草原的早晨(苏教版语文一年级下册)_4
苏教版一年级下册语文《草原的早晨》课件PPT
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察 ，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我 ”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6 、 反馈交流，师生评价。
苏教版小学语文一年级教案——《草原的早晨》教学设计四
苏教版小学语文一年级教案——《草原的早晨》教学设计四教学目标1.能够理解并背诵课文《草原的早晨》；2.能够通过绘画、手工等方式表达对大自然的热爱；3.能够在小组合作中，互相合作、取长补短，互相学习，共同创作。
教学重点和难点教学重点1.通过音、形、意、境的搭配，培养学生对文学艺术的感受能力；2.通过绘画、手工等方式表达对大自然的热爱，培养学生的创造力和想象力；教学难点1.学生对于一些较生僻的生字词的理解；2.学生在小组合作中的角色分配和合作方式。
教学准备1.课件；2.画纸、颜料、画笔、剪刀、胶水；3.课外阅读材料；4.课前安排好学生小组。
教学过程导入新课1.利用图片展示草原的美景，让学生感受大自然的美丽和神奇，引发学生对大自然的热爱；2.让学生自由发挥，分组讨论分享自己最喜欢的大自然景色是什么，并说出原因；3.引入课文《草原的早晨》。
阅读理解1.整体朗读课文，让学生感受语言的音韵美和别样的诗意；2.分段自主阅读，并理解每句话的意思；3.老师带领学生通过“感知、理解、感悟”三个环节对课文进行深度剖析。
合作学习1.学生分组，展开小组合作讨论，让学生在小组内完成图文并茂的表达大自然的手工作品；2.每个小组通过各自的努力和合作，共同完成一个大作品。
课堂反思1.由每个小组展示自己的作品，让学生在展示的过程中明确自己的收获和不足；2.课堂让学生讨论自己在小组合作中的进步和体验。
课后作业1.背诵《草原的早晨》；2.发挥自己的想象力，自主完成一篇对大自然的感悟文章。
教学反思通过这节课的教学，学生对草原的美丽和神奇有了更深刻的认识和感受，并用自己的方式表达出来。
小组合作让学生在互相交流和讨论的过程中提高了自己的沟通技能、合作能力和创造力，同时也明确了自己在合作中的角色和分工，互相信任和支持。
在课堂反思环节，学生对自己在小组合作中的进步和体验进行了交流，反映出学生的学习积极性和主动性，也为今后的课堂教学提供了很好的借鉴。
苏教版一年级语文下册草原的早晨教案_教案教学设计
苏教版一年级语文下册草原的早晨教案本文是关于苏教版一年级语文下册草原的早晨教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
草原的早晨教学要求：1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时一、谈话导入1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。
梅花山梅花盛开，也很美。
）2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）教材中的另外一幅图上画了些什么呢？（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）2、学生自读课文。
要求：给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿②指名拼读生字词。
指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。
春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。
骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）指名读第三自然段。
苏教版小学语文一年级草原的早晨教案设计
《草原的早晨》教案设计一、教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语，特别是突出描写草原的辽阔，牧民放牧的词语。
2、学习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受草原的美丽风光。
3、通过学习，让学生初步感受语言的优美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点：有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。
三、设计理念：在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。
让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
四、教学过程（一）引发话题，激发情趣，鼓励交流1、师：小朋友们，所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
今天老师带你们去一个美丽新地方，看看那里春天的早晨怎么样呢？【课件播放短片——草原的早晨。
】2、师：你觉得草原怎么样？3、鼓励学生自由发言，说说看了图片后的感受。
4、师：是呀，我也觉得草原宽广无边，牛羊遍地。
看到此景，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。
）5、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《草原的早晨》。
6、师：你读了课题想知道些什么呢？生提出疑问：草原的早晨是什么样？草原有多大呢？7、师：你想知道答案，那我们就一起来读读第5课《草原的早晨》。
【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。
】．（二）初读课文，整体感知1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。
2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。
【设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。
(苏教版)一年级语文下册《5草原的早晨》教案
（苏教版）一年级语文下册《5草原的早晨》教案5.草原的早晨课型新授课感情朗读、背诵课文。
指导写字。
教具生字卡片、教学挂图读、体、悟、听、表达教师活动学生活动第一课时一、启发谈话，揭示课题１、谈话：小朋友，这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。
今天，老师带大家去一个新的地方。
板书：２、解题：你见过草原吗？二、引导看图，教学部分生字词１、出示挂图，看图听老师读课文。
边听边思考：⑴从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？⑵图上有谁和谁？⑶牧民们在干什么？⑷羊儿怎么样？２、讨论上述问题，相机教学词语：５、草原的早晨师述：在我国西北边疆地区有风光优美的大草原，那里有成群的马、牛和羊，那儿的人民特别勤劳。
当春天到来的时候那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。
无边：形容很大，没有边际。
你还见过什么也是无边无际的？牧民：专门从事放牧的人。
教学步骤三、总结春天给大草原带来了绿色，使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。
这就是草原的早晨，充满了欢乐，充满了希望！四、指导写字１、牧：⑴什么结构？什么旁？教学“牛字旁”。
⑵自学笔顺。
齐书空。
⑶师范写，生描红。
师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。
２、民：⑴自学笔顺，齐书空，闭上眼睛再写一遍。
⑵看老师写，生描红。
师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。
五、课堂练习１、比一比，再口头组词：无（）欢（）打（）天（）吹（）挨（）２、把句子补充完整：羊儿（）。
牧民们（）。
板５草原的早晨书设计羊儿涌蹦跳牧民跨追赶。
《草原的早晨》课件(苏教版一年级语文下册课件)2013
自由读课文，想一想，第二段 写了什么？ 写草原上羊儿多，牧民 很欢乐。
小组合作完成下面的填空。 （ 一只只 ）羊儿涌出了圈门， （蹦跳着）奔向（ 无边 ）的草原。 牧民们（ 跨上 ）骏马，追赶那欢乐 的羊群。
远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘 动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 分析句子：
“一群群”说明羊儿多。 “蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明 牧民心里很欢乐，放声歌唱。
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在 飘动”，为什么这么打比方？
羊儿是白色的，跟白云的色彩一 个样；羊儿一边吃草，一边活动，白 云在空中也不断移动，它们有相似的 地方。
1.读了《草原的早晨》，我们又懂 得了什么？ 2.有感情地朗读课文。
一、根据课文内容填空。 （ ）鞭声 （ ）草原 （ ）羊群 （ ）清香 二、填一填。 一（ ）春雷 一（ ）小船
这一段与第二段有什么相同点 和不同点？ 相同的地方都是写草原上的 羊儿多，牧民乐 。
这一段与第二段有什么相同点 和不同点？
不同的地方是：第二段中是“一只只 羊儿”，这一段是“一群群羊儿”，羊儿 更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶 羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着 牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐。
我会认
wú mù mín chù dònɡ
无 牧 自然段写的是什么季节、什么 时间的事？你是从什么地方看出来的？ 季节：春天
铺满新绿的草原醒来了。
时间：早晨
响亮的鞭声打破了黎明的宁静。
自由讨论并交流：“草原醒来 了”是什么意思？ 春天来了，天气转暖，草也露 出了新芽，就好像草原睡了整整一 个冬天，现在醒来了。
这一学期，我们学过《小池塘》《春到 梅花山》之后，知道春天来了，农村的池塘 美了，梅花山梅花盛开了。
白云下面马儿跑——《草原的早晨》教案
——《草原地早晨》教案设计［教案背景］本堂课地教学设计思想在如何渗透新地语文课程标准地基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力地整合，发挥多媒体技术地优势，倡导自主、探究地学习方法，努力构建开放而有活力地课堂上进行实践与探索.文档来自于网络搜索［教材分析］《草原地早晨》是苏教版国标本一年级下册中第二单元中地课文，文字优美，内容新颖.全文共分三个自然段写了草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧地情景，展现了草原繁荣兴旺地景象.与课文相配地插图也形象地再现了文章内容.课后列出个生字，其中个在绿线内.课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文.文档来自于网络搜索［目标预设］、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文.、品味词句，理解课文，感受草原早晨地美丽风光和牧民地勤劳、欢乐.、巩固生字，力求使每个学生都读准字音，能正确美观地书写“牧、民、处、动”，认识个偏旁部首.［重点、难点］、重点：有感情地朗读课文，正确、美观地书写生字.、难点：通过对课文中重点字词句地讲解，展开丰富地想象，领会课文内容.［教学方法］(１)以读为本，体现语文课上地书声琅琅.我主张“创设情境，感悟朗读”.通过读书，引导学生想象当时地情境，去“意会”而非“言传”. 通过美读课文，自主地表达感受，丰富情感.课堂上，让师生地情感随课文地起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……文档来自于网络搜索（）多媒体创设情境，攻破重难点.把观察、读书和思考结合起来，加强词语与事物表象地联系，有利于学生对课文内容地理解和体会，充分调动了学生学习地主动性.这也是信息技术与课程改革地有机结合. 文档来自于网络搜索（）设计“幸福地小牧民”活动，课内外知识融汇贯通.课后请学生搜集资料，开展实践活动，以小牧民地角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福地生活.体现语文课程地实践性和语文课程地开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身地语文素养.文档来自于网络搜索［教学过程］第一课时：通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写个左右结构地生字，并能在读课文地过程中理解部分新词，创设读书情境，引导学生兴趣盎然地练读课文，达到正确、流利地朗读课文地要求，初步感受草原早晨地美丽.为此，主要设计了四个环节：“导入课文”，用图片创设游览草原地情境；“自读课文”，在读中正音；“练读课文”，反复练读感受草原地美；“识字写字”，掌握生字.文档来自于网络搜索第二课时：一、启程远航，欢呼雀跃.（一）激趣导入：昨天我们初读了《草原地早晨》这一课，可它地早晨到底是什么样地？今天我们就要乘着网络地快车去游览那美丽地大草原，大家高兴吗？（点击交通工具：网络大巴）文档来自于网络搜索（二）复习词语：老师在网上为全班预购了车票，（点击：车票）车票上地这些词语你认识吗？请你选一个读得最准确地来响亮地领大家读一读.文档来自于网络搜索鞭声打破黎明宁静圈门蹦跳牧民跨上骏马追赶远处回荡无边草原铺满新绿（三）自然过渡：拿到了车票，赶紧出发吧！二、走进文本，走进草原.（一）学习第一自然段、自读第一自然段：请小朋友自己读读第一自然段，想一想，早晨地草原是被谁唤醒地？（牧民地鞭声）、感受“醒来”.那醒之前地草原是什么样子地呢？（）言语渲染：一颗颗星星闪烁在草原地夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻地草原是……？（安静地、宁静地、静悄悄地……）文档来自于网络搜索（图上出现宁静地，铺满新绿地草原，与之相配地是舒缓低沉地音乐.）（）想象“醒来”地草原：但是随着牧民鞭声地响起，宁静地草原一下子热闹起来，听——（响起“啪啪”地鞭声，各种动物地叫声，最后出现牧羊人在活动地情景.）（）引读“醒来”：宁静地草原已不在睡梦之中，所以课文上说——？（出示：铺满新绿地草原醒来了.）、练读第一自然段：请小朋友练读第一自然段，看看你能不能把草原给唤醒了！、指名读：谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（草原还没彻底醒来，再来一遍！）、齐读：还有这么多地小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！（二）学习第二自然段过渡：醒来地草原是怎样一番热闹呢？请小朋友读一读第二自然段，找一找，你能从哪儿感受到草原很热闹？、学生自读，回答问题.、看图学习第一句话.（出示羊儿涌出圈门地动画）（）指名读第一句：谁来把课文上描写这个动画地句子读给大家听？（）思考：再读，找一找，你从这句话中知道了什么？是从哪里看出来地呢？一只只（比较“一只只” 和“一只”）；羊多涌出（字变红）（理解：如果你是草原上地羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原地圈门开了，你会怎么做？）请学生举举涌出地例子.文档来自于网络搜索（）此时羊儿地心情怎样？你怎么知道地？羊欢：蹦跳（字变红）（理解：小朋友们在什么时候才会蹦蹦跳跳地呢？）（）同桌练读：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩地草了，心理啊特别地高兴，谁能把这句话读好？先读给你地同桌听一听.文档来自于网络搜索（）指名读：谁愿意来做这一只只快乐地羊儿？（）齐读：让我们一起来读出羊儿急于冲出圈门奔向大草原时地开心、快乐！、看图学习第二句话（）高兴地不只是这些蹦跳地羊儿，牧民们也是非常开心地，你们看.（出示牧民追赶羊群地动画，感受牧民地快乐）文档来自于网络搜索（）自读第二句：牧民们心情是多么愉快，请小朋友们把这句话来读一读，来当一回快乐地小牧民！（出示句子，自由读）文档来自于网络搜索（）指名读：就让我们来赛一赛，谁是最快乐地小牧民！（）请学生点评，小朋友读得怎么样？应该把哪几个词语给读好了？（指导读好“跨上”“追赶”“欢乐”）（）请点评地学生读.、齐读第二自然段：此时地草原是多么地欢快、热闹啊！羊儿欢、人更欢.让我们一起再来欢乐地读一读这段.、指导背诵（）填空助背：（出示空关键词语地第二自然段）看一看，你能把它补充完整吗？（）老师引背：小朋友能不能不看书感受羊儿和牧民地快乐？让我们进行一个接龙游戏：一只只羊儿……，蹦跳着…….牧民们……，追赶…….文档来自于网络搜索（）动画助背：（出示第二自然段内容地动画）①指名背：谁来为动画配音？②喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶地同学一起来配音吧！（三）学习第三自然段、师范读，要求：一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？、集体交流.（）交流上半句：①感受远望地美景：快乐地羊群越跑越远，好像跑到了天边，你们看——（课件展示：远处，一群群羊儿在飘动地画面..）文档来自于网络搜索你们看到了什么？它们看上去像什么？（字幕出示“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，”）②指名读：谁来把你看到地美美地读给大家听一听.（）引读下半句：①我们地牧民朋友们面对着这美丽地景色，忍不住放声高歌起来.听，牧民地歌声也传到了我们小朋友地耳朵里——“蓝蓝地天上白云飘，白云下面羊儿跑.……（同时播放这首歌曲）”文档来自于网络搜索②引读：这么美这么响亮地歌声，被风吹着，传到很远很远地地方去，连天上地白云都听得到呢！书上用了一个词——“回荡”（出示“蓝天下回荡着牧民们地歌声.” ）文档来自于网络搜索、练读：我相信，那么美地歌声，一定会深深地留在你地脑海里，就让我们在这优美地歌声中，再读读课文.、齐读：我们读要比唱还好听，一起来吧！三、欣赏曲文，怦然心动.（一）欣赏草原风光：小朋友们学得这么认真，老师奖励大家，让我们跨上骏马，甩起马鞭，在优美地歌曲中，去美丽地大草原游览一番！（播放赛马曲，欣赏草原风光图）文档来自于网络搜索（二）指导朗读.、指名读：这么美地草原，如果现在请你做小导游来介绍一下大草原，你可以吗？、小组擂台赛.、齐读：草原真是太美了，这样美地地方，这样美地课文，老师也忍不住想和你们一起读了.四、静心习字，宁静致远.文档来自于网络搜索（一）开火车读生字：在美丽地草原游中，我们新交了几个新朋友，看看它们是谁？（二）学习：牧、民、处、动、学生齐读.、记忆生字：想想你有什么好办法记住这两个字，介绍给大家.、学习笔顺：拿出右手跟着电脑老师书空.、师范写，讲解.、生描红，书写，教师巡视指导.、作品展示：各小组进行评比，将好地作品张贴在学习园地上，进行展览.五、意犹未尽，余音绕梁.“草原之旅”即将结束，我相信每个小朋友地感触都很深，让我们在《敕勒川》地美妙意境中，伴随着这优美地音乐声结束本次草原之旅吧！（播放音乐）文档来自于网络搜索六、个性独创，精彩不绝.（一）选做题：请任选其一完成.（可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起做.）、画出自己心目中地美丽草原.（可以画草原地早晨，也可以画夜晚地草原.）、喜欢唱歌地同学可以用你地歌声表达出草原地美.、朗诵一首关于草原地古诗（二）必做题：、有感情地背诵课文.、查找有关草原地资料，下节课举行一次“我是幸福地小牧民”活动，请同学以小牧民地角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福地生活.文档来自于网络搜索附：板书设计：草原地早晨羊儿牧民欢乐［教学反思］上完这一课，听课地老师肯定了我以下做地这几个方面：一、创设情境——“美”，课堂氛围——“舒”草原对于学生来说是陌生地，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到地美用自己地语言表达出来有一定地困难.上课时，老师地朗读为学生提供了自由广阔地想像空间，多媒体地播放给学生展示了真正地草原风光，丰富了学生地表象，帮助学生构建起草原地概念.这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔地想像空间，让学生通过倾听老师地诵读展开积极地思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上地独特感受；后者给学生提供了真正地草原图景，丰富了学生地表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成地学生想像地缺憾.这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原地印象，缩短了草原和学生地距离.二、以读代讲——“实”，难点设计——“巧”贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原地美丽和热闹就不再是个难点.《语文新课程标准》强调要“尊重学生地阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生独特地阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿地草原醒来了.”我引导：“读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？”有地学生说：“我看到美丽地花儿醒了！”有地说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有地说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有地说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧.”……孩子们真棒，真正体会到醒来后地草原热闹地情景，我赶紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来地草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各地特色！再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边地草原”这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说：“当你读这句话时，就把你看到地和感受到地读出来就行.”练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满意.问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我看见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在一定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口地小草.”文档来自于网络搜索教完了这一课，我感受颇深：孩子们地阅读能力真是不可低估！在以后地教学中，我一定还会继续尝试放手，尊重学生地阅读体验.文档来自于网络搜索但由于把握教材、驾驭课堂地经验不足，有些环节还是没有达到诗意地境界：、注重感情朗读，当堂熟读成诵时间较少.、从整节课时间安排看，学生动笔写字地时间还是少了.、对个别没有举手地学生关注不够.需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智，力求使每一个学生都能充分地参与学习.文档来自于网络搜索教学永远是一门遗憾地艺术，每一位年轻教师都是在经历无数次地遗憾以后逐渐成长起来地.所以，我会虔诚地珍视每一次遗憾，精心地收藏每一次遗憾，反复地咀嚼每一次遗憾，窃喜地享受每一次遗憾.文档来自于网络搜索。
(苏教版)一年级语文教案 草原的早晨word版
————————精选资料，欢迎阅读下载————————草原的早晨教学要求：1.学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时一、谈话导入。
1.这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。
梅花山梅花盛开，也很美。
）2.小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3.讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4.谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导。
1.引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）教材中的另外一幅图上画了些什么呢？（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）2.学生自读课文。
要求：给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3.检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿②指名拼读生字词。
指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。
春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）————————精选资料，欢迎阅读下载————————。
苏教版一年级下册第5课《草原的早晨》课文及教案
精心整理苏教版一年级下册第5课《草原的早晨》课文及教案【课文】了。
声。
个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文内容。
能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
曲）二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？三、初读课文1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。
好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。
然后两人再交换进行，开始！2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。
谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！3.让我们眺望远处。
指名读第三自然段草原的远处十分迷人。
谁来读。
为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
自己分析字型结构，左右等宽。
结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
注意写字姿势。
第二课时一、复习检查1.出示生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导。
2.指名认读。
3.仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。
“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。
“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业1.练习描红。
2.各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意。
苏教版一年级下册语文《草原的早晨》教案
苏教版一年级下册语文《草原的早晨》教案1.能正确流利的朗读课文、背诵课文2.会按由远到近的顺序观察图画，初步理解课文的内容，学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3.感受春天早晨大草原的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点：有感情地朗读课文感受春天大草原美的风光。
教具准备：生字卡片、计算机。
教学流程：第一课时一、展示多媒体课件，引出课题1.伴随着悠扬的草原乐曲，播放图片。
配合课文内容的大草原的美景：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开2.请学生谈一谈自己印象最深的美景。
3.草原上的音乐悦耳动听，草原上的景色更是美丽迷人。
想去看看吗?二、引导看图，教学部分生字词1.看图听配乐朗诵。
边听边思考：(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它们很美，很大?(2)图上有什么?(3)牧民们在干什么?(4)羊儿怎么样?2.讨论上述思考题，相机进行词语教学无边：形容很大，没有边际。
(看图理解)铺满：看图理解。
牧民：专门从事放牧的人。
三、自读课文1.要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2.检查自读情况。
(1)卡片抽读。
小朋友，你认为那些词语容易读错需要提醒大家的吗?请你来当一下小老师带领大家读一读，好吗?(2)指名试读课文。
师生共同纠正字音。
(3)领读几个长句子。
提醒学生注意停顿的地方。
四、学习第一自然段1.教师范读。
学生一边听老师读课文，一边想象。
2.学生自由说好象看到了什么?3.学生读第一段课文：请小朋友按自己喜欢的方式把第一自然段读一读，比一比谁读的草原最美!4.指名读，其余的同学做评委。
5.指导读好铺满新绿。
让学生用画笔画出铺满新绿的画面，再读。
6.充分诵读第一自然段。
五、自学生字，指导书写处、远是做下包右上的字。
教学处的偏旁夂，为折文。
原是左上包右下的字。
引导着重分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
六、布置作业正确流利地朗读课文。
第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。
苏教版一下草原的早晨
1 “啪！啪！”响亮的鞭声打破了 黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来 了。
2 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳 着奔向无边的草原。牧民们跨上骏 马，追赶那欢乐的羊群。
3 远处，一群群羊儿像朵朵白云 在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌 声。
1 “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎 明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。
这一自然段写的是什么季节、什么 时间的事？你是从什么地方看出来的？
1 “啪！啪！”响亮的鞭声打破了 黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来 了。
2 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳 着奔向无边的草原。牧民们跨上骏 马，追赶那欢乐的羊群。
3 远处，一群群羊儿像朵朵白云 在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌 声。
1.读了《草原的早晨》，我们又懂 得了什么？
2.有感情地朗读课文。
chì lè chuān
ห้องสมุดไป่ตู้
自由读课文，想一想，第二段 写了什么？
写草原上羊儿多，牧民 很欢乐。
一只只 羊儿涌出了圈门，蹦 跳着奔向 无边的草原。
牧民们跨上 骏马，追赶那欢乐的羊群。 。
2 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔 向无边的草原。牧民们跨上骏马，追 赶那欢乐的羊群。
小组合作完成下面的填空。
（ 一只只 ）羊儿涌出了圈门， （蹦跳着）奔向（无边 ）的草原。 牧民们（ 跨上）骏马，追赶那欢乐 的羊群。
无边 跨上 醒来
mù mín
牧民
huān lè
欢乐
pā pā
啪啪
dǎ
打破
níng jìng
宁静
xīn
新绿
pū
铺满
wú
无边
kuà
跨上
mù mín
牧民
jùn
骏马
一年级下语文教案-草原的早晨_苏教版
5、草原的早晨教学要求：1、了解草原的早晨是欢乐的，激发学生热爱大自然的感情。
2、学会本课的生字及由生字组成的新词，认识四个偏旁。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：1、认识四个新偏旁，和由这些偏旁组成的生字。
2、理解草原早晨呈现出欢乐场面的语句。
教学时间：二课时第一课时教学过程：一、激情导入：1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。
梅花山梅花盛开，也很美。
）2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、明确任务（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识本课的生字及生字组成的词语。
（3）读懂课文。
三、初读指导1、教师范读课文，认真看，听清楚字音、句子的停顿。
2、学生自读课文。
要求：a、给每个自然段标上序号。
b、自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿等②指名拼读生字词。
（预设：有些字音比较难掌握，教师要针对学生出现的错误面向全班指导。
如：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
）③小组内交流对生字词的理解。
（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）④各小组交流对生字词的理解。
（预设：学生的理解较片面，教师要相机指导：如结合生活实际理解，结合课文理解等）四、精读训练1、第一自然段。
1）、学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）2）、口头填空：鞭声打破了（）宁静。
（）的草原醒来了。
3）、自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？（预设：学生回答可能不会全面，教师要适当补充：a、春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。
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草原的早晨（苏教版语文一年级下册）镇江市京口区实验小学李双群第二课时教材简解这是一篇文字优美、内容新颖的散文。
打开课本，“啪”、“啪”，鞭子声在眼前甩动，仿佛看到蹦跳的羊群，穿梭奔驰的骏马，马儿上扬鞭挥舞的牧民们黑红的脸庞洋溢的欢笑。
放眼望去，一望无边的草原，满眼的新绿令人心旷神怡，牧羊人嘹亮的歌声……蓝天，白云，骏马，歌声，草原，多美的画卷，令人不由神往。
这种境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
全文在动与静的描写中感受草原一片繁荣兴旺的新气象。
目标预设1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读理解课文内容，借助相关材料，知道草原及牧民的概况，感受草原早晨的美丽风光，体会祖国的广大，牧民们的勤劳与快乐。
3、巩固生字，正确美观地书写“牧、动”。
重点、难点1、正确、美观地书写生字。
2、通过对课文中重点字词句的讲解，帮助学生理解课文内容，从而感受草原早晨的美丽风光，有感情地朗读课文。
3、展开丰富的想象，领会课文内容。
设计理念九年义务教育阶段的语文课程注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。
我将作为学习活动的组织者和引导者，努力从学生的生活经验出发，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，利用启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。
在教学中抓住教学重点，突破教学难点，利用多媒体图像及声音效果，使学生在一定的情景中学习，在课堂中营造一个环境一种氛围让学生在观察、想象的基础上感受草原的美，充分的投入的去朗读。
借助课本中的插图、多媒体课件、指导学生观察想象草原早晨的美，拉进学生与“草原”之间的距离。
年龄越小的孩子想象力越丰富，但是观察能力要薄弱一些，观察图画时指导学生由近及远地观察。
在观察想象的基础上多种形式的朗读，以读促进理解，使学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
设计思路在“温故知新，巩固复习”之后进入“精读课文，感悟美景”的环节，着眼于课文整体的把握，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。
借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读、背诵课文作认识、情感的准备。
其中一个环节设计“自豪的小牧民”活动，请学生以小牧民的角色，骄傲地介绍草原风光和牧民幸福的生活，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。
三、教学准备生字卡片、课件第一课时说明：安排三个环节：一、谈话导入，激发兴趣。
二、初学课文，整体感知。
三、学习生字，指导书写。
引导学生将课文读通顺、读流畅，初步了解课文内容。
首先围绕草原的话题揭示课题，教学“原”字，引导学生读准字音，读好课题。
通过音乐想象草原的早晨是怎样的，带着强烈的阅读兴趣初读课文。
结合初读检查，引领学生再读课文，相机出示生字，对前鼻音“鞭、新、民”，后鼻音“宁、静”，翘舌音“处”正音。
结合插图理解“鞭”，结合具体语境理解“黎明、宁静、新绿”等词语。
练习朗读文中出现的长句“远处，一群群羊儿像……，蓝天下回荡着……。
”在基本读正确、读通顺后，让同桌学生互相朗读练习，加强对课文内容的了解。
交流对草原的认识，学习课文的第一自然段，进行口头填空练习，既积累了词语，也训练了学生的口头表达能力，理解了“响亮、黎明、新绿”等词语。
指导学生自主识记生字，采用自己喜欢的方式记忆“原、打、处、动、无”五个生字，结合认读生字词认识新偏旁“厂”字旁和折文旁，在学生自主识记交流后，重点指导书写“原”。
通过仔细观察，教师范写，自己描红，把字写正确，写美观，然后学生独立书写，师巡视辅导。
四、教学过程（一）温故知新1、上一堂课我们初读了草原的早晨这一课，还记得这些词语朋友吗？请小朋友选一个你读得最准确的词语来响亮准确地领大家读一读。
鞭声打破黎明宁静圈门蹦跳牧民跨上骏马追赶远处回荡无边草原铺满新绿2、草原的早晨留给你印象最深的是什么？谁会用上这里的一个或几个词说一句话或一段话。
（二）精读课文，感悟美景。
（A）学习第一自然段1、指名读第一自然段，想一想，早晨的草原是被谁唤醒的？（牧民的鞭声）2、理解“醒来”。
（1）醒之前的草原是什么样子的呢？出示夜晚到黎明的图片，教师讲解：一颗颗星星闪烁在草原的夜空，羊儿、马儿，牧民们都睡着了，此时此刻的草原是怎样的？（安静的、宁静的、静悄悄的）（2）想象“醒来”的草原：a、闻声：配上羊、牛和热闹的声音。
随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，b、看图（图上先出现宁静的，铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭声，最后出现马牛羊人在活动的情景。
与之相配的是舒缓低沉的音乐。
）c、说画：看着画面说说“醒来”的草原是什么样子的？（3）引读醒来：宁静的草原已不在睡梦之中，所以课文上说—（出示：铺满新绿的草原醒来了。
）3、有感情地练读第一自然段：看看你能不能把草原给唤醒了！并指名读。
4、齐读：小朋友们读得真好，还有这么多的小朋友想来试一试，就让我们站起来，甩起鞭子一起来把草原唤醒吧！（B）学习第二自然段过渡：醒来的草原是怎样一番热闹呢？请小朋友同桌合作学习，第二自然段共两句，每人读一句，并一起找一找，从哪些词语、句子中感受到草原很热闹，把它们画出来？1、交流画出的感受到草原很热闹词语、句子。
2、看图学习第一句话----羊儿欢（出示羊儿涌出圈门的动画）（1）谁来把课文上描写这个动画的句子读给大家听？（指名读第一句）（2）思考：你从这句话中知道了什么？是从哪里看出来的呢？羊多：一只只（比较“一只和一只只”）涌出（字变红）；请学生举举涌出的例子。
（3）思考：听老师读一读这句话，除了羊儿很多，你还能体会到什么？羊欢：蹦跳（字变红）。
小朋友们在什么时候才会蹦蹦跳跳的呢？（4）练读第一句：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心理啊特别地高兴，谁能把这句话读好？先读给你的同桌听一听。
（5）男女声赛读：读出羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐！（6）小结：自在、快乐的羊群给草原带来了无穷乐趣！3、看图学习第二句话---牧民乐（牧民追赶羊群的动画）（1）过渡：高兴的不只是这些蹦跳的羊儿，牧民们也是非常快乐的，你们看（出示牧民追赶羊群的动画）。
（2）出示句子：指名读，思考哪些词语让你感受到牧民们心情是多么愉快。
（“跨上”“追赶”“欢乐”）（3）引读：指导读好“跨上”“追赶”“欢乐”：请学生点评，小朋友读得怎么样？哪些词语让你感受到牧民的快乐给读好了（4）请小朋友们把这句话来读一读，让我们来赛一赛，谁是最快乐的小牧民！点评的学生读。
4、齐读第二自然段：此时的草原是多么地欢快、热闹啊！羊儿欢、人更欢。
让我们一起再来欢乐地读一读这段。
5、指导背诵：这么美的文字我们想不想背下来？（1）填空帮背。
（出示空下关键词语的第二自然段）谁来为填一填？（2）老师引背：小朋友能不能不看书感受羊儿和牧民的快乐？让我们进行一个接龙游戏：一只只羊儿……，蹦跳着……。
牧民们……，追赶……。
（3）动画乐背：（出示第二自然段内容的动画）谁来为动画配音？（C）学习第三自然段1、过渡：快乐的羊群越跑越远，好像跑到了天边，你们看——（1）（课件展示：远处，一群群羊儿在飘动的画面，）（2）画面中看到了什么？（……）接着字幕出示“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动”）（2）指名读：谁来把你看到的美美地读给大家听一听？2、引读下半句（播放歌曲）牧民朋友们面对着这美丽的景色，忍不住放声高歌起来，听——“蓝蓝的天上白云飘，白云下面羊儿跑。
勤劳的牧民们跨上骏马，来把羊儿放……（同时播放这首歌曲）”引读：（出示）“蓝天下回荡着牧民们的歌声”。
理解“回荡”（这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫“回荡”）。
3、齐读（D）欣赏感悟课文1、欣赏草原风光：小朋友们学得这么认真，让我们跨上骏马，甩起马鞭，在优美的歌曲中，去美丽的大草原游览一番！（播放赛马曲，欣赏草原风光图）2、指导朗读。
3、扮演小牧民的角色：这么美的草原，如果现在请你做小导游来介绍一下大草原，你可以吗？小组擂台赛（三）指导生字1、在美丽的草原游中，我们新交了几个新朋友，看看它们是谁？2、学习：牧、动（出示生字卡片）（1）学生齐读（2）记忆生字：想想你有什么好办法记住这两个字，介绍给大家。
（3）学习笔顺：拿出右手跟着计算机老师书空（4）师范写、讲解：牧是牛字旁，左右等宽等高；动是力字旁，左低右高，上下面也不齐平。
（5）生描红，书写，教师要到下面巡视。
（6）实物展示：展示写的好的小朋友的作业。
（四）总结全文愉快的草原之旅即将结束，老师有个提议：以后请爸爸妈妈带你们到真正的大草原看一看，蓝蓝的天，洁白的云，碧绿的地，快乐的羊群，飞驰的骏马勤劳的牧民们，美丽的大草原欢迎你！（五）作业设计1、读读、写写下面的生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动2、画画、唱唱、诵诵、写写画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，3、背诵课文（六）板书设计草原的早晨（美丽）鞭声响起草原醒来羊儿欢蹦牧民快乐羊群飘动牧民放歌。