三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数的除法法则，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，使学生进一步理解除数是一位数的除法的计算法则。
（2）培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生良好的学习习惯，养成认真计算、书写整洁的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
2. 教学难点：理解除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
三、教学准备1. 教具：小棒、计数器、多媒体课件。
2. 学具：小棒、计数器。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则。
2. 探索新知：（1）教学例题：让学生通过观察、分析、动手操作，找出除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）师生共同总结除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法的计算方法。
3. 巩固练习：（1）让学生独立完成课本第1题的第3、4小题。
（2）让学生独立完成课本第2题的第1、2小题。
4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
5. 布置作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、板书设计1. 板书课题：除数是一位数的除法（商的中间有0）。
2. 板书内容：除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、动手操作，使学生掌握了除数是一位数，被除数的最高位不够商1，商的中间有0的除法计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、概括及动手操作的能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三年级数学下册教案-2.2商中间有0的除法13-人教版
三年级数学下册教案2.2 商中间有0的除法13人教版教案：商中间有0的除法一、教学内容1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的基本计算方法。
3. 会正确计算商中间有0的除法。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 使学生掌握商中间有0的除法的基本计算方法。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生观察并尝试计算。
例1：250÷5=让学生尝试计算，并说出计算过程。
2. 例题讲解：教师通过讲解示例，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。
所以320÷3=106 (2)3. 随堂练习：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生独立进行计算。
例2：480÷4=例3：630÷6=六、板书设计板书题目：商中间有0的除法示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。
所以320÷3=106 (2)七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列商中间有0的除法题目：500÷5=720÷8=（2）运用商中间有0的除法知识，解决实际问题：小明有120颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？2. 作业答案：（1）计算题目答案：500÷5=100720÷8=90（2）实际问题答案：120÷4=30每个朋友能分到30颗糖果。
三年级数学下册教案2。5商中间有0的除法人教版
三年级数学下册教案 2。
5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。
例如：250÷5=50，商的中间有0。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。
三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。
2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。
3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。
2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
三年级下册数学教案-第12课时商中间有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。
我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。
难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。
例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。
七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。
这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。
例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。
二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
三年级下册数学教案-《商中间有0的除法》人教新课标
一、教学内容
《商中间有0的除法》选自三年级下册数学教材，是人教新课标版。本章节内容主要包括以下三个方面：
1.掌握除法算式中商中间有0的计算方法；
2.能够正确熟练地进行商中间有0的除法计算；
3.了解商中间有0的除法在实际问题中的应用。
具体内容包括：
-除数是一位数的除法，被除数中间有0的计算；
-正确进行除法计算：在计算过程中，如何避免因商中间有0而出现的计算错误；
-将除法应用于实际问题：如何从实际问题中抽象出商中间有0的除法运算，并解决问题。
具体举例：
-对于难点一，解释为什么在除法计算中，如120÷5，商的个位会出现0。可通过画图、实物操作等方法帮助学生理解；
-对于难点二，学生在计算过程中可能会忽略掉商中间的0，如将132÷3误算为12。教师需设计练习题，强调这一点的正确处理方法；
五、教学反思
在完成《商中间有0的除法》这一章节的教学后，我对自己教学过程中的优点和需要改进的地方进行了反思。
首先，我发现通过引入日常生活中的实际问题，学生们对商中间有0的除法产生了浓厚的兴趣。例如，购物找零的例子让他们认识到数学与实际生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，将更多生活情境融入教学，以提高他们的学习积极性。
-除数是两位数的除法，被除数中间有0的计算；
-解决实际问题，如购物找零、物品分配等，涉及商中间有0的除法运算。
二、核心素养目标
《商中间有0的除法》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.培养学生数学运算能力，使其熟练掌握商中间有0的除法计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生逻辑思维和问题分析能力，能够运用商中间有0的除法解决实际问题；
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
三年级下册数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。
请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。
3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。
练习2：计算150÷30。
通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。
而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。
练习4：计算360÷60。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。
2. 竖式计算的方法和步骤。
3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法
![三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法](https://img.taocdn.com/s3/m/cf1f1f292f3f5727a5e9856a561252d380eb20df.png)
商中间有0的除法教学内容教科书第25页的内容。
教学目标1．掌握有关0的除法，理解“0除以任何不是0的数，都得0”的算理。
2．使学生理解并掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算，掌握笔算的简便写法。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强学生自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的十位不够商1时，应在十位上商0”的算理；体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．复习旧知。
课件出示：口算下面各题。
4×0＝209×0＝500×0＝0×0＝0×73＝0×1＝教师指名学生快速说出答案，并说一说这些算式有什么共同点，进而引导学生说出：0乘任何数都得0。
2．新课导入。
师：老师有5个气球，把它们平均分给5人，每人得几个？怎样列式计算？预设：5÷5＝1（个）。
师：突然，来了一阵大风，把气球都吹跑了。
现在还剩几个气球？预设：现在还剩0个气球。
师：每人得几个？你能用式子表示出来吗？预设：0÷5。
师：结果是多少呢？学生畅所欲言后，教师揭示课题。
二、探究新知（一）有关0的除法1．初步探究算理。
师：刚刚有同学说0÷5＝0，谁来说说你是怎么想？预设1：想几和5相乘得0，0×5＝0，所以0÷5＝0。
师：这位同学是根据想乘法算除法得到0÷5＝0的，还有不同的方法吗？学生可能会想到列举生活中的例子，结合除法的意义来说明0÷5＝0。
例如：树上一个桃子也没有，5只小猴到树上摘桃子，平均每只小猴摘几个？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
小明没有钱，但是要买5元一支的笔，能买几支？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
……教师引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案(教学设计)
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案（教学设计）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日教学单元第二单元总（13 ）课时课题商中间有0的除法第（9 ）课时教学内容24页2和3题部分题，练习五 4 、5、6题教学目标1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3.培养学生良好的计算习惯。
教学重点及难点理解商中间有0除法的计算方法。
教学准备、资源主题图教学过程二次备课（个性化修改）一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有216人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？二、探究新知1.探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：216÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2.自学例7:650÷5（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难3.比较例6和例7的不同。
4.总结商中间和末尾有0的除法的计算方法。
三、实践应用（A、B、C学生共同完成）1.完成P24做一做。
25页做一做。
2.我当“小医生”（练习五第6题）3.课堂练习：练习五第2、5题。
四、全课总结通过今天的学习，你有什么新的收获？板书设计商中间和末尾有0的除法、例6 216÷2= 例7:650÷5=教学反思。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
教案：《商中间有0的除法》三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 解决实际问题，运用商中间有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：两位数除以一位数，商中间有0的计算方法，以及学生在计算过程中的准确性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示商中间有0的除法的概念，引导学生思考。
2. 新课：讲解商中间有0的除法的运算方法，以及两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的概念和运算方法。
2. 两位数除以一位数，商中间有0的计算方法。
3. 实际问题中的应用。
七、作业设计1. 课后练习题：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生结合生活实际，运用商中间有0的除法解决问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学计划。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈和指导。
详细补充和说明教学过程：1. 导入：2. 新课：3. 案例分析：在案例分析环节，教师可以呈现一些实际问题，如一个班级有48名学生，要分成4个小组，每个小组有多少人？通过这样的问题，让学生运用商中间有0的除法进行计算。
在分析案例时，教师需要引导学生理解问题的本质，明确如何运用所学知识解决问题。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
《商中间有0的除法》(教案)人教版三年级数学下册
4. 练习题的解答：学生在课堂上完成了一定数量的练习题，通过练习题的解答，巩固了商中间有0的除法计算方法。
5. 生活实际案例的分析：通过分析生活实际案例，学生更好地理解了商中间有0的除法在生活中的应用，并能够将所学知识运用到实际生活中。
《商中间有0的除法》（教案）人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《商中间有0的除法》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握在除法计算中，当商的中间出现0时，如何正确进行计算。教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经掌握了基本的除法计算方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。具体的教学内容包括：
八、重点题型整理
一、填空题
1. 计算150÷3，并将计算过程用文字描述。
答案：150÷3=50，将150中的百位和十位组成的数字15去除以3，得到50。
2. 计算270÷6，并将计算过程用文字描述。
答案：270÷6=45，将270中的百位和十位组成的数字27去除以6，得到45。
3. 计算300÷4，并将计算过程用文字描述。
2. 教学组织：在教学组织方面，需要更加注重学生的参与度和积极性，通过设置有趣的教学活动和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法：在教学方法方面，需要更加注重学生的自主学习和思考，通过设置开放性的问题和学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）改进措施
1. 针对教学管理问题，今后会更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版
标题：三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解被除数中间有0的计算规律，正确进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：（1）讲解除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法。
通过PPT展示例题，引导学生观察被除数中间有0的特点，总结计算规律。
（2）讲解计算步骤，强调每一步的计算方法及注意事项。
3. 例题解析：针对新课内容，选取具有代表性的例题进行讲解，让学生跟随教师一起分析解题思路，巩固所学知识。
4. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时解答学生疑问。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理计算方法。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对本节课内容的掌握情况。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法的掌握程度。
3. 关注学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度、合作交流能力和自主探究能力。
六、教学反思1. 反思本节课的教学设计是否合理，是否符合学生的认知规律。
2. 反思教学过程中是否关注到每一个学生，是否给予学生充分的思考时间和空间。
3. 反思教学评价是否全面、客观，是否有助于提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是一位数，被除数中间有0的除法计算方法，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
三年级数学下册教案-2.2商中间有0的除法54-人教版
三年级数学下册教案2.2 商中间有0 的除法54人教版教案：三年级数学下册教案2.2 商中间有0 的除法54人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级数学下册第五单元《除数是两位数的除法》的第三课时，具体包括教材第37页至第39页的内容。
主要学习商中间有0的除法计算方法，并通过例题和练习题使学生掌握这一计算技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和计算方法。
2. 教学重点：引导学生独立完成商中间有0的除法计算，并能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、除法计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小华买了一箱苹果，每箱有54个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？”让学生尝试解答，进而引出除法计算。
2. 新课讲解：讲解商中间有0的除法计算方法，通过示例54÷5=10……4，引导学生理解当除数和被除数的某一位相同时，商的中间位应为0。
3. 练习巩固：让学生独立完成教材第37页的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固所学知识。
4. 拓展应用：出示一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决，如：“超市某种商品原价54元，促销价打8折，现价是多少？”六、板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法计算方法1. 先从被除数的高位除起2. 如果除到某一位，不够商1，就在这一位上面写03. 每次除后余数要小于除数七、作业设计1. 完成教材第38页的课后练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了商中间有0的除法计算方法，但在实际应用中仍需加强练习，提高计算速度和准确性。
2. 拓展延伸：引导学生探索除数是三位数时，商中间出现0的规律。
人教三年级数学下册教案商中间有0的除法
第6课时商中间有0的除法教学目标1.知道0除以任何不是0的数都等于0，掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，并能正确计算。
2.在具体情境中理解除到被除数的哪一位不够商1时，就在那一位商0占位的道理。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
重点难点重点：知道0除以任何不是0的数都得0，掌握一位数除三位数商中间有0的除法的计算方法，并能正确计算。
难点：理解商中间有0的不同情况的算理及计算方法。
教学内容对应教材第23页例5、第23、24页例6、“做一做”和第26页“练习五”的第1、2、3题。
教学准备教具准备：PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾笔算除法的算理和书写格式，以及需要注意的问题。
用竖式计算下列各题并验算。
238÷7= 617÷8=指名板演，其余学生在练习本上完成，集体订正。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
今天这节课，我们将继续学习笔算除法——商中间有0的除法。
创设情境自主探究（23分钟）1.课件出示教材第23页例5，引导学生明确0除以任何不是0的数都等于0。
（1）提问：同学们，你们知道0÷5等于几吗？哪个数和5相乘得0？学生独立思考，小组汇报，交流算法：因为0×5=0，所以0÷5=0。
（2）再出示0÷2= 0÷8=学生回答，教师补充：0除以任何不是0的数都得0。
2.课件出示教材第23页情境图及例6，引导学生探究商中间有0的除法。
（1）课件出示例6（1）。
①引导学生读题，理解题意并列式为208÷2。
②引导学生探究208÷2的笔算方法。
创设情境自主探究（23分钟）（2）课件出示例6（2）。
①引导学生读题，理解题意并列式为216÷2。
②引导学生探究216÷2的计算方法。
学生尝试计算，教师巡视指导，然后集体订正：小结：除到被除数的十位不够商1时，就在十位上商0，商中间的0要写，具有占位作用。
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《商中间有0的除法》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力
经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标
1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点
学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点
学习难点：理解0在商中的占位作用。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计
1.复习引入
课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计
算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】
2. 探究新知
（1）学习有关“0的除法”
①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？
结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？
师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？
预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
预设2：0个西瓜平均分给3个人，每个人还是得0个西瓜，所以0÷3＝0。
预设3： 0表示什么都没有，把它平均分成若干份，每一份都是0。
同学们再思考，0÷5呢？0÷8呢？0÷12呢？
②归纳概括：0除以任何不是0的数，都得0。
③如果学生质疑：为什么不能除。
教师要简单地进行解释：
假设是0÷0，商不确定。
可以是1、2、3、4、5、6……（因为任何数和0乘都得0）
假设是5÷0，商不存在。
（因为找不到一个数和0相乘等于5）
④练习：0÷3 0÷7
【设计意图：直接出示例5，引导学生结合已有经验推出结果，通过生活实例解释理解数学原理。
在此基础上，通过举例推理得出结论：0除以任何不是0的数都得0。
为后面的学习做好准备。
】
（2）学习商中间有0的除法
1）被除数中间有0的
①出示教材23页例6的情境图和问题（1）。
从图中你可以知道哪些信息？题目问的是什么？应该怎样计算？
教师根据学生的回答板书：208÷2＝
②放手让学生尝试解决
教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。
③指名汇报，交流算法
在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？
预设：两种竖式
④全班反馈。
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）
强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。
对比两种竖式明确简便写法。
这两种竖式，结果相同，但是哪一种更简便些？
十位上的0÷2＝0，0×2＝0，0－0＝0.所以可以直接在商的十位上写0，这一步可以省略不写。
（用虚线框起来）并板书简便写法。
⑤及时练习： 402÷2 609÷3
2）被除数中间没有0的。
教学例6第（2）
①学生自己尝试计算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。
②指名汇报。
③全班交流
强调：十位上的1除以2，不够商1，在商的十位上写0占位。
④讲解简便写法：
教师根据学生的汇报板书两种书写方法，对比讲解，十位上的1除以2，不够商1，在商的十位上写0占位，0×2＝0，1－0＝1，所以可以直接在商的十位上写0，这一步竖式中可以省略。
⑤及时练习：615÷3 624÷6
3）对比联系，总结方法：
师：观察这两组题，有什么相同？什么不同？
商的中间有都有0，不同的是第一组的被除数中间有0，第二组的被除数中
间没有0。
师：怎样计算商中间有0的除法呢？
小组讨论，全班反馈。
总结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
3. 巩固练习：
（1）口算
0＋5 5－0 0×5 0÷100 100＋0 0×100 （）÷139＝0 0÷（）＝0
（2）判断：
① 0除以任何数都等于0 。
（）
②被除数中间有0，商中间就有0。
（）
（3）计算：
408÷4 205÷5 416÷2 832÷4
（4）解决问题。
5.课堂小结：
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
教师总结：（1）0除以任何不是0的数都得0。
（2）在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
（三）课时作业
1. 列竖式计算：
804÷4 504÷3 326÷3 435÷5
解析：【考查目标1】考察学生能否正确计算商中间有0的除法。
2. 4□8÷4，要使商中间有0，且没有余数，那么□里最大应填（）。
答案：2
解析：□里填的数必须同时符合三个条件：一是使商中间有0；二是商没有余数；三是填的数是最大的。
综合以上三个条件，我们可以这样思考：被除数首位4正好除尽，要使商中间有0，那么被除数十位上的数必须小于4，能填的数有0、1、2、3；要使商没有余数，那么十位余下的数和个位8合起来必须除尽，能填的数有0和2；这个数最大应填2。
3.解决实际问题。
（1）
答案：208÷2＝104（元）答：半价票每张104元。
（2）去年设了多少个人工鸟巢？
答案：816÷4＝204（个）答：去年设了204个鸟巢。