小学语文人教版五年级作文教学反思
五年级习作教学反思四篇
五年级习作教学反思1一、习作中存在的问题：本次习作的内容是“二十年后回家乡”。
在口语交际基础上进行，对于这个话题学生并不陌生，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了基础。
存在的问题有：1、写作内容比较单一，选择写未来机器人的较多，所选事例陈旧。
生活中可写的事例很多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。
2、想象力不够丰富，列举的事例太过普通和常见，容易出现千篇一律的现象。
3、有的学生叙事过多，缺乏对人物变化细节的描写，造成本次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽略了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。
还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多等。
二、习作中的优点：1.88.1%的学生能按一定顺序叙述，详略得当。
书写干净整洁，篇幅基本达到400字以上。
整体上看是一篇符合要求的习作。
2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现家乡的变化。
3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的变化，并且语言流畅给你留下的深刻印象。
4.90.7%的学生先是自己修改，然后认真听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，互相学习，收获多多。
五年级习作教学反思2第九册《习作4》要求学生写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应该是学生们最容易写的作文了，因为孩子们心里都有心里话。
而要怎样激发学生内心最想说的话呢？怎样才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文《请您原谅我》，二是写作提示及要求。
在这堂课中，我首先让学生读一读这篇范文，找到写出作者的心理变化的语句，并从老师的角度来想一想，如果你是老师，你看到这封信你会怎样想？（会原谅他）为什么呢？因为他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。
因此就让学生明白了本次作文应该怎样表达真情实感。
接着，就是选材方面了。
范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了请求原谅之外，还可以说些什么呢？得到启发后，学生说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的意见等等。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
五年级习作教学反思三篇
五年级习作教学反思1作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要体现生活“体现生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的来源生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。
“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。
从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。
人教部编版五年级语文上册 《习作例文 习作》教案+反思
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》教案+反思
一、教案
教学目标
1.了解习作的基本要求和写作技巧。
2.分析习作例文，认识优秀文章的特点。
3.通过学习习作例文，提高自己的写作水平。
教学重点
1.理解习作的定义和作用。
2.研究习作例文，分析其中的写作技巧和亮点。
3.进行习作训练，提升写作能力。
教学准备
1.习作例文素材。
2.笔和纸。
教学步骤
1.引入：介绍习作的概念，引发学生对写作的兴趣。
2.分析习作例文：共同阅读一篇习作例文，讨论其中的精彩之处。
3.练习写作：让学生进行习作训练，可以选择一个主题进行写作。
4.互相交流：学生之间互相交流作文，提出建议和改进建议。
5.总结：回顾本节课的内容，强调写作的重要性和技巧。
二、反思
在本节课的教学过程中，我发现学生对习作有着浓厚的兴趣，他们在分析习作例文时表现出了很好的思辨能力和创造力。
但是在实际写作过程中，一些学生还存在着表达能力不足和逻辑性不强的问题。
我觉得在今后的教学中，可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生更好地表达自己的想法，并提高文章的逻辑性。
另外，我也注意到一些学生在交流作文时遇到了沟通障碍，他们对于批评和建议有所抵触。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和接受他人意见的能力，让学生能够更好地面对自己的不足，不断进步。
总的来说，本节课的教学效果是良好的，但也有一些需要改进的地方。
我会根据学生的实际情况和反馈，不断完善我的教学方法，为学生提供更好的写作指导和帮助。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第五单元的一篇重要课文。
课文通过生动的例文，让学生学会如何进行写作，提高学生的写作能力。
本节课的教学内容主要包括对课文的阅读理解、写作技巧的分析和实践，以及对学生的写作进行评价和指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确、语言重复等。
因此，本节课的教学重点在于引导学生如何清晰地表达自己的思想，如何运用丰富的语言进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够理解课文内容，把握写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的思想和感受，培养对写作的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握写作技巧。
2.教学难点：如何将写作技巧运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容和写作技巧，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学：通过讨论、提问等环节，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维能力。
3.实践性教学：通过写作实践，让学生将所学知识运用到实际中，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《第五单元习作例文》的文本，以便学生阅读和分析。
2.相关资料：准备一些与课文相关的写作素材和例文，以便进行教学参考。
3.写作纸张：准备足够的写作纸张，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的引导语，引起学生对写作的兴趣，然后引入本节课的主题《第五单元习作例文》。
2. 呈现（15分钟）教师呈现课文《第五单元习作例文》，学生自读课文，理解课文内容。
3. 操练（20分钟）教师引导学生对课文进行分析和讨论，让学生掌握课文中的写作技巧。
人教版小学语文五年级上册教学反思（精选15篇）
人教版小学语文五年级上册教学反思（精选15篇）人教版小学语文五年级上册教学反思(精选15篇)人教版小学语文五年级上册教学反思1教学时我注重以读为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境，首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发起学生学习的兴趣，然后品读描写珍珠鸟外形的句子，体会珍珠鸟的可爱。
在此基础上，紧扣课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，让学生研读课文，抓住课文中的关键词句，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的`过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。
如在教学课文第6 自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。
然后引导学生思考：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处：课上的提问过多，过碎，不利于学生对文章的品读，教师不舍得放手让学生自读自悟。
人教版小学语文五年级上册教学反思2本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的.真切感受──"非洲真是一个色彩斑斓的世界"，让人读后大开眼界，十分向往。
由于本文篇幅较长，所以教学时我要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。
这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。
结构上采儿童诗两首教案用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
五年级语文教学反思人教版（精选29篇）
五年级语文教学反思人教版（精选29篇）五年级语文教学反思人教版篇1新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
五年级语文教学反思人教版篇2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
五年级作文教学反思3篇
五年级作文教学反思3篇五年级作文教学反思1针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
我认为激发学生写作兴趣是写好作文的关键。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
五年级语文上册第五单元习作：介绍一种事物教学反思新人教版
习作：介绍一种事物
一、教学效果
在这节课的教学中,我首先用精彩的图片导入,引起学生的兴趣,然后通过指导写作方法、选材等,来指导学生写作,让他们有的可写,减轻了写作的负担,消除了他们的畏难情绪。
在教学过程中,我还充分发挥学生之间的合作探究精神,让他们通过展示自己的作品,品评作品,在品评中发现优点和不足,从而完善自己的作品,起到了良好的效果。
二、成功之处
教师要求孩子们用本课学到的方法自主选材习作,为提供广阔的习作空间,实现习作的个性化。
三、不足之处
对写作差的学生给予的鼓励不够,希望在今后的教学中有所改进。
本节课也出现了前面的部分教学环节所占时间较多,而后面的内容匆匆拉过的现象,由此学生失去了思考的时间,失去了参与的机会,这种急功近利的做法要不得。
四、改进措施
多鼓励学生,给学生多点思考的空间
1。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第5单元的教学内容。
本单元习作例文以记叙文为主，主要让学生通过阅读，了解不同类型的记叙文及其特点，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本节课的教学内容是本单元的一篇习作例文，通过分析这篇习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对记叙文的概念和基本结构有所了解。
但在写作实践中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 叙事不完整；3. 描写不具体；4. 语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过分析习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过分析习作例文，掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何让学生在写作实践中运用所学技巧，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，让学生了解记叙文的写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。
3.实践法：让学生动手写作，将所学技巧应用于实际写作中。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读并分析习作例文，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习习作例文，了解记叙文的基本结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾记叙文的基本特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生阅读，并提问：“这篇习作例文有什么特点？它是如何吸引你的？”3.操练（10分钟）教师引导学生分析习作例文中的写作技巧，如叙事顺序、描写方法等，并让学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
五年级作文教学反思（精选11篇）
五年级作文教学反思（精选11篇）五年级作文教学反思篇1通过本堂《新型玻璃》的教学，使我反思如下：首先，在教学设计上，我有三点注意事项：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。
我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。
因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。
从教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。
召开产品发布会和聘请推销员的环节，更使同学兴趣盎然，学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。
这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。
真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。
课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。
给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。
学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。
在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
三、锤炼学生的社会适应能力社会学理论认为，学校教育要以培养“社会人”为己任。
依据社会学理论，课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”，学生就是“准社会成员”。
在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。
上述教学过程中，通过召开展销会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力其次，在教学设计中虽然设计了品读文字的环节，但在整堂课来看却是稍显不足。
小学语文作文教学反思4篇
小学语文作文教学反思一：小学语文作文教学的反思一提到作文，学生怕，老师也怕。
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。
可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。
我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。
一、丰富习作源泉，让学生敢写。
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。
在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。
通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。
然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。
有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机，让学生想写。
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。
教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。
浅谈小学五年级语文作文教学的反思
浅谈小学五年级语文作文教学的反思
小学五年级是语文学科的重要时期，也是语文作文教学的关键阶段。
在教学中，我们应该注意以下几点反思：
一、引导学生理性思考
在作文教学过程中，我们不能只注重学生的文字表达能力，更要引导学生进行理性思考。
比如，我们可以给学生一些有思考性的话题，引导他们思考这个话题的意义、作用，这样可以让学生更好地学会思考，拓宽视野。
二、关注学生表达的准确性
随着社会的快速发展和信息的翻倍速度，学生的表达能力需要提高和加强，特别是在表达准确性上。
因此，在语文作文教学中，我们应该加强语言知识和表达技巧的训练，注重学生语法和词汇的练习，这样能提高学生的表达准确性。
三、激发学生创造力
创造力是作文的重要元素之一，因此在教学中，我们应该激发学生的创造力，例如，利用一些课外故事、诗歌等资源，让学生在阅读的基础上自己进行想象和创作，不断提高学生的创造力水平。
四、营造轻松愉悦的教学氛围
在语文作文教学中，我们不应该只注重学生的文字表达能力，还要注重学生的情感能力和创造力的培养。
营造轻松愉悦的教学氛围能够促进学生的情感交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的表现力。
总之，对于小学五年级语文作文教学，我们应该全面考虑学生的知识水平、发展特点及个性化需求，注重灵活性、实效性，引导学生而不是灌输学生，从而使语文作文教学事半功倍。
五年级作文教学反思模板
一、教学背景在教学过程中，我担任五年级语文教师，负责作文教学。
本次作文教学的主题为《我的校园生活》，旨在引导学生观察校园生活，表达自己的情感和思考。
以下是本次作文教学的反思。
二、教学目标1. 让学生学会观察校园生活，发现生活中的美好瞬间。
2. 培养学生用文字表达情感的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱校园、热爱生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对校园生活的兴趣，引出本次作文主题。
2. 讲解写作技巧：讲解如何观察生活、如何表达情感，以及如何运用修辞手法等。
3. 学生写作：布置作文任务，要求学生在规定时间内完成。
4. 课堂点评：对学生的作文进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。
5. 总结与反思：总结本次作文教学的效果，反思教学过程中的问题。
四、教学反思1. 教学效果本次作文教学取得了较好的效果，大部分学生能够按照要求完成作文，表达了对校园生活的热爱之情。
但也有部分学生写作水平较低，需要进一步指导。
2. 教学方法（1）导入环节：通过提问、讨论等方式，激发学生对校园生活的兴趣，为后续写作奠定基础。
（2）讲解写作技巧：针对五年级学生的认知水平，讲解观察生活、表达情感的方法，提高写作水平。
（3）课堂点评：对学生的作文进行点评，让学生了解自己的优点和不足，促进写作水平的提升。
3. 存在的问题（1）部分学生写作水平较低，对写作技巧掌握不牢固。
（2）课堂时间有限，难以充分满足每个学生的个性化需求。
（3）作文教学过程中，部分学生对写作兴趣不高，参与度较低。
五、改进措施1. 针对写作水平较低的学生，加强个别辅导，帮助他们掌握写作技巧。
2. 优化课堂教学，合理分配时间，确保每个学生都能得到充分指导。
3. 激发学生写作兴趣，通过丰富多样的教学方法，提高学生的参与度。
4. 定期举办作文比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的写作热情。
5. 与家长沟通，共同关注学生的写作情况，形成家校共育的良好氛围。
关于小学五年级语文作文教学的反思
关于小学五年级语文作文教学的反思
小学五年级语文作文教学是一个刚通过四年基础教育得到一定水平的学生进行作文训练的环节，作文能让学生检验自己在语文方面的掌握程度，它是课堂教学中一个重要的组成部分。
在小学五年级语文作文教学中，我收获颇丰。
首先，在指导学生写作时，我注意到，要教给学生一定的写作技巧，例如拥有合理的句子逻辑，加入丰富的语言细节，和传达一定的思想。
其次，要培养学生的积极的想法，要在教学中培养学生的创作能力，让学生在老师的教学经验中思考和表达他们的想法，而不局限于完成作文。
最后，在教学中要维护学生写作的热情，让学生能没有压力的进行写作训练，并且多反馈，做到交流多，针对指正，促进学生写作水平的快速提高。
作文教学也暴露了一些不足，在实际教学中我发现，大多数学生并不喜欢写作，认为写作很累，也没有准备好写作，在写作中运用语言的能力也比较差，这显得拖延学生没有动力去写作，教师也无法督促学生能勤于写作。
通过小学五年级语文作文教学的指导，我发现要积极的提供良好的写作氛围，激发学生的摩擦，树立起学生想要超越自己的积极性，让学生从写作中获得满足感，提高他们的写作水平。
五年级语文教学反思人教版(二篇)
五年级语文教学反思人教版人教版的五年级语文教材在教学内容和教学方法上都有很多亮点，但在实际教学中，我发现了一些需要改进的地方。
以下是对人教版五年级语文教学的反思及改进建议：一、教材内容不够贴近学生生活实际。
语文教学应该紧密结合学生的生活实际，使学生能够感受到语文的生动和实用性。
人教版五年级语文教材的课文内容大多是名人事迹、古代故事等，与学生的生活相隔太远，学生很难产生共鸣。
建议在课文选择上更注重学生的生活经验，例如可以选择一些现实生活中的故事，以及一些与学生兴趣相关的话题，使学生更容易接受和理解。
二、教学方法缺乏多样性。
人教版五年级语文教材的教学方法主要以讲解和读写为主，缺乏让学生参与和互动的方式。
在课堂上，学生的主体地位没有得到充分的发挥，导致学生的学习积极性不高。
我认为在教学方法上可以尝试一些多样性的教学方法，例如小组合作、问题解决、角色扮演等，使学生在参与中学习和进步。
三、总结和巩固不够充分。
人教版五年级语文教材中的一些知识点讲解和学习比较分散，没有形成系统的知识结构。
而且课后练习的内容和难度也不够规范和详细，对于巩固知识的作用有限。
建议在课堂上做好知识点的总结和归纳，并且配备一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。
四、课堂氛围略显呆板。
人教版五年级语文教材的教学内容比较严肃和正经，导致课堂氛围显得有些呆板。
我认为在教学中可以适当引入一些趣味性的活动，例如语文游戏、情景演练等，来活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
五、作业设置缺乏个性化。
人教版五年级语文教材中的作业大多是填空题、选择题等类型的题目，没有针对学生不同程度的差异进行个性化的作业设置。
建议老师在作业设置上更加关注学生的个性差异，能够为学生提供一些多样性的作业形式和内容，以满足不同学生的学习需求。
综上所述，人教版五年级语文教材在教学内容和教学方法上都有一定的不足之处。
在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，尝试使用一些多样性的教学方法，使课堂更加生动有趣；并且加强知识点的总结和巩固，帮助学生更好地消化和吸收所学知识。
小学五年级语文作文指导教学反思及实践
小学五年级语文作文指导教学反思及实践在小学五年级语文教学中，作文指导一直是一个重要环节。
作文不仅是语文学科的核心内容之一，也是培养学生综合素养和语言表达能力的关键。
在本文中，我将反思过去在小学五年级语文作文教学中的一些问题，并提出一些实践经验，以期对以后的教学有所启示和帮助。
首先，我发现，在过去的教学中，作文指导过于注重形式，忽视了内容的培养。
在评价作文时，我通常会重点关注学生在文章结构和语法方面的表现，却忽略了学生对主题的深入思考和个性化表达。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思辨能力和创新思维。
我会引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们在作文中表达自己独特的见解和观点。
其次，在作文指导中，我发现学生的写作动力不够高。
有些学生对写作感到厌烦，缺乏对作文的兴趣和积极性。
因此，我将尝试一些新的教学方法来激发学生的写作兴趣。
例如，组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、角色扮演写作等。
同时，我还会鼓励学生多读一些优秀的作文，从中汲取写作的灵感和经验。
此外，在作文批改方面，我意识到以往的批改方式可能存在一些问题。
在过去，我的批改主要着重于指出学生的错误，很少给予积极的肯定和鼓励。
这样的批改方式可能会让学生感到挫败和沮丧，影响他们对写作的积极性。
因此，今后我将采取更加积极的批改方式，除了指出错误外，还会重点强调学生的优点和进步之处，积极鼓励他们继续努力。
最后，在实践中，我发现学生在写作时常常缺乏清晰的思路和逻辑结构。
为了解决这个问题，我会在教学中引入一些写作技巧和方法，帮助学生建立良好的写作思维和组织能力。
例如，我会教授学生如何进行头脑风暴，如何构思提纲，如何合理地组织段落等。
同时，我也会通过示范写作和写作指导，向学生展示一个清晰、连贯和有逻辑的文章结构。
总之，小学五年级语文作文指导教学的反思与实践，让我意识到一些问题和不足，并找到了一些解决方案。
通过更加关注内容培养、激发写作兴趣、积极肯定学生和引导写作技巧，我相信我能够提高学生的写作水平和写作积极性，让他们在语文学科中取得更好的成绩和进步。
关于小学语文作文的教学反思
关于小学语文作文的教学反思语文作文教学是小学语文教学中的重要环节，作为学生综合运用语言、表达思想的途径，对培养学生的思维能力、语言表达能力有着重要作用。
然而，在实践中，我发现了一些存在的问题，从中进行了反思与总结，以提高教学质量。
首先，教师应引导学生注重细节描述。
在教学实践中，我发现学生的作文缺乏具体的细节描写，导致作文平淡无味，缺乏色彩。
这可能与学生平时缺乏观察力和生活经验有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的观察力，鼓励他们多观察生活中的细节，并通过教师的引导，让学生学会用细节来丰富自己的作文。
其次，教师应注重培养学生的思维能力。
在小学语文作文教学中，学生往往缺乏对于问题的思考和分析能力，往往只停留于表面，缺乏深入研究。
这与小学生学习经验的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的引导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的思辨能力，引导学生多角度思考问题，并根据学生的实际情况，采用启发式教学的方法，引导学生自主学习，提高他们的思维能力。
再次，教师应注重培养学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，学生往往存在写作能力较差的问题，表达能力不够清晰，语言不够流畅。
这与学生平时练习的不足有关，也与教师在教学中未给予足够的指导有关。
因此，教师在教学中应注重培养学生的写作能力，给予他们足够的写作指导和练习机会。
同时，还可以利用课堂写作和课后作业的形式，让学生多写多练，提高他们的写作能力。
最后，教师应注重培养学生的审美能力。
语文作文不仅仅是一种表达方式，更是一种艺术创作，它包含了情感的表达、形象的构建等多个方面。
因此，在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生的审美能力，让他们学会欣赏美、感悟美、创造美。
教师可以通过讲解文学作品、引导学生讨论和欣赏优秀作文等方式，提高学生的审美能力，使他们在作文中能够更好地运用语言和形象创造，使作文更具艺术价值。
总之，小学语文作文教学是一项复杂而重要的工作，需要教师的精心设计与指导。
小学五年级语文教学反思范文最新5篇
小学五年级语文教学反思范文最新5篇身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面给您带来小学五年级语文教学反思范文，希望能够帮助到您。
小学五年级的语文教学反思1《少年闰土》是人教版小学五年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元要求以事表人入手。
初读课文，理清思路，抓住重点，然后重点指导学生进入角色朗读，充分理解大文豪鲁迅的语言文字的艺术。
一、读中品悟琅琅书声贯穿课堂始终，且形式多样。
学生们一句句、一行行、一遍遍地读着，读着，仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我的身边，仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁……我相信学生们这样入情入境地读课文，更会沉醉其中，有一种身临其境之感。
二、以学生为主体在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、突破重难点本课的重难点是有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象;揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
在教学中，我先让学生分组合作概括闰土介绍的四件事，从中了解闰土是一位聪明、智慧、见识广的少年，进而了解封建社会富人家生活的方式，体会作者羡慕闰土，对自由生活向往的情感。
当然这节课也有许多不足的地方，教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。
小学五年级的语文教学反思2这篇课文主要写了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文人教版五年级作文教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是有关小学语文人教版五年级作文教学反思，一起看看吧。
小学语文人教版五年级作文教学反思【1】当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。
一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。
我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点：其一，标准因训练目的而异。
一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。
如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。
下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。
好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。
其二，角度因文而异。
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。
如《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。
文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个４岁男孩的特点，生动地作了刻划，使伟伟活生生一个小精灵跃然纸上。
虽然他还不懂事，但却很可爱。
”再看作文《我是司令你是兵》的评语：“如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。
换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。
同是写人的作文，前一篇作文侧重写伟伟的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想像。
作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想像。
其三，语气因人而异。
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。
请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。
她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。
她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。
写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大概样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。
再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。
她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。
沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。
初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。
”这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
无论怎样，语文教师都要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌.小学语文人教版五年级作文教学反思【2】语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
小学语文人教版五年级作文教学反思【3】随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。
而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18-25分之间，无形中使语文总分降了8-10分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。
经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。
到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。
进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。
但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。
学生写作的质量和积极性仍不够高。
所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。
可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。
第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。
第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜；适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。
第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。
第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。
第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。
第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。
总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!小学语文人教版五年级作文教学反思【4】对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过这次学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文有效教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《拉萨的天空》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。