小学语文高年级写作教学研究
小学语文高年级写作教学策略研究
小学语文高年级写作教学策略研究摘要：随着小学生年龄的增长和年级的提升，他们的写作能力也应该随之提高。
但从以往的小学语文教学效果来看，一些学生进入小学高年级之后，仍然在写作上存在较大的问题，比如写作热情不高，写作的时候不知道从何下笔等各种问题。
面对这种情况，教师应该认真研究思考小学语文高年级的写作教学策略，要提高写作教学的质量，为学生今后能够在初中阶段实现写作能力的持续进步打下坚实的基础。
本文将从小学语文高年级写作教学的现状及其有效策略两个主要角度展开相关论述，供大家参考。
关键词：小学语文高年级写作；小学语文写作教学策略；小学语文写作教学研究在课堂教学过程中，教师必须了解学生的学习需求，在以学生为核心的教学理念的基础上帮助学生积累知识，不断获得新的学习经验。
对于小学语文高年级的写作教学来说，则意味着教师要掌握学生的各种兴趣爱好，当前的写作水平及其写作能力的提升需要，然后结合实际情况展开教学工作，改变传统的教学思想，采用更加先进，对学生帮助更大的教学策略。
在这一过程中，师生双方应该努力配合，克服以往教学工作中存在的各种困难，让学生能够体会到自身的成长进步，把写作变成自身的主动追求。
一、小学语文高年级写作教学的现状受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在简单的阶段，缺乏科学合理的教学方法。
技巧与方法基本上是简单的文字排列，缺乏创意和实际意义。
为了减少学生写作成绩的损失，教师往往会自己选择材料和想法，并帮助学生列出关键大纲。
随着时间的推移，学生变得依赖于心理学。
遇到新颖独特的标题就无从下手，文字缺乏活力，结构陈旧，难以书写。
它提供了良好的阅读体验。
部分教师仍沿用传统单一的教学方式，缺乏创新，学生在讲解过程中难以引起兴趣，甚至写作困难，产生抗拒。
写作很难从根本上提高你的写作技巧。
二、小学语文高年级写作教学的有效策略1、优化课堂环境，激发写作动力在任何形式的教育工作中，激发学生的动机都是一个重要的前提，只有充分激发学生的动机，学生才能发挥主观能动性，在相关领域进行深入探究。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策研究摘要：合格的小学生作文是需要表达出自己的真情实感的，是他们表达自己、与人进行交流的途径，作为，小学高年级学生要能够自己去进行观察，收集进行写作的素材。
在新课标中更加重视对于学生自主学习能力、意识的培养，而对于语文写作能力的培养其中很重要的一项内容就是写作赏析，这对教学的效果是有很大的影响的，下面我们就对怎样对其进行优化，提升其有效性进行了分析，目标就是培养学生对于写作的兴趣，提高他们的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学导言：目前来说，在语文作文教学方面的效果并不是很好，学生在学习写作的时候往往会受到教材、作文指导书等材料的很大影响，应试化的趋势比较严重，教师在进行教学的时候也是更加强调让学生能够获得更好的成绩，对于学生写作风格、写作思想的培养则并不重视，限制了学生思维的发展，对他们写作水平的提升是很不利的。
所以，教师需要对作文教学的方式进行调整，要教会学生自己去搜集、积累写作的素材、技巧与词汇。
1小学语文高年级写作赏析教学的意义所谓的赏析也就是欣赏、评述，通过进行写作上心能够提高学生的欣赏能力与审美趣味，让他们获得更多的感受，学习作品中应用的写作方法以及蕴含的思想情感，并且在评述的过程中则是让学生通过自己的语言去发表对于作品的感受、看法。
新的统编教材中有着很多优秀的作文，对于进行语文写作赏析带来了很大的便利，而且，通过网络也能搜集到更加丰富的资源，这对于进行写作赏析教学也是有着很大的帮助的。
2小学高年级学生作文现状及其问题2.1小学高年级学生的作文兴趣普遍偏低对于写作教学来说，如果学生对于写作的兴趣比较高的话，那么他们在学习的时候就会更加的积极主动，他们会努力的思考、分析去面对写作时的问题。
可是，当学生兴致缺缺的时候，面对写作他们就会感到困恼，状态会下降，心情也不好，自然就会影响到他们写作水平的提升。
2.2小学高年级学生的作文与生活相脱离作文是源于生活又高于生活的，是对生活的提炼与再造，是通过文字对自己的生活体验进行的表述，因此，只有通过生活来搜集、积累素材，才能够写出好的作文。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
基于语文核心素养的小学高年级习作教学策略研究
基于语文核心素养的小学高年级习作教学策略研究一、研究背景和意义随着社会的发展，教育改革的深入，越来越多的人开始关注学生的综合素质培养。
在这个背景下，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。
语文核心素养是指学生在学习语文过程中所形成的一种基本素质，包括语言表达能力、文化素养、思维品质等方面。
作为基础学科之一，语文在培养学生的核心素养方面具有举足轻重的地位。
小学高年级是学生从儿童向青少年过渡的关键时期，这一时期的习作教学对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
然而当前小学高年级的习作教学普遍存在一些问题，如过于注重形式，忽视内容；过于强调技巧，忽略兴趣；过于追求成绩，忽视过程等。
这些问题导致学生在习作过程中缺乏真实的情感体验，难以形成深刻的思考和独立的见解。
因此研究如何基于语文核心素养进行小学高年级习作教学，对于提高学生的写作水平和综合素质具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在通过对小学高年级习作教学策略的研究，探讨如何将语文核心素养融入到习作教学中，以提高学生的写作能力和综合素质。
通过对比分析不同教学策略下的学生习作表现，总结出一套适合小学高年级学生的习作教学方法，为教师提供有效的指导和借鉴。
同时本研究还将关注学生在习作过程中的情感体验和思维发展，以期为培养学生的核心素养提供有力的支持。
1. 习作教学是小学语文教学的重要内容之一，但在实际教学中存在一些问题；习作教学是小学语文教学的重要内容之一，但在实际教学中存在一些问题。
许多老师在习作教学中过于注重写作技巧和知识点的传授，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
这样的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏动力和创造力。
因此我们需要探索一种更加有效的习作教学策略，以激发学生的写作热情和创造力。
2. 核心素养是当前教育改革的热点话题，将其融入习作教学可以提高学生的写作能力现在的教育改革越来越注重培养学生的核心素养，这其中就包括语文素养。
语文素养是指学生在语言运用方面的能力，包括听、说、读、写四个方面。
小学语文写作教学研究课题
小学语文写作教学研究课题简介本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。
写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。
研究目的我们的研究旨在解决以下问题：1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？研究方法为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。
2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。
3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。
研究内容本研究主要包括以下内容：1. 小学生写作意愿的调查分析。
2. 小学语文写作教学现状的调研。
3. 小学语文写作教学课程设计与实施。
4. 评价和总结教学实验成果。
预期成果通过本研究，我们期望可以获得以下成果：1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。
2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。
3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。
4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水平和教学效果。
2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。
3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。
计划安排我们的研究计划按照以下阶段进行：1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
2. 阶段二：设计小学语文写作教学课程，并进行教学实验。
3. 阶段三：整理数据，分析实验结果，撰写研究报告。
4. 阶段四：对研究成果进行总结和评价，完善研究报告。
结论通过对小学语文写作教学的研究，我们可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。
小学语文写作教学策略的创新研究
小学语文写作教学策略的创新研究一、引言随着教育改革的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学策略往往注重知识的灌输和应试技巧的传授，忽视了对学生写作兴趣和写作能力的培养。
因此，创新小学语文写作教学策略，提高学生的写作兴趣和写作能力，是当前小学语文教育的重要任务。
二、小学语文写作教学策略的创新点激发学生写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学策略创新的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：选择贴近学生生活的写作主题，让学生有话可说，有情感可表达。
采用多样化的写作形式，如日记、故事、诗歌等，让学生自由选择自己喜欢的写作方式。
鼓励学生参与写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣。
培养学生写作能力除了激发学生的写作兴趣，还需要注重培养学生的写作能力。
以下是一些有效的策略：引导学生积累素材，通过阅读、观察、体验等方式，积累丰富的写作素材。
教授学生写作技巧，如构思、选材、组织、表达等，让学生掌握基本的写作方法。
培养学生的写作思维，通过思维导图、头脑风暴等方式，激发学生的想象力和创造力。
创新写作教学方式创新写作教学方式也是提高小学语文写作教学效果的重要途径。
以下是一些创新的教学方式：情景教学法：通过创设真实的写作情境，让学生在情境中感受写作的乐趣，提高写作效果。
合作学习法：让学生分组进行写作，互相交流、互相评价，培养学生的合作精神和沟通能力。
信息化教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富写作教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、小学语文写作教学策略创新的实践应用为了将创新的教学策略付诸实践，教师可以采取以下措施：制定详细的写作教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的写作成长，鼓励家长参与到学生的写作活动中来。
定期组织写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣，提高写作兴趣和写作能力。
及时反馈学生的写作成果，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生不断改进和提高。
新视野下的小学语文习作教学策略研究
新视野下的小学语文习作教学策略研究一、引言语文习作是语文教学中重要的组成部分，通过习作的过程，学生能够提高自己的思维能力、表达能力和创造力，同时也能够更好地理解和运用语文知识。
随着新课程改革的不断深入，语文习作教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从习作教学的目标、策略和评价等方面进行探讨，旨在为小学语文习作教学提供一些有益的思考与指导。
二、目标设置语文习作教学的目标是培养学生的写作能力和表达能力，同时也要注重培养学生的创新意识和思维能力。
在新视野下，语文习作教学的目标主要有以下几个方面：1.提高学生的写作能力。
通过习作的实践活动，培养学生的写作技能，使他们能够正确、清晰、准确地表达自己的思想和感受。
2.培养学生的创新意识。
鼓励学生在写作过程中进行创新思维和创造性思维，使他们能够独立思考、独立创作，形成自己独特的写作风格。
3.培养学生的批判性思维。
通过习作的教学，引导学生具备审美、分析和评价的能力，提高他们的文学素养和思辨能力。
4.培养学生的合作意识。
通过合作写作等形式，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高他们的沟通和交流能力。
三、策略选择1.激发学生的学习兴趣。
在习作教学中，教师应该采取多种方法和手段，使学生能够主动参与到习作的过程中。
可以通过展示各种优秀的习作作品，开展有趣的写作游戏，组织写作比赛等方式来激发学生的学习兴趣。
2.引导学生进行创新思考。
鼓励学生在写作过程中进行大胆的创新尝试，鼓励他们勇于表达自己的独特观点和见解。
同时，教师也应该提供一定的指导和启发，引导学生进行深入的思考和分析。
3.提供充分的练习机会。
语文习作是一个需要反复实践和不断积累的过程，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂上的小组讨论、写作分享、互评等方式来促进学生的写作实践。
4.引导学生进行自我评价。
在习作过程中，教师应该引导学生对自己的写作进行评价。
可以通过对优秀作品的分析和评价，帮助学生发现自己的不足之处，并提供针对性的指导和帮助。
简述小学语文高年级作文的教学方法与策略
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
小学语文高段写作教学研究
小学语文高段写作教学研究发布时间：2022-12-26T06:16:35.602Z 来源：《中小学教育》2022年第17期作者：周可琦[导读] 在小学语文教学过程中，写作是非常重要的一个部分。
周可琦甘肃省庆阳市环县木钵镇中心小学 745705摘要：在小学语文教学过程中，写作是非常重要的一个部分。
对于小学生来说，写作是他们需要重点掌握的一个部分，写好作文也是提升他们语文能力的一个不可或缺的部分。
为此，教师在写作方面应该注重运用一定的方法，真正地促使学生在写作过程中获得良好的发展。
在此，本文也从三个方面出发，对于小学语文高段写作教学的策略进行了研究，以期真正提升学生的写作能力。
关键词：语文；小学；写作在小学语文教学过程中，写作是非常重要的一个方面，只有让学生写好作文，才可以真正地促使学生的语文综合素养得到发展。
并且语文这门学科的重要目的也是促使学生的表达能力得到提升。
所以，在小学语文教学的过程中教师要特别注重培养学生良好的写作能力。
在此，本文也从多个方面出发，对于小学语文高段写作教学的有效开展策略进行了具体的研究，希望可以为广大教师提供参考，真正地促使小学生打好写作方面的基础。
一、注重联系生活引导学生生活是学生写作的一个不可忽视的基础。
不管是学生还是一些作家，他们都是基于生活来进行写作活动的，如果离开了生活，那么写作也就成了无源之水，更无从谈起真情实感地去写作了。
所以说在小学语文教学过程中，语文教师的重要任务就在于让学生学会观察生活，体悟生活，这样才能让学生在生活的基础上去进行更好的表达，让学生在表达的过程中有充足的素材和情感积累。
例如，在引导学生以“我的心爱之物”这一主题开展写作的时候，教师首先就需要让学生去回忆他们生活中的心爱之物是什么。
很多学生可能提出不一样的答案，但不管提出什么样的答案，教师都需要让学生对于自己的心爱之物进行一定的描述，而这种描述就建立在学生对于自己心爱之物的观察基础之上，学生只有能够对于自己的心爱之物进行充分的观察，才能去很好地描述。
小学语文部编教材写话习作教学实践研究
小学语文部编教材写话习作教学实践研究一、引言写话习作是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能促进学生的思维发展和创造力。
为了更好地实践小学语文部编教材写话习作教学，我们进行了一系列研究和实践，力求在教学中发挥教材的优势，激发学生的学习兴趣，提高写话习作的教学质量。
二、教材分析小学语文部编教材写话习作的编写是根据国家语文课程标准和教育教学要求而编写的。
教材根据学生的年龄特点和学习能力，内容设置科学合理，题材广泛多样，适合不同层次的学生进行学习和写作。
教材注重培养学生的语言表达能力和文字写作能力，采用了大量的生活情景和故事情节来引导学生进行写作，使学生在实际生活中找到写作的灵感和素材。
教材还通过一些文学名篇和优秀作文的引导，帮助学生学习优秀的写作技巧和表达方法，丰富学生的文学修养，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生成为有文学情怀的人。
三、教学实践在教学实践中，我们根据教材的特点和学生的实际情况，结合课程教学要求和学生的学习特点，采取了多种有效的教学手段和方法，使学生在写话习作的教学中能够得到很好的锻炼和提高。
（一）引导学生观察生活在写话习作的教学中，我们首先引导学生观察生活，关注身边的人和事，培养学生对生活的热爱和对生活的感悟。
通过丰富多彩的生活情景和故事情节的引导，使学生在生活中找到写作的灵感和素材，从而更好地开展写作活动。
（二）激发学生的想象力在写话习作的教学中，我们通过一些生动有趣的故事或图片，引导学生展开想象，勾勒情节，构思故事，让学生在想象的海洋中尽情挥洒自己的思维和想象力。
通过激发学生的想象力，使学生的写作更加立体和生动，增强写作的表现力。
（三）讲解写作技巧在写话习作的教学中，我们还注重讲解写作技巧，引导学生学习文字表达的方法和技巧，使学生在写作过程中能够做到言之有物，表达清晰，表达准确。
我们讲解写作技巧的还通过分析一些范文和名篇，引导学生学习优秀的写作风格和表达技巧，使学生的写作更加规范、更加有水平。
小学高年级作文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，小学作文教学越来越受到重视。
作文教学不仅是培养学生语言表达能力的手段，更是培养学生思维能力、审美能力、创新能力的重要途径。
为了提高小学高年级作文教学质量，我校于近日开展了小学高年级作文教研活动。
二、活动目的1. 提高小学高年级作文教师的教学水平，使教师能够更好地把握作文教学规律，提高作文教学效果。
2. 丰富小学高年级作文教学内容，拓宽作文教学思路，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨作文教学的创新方法。
三、活动内容1. 作文教学经验分享（1）优秀作文案例展示：教师们通过展示优秀作文案例，分析作文的成功之处，探讨作文教学的策略。
（2）教学心得交流：教师们结合自己的教学实践，分享作文教学中的成功经验和遇到的问题。
2. 作文教学策略研讨（1）作文教学目标：教师们共同探讨小学高年级作文教学的目标，明确教学方向。
（2）作文教学过程：教师们针对作文教学过程，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高作文质量。
（3）作文教学评价：教师们共同探讨作文教学评价的方法，确保评价的客观性和公正性。
3. 作文教学创新方法探讨（1）信息技术与作文教学的融合：教师们探讨如何利用信息技术手段，提高作文教学效果。
（2）跨学科作文教学：教师们探讨如何将作文教学与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
（3）个性化作文教学：教师们探讨如何根据学生的个体差异，实施个性化作文教学。
四、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，教师们通过经验分享、策略研讨和创新方法探讨，提高了自身的教学水平。
以下是活动成果：（1）明确了小学高年级作文教学的目标和方向。
（2）掌握了作文教学的基本策略和评价方法。
（3）拓宽了作文教学的思路，创新了作文教学方法。
2. 下一步工作（1）教师们将继续关注作文教学研究，不断丰富和更新自己的教学理念。
（2）学校将加大对作文教学的投入，为教师提供更多的学习资源和实践机会。
小学高年级语文写作教学存在的问题和对策研究
小学高年级语文写作教学存在的问题和对策研究随着教育事业的不断进步，越来越多的重视和关注被放在了语文写作教学上。
语文写作是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，是小学语文教学的重要组成部分。
然而在实际教学中，我们也不难发现一些问题存在着，例如学生写作能力参差不齐、教师教学方法单一、学生写作兴趣不高等。
为了更好地推动小学高年级语文写作教学的发展，本文将对此进行深入的分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作能力参差不齐在小学高年级语文写作教学中，学生的写作能力呈现出明显的差异化特点。
有的学生写作能力较强，能够表达清晰、条理分明；而有的学生写作能力较弱，表达能力、思维能力不足。
这种差异化严重影响了整个班级的写作教学效果。
2. 教师教学方法单一在实际教学中，很多语文老师采用的教学方法比较单一，主要以传授知识为主，缺乏足够的互动和启发性的教学方法。
这导致学生的写作能力得不到有效地提升。
3. 学生写作兴趣不高随着手机、电脑等新媒体的普及，越来越多的学生对于传统的语文写作失去了兴趣，他们更愿意花时间在电子游戏和社交媒体上。
这种现象使得语文写作的教学变得更加困难。
二、对策研究1. 提高学生写作能力针对学生写作能力参差不齐的问题，我们可以采取多种措施来提高学生的写作能力。
老师可以根据学生的实际情况，对学生进行分层教学，采用个性化的教学方法，帮助每个学生提高写作能力。
老师还可以组织一些写作比赛和活动，激发学生的写作热情，引导他们多进行写作练习。
2. 多样化的教学方法针对教师教学方法单一的问题，我们应该鼓励教师尝试不同的教学方法，比如故事启发法、情感疗愈法、阅读教学法等，这些方法都能够有效地促进学生的写作能力提高。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在互动中学习，从而提高他们的写作水平。
3. 提高学生写作兴趣针对学生写作兴趣不高的问题，我们可以通过开展丰富多彩的语文写作活动来增加学生的兴趣。
小学高年级语文习作评价的反思与策略优化探究
小学高年级语文习作评价的反思与策略优化探究随着教育的改革和发展，语文教学越来越注重学生的实际语言运用能力。
而语文习作作为语文教学的重要环节，是帮助学生提高语文综合运用能力的一个重要手段。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如很多学生的写作水平并不高，习作评价也存在一些不足之处。
本文旨在对小学高年级语文习作评价进行反思，探讨评价策略的优化。
一、习作评价存在的问题1.评价标准模糊在实际教学中，很多老师在评价学生的习作时，常常使用笼统的评价标准，比如“内容不错”、“语言生动”，而没有具体的评价指标。
这样容易导致学生对自己的写作能力缺乏具体的认识，也使得评价结果不够客观。
2.评价偏向于结果很多老师更注重学生最终的习作成品，而忽视了学生写作的过程。
这样容易造成学生在写作过程中漫无目的，只为了达到一个“完美”的成绩。
而学生写作的过程、思考的深度、思维的灵活性等方面的评价则显得有些缺乏。
3.评价单一化在传统的语文教学中，评价往往只停留在“好”“不好”、“及格”“不及格”等简单的等级上，而缺乏细致的评价，忽视了学生的个性差异。
二、评价策略优化的探究在习作评价中，我们应该设计出一套成熟的评价标准和评价细则，让学生明确自己在写作过程中需要达到的标准。
这包括内容、结构、语言表达等方面的具体要求，让学生在写作过程中可以有具体的方向和目标。
2.注重过程评价在评价习作的时候，我们应该注重学生写作的过程，而不仅仅关注最终的成品。
我们可以通过观察学生的写作计划、草稿、修改情况等方面，了解学生的写作思路和写作方法，对学生的写作过程进行全面的评价。
在习作评价中，我们可以采用多种评价方式，比如口头评价、书面评价、小组评价、同学互评等方式，让学生在多种方式下得到全面的评价。
这样不仅能够减轻老师的评价压力，也能够让学生从多个角度了解自己的写作水平。
4.鼓励个性化表达在评价习作的时候，我们应该鼓励学生发挥个性化，创新性的表达方式，而不是僵化地套用标准模板。
小学高年级语文读写结合教学策略探究
小学高年级语文读写结合教学策略探究【摘要】小学高年级语文读写结合教学是当前教学改革的重要内容之一。
本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学高年级语文读写结合教学的重要性和现状分析。
在提出了提倡多读多写和创设情境激发学生兴趣的教学策略，并对其进行了深入探讨。
结论部分总结了小学高年级语文读写结合教学的意义，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到小学高年级语文读写结合教学的重要性，同时为未来的教学实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】小学高年级语文、读写结合、教学策略、多读多写、情境激发、学生兴趣、意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文读写结合教学是当前教育领域的热点之一，其在提高学生语文素养、培养学生综合语言能力、激发学生学习兴趣等方面具有重要意义。
随着社会信息化水平的不断提高，学生面临的信息量也在迅速增加，因此如何有效地进行语文读写结合教学，成为当前教师们亟需面对和解决的挑战之一。
随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
尤其是在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力有了明显提升，他们需要更多的阅读和写作机会来提高自己的语文水平。
探讨小学高年级语文读写结合教学的策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有积极的意义。
本文旨在通过对小学高年级语文读写结合教学的重要性、现状分析，以及探究相应的教学策略，来探讨如何更好地开展这一教学模式，为提高学生语文素养、培养学生综合语言能力以及激发学生学习兴趣提供一些借鉴和思路。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学高年级语文读写结合教学的有效性和实施策略，以提高学生语文能力和阅读写作水平。
通过深入分析当前教学现状，挖掘问题所在，探讨如何更好地开展语文读写结合教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
通过研究探讨，希望为语文教师提供有效的教学策略和方法，丰富教学手段，达到更好的教育效果。
还希望能够引起社会对语文教学改革的重视，促进小学语文教学的创新和发展，为学生的综合素质培养做出贡献。
小学语文写作教学策略研究
小学语文写作教学策略研究写作是语文教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节。
在小学语文教学中，如何科学有效地进行写作教学，是一项需要深入研究和探索的重要课题。
本文将从写作教学目标的确定、教学方法的选择和实施、教学过程的设计和学生作品的评价等方面，进行小学语文写作教学策略的研究。
一、写作教学目标的确定小学语文写作教学的目标应该是培养学生良好的写作习惯和有效的表达能力。
具体而言，包括培养学生的思维能力、语言表达能力、文化意识和审美意识。
在教学中，可以通过引导学生多读优秀作品、培养学生的观察力、提高学生的思维能力，以及进行有针对性的写作训练，帮助学生达到写作教学的目标。
二、教学方法的选择和实施1.启发式教学法在小学语文写作教学中，可以采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
通过给学生提供一些事例和情境，启发学生思考，让学生自己发现规律和写作技巧。
这种教学方法可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在写作中有更多的自我表达和创造。
2.模仿式教学法在小学语文写作教学中，可以采用模仿式教学法，让学生模仿优秀作品的结构和语言表达方式，从而提高学生的写作水平。
在教学中可以选择一些经典作品，分析作品的结构和语言特点，然后引导学生仿写，让学生在模仿中锻炼自己的写作技巧。
3.交际式教学法在小学语文写作教学中，可以采用交际式教学法，让学生在交流中进行写作。
可以组织学生进行小组讨论、合作写作，让学生在交流中相互启发，共同解决问题。
通过交流，学生不仅可以提高自己的表达能力，还可以学到其他同学的优点和经验，从而提高自己的写作水平。
三、教学过程的设计1.导入阶段在小学语文写作教学中，可以通过引入一些引人入胜的故事、图片和音乐等，激发学生的兴趣和思考欲望。
在导入阶段，老师可以让学生观察、思考和表达，引发学生的思考。
同时，也可以通过提问和让学生回答问题，引导学生进一步思考和发言。
2.示范阶段在小学语文写作教学中，示范教学是非常重要的一环。
小学语文高段写作教学现状及其策略探究
小学语文高段写作教学现状及其策略探究一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断转型和改革。
写作作为语文教学的重要组成部分，受到了更多的关注。
目前小学语文高段写作教学仍然存在一些问题，如学生写作能力整体偏弱、写作教学缺乏系统性等。
需要对小学语文高段写作教学现状进行深入的研究，探寻有效的策略，以期提高学生的写作表达能力，达到更好的教学效果。
二、小学语文高段写作教学现状1. 学生写作能力整体不足在小学语文高段写作教学中，学生的写作能力整体呈现出较为薄弱的状态。
一方面，部分学生缺乏对写作的认识和兴趣，对文字表达的要求缺乏敏感度；部分学生在表达能力、语言运用等方面存在一定的缺陷，如句式单一、词汇匮乏等。
2. 写作教学缺乏系统性在课堂教学中，部分教师对写作教学缺乏系统性的规划和指导，往往只是依据教材的规定进行教学，缺乏针对性和灵活性。
考试导向的教学理念过于突出，忽视了写作的实际意义和学生的个性发展。
3. 缺乏有效的评价体系目前，学校对学生写作的评价体系偏重量化指标，忽视写作过程的质量和学生的个性特点。
这种评价方式对学生的写作实质和创新能力的培养并不利。
1. 培养学生的写作兴趣在小学语文高段写作教学中，首要任务是培养学生的写作兴趣。
教师应该引导学生关注生活、观察生活，激发他们对文字表达的热情。
可以通过讲解名家作文、进行写作指导等方式，让学生了解写作的魅力，重视写作的培养。
2. 引导学生多维思考在写作教学中，要引导学生多维思考，培养他们的观察力和思维能力。
可以通过给予学生多样的写作题材和写作方法，引导他们用不同的视角去看待问题、思考问题，拓展他们的思维空间。
3. 提升学生的语言表达能力语言是写作的工具，提升学生的语言表达能力至关重要。
在写作教学中，教师可以通过让学生大量阅读优秀作品、进行词汇语法训练等方式，提升学生的语言表达水平，为他们的写作提供更加丰富的语言材料。
4. 创设宽松的写作氛围在班级中，要创设宽松、轻松的写作氛围，让学生敢于表达自己的想法，敢于尝试创新的写作形式和手法。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策小学语文高年级写作教学是培养孩子们写作能力的关键阶段，但在实际教学中存在一些问题。
本文将重点探讨小学语文高年级写作教学中存在的问题，并提出针对性的对策。
一、问题分析1. 缺乏实际写作经验小学生在高年级才开始接触到较为正式的写作任务，他们往往缺乏实际写作经验，不知道如何组织自己的思维和表达自己的意思。
2. 写作内容单一目前一些教材和教学都局限在限定的话题范围内，造成学生写作内容单一，缺乏创新和灵感。
3. 徒有技巧缺乏基本素养在某些学校和教师的教学中，过多关注写作技巧的传授，导致学生在写作中忽视了基本的语言素养，如拼写、标点、语法等。
4. 学生缺乏自主性和思考能力一些学生往往只是被告知写作某个题目，没有机会进行自主选择和思考，导致写作时缺乏主动性和创造性。
二、对策提出1. 提供更多实际写作机会通过创设多样化的写作活动，如写日记、写信、写作文等，让学生多实践和体验写作，培养他们的写作兴趣和经验。
2. 拓宽写作内容在教学中增加丰富多样的写作题材，引导学生关注身边的事物、社会热点、科技进展等，激发他们的写作灵感和创造力。
3. 平衡技巧传授与素养培养在教学中要注重培养学生的基本语言素养，如正确的拼写、标点和语法应用。
也要灵活运用技巧，如修辞、比喻等，使学生的作文更加丰满和生动。
5. 提供写作示范和互评机会教师可以通过给学生提供范文和写作模板，引导学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
也要给学生提供互评和批改的机会，让他们通过互相评价和修改，改进自己的写作。
6. 鼓励学生勤于写作学生写作能力的提高离不开长期的坚持和练习，教师可以通过鼓励和奖励的方式激发学生的写作热情，让他们乐于写作、敢于表达。
三、总结通过以上对策的实施，可以有效解决小学语文高年级写作教学中存在的问题。
培养学生的写作能力不仅可以增强他们的语言表达能力，还有助于培养他们的思维能力和创造力。
我们要注重创设写作机会，提供多样化的写作内容，平衡技巧传授与素养培养，培养学生的自主性和思考能力，并鼓励学生勤于写作，从而帮助他们成为有自主思考和创造能力的优秀写手。
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究
小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究摘要：小学高年级语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学策略，它旨在通过学生对优秀文学作品的阅读和理解，引发他们的情感共鸣和思考，进而进行写作实践，提高语言表达能力和写作水平。
基于此，本文章对小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；“随文练笔”；教学策略引言通过随文练笔，学生可以更加全面地提高语文素养，不仅在基础知识的掌握上有所进步，而且在语言表达能力、逻辑思维和创新能力等方面也会得到锻炼和提升。
因此，教师在语文教学中应积极采用随文练笔的教学策略，为学生提供更多的写作训练机会，帮助他们全面发展自己的语文能力。
1随文练笔的概念随文练笔是一种语文教学策略，旨在提高学生的写作能力和表达能力。
它的基本概念是在学习文本阅读的同时，结合文本内容进行写作训练。
通过随文练笔这种教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握文本，培养自己的写作表达能力。
同时，随文练笔也有助于提高学生的阅读理解能力，促进学生综合运用语言、逻辑和情感等方面的能力。
2小学高年级语文随文练笔的作用2.1提高阅读理解能力随文练笔要求学生结合文本内容进行写作训练，这就要求学生对文本进行深入的分析和理解。
通过随文练笔的实践，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还可以锻炼他们的推理、归纳、概括等思维能力。
2.2培养写作兴趣和自信心随文练笔将写作与阅读紧密结合，使学生在阅读的同时获得写作的机会。
随着写作能力的提高，学生往往能够感受到写作带来的成就感和乐趣，进而对写作产生兴趣并愿意主动参与。
2.3锻炼语言表达能力随文练笔要求学生将自己的想法通过文字表达出来，从而锻炼他们的语言表达能力。
通过不断地练习和积累，学生的写作技巧和词汇量会逐渐提高，他们能够更准确地表达自己的意思，使作文更加生动有趣。
2.4培养逻辑思维和组织能力随文练笔要求学生在写作时构建合理的篇章结构和逻辑思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文高年级写作教学研究
现阶段我国的语文作文教学不甚理想，学生在写作时受到课本和作文指导书籍的影响，作文风格越来越应试化，教师的课堂教育也是教导学生如何获得高分，而不是让学生写出自己的风格和思想，这就无形中对学生的思维形成了限制，不利于学生作文水平的提高。
因此，教师要改变现有的作文教学方式，引导学生积累写作素材和词汇，丰富自己的写作内容。
一、写作教学中存在的问题
（一）作文要求过于局限
众所周知，写作是一种灵感的创作，讲究有感而发，要求学生写自己不想写或是没有素材可写的内容，学生必然没有办法写出好的文章。
但语文的作文教学中，许多教师认为在布置题目的时候，要求越详细，学生越能明白该写什么，不容易出现跑题。
殊不知，这种做法从很大程度上限制了学生的思维，题目要求过多，就会造成学生可用的素材比较少，甚至根本没有素材可用，这样不仅会限制学生的自我发挥，也容易出现编故事的现象，特别是一些教师连写作的体裁都限制学生要写议论文或是记叙文。
这样就从很大程度上影响了学生自己的判断，学生无法自行选择合适的体裁进行创作，以至于写作质量不高。
（二）授课方式过于死板
作文教学中许多教师还是采用传统的授课方式，教师在课堂上进行讲解，学生单方面地接受，而没有有效的互动。
并且教师讲课的内容一般是根据写作教材进行讲解，对写作的体裁和技巧进行教授，或是一些优秀的范文进行阅读等等，这样的课堂教学方式不仅毫无生趣，而且对学生的写作帮助也不大。
长此以往，学生写作水平没有得到提高，还会反感于语文写作，导致课堂的教学效果更差，不利于学生写作水平的提升。
（三）评价缺乏指导性
教师对学生作文的评价对学生作文水平的提升有着较为关键的作用，但现在许多教师在评价方面比较笼统，通常都是简单写几句评语，然后打一个分数就算完了。
学生并不能从简单的评语中得到有用的指导建议，因此也不能发现自己在作文中的问题所在，甚至有些学生根本看不懂教师的评语和含义，这对于学生的写作水平的提高非常不利。
慢慢的学生就会将分数的高低当做自己文章的评价标准，写作风格也就越来越趋向于高分作文，而失了自己写作的特点和个性，影响学生写作风格的多样性。
二、提高写作教学有效性的对策
语文写作教学方面存在的问题，对学生作文水平的提高带来了很大的阻碍，提升写作教学有效性教师可以从以下几点出发。
（一）作文要求方面
教师布置的作文题目对学生要有一定的引导作用、锻炼作用和考核作用，同时清楚学生写作中的优缺点，从而调整课堂的教学方针，可以遵从几要素：
1.贴近生活
小学生的写作灵感往往都是来自生活，一些生活中发生的小事，一个偶然间遇见的人，一次意外收获的礼物等。
因此，教师在进行题目规定时也应该遵从这个原则，尽量贴近学生的生活。
贴近生活的题目方便学生写出自己的真情实感，亲身经历，也能引导学生留心生活中的人、事、物，学会关心他人，观察生活，写作的文章也会更加生动有趣。
2.体裁开放
学生的创造力是无穷的，特别是小学高年级的学生，已经能够驾驭各种体裁进行创作，教师在布置题目时体裁不限，才能发现许多不同风格，不同思维的创作。
学生可能将描写人物的文章写成书信的格式，也可能用诗歌去讲述一个故事，写出无数的新意。
教师布置题目时甚至可以鼓励学生多尝试一些体裁，让学生的思维更加发散，有利于提升学生的创造性。
（二）丰富课堂教学
教师要对课堂教学进行改革，不仅要增强师生之间的互动，也要帮助学生积累写作素材，丰富词汇，帮助学生有效提升写作水平。
（1）采用多媒体进行教学现在的课堂一般都有多媒体设备，改变原有的枯燥乏味的教学方式，教师可以适当运用多媒体设备。
例如在要求学生对一件物体或是一处景物进行描写时，就可以利用多媒体设备播放一些图片或是视频，让学生对事物和景物进行观察，这样就会在学生的脑海中形成一个画面感，学生的描写将更加容易。
又或者在布置学生写影评时，可以播放某一部电影中的精彩片段给学生观看，让学生提起兴趣，学生自然会在课后进行观看，这样的方式还有利于学生对电影内容加深印象，写作时有更多的观点和感情要表达。
（2）带领学生走出教室课堂教学不一定是在教室，学生的写作大部分是来自于生活，教师要带领学生走出去，观察生活，体验生活，才能帮助学生积累丰富的写作素材。
当教师要求学生描述一个季节的时候，可以带领学生走到郊外去体验这个季节的特色，观察这个季节的特点，学生的描写便不再是凭空想象了。
另外教师也可以组织一些社会实践活动，例如让学生去福利院献爱心，捐一些衣物或是文具给孤儿们，这样既有利于学生结交更多朋友，也让学生在帮助他人中获得了快乐；植树节参加植树可以培养学生爱劳动的品质，同时也能明白环保的重要性。
这些活动让学生增加了与外界的接触，也
丰富了学生的经历，在以后的写作中有亲身经历可以进行创作。
（3）推荐学生阅读好书阅读是提高学生写作水平最有效的方式之一，学生通过阅读优秀作品可以进行自我充实，学习写作技巧，丰富写作素材，增强自己的想象力。
教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的文学作品，这些作品要适合学生阅读，不能过于晦涩。
同时教师也可以让学生自己推荐一些看过的好书，增加学生的阅读量。
教师也可以在班上办一个读书角，让学生互相分享自己的书籍，学生之间也可以互相分享读书经验。
（三）增强评价的指导性
教师由于工作量比较大等问题，在对学生的作文进行评价时，很难一一进行详细的指导，因此教师可以利用现代社交软件对学生进行一对一的指导。
教师可以添加学生的微信或是QQ，然后每天对一位作文中问题比较典型的学生进行指导，和学生讨论想法，然后针对学生的想法进行引导。
肯定学生文章中的优点，对学生文章中的缺点指导学生如何改进，学生获得了指导意见，就可以有方向地进行学习和改进，从而提升自己的写作水平。
另外教师也可以在课堂上拿出某一篇文章进行问题分析，让学生自行发现自己作文中是否存在这些问题，让学生学会自省，然后进行问题的改正，这样更加有助于学生的自我学习。
三、总结
作文教学关系着学生写作水平的提升，小学高年级语文写作教学中还存在一些问题，教学方式的传统化影响着教学效果的提升。
因此，教师要引导学生积累更多的写作素材，阅读大量的书籍，多参加社会实践活动，并给予学生有效的指导意见，改善现阶段教学中的问题，提升语文高年级作文教学效果，帮助学生提升写作水平。
参考文献：
[1]王小军.小学高年级语文教学中语文素养的培养探讨[J].教师,2011(21):50.
[2]张为中.改进作文教学模式,提升学生写作能力[J].考试周刊,2011(59):63～63.
[3]胡小霞.提升小学高年级学生写作能力的策略.[J]教师博览(科研版),2013(5):37.。