由静止加速到20 m/s所用时间为5.0 s．若此过程中汽车的运动可视为加速度恒定的直线运动，则其加速度的大小为() A．0.25 m/s2B．4.0 m/s2C．25 m/s2D．100 m/s2[解析]根据加速度的定义可得汽车的加速度大小为a＝Δv Δt ＝205.0m/s2＝4.0 m/s2，选项B正确．[答案] B要点二：从v－t图像看加速度7.如图是某物体运动过程的v－t图像，以下说法正确的是()A．物体运动的速度越来越小B．物体运动的速度越来越大，加速度不变C．物体运动的速度越来越大，加速度越来越小D．物体运动的速度越来越大，加速度也越来越大[解析]由v－t图像可知，物体的速度越来越大，选项A错误；v－t图线的斜率表示加速度，由v－t图像可知，其加速度越来越小，故选项C正确，B、D错误．[答案] C8.某质点运动的v－t图像如图所示，则该质点做()A．往复运动B．匀速直线运动C．朝某一方向的直线运动D．不能确定[解析]由v－t图像可知，速度v一直为正值，故物体一直沿同一方向做直线运动，故A错误，C正确；由v－t图像可知，物体的速度是变化的，做的是非匀速直线运动，故B错误；由上述分析可以知道，D错误．[答案] C9．一物体沿直线运动时的速度—时间图像如图所示，则以下说法中正确的是()A．物体沿直线向一个方向运动B．物体沿直线做往复运动C．物体加速度最大的时刻为1 s、3 s、5 sD．物体在1 s、3 s、5 s时刻速度方向发生变化[解析]由v－t图像可以看出物体的速度大小和方向周期性变化，而速度的正负表示物体的运动方向，所以物体沿直线做往复运动，故A错误，B正确；图线切线的斜率表示加速度，则物体加速度最大的时刻为0、2 s、4 s、6 s，故C错误；物体在2 s、4 s、6 s时刻速度方向发生变化，故D错误．[答案] B[综合提升练]10．(多选)下列根据给出的速度和加速度的正负，对运动性质的判断正确的是()A．v0<0，a>0，物体做加速运动B．v0<0，a<0，物体做加速运动C．v0>0，a<0，物体做减速运动D．v0>0，a＝0，物体做匀速运动[解析]速度与加速度方向相同，物体做加速运动；速度与加速度方向相反，物体做减速运动；速度不为零，加速度为零，物体做匀速直线运动．[答案]BCD11．(多选)一质点某时刻的速度大小为2 m/s,2 s后的速度大小变为4 m/s，则下列判断正确的是()A．该质点的速度变化量的大小一定为2 m/sB．该质点的速度变化量的大小可能大于2 m/sC．该质点的加速度大小一定为1 m/s2D．该质点的加速度大小可能大于1 m/s2[解析]本题中只确定了初、末速度的大小，而没确定初、末速度的方向，考虑到速度和加速度均是矢量，所以求解时应先规定正方向，分两种情况考虑．规定初速度方向为正方向，则初速度v1＝2 m/s，而末速度可能是v2＝4 m/s，也可能是v2＝－4 m/s，故速度变化量Δv为2 m/s或－6 m/s，选项A错误，选项B正确；根据加速度的定义式a＝Δv可得，加速度为1 m/s2或－3 m/s2，选项C错误，选项D正Δt确．[答案]BD12．2016年1月16日，在西昌卫星发射中心，用长征三号丙运载火箭成功将白俄罗斯“通信一号”卫星送入预定轨道．假设发射的火箭在某段时间内由地面竖直向上运动，该段时间内其竖直方向上的v－t图像如图所示，由图像可知()A．0～t1时间内火箭的加速度小于t1～t2时间内火箭的加速度B．在0～t2时间内火箭上升，t2～t3时间内火箭下落C．t2时刻火箭离地面最远D．t3时刻火箭回到地面[解析]由题意知，图像是以向上为正方向，0～t1时间内为向上的加速运动，t1～t2时间内仍为向上的加速运动，但t1～t2时间内的加速度比0～t1时间内的加速度大，A正确；t2～t3时间内火箭速度仍向上，但加速度为负，即加速度与速度方向相反，火箭向上做减速运动，到t3时刻速度为零，即到达了最高点，故B、C、D均错误．[答案] A13.如图所示，实线为两个在同一直线上运动的物体a和b的v －t图像，由图可以知道()A．两物体的速度方向相反，加速度方向也相反，a的加速度小于b的加速度B．两物体的速度方向相反，加速度方向也相反，a的加速度大于b的加速度C．两物体的速度方向相同，加速度方向相反，a的加速度大于b的加速度D．两物体的速度方向相同，加速度方向相同，a的加速度大于b的加速度[解析]由于a、b的v－t图像都在第一象限，物体的速度方向均为正，即两物体的运动速度方向相同；由于图线的ΔvΔt(斜率)等于加速度，两图线的ΔvΔt(斜率)有正有负，即表示两物体的加速度的方向相反，即a为正方向，b为负方向；两直线的ΔvΔt(斜率)的绝对值a大于b，即a的加速度大于b的加速度，故C正确，A、B、D均错误．[答案] C14．为了测定气垫导轨上滑块的加速度，滑块上安装了宽度为3.0 cm的遮光板，如图所示，滑块在牵引力作用下先后以恒定加速度通过两个光电门，配套的数字计时器记录了遮光板通过第一个光电门的时间为Δt1＝0.30 s，通过第二个光电门的时间为Δt2＝0.10 s，遮光板从开始遮住第一个光电门到开始遮住第二个光电门的时间为Δt＝3.0 s．试估算滑块的加速度多大．[解析] 遮光板通过第一个光电门的速度v 1＝L Δt 1＝0.030.30m/s ＝0.10 m/s 遮光板通过第二个光电门的速度v 2＝L Δt 2＝0.030.10m/s ＝0.30 m/s 故滑块的加速度a ＝v 2－v 1Δt≈0.067 m/s 2. [答案] 0.067 m/s 215．有些国家的交管部门为了交通安全，特制定了死亡加速度为500g (g ＝10 m/s 2)这一数值以警示世人．意思是如果行车加速度超过此值，将有生命危险．这么大的加速度，一般车辆是达不到的，但是如果发生交通事故时，将会达到这一数值．试判断：两辆摩托车以36 km/h 的速度相向而撞，碰撞时间为2×10－3 s ，驾驶员是否有生命危险？[解析] 摩托车的初速度v 0＝36 km/h ＝10 m/s ，末速度v t ＝0 这一碰撞过程的时间Δt ＝2×10－3 s由加速度的定义式a ＝Δv Δt得加速度的大小为a ＝Δv Δt ＝102×10－3m/s 2＝5×103 m/s 2＝500g ，所以驾驶员有生命危险．[答案]有生命危险。
物理《加速度》教案优秀4篇
物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理加速度教学设计
教学设计
【事例、数据展示】普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到30 m/s。
但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。
例如一辆小汽车在20 s内速度达到了30 m/s，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。
谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s各增加多少？
展示表一数据。
【知识归纳】
1.加速度的定义：速度的变化与所用时间的比值
2.加速度的定义式：a=
v/t
3.加速度的单位：m/s2（米每二次方秒）
附件：自己的制订本课的教学设计时，所参照的相同或相近教学内容的教学设计。
高一物理上学期人教版必修1加速度教学设计说课稿教案
5.速度变化快慢的描述—加速度教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》【教材分析】加速度一节是人教版《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。
加速度是继质点、位移、矢量、速度后学习的又一非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动相关基础知识的基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，真正起到了承上启下的作用。
教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，增强了学生对加速度的感性认识。
教材仿照速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。
之后教材展示飞机起飞等具体的事例，然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。
用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。
学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。
【学情分析】由于教学的对象是高一学生，他们精力旺盛，好奇好动，并且已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。
在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。
【教学目标】1．知识与技能理解加速度的概念和物理意义；知道匀变速直线运动，理解变化率概念。
2．过程与方法由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；由平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
3．情感态度与价值观加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的。
《加速度》说课稿完美版
加速度说课稿一、说教材：1．本节在教材中的地位：加速度一节是人民教育出版社出版的《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。
加速度是物理学中非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和妞带，其作用也非常重要。
在前面4节的内容学生学习了匀速直线运动的知识，理解了速度的概念，并认识了速度-时间图象，能判断物体速度起来越大或速度越来越慢情况下的速度图像。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节内容在物体运动学中运动的描述占据重要的地位，以及为今后的学习打下必要的基础。
2．教学目标（1）知识与技能：可通过比较汽车的启动性能等具体的问题情景引入加速度的概念；通过学生的讨论分辨速度快、速度变化大、速度变化快是不同的；通过实际运动了解加速度正负的含义；能理解加速度定义式的物理意义；会用该定义式对有关物理量进行计算。
（2）过程与方法：通过观看视频、图片、速度图像、学生探究实验等环节初步培养学生分析问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力；通过加速度概念的建立，理解加速度是速度的变化率，它比速度的变化量具有更深刻的含义；了解变化率在描述各种变化过程中起着非常重要的作用。
（3）情感态度与价值观：通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；体会物理概念的建立是客观实际的需要，不是凭空臆造的；感悟物理方法是研究客观实际时常用的科学研究方法。
3．教学重点与难点教学重点：速度的变化量与速度变化率的含义，加速度的概念及物理意义是本节课的重点知识。
教学难点：加速度的方向，以及加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系是本节课的难点所在。
我们可通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。
1.4 速度变化快慢的描述 加速度— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
1.4 速度变化快慢的描述——加速度〖教材分析〗加速度是整个高中物理十分重要的内容，贯穿高中三年，具体的和牛顿第二定律紧密相连。
由于加速度知识和其他的知识联系紧密，在运动分析中经常会用到它，第二章的学习更是以加速度为核心的学习，所以本节课是本章内容的重点和难点。
加速度与生活的联系不多，学生无法收获足够的感性认识，这就给他们理解和学习加速度带来一定的难度。
本节课主要是帮助学生理解概念，在脑海里建立起相应的物理模型和物理概念，为以后的学习打下坚实的基础。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：理解加速度的概念。
知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号单位。
科学思维：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究的应用。
科学探究：列举生活中速度变化的例子，感受速度变化、速度变化快慢与位置变化及其变化快慢是两件有不同的物理意义的事件，认识引入加速度概念的物理意义。
科学态度与责任：对自然界有好奇心，善于区分事物的相同点和不同点。
培养学生的审美情感。
〖教学重点与难点〗重点：1、加速度概念的建立2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。
3、速度——时间图像看加速度，理解斜率的大小等于加速的大小。
难点：1、由区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
2、由速度时间图像分析加速度的相关问题。
〖教学方法〗主要采用案例分析法、类比法、引导启发法、分组讨论法等教学方法。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入一辆小汽车在10s 内，速度从0达到100km/h ，一列火车在300s 内速度也从0达到100km/h 。
虽然汽车和火车速度都从0达到100km/h ，但是它们的运动情况显然不同。
你觉得用“速度大”或“速度变化大”能描述这种不同吗？如果不能，应该怎样描述呢？列表：罗列初末速度，发现他们初末速度是一样的，所以速度的变化是一样，只能看时间，一个变化相同的速度用时多，一个少。
《加速度》说课稿
《加速度》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《加速度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加速度”这一概念是高中物理运动学中的一个重要概念，它既是对速度概念的深化和拓展，也是后续学习牛顿运动定律的基础。
本节课选自人教版高中物理必修一第二章第三节。
教材在这部分内容的编排上，先通过生活中的实例引入加速度的概念，然后通过公式和图像对加速度进行定量描述和分析。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步理解和掌握加速度的概念。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了速度的概念，但对于加速度这一较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
在思维能力方面，高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于直观的现象和实验更容易接受和理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解加速度的概念，知道加速度的物理意义、定义式、单位。
（2）能够区分速度、速度变化量和加速度。
（3）会根据加速度与速度的方向关系判断物体的运动情况。
2、过程与方法目标（1）通过观察生活中的实例和实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对加速度概念的建立过程，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点加速度的概念及其物理意义，加速度的定义式和单位。
2、教学难点加速度与速度、速度变化量的区别和联系，加速度方向与速度方向的关系。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活中的情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究，亲身体验加速度的概念的建立过程。
加速度说课稿
高中物理说课稿《加速度》一、教材分析(1) 教材的地位与作用"加速度"是人教版高中物理教材第一册(必修)的第一章"运动的描述"的第五节内容.机械运动作为自然界中最简单最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。
因此，本节学习描述质点做机械运动一个重要概念加速度。
从前后联系来看，本节内容有利于学生对运动的认识。
加速度的认识有助于学生从科学的角度看待生活中运动的情况为今后物理学习打下了必要的埋伏。
起到承上启下的作用。
(2) 教学目标知识与技能1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。
2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速度运动还是减速运动。
3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v –t图象理解加速度的意义。
过程和方法1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。
通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。
2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。
3、教学中从速度——时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度。
情感态度与价值观1、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。
2、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。
(3) 重点,难点分析加速度是力学中的重要概念之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的概念，它比速度的概念还抽象。
对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解，是本节课的重点。
2022-2023年人教版(2019)新教材高中物理必修1 第1章第4节速度变化快慢的描述-加速度
矢量的方向，同时将矢量的运算转化成代数运算．
以初速度的方向为正方向，
有v0＝5 m/s，v＝25 m/s，t＝10 s 则a＝v－t v0＝251－0 5 m/s2＝2 m/s2 得到a为正值，表示其方向与规定的正方向相同． 对于刹车阶段：v＝25 m/s，v′＝0，t′＝2 s. 则a′＝v′t′－v＝0－225 m/s2＝－12.5 m/s2.
- 间的比值
3.定义式：
a=
△v △t
=
v
v0 t
v0表示初速度， v表示末速度， a表示加速度
4.单位：米每二次方秒 m/s2 或 m. s -2
5.方向： 加速度的方向与速度变化量△v
的方向相同
速度0 4 s 25m/s
a1
v1
v0 t
速度每1 s 增加为
6.25m/s
25m / s 0 6.25m / s2 4s
1、甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向运动时， 取物体的初速度方向为正，甲的加速度恒为2 m/s2， 乙的加速度恒为－3 m/s2，则下列说法中正确的是
( C)
A．两物体都做加速直线运动，乙的速度变化快 B．甲做加速度直线运动，它的速度变化快 C．乙做减速直线运动，它的速度变化率大 D．甲的加速度比乙的加速度大
A、速度变化得越多，加速度就越大 B、速度变化得越快，加速度就越大 C、加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D、加速度大小不断变小，速度大小也不断变小
5、图1—5—3是一个物体向东运动的速度图象． 由图可知在0～10 s内物体的
加 方速向度是_大__小向__是_东______3__；在m s，12 0～40 s 内物体的加速度为______0____；
加速度-教案
加速度【教材分析】加速度是运动学和动力学中一个非常重要的物理概念，是联系动力学和运动学的桥梁，是分析、解决跟动力学相关的实际问题的关键，因此加速度是本章知识的重点之一。
对高一新生来说，加速度是一个较抽象的物理概念，学生较难掌握。
教材从生活实际出发，利用生活实例，降低阶梯难度，从学生熟悉的速度入手引入加速度这一概念。
这样既能符合学生的认知规律，又在此概念上留有较大的拓展空间。
【教学目标与核心素养】物理观念：掌握加速度的物理概念、意义，理解加速度的矢量性，知道物体是做加速运动还是减速运动的条件。
科学思维：学生通过图片、课件掌握对生活实例中运动物体速度变化快慢的感受，用类比的方法探究推理，培养学生运用类比的学习方法。
科学探究：通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题以及解决问题的能力，培养学生逻辑思维能力。
科学态度与责任：培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思维能力，增强学生的交通安全意识。
【教学重难点】教学重点：加速度的概念及物理意义。
教学难点：理解加速度的概念，树立变化率的思想；区分速度、速度的变化量及速度的变化率。
【教学过程】导入新课问题1．在起动过程中，哪个的速度变化更大？问题2．在起动过程中，哪个的速度变化更快？学生继续思考“如何比较列车和轿车的速度变化快慢情况？”引导学生得出答案“比较单位时间内速度的变化量——速度变化率”。
进一步提出问题“如何描述物体速度变化的快慢？”新课讲授上节课学习了描述物体运动快慢的物理量——速度；为了描述物体速度变化的快慢引出新的物理量——加速度。
1．定义：在物理学中，物体运动速度的变化跟发生这一变化所用时间之比，称为物体运动的加速度（acceleration），用字母a表示。
2．定义式：即va t ∆=∆t o v v a t -=3．物理意义：描述物体速度变化的快慢的物理量。
4．单位：米／秒2，符号为m ／s 2（或m·s -2）5．矢量性x （1）物体从位置1运动到位置2作直线运动，其速度，21x x x v t t -∆==∆∆是矢量，方向与位移方向一致。
高中物理_加速度教学设计学情分析教材分析课后反思
《加速度》教学设计教学过程物理量它们分别是：（时间、位移、速度）我们周围物体的运动是丰富多彩的，如运动路线的不同，运动快慢的变化，仅用这几个量来描述是远远不够的。
下面有几个问题，请大家思考一下。
问题1：情景设疑飞机、汽车、摩托车哪个快？大家的回答对否？请看一段精彩视频“飞机赛车大比拼”，看后大家谈一谈体会。
1、它们三者并非是匀速直线运动，它们的速度发生了变化，这样的运动称为变速运动；2、它们最后的速度不同，飞机最大，摩托车最小；3、开始的时候，摩托车速度变得最快，飞机速度变得最慢。
……..新课讲解：所以在变速运动我们还要引出一个物理量来描述速度变化的快慢。
即“加速度”问题2：主动探究我们如何定义“加速度”这一物理量呢？提示：回顾以前学过的一些描述快慢的物理量的定义都是与时间、比值有关。
具体来说，如何比较快慢呢？为了帮助大家认识这一个新物理量下面请大家来分析以下几种车辆的速度时间数据。
问题3：科学探索1)各车的初、末速度？2)各车的速度变化量？举例说明回答观看交流发言猜想、发表意见分析数据思考讨论总结、回答1）各车的初末速度大小都一样。
2）各车的速度变化量也都一样。
联系生活谈一谈，考查学生的观察能力学生们很快地回答该问题，从而验证了固有模式在这样的前提下，设置疑问，学生的注意力立即调动起来，会认真地观看这一段视频资料。
播放视频材料板书：加速度利用数据分析物理过程是对学生学习物理的一种能力要求加速度学情分析加速度的概念对于高一学生来讲非常抽象，原因是在日常生活中他们很少注意到速度变化快慢的现象，没有速度变化量和速度变化快慢的体验，即便有也引不起他们的注意。
这样若教法不当就会让学生对加速度的理解造成困难，更不能享受成功的喜悦，激发学习的热情和责任感。
学生对加速度认识的快慢，与如何引入加速度的概念有密切关系，在本章之前，学生已经学习了描述物体运动的几个物理量，如：时间、时刻；位移、路程；速度等。
已逐步建立矢量的概念。
《加速度》教材解析
《加速度》教材解析一、教学目标【知识与技能】理解加速度的意义，能准确区分“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”三种情况。
知道加速度的表达式，并会用加速度表达式解答有关问题。
【过程与方法】通过利用先前的实验成果，分析得出加速度的定义，并明确加速度和速度的关系。
培养学生分析问题分析数据的能力。
【情感态度与价值观】通过介绍加速度的定义过程，形成严谨的研究态度，养成科学的研究方法。
二、教学重难点【重点】加速度概念的建立和加速度公式的理解运用。
【难点】加速度和速度的关系，利用加速度公式解答有关问题。
理解比值定义法。
三、教学过程环节一：新课导入让学生回顾先前做过的利用打点计时器测量速度的实验，然后举例说明达到同一个速度的两个物体花费的时间不同，也就是说，在相同时间内速度变化不同，从而引出，需要另一个物理量来描述速度变化的快慢。
环节二：新课讲授加速度的定义类比速度的定义，速度用来描述物体运动的快慢，也就是说物体在运动相同距离所花费的时间多少或是在相同时间内运动的距离多少。
并提出问题，如何类比速度的定义来定义加速度，用以描述速度变化的快慢?学生根据先前所学的速度的知识以及实验结果，得到初步的结论，能够联想到比值定义法，随后给出明确定义，，单位是米每二次方秒，尤其要重点说明变化量的概念。
例1.一辆小轿车从静止开始加速到30/s的速度，总共花费了20s的时间，求小轿车的加速度的大小。
解答：利用加速度的定义式，分清速度和时间的变化量，带入得。
加速度和速度的关系先让学生举例说明日常生活中常见的“速度大”的物体，学生会说运动员、汽车、火车、飞机、子弹等，老师可以举例人造卫星或者地球公转速度;然后再让学生从中挑出“速度变化大”的物体，及时指出学生的错误，强调速度的变化量;最后再让学生思考“速度变化得快”的物体，即加速度大的物体，说明加速度大的物体不一定速度大，也不一定速度变化大。
尤其要举一些速度小且速度变化也小但加速度很大物体，让学生理解加速度与速度之间的关系。
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《加速度》教材解析
一、教学目标
【知识与技能】
理解加速度的意义，能准确区分“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”三种情况。
知道加速度的表达式，并会用加速度表达式解答有关问题。
【过程与方法】
通过利用先前的实验成果，分析得出加速度的定义，并明确加速度和速度的关系。
培养学生分析问题分析数据的能力。
【情感态度与价值观】
通过介绍加速度的定义过程，形成严谨的研究态度，养成科学的研究方法。
二、教学重难点
【重点】
加速度概念的建立和加速度公式的理解运用。
【难点】
加速度和速度的关系，利用加速度公式解答有关问题。
理解比值定义法。
三、教学过程
环节一：新课导入
让学生回顾先前做过的利用打点计时器测量速度的实验，然后举例说明达到同一个速度的两个物体花费的时间不同，也就是说，在相同时间内速度变化不同，从而引出，需要另一个物理量来描述速度变化的快慢。
环节二：新课讲授
加速度的定义
类比速度的定义，速度用来描述物体运动的快慢，也就是说物体在运动相同距离所花费的时间多少或是在相同时间内运动的距离多少。
并提出问题，如何类比速度的定义来定义加速度，用以描述速度变化的快慢?
学生根据先前所学的速度的知识以及实验结果，得到初步的结论，能够联想到比值定义法，随后给出明确定义，，单位是米每二次方秒，尤其要重点说明变化量的概念。
例1.一辆小轿车从静止开始加速到30/s的速度，总共花费了20s的时间，求小轿车的加速度的大小。
解答：利用加速度的定义式，分清速度和时间的变化量，带入得。
加速度和速度的关系
先让学生举例说明日常生活中常见的“速度大”的物体，学生会说运动员、汽车、火车、飞机、子弹等，老师可以举例人造卫星或者地球公转速度;然后再让学生从中挑出“速度变化大”的物体，及时指出学生的错误，强调速度的变化
量;最后再让学生思考“速度变化得快”的物体，即加速度大的物体，说明加速度大的物体不一定速度大，也不一定速度变化大。
尤其要举一些速度小且速度变化也小但加速度很大物体，让学生理解加速度与速度之间的关系。
提出两个问题，速度大的物体加速度是否一定大?加速度大的物体速度是否一定大?强调速度的变化率才是加速度的大小。
环节三：巩固练习
让学生拿出之前做实验得到的纸带，使用较短间隔的平均速度代替瞬时速度，求出几个点之间的速度的变化量，进而求出几个点的加速度，加深学生对加速度的理解。
环节四：小结作业
A车从静止加速到60/h花费了16s，B车从40/h加速到80/h花费了12s，试求A、B两辆车的加速度哪个大?。