信息化模式下的教与学
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式
基于教学改革,融合信息技术的新型教与学模式教学改革一直是教育领域中一个备受关注的话题，而基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式更是备受关注和探讨。
通过信息技术的融合，教学模式得以重塑和创新，从而为学生提供更加丰富和高效的学习体验。
一、教学改革的背景与意义1. 教育现状的分析当前，随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育界普遍认为，教学改革是当务之急。
2. 教学改革的意义教学改革的根本意义在于提高教学质量、培养学生的综合素质和创新能力，推动教育的全面发展。
二、信息技术与教学的融合1. 信息技术在教学中的应用信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
教育者正在积极探索如何将信息技术融入到教学过程中，以提升教学效果。
2. 教育信息化的新趋势随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为全球教育发展的必然趋势。
这也为教学改革提供了前所未有的机遇。
三、基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式1. 混合式教学模式混合式教学模式是一种整合了传统面对面教学和线上教学的新模式。
这种模式充分发挥了信息技术的优势，提高了学习的灵活性和个性化。
2. 个性化学习模式借助信息技术，教师可以更好地根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
这种模式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。
3. 开放式教学模式信息技术的应用使教学空间得到拓展，开放式教学模式正逐渐成为一种新的教学技术。
学生可以在更加开放的环境中进行自主学习和实践。
四、个人观点和总结基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式是教育领域中的一次革命性创新。
这种模式将教学提升到了一个新的层次，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
我个人认为，教学改革与信息技术的融合已经成为教育发展的大势所趋，而新型教与学模式的出现将为教育领域带来更加广阔的发展空间。
在教学改革的道路上，信息技术的融合已经成为了一种不可逆转的趋势。
教师和教育工作者需要积极探索和实践新型的教与学模式，以期为学生提供更好的教育资源和条件。
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究
信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式探究徐亚琼随着教育信息化的不断深入，我们现在听到更多的一个名词就是信息化教学，教师正在关注、参与和实践的一个领域就是信息化教学。
信息化教学的理念在国内逐渐流行起来，本文简要介绍了信息化教学在现代教育中的运用，指出其中存在的问题，并在此基础上探讨改进的措施。
1 信息化教学的必要性当前我们生活在一个科学技术颠覆式发展创新的时代，伴随着移动互联网＋，虚拟现实以及增强现实，大数据云计算机，5G 和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨信息化教学的模式创新，早已成为教育改革发展的全球热点问题信息化教学是教育系统变革的内源性动力，是教育现代化的核心驱动力，如何将基于顶层设计和自上而下的教育发展改革计划，在教育实践和落地课堂的实施过程中，将面临离你那的更新，信息素养的提升，信息化教学能力的提升以及教学模式的创新等重要因素，基于此，本文在诠释信息化教学的重要性基础上，分析比较传统教学和智慧教学的实质区别，构建了信息化教学在课堂教学和实践教学中的应用模式。
所谓信息化教学，它指的是在WiFi 环境下，在电脑和小桌情形下，可以进行小组的信息交流，也可以进行更大范围的交流学习的环境教学，移动互联网＋改变了知识传播与获取的方式，学校和教室将不再是主要的知识获得场所，教师不再是主要的知识传授者，优质课程教学资源将成为学习者获取知识的主要渠道。
核心和关键是课堂教学变革。
课堂变革应该首先从教师中心向学生中心转变，并真正确立智慧课堂中的学为中心理念。
2 信息化教学的模式探究2.1 在信息化的教学环境下，我们应该怎么组织教学呢？书写叫教案吗？照本宣科吗？这么多的技术是怎样的价值呢？校园发生了大的变化，围绕新的信息化的大环境，信息化教学设计是我们现代化教学设计的重点内容，也是每一个从教者必须掌握的基本技能，当前，学者提出了很多信息化教学方法，诸如基于理解的信息化教学设计，基于目标导向的信息化教学设计，有的还提出了问题学习，问题解决的信息化教学设计，重点是，信息化教学的内涵，与传统教学的比较，设计的原则和模式。
数字化教育教学融合创新案例
数字化教育教学融合创新案例
在当今信息化时代,将数字技术与教育教学有机融合,是推动教育现代化改革、提高教学质量和效率的关键举措。
以下是一些数字化教育教学融合创新的典型案例:
1. 智能交互式电子白板
许多学校已经引入智能交互式电子白板,教师可以利用多媒体展示形式,将课件、视频、动画等丰富的教学资源与白板书写无缝整合,提高课堂教学的直观性和互动性。
学生也可以在白板上勾画、标注、编辑等,增强参与感。
2. 在线虚拟实验室
一些高校开设了在线虚拟实验室,学生可以在网上远程操作、观察和分析实验过程,弥补了传统实验室场地和设备的局限。
这不仅降低了实验成本,还提高了实验安全性,为学生提供了灵活便利的实验环境。
3. 翻转课堂教学模式
"翻转课堂"将课堂内外的传统教与学模式重新设计。
学生在课前通过观看在线视频课程、学习辅导资料等方式自主预习;课堂上老师则引导学生讨论、实践、互动探究,充分发挥课堂的主渠道作用。
4. 个性化智能化辅导系统
一些教育机构开发了基于大数据和人工智能技术的智能化辅导系统,通过分析学生的学习行为数据、知识掌握程度等,为每位学生量身定
制个性化的学习路径,自动推送针对性的学习资源和辅导反馈。
5. 教育游戏化学习平台
针对低龄儿童教育,有些创新公司设计开发了游戏化的教育学习平台,将课程知识融入到互动游戏场景中,让孩子在娱乐中潜移默化地学习,激发学习热情。
这种创新手段受到了广泛好评。
上述案例体现了数字技术与教育教学深度融合的新理念和新模式,是教育信息化发展的有力实践,必将为推动教育现代化发挥重要作用。
教师信息化教学如何推动教育改革
教师信息化教学如何推动教育改革教育改革是社会进步的重要标志之一，而信息化教学作为一种新兴的教学方式，对于推动教育改革起到了积极的作用。
本文将探讨教师信息化教学如何推动教育改革的重要性以及影响。
一、教师信息化教学的定义和特点教师信息化教学是指教师运用现代信息技术手段，辅助教学过程中的教学设计、教学实施和评价分析，提高课堂教学效果的一种教学方法。
它以教师为主导，通过利用多媒体、网络等技术手段，将信息技术与教学内容和过程相结合，提高教育教学的质量和效果。
教师信息化教学的特点主要有以下几个方面：1. 多媒体化：教师信息化教学充分利用多媒体技术，可以用图片、音频、视频等多种方式展示教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
2. 个性化：教师信息化教学可以根据学生的不同学习需求和兴趣特点进行个性化教学，提高学生的学习主动性和积极性。
3. 互动性：教师信息化教学通过网络和其他互动工具，可以促进学生之间和学生与教师之间的互动交流，增强学习氛围。
4. 实时性：教师信息化教学可以随时随地进行教学活动，使学习与教学的过程更加灵活和便利。
二、教师信息化教学的作用1. 提高教学质量：教师信息化教学通过多媒体展示、个性化教学以及互动交流等方式，使学生更加主动参与到教学过程中，提高了教学效果和学习兴趣，从而提高了教学质量。
2. 拓宽教学资源：教师信息化教学通过互联网等技术手段，可以获取到丰富的教育资源，拓宽了教师的教学素材和教学内容，为教学提供了更多的选择。
3. 培养创新能力：教师信息化教学注重培养学生的创新能力和信息素养，通过学习使用信息技术和解决实际问题的能力，打造具备创新思维和实践能力的人才。
4. 弥补教育资源差距：教师信息化教学可以通过远程教育等手段，解决教育资源不平衡的问题，让更多的学生能够享受到优质的教育资源。
5. 推动教育公平：教师信息化教学减少了教师之间的差异，提高了教师的教学水平和专业素养，促进了教育的公平性和质量。
思想聚焦-聚焦教与学转型难点的信息化教学设计
思想聚焦|聚焦教与学转型难点的信息化教学设计聚焦教与学转型难点的信息化教学设计是怎样的呢，以下是unjs我细心整理的相关内容，盼望对大家有所关心！聚焦教与学转型难点的信息化教学设计“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参与了相关沟通研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进” ，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。
请您针对自己的教学实践，仔细端详自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。
作业要求： 1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用； 2.要求原创，做真实的自己，如消失雷同，视为不合格； 3. 如您有参与线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传； 4.字数不少于 300 字。
教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《哈尔威船长》姓名班级学科丁艳红四班级语文工作单位教材版本太平镇小河学校长春版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）《哈尔威船长》是长春版学校语文第七册第十一单元第三篇课文。
本文是 19 世纪法国最宏大的作家维克多.雨果。
这篇课文叙述了“诺曼底”号在海上失事，船长临危不惧地指挥船员，使船上全部人都获救了，而他自己却以身殉职的感人故事。
哈尔威船长危险时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的宏大形象永久留在人们的心里。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）1．用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，学习通过语言及环境描写来塑造人物形象的方法。
2．在自主探究，合作沟通的过程中，引导同学抓住重点词句，理解文章内容，体会要表达的思想感情。
3．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的名贵品质。
三、学习者特征分析（同学对预备学问的把握了解状况，同学在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习）四班级同学有肯定的阅读分析力量，喜爱表达，但是语言表达不够精确，也不够完整，需要老师提示。
《信息化环境下数学课堂教与学模式的研究与实践》结题报告
《信息化环境下数学课堂教与学模式的研究与实践》结题报告**镇中心小学课题组一、研究意义：信息化教学为我们展示了未来教育的美好前景，更为教育的改革和发展，实现创新教育开辟了崭新的空间，信息化环境下的教与学要以改进传统教学模式为突破口，让信息技术全面走进课堂是学校信息化建设的最终目的，让多媒体教学成为教学的主要形式，使我们教师和学生尽快从“低效率、高负荷”的沉重压力下挣脱出来，从容面对现代化教育的挑战，使教师成为具有先进教育理念和掌握现代化教育技术的有为之师，使每一名学生成为具有创新精神和实践能力的一代新人。
通过信息化环境下小学数学教与学模式的研究与实践，让信息化教学全面而深入农村学校数学课堂教学之中，着力研究与实践以下几个方面：（1）改变小学数学课堂教学效率低的现状。
（2）运用信息化教学资源，提高小学数学课堂教学有效性。
（3）促进教师信息化素养和专业成长。
二、研究目标：本课题以探索信息化环境下数学课堂教与学模式的教育理论基础、学生自主学习途径和方法、新型课堂教学模式设计和精品课例、学困生转化方法和途径为主要研究目标。
三、研究内容：1、目前国内教育信息化环境下新媒体新技术应用于课堂的现状及发展趋势。
2、调查分析当前学校教育教与学的现状和实际效果。
3、开展基于信息化设备进行的教与学新模式的研究实践和资源的制作与开发。
4、研究对比信息化环境下应用新型教学模式前后的实际效果，进行有效模式的推广和应用，打造高效课堂，提高教学质量。
四、研究方法：文献研究法：在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。
行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，改变小学数学课堂教学效率低的现状，结合教与学地研究，提高小学数学课堂教学有效性。
总结研究法：结合教学案例，总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。
五、研究步骤：1、准备阶段（2016年9月—2016年10月）：课题申报，拟写课题研究方案，召开课题组成员会议，讨论研究方案，明确各自职责，收集文献资料。
信息化教学心得
信息化教学心得信息化教学是指利用现代信息技术手段，对教学过程进行优化和改进，提高教学效果和效率。
作为一名教师，我在信息化教学方面有着丰富的实践经验，下面我将分享一些信息化教学心得。
首先，信息化教学能够提高教学效果。
通过多媒体教学、网络课堂等方式，可以使学生更加直观地理解知识点，提高他们的学习兴趣。
在我的教学实践中，我经常使用PPT、视频等多媒体资料进行教学，学生们对课程内容的理解更加深入，学习积极性也得到了提高。
其次，信息化教学可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要大量的时间和人力，而信息化教学可以大大节省教学资源。
比如，我曾经利用网络课堂进行作业布置和批改，大大减轻了我的工作量，同时也提高了学生的作业完成率。
此外，利用电子教材和在线资源，可以更加方便地获取和更新教学资料，为教学提供更多的支持。
另外，信息化教学还可以促进教育公平。
在传统的教学模式下，地域、经济条件等因素往往会影响学生的教育机会，而信息化教学可以通过互联网等手段，为更多的学生提供优质的教育资源。
比如，我曾经利用网络直播的方式，为一些偏远地区的学生进行远程授课，他们可以和城市里的学生一样接触到最新的教学内容，这对他们的学习有着重要的促进作用。
最后，信息化教学还可以促进教师的专业发展。
信息化教学需要教师不断学习和更新自己的知识和技能，比如掌握多媒体教学技术、网络教学平台的使用等。
在这个过程中，教师可以不断提高自己的教学水平，也能够更好地适应教育的发展需求。
综上所述，信息化教学是教育领域的一项重要变革，它能够提高教学效果和效率，促进教育公平，同时也能够促进教师的专业发展。
作为一名教师，我会继续深入探索信息化教学的方法和技术，不断提高自己的信息化教学水平，为学生的学习提供更好的支持。
教育信息化环境下教与学方式改变之我见
近年来，随着科技的进步和发展，教育信息化环境已经成为时代的主流，这种环境对于传统的教育模式和教学模式也产生了重大的影响。
在这种环境中，教与学的方式发生了质的变化，不仅大大改善了教学质量，而且也增强了学生的学习能力，从而改变了教育的发展方向。
首先，在这种环境中，网络和信息技术的发展为教学和学习提供了新的媒介，如计算机、手机、平板等。
这些新媒介可以更好地传播教学内容，使学习更加有趣、有效，还可以有效地提高学习者的学习效率。
此外，这种环境还提供了许多先进的教学工具，如虚拟实验室、虚拟学习系统、电子书等，使学习更有趣，更具有挑战性，而且也可以更好地激发学生的学习兴趣。
其次，教育信息化还可以改变教师和学生之间的关系。
在这种环境中，教师可以更好地理解和指导学生，从而更有效地帮助学生实现自身目标；学生也可以更好地与老师沟通和交流，从而更好地掌握知识和技能。
这一变化，不仅使教师更加贴心，而且也使得学生更加积极主动，从而提高学习的效率。
最后，教育信息化还可以改变学习的方式。
在这种环境中，学生可以通过虚拟学习环境，自主地、自由地、自发地学习，从而获得更多的学习收获。
此外，在这种环境中，学习者可以通过参加在线课程、参与互动团体学习、参加在线比赛等，更有效地达到学习目标。
总之，教育信息化环境对传统教学模式和教学方式产生了很大影响，无论是教师还是学生都可以从中获益，改变了教育发展的方向。
基于信息化的新型教与学模式探索教育案例 烟台市案例评选
基于信息化的新型教与学模式探索教
育案例烟台市案例评选
烟台市在基于信息化的新型教与学模式探索方面有许多优秀的教育案例。
例如，开发区第四小学以课题《基于大数据环境下小学教学精准施策研究》为引领，探索出基于大数据的信息化教学新模式。
这种新模式使学习更加高效，教学更加精准。
学校分析了自身的优势和存在的问题，发现教师在课堂教学中不能对应课堂教学目标实时进行对应的评估、反馈，第一时间掌握学情，调整教学策略，从而制约了课堂教学质量的大幅度提升。
因此，学校基于此问题进行了探索，并取得了一定的成果。
此外，烟台市教育装备与技术研究中心还公布了“基于信息化的新型教学模式探索”教育案例评选结果，这些获奖案例也展示了烟台市在信息化教育方面的优秀成果和创新精神。
信息技术条件下语文教与学方式变革研究
信息技术条件下语文教与学方式变革研究1. 引言1.1 研究背景语文教育是培养学生语言文字表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，而随着信息技术的飞速发展，传统的语文教与学方式已经面临诸多挑战与困境。
信息技术的普及和应用为语文教学带来了新的机遇和挑战，如何有效整合信息技术资源，提高教育教学的效果，已成为当前语文教育领域急需解决的问题之一。
信息技术条件下，语文教与学方式的变革势在必行，以适应时代发展的需求和学生个性化学习的要求。
信息技术的快速发展不仅改变了人们的生活方式和思维方式，也对语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学主要以教师为中心，学生为被动接受者的单向传授模式已经无法满足信息时代的需求。
在信息技术条件下，如何改变传统教学方式，转变教师和学生的角色定位，实现教学目标与学生需求的有效结合，值得深入研究和探讨。
【研究背景】部分将通过对信息技术对语文教与学的影响进行分析，把握时代发展的脉搏，为进一步讨论基于信息技术的语文教与学方式变革提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨信息技术条件下语文教与学方式变革的相关问题，深入了解信息技术在语文教学中的应用及其对教师和学生的影响，为教学实践提供理论支持和方法指导。
通过分析传统语文教学存在的问题和信息技术的优势，探讨基于信息技术的语文教与学方式变革的可能路径和具体举措，以期推动语文教学的进步和提高教育教学质量。
研究旨在探讨教师在信息技术条件下的角色转变和学生学习方式的变化，为教师和学生提供有效的教学与学习策略，促进教师专业发展和学生综合素质的提高。
通过本研究，旨在探讨信息技术条件下语文教与学方式变革的意义和未来发展趋势，为未来相关研究和实践提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 信息技术对语文教与学的影响信息技术的快速发展对语文教与学产生了深远的影响。
信息技术的出现为语文教学提供了更加丰富的教学资源。
通过互联网，学生可以轻松地获取到各种各样的语文学习资料，包括文字、音频、视频等形式，从而更好地拓展自己的知识面。
教育信息化2.0背景下通用技术学科的教与学
教育信息化2.0背景下通用技术学科的教与学作者：史俊峰来源：《知识窗·教师版》2020年第02期摘要：为了落实贯彻党的十九大精神，加快教育现代化建设，实现教育强国目标，满足“大数据”“互联网+”的时代潮流，在信息化时代背景下，国家教育部颁布教育信息化2.0最新教育计划，目的是适应社会发展需要，培养与时代接轨的学生，避免教育与社会脱节，造成人才浪费的后果。
基于此，本文探讨了教育信息化2.0背景下通用技术学科的教与学。
关键词：教育信息化2.0背景; ;通用技术教育的最终目的是服务社会，在社会步入教育信息化2.0背景下，教育应与社会发展同步。
落后的教育不能推动社会进步，所以通用技术教学要与教育信息化2.0的时代背景相符合，以适应时代发展的需要，以及满足社会发展的现实需要。
一、教育信息化2.0背景下通用技术学科教与学的重要性在教育信息化2.0背景下，社会迈入信息化时代，并呈现高速化、信息化的发展特点。
在这样的时代背景下，学生学好通用技术不但能促进个人全面发展，而且是掌握社会生存技能的必要途径。
二、教育信息化2.0背景下通用技术学科的教与学存在的问题通用技术应该立足于当下社会发展需求，但是在教育信息化2.0背景下，通用技术发展过于迅速，各种技术更新换代过快，而通用技术教材的制订得不到及时更新，导致学生学习到的技术无法与现实要求相接轨。
三、教育信息化2.0背景下通用技术学科教与学的措施1.升级技术设备，提供更高级的教学条件通用技术是实践性较强的一门学科，教师要依据学生对通用技术的实践运用进行评价。
设备是学生运用通用技术理论知识进行实践创造的基础，也是学生检验学习效果的最佳途径。
由此看来，设备应跟上时代发展的脚步，利用最新的技术设备对学生进行教学培训是教育的基本要求。
因此，学校必须重视设备管理，及时更新、调整设备，实现教育信息化基础设施建设的新突破，实现优质资源的共建和共享，满足“三通两平台（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通）”教育信息化2.0教育计划的要求。
信息化教学的基本方法(二)
引言：信息化教学在现代教育中扮演着重要的角色，它利用信息和通信技术来改善教育过程和学习成果。
本文将继续探讨信息化教学的基本方法，以帮助教育工作者更好地应用信息技术来提高教学效果。
概述：信息化教学的基本方法涉及多个方面，包括教学设计、教学资源的利用、教学评估和学生参与等。
通过合理应用信息技术以及灵活运用不同的教学方法，可以达到提高学生学习兴趣和学习成绩的目的。
正文内容：一、教学设计1.明确学习目标：在进行信息化教学之前，教师应该清楚地确定学习目标，明确要教授的知识和学生需要掌握的能力。
2.选择合适的教学内容：结合学生的实际需求和学习水平，选择适合的教学内容，以保证教学的有效性和针对性。
3.制定教学计划：根据学习目标和教学内容，制定详细的教学计划，包括教学步骤、教学资源的准备和使用等。
二、教学资源的利用1.使用多媒体教具：利用多媒体教具可以丰富教学内容，通过图片、音频、视频等多媒体形式向学生呈现知识，提高学习效果。
2.网络资源的利用：教师可以利用互联网和在线教育平台获取大量的教学资源，如教学视频、电子课件、网络课程等，使教学更加生动和多样化。
3.个性化学习工具的应用：通过应用个性化学习工具，教师可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学评估1.采用多元化评估方式：除了传统的考试方式外，教师还可以采用即时互动评估、作业评估、项目评估等多元化的评估方式，了解学生的学习情况和进展。
2.利用信息化工具进行评估分析：通过利用教育技术和数据分析工具，教师可以对学生的学习数据进行收集和分析，及时调整教学策略，帮助学生更好地提高学习效果。
四、学生参与1.激发学生的学习兴趣：利用信息化技术，教师可以创造沉浸式学习环境，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习内容的主动参与。
2.鼓励学生自主学习：通过布置一些探究性的学习任务，鼓励学生通过信息化技术来主动获取知识，并自主解决问题。
学会在精妙处驻足——浅谈信息化环境下语文课堂上新型的教与学
一
次外出培训 ， 在观课时 ． 看到执教老
师和上课 的学生们人手一 台 ｉ Ｐ ａ ｄ ， 代替了 书本。ｉ Ｐ ａ ｄ的操作运用于练 习的环 节 ， 占
了整节课 １ ， 的 ３的时 间 ，师生 们运用 自
同学们 ， 和文 中的作 者一样 ， 每 个 中国人 的心 中永飘扬 着一面五星红旗 ，它庄严 。 国大 典上 （ 出示 开 国大典 国旗 飘扬 的 画
的两种基本绘 画技 巧 ， 工笔 细描是用细细 的墨线勒 画图案 ， 通过 简练放纵的笔致着
容， 拓 宽学 生视野 ， 从而有 效促进课 堂 教 学， 达到容量 大、 信 息强和效率 高 ． 有 利于
开 发学 生智力 ， 培 养能 力 ， 将课堂 教学 引 入一个新 的境界。
一
在低年级 的识 字教学 中 ， 运 用了《 ３ ３ ｏ ０ 个 会讲故 事 的汉 字》 这 个工具 ， 引发儿 童无
上手扬 国旗 的画面 ） ， 在世界 的各 个角落 ， 都能看到 它的身影 ， 它的频频 出现 象征 着 祖 国的繁 荣与 昌盛 ． 让我们深情地 呼唤它 吧： 五星红旗 ， 我为你骄傲 ！ 在这个 教学环 节中 ， 一堂课 已临近尾声 ， 需要一个高亢 、 在静 静地画 画。他有 时工笔细描 ， 把金鱼
大家可 以用课 文中及老 师描述的内容作 为 经验 ， 判断一下 ， 在 图中哪些地方用了工笔
、
合 理 利 用 多媒 体 为 教 与 学 服 务
１ ． 创设情境 ， 提升课堂教与学的质量
字转 变 为具体 的视 觉 画面 ，搭 建一座 桥 梁， 顺 利地再现 课 文 中的人 、 事、 物。 便 于
在上人 教版 四年级下册＜ 鱼游到了纸
教育信息化环境下教与学方式改变之我见
教学篇誗教育技术在全面实现教育信息化的过程中，学校的信息技术与学生的学习、教师的教学扮演着极为重要的角色。
现在，学校信息化媒体日益发达，不仅有传统的多媒体，又有触控一体机，还有用于iPad 平板教学的无线网络、电子书包等。
现代化的教学媒介，要充分发挥其最大效能，提高课堂教学效率。
一、信息化环境下教师的教学教学未动，理念先行。
信息化环境下，教师的教学理念首先要转变。
当下的教育教学理念，应该是考虑学生学什么和怎样学的问题，而不仅仅只考虑教什么和怎样教的问题。
所以，教师的起点是学生，终点也是学生，教师所起的作用应该是调用信息媒体，如多媒体、触控一体机等信息化设备，从视觉、听觉、触觉等方面充分调动学生的学习积极性和学习主动性，冲击学生的多种感官体验，丰富学生的学习体验，强化学生的学习感受，重视学生的学习过程。
教师充当的角色将由传统教育的台上表演者退出，转为幕后策划者、幕前引导者、台前纠错者和对学生表演的评价者。
因此，教师要充分利用好现代化的信息手段与设备，进行形象性教学。
课堂中，教师要随时了解学生的学习情况和思想波动，及时发现学生在学习中出现的问题，通过信息化媒体等多种方式及时予以引导、纠正，将学生拉回至正确的轨道上来。
同时，教师在教学中要及时掌握学生的学习情况，及时对他们的学法、学习行为做出指导，通过实时监控减少学生在学习中的开小差、注意力不集中等非影响学习的行为，确保学生在课堂学习中的有效、高效。
二、信息化环境下学生的学习信息化环境下的学生学习，首先要突破个人学习的限制，通过自学、群学、讨论交流、展示汇报等方式来完成新型的知识学习和学习技能的培养。
信息化环境下的新型学习是以多媒体、触控一体机等现代信息化媒介的呈现、展示为平台，以小组学习为载体，在教师的引导、师生的帮助下进行学习的新型学习方式。
教师对学生学习目标的定位、学习内容的设定、学习方法的指导、学习手段的引导、学习过程的监控、学习成果的检测、学习效果的评定等一系列学生层面的掌控，都必须在信息化环境下做出准确、细致和系统的思索和决定。
信息化环境下教师和学生角色的变化
信息化环境下教师和学生角色的变化文摘：当前我国正在积极推进教育现代化、信息化的发展以及农村学校班班通工程的实施，给广大中小学教师的教学带来的巨大的挑战，而教师作为教学系统的前沿指挥者，必须拿起教育信息技术的武器，及时转变自己的角色，积极促进中小学教育教学体制的发展。
关键词：教育信息化定位和重塑学习资源角色变化在当今信息化的教育教学形势下，教师和学生的角色将发生新的变化。
教育信息技术整合与利用是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容等方面有机的结合起来，以便更好地完成课改目标，这是一种新型的教育教学方式。
这种整合是一种方式的根本变革，在这场变革中起着关键作用的是教师和学生信息素质的提升，所以必将导致教师和学生角色的定位和重塑。
一、教师角色变化与自我更新传统教学中的师生关系是一种极其不平等的关系：讲什么内容，老师决定；怎么讲，老师决定；学生成绩怎么样，还是老师决定。
多年来，教师习惯了自己的教学思维，不注重学生的自己想法，总是把学生的各种想法和见解给予否定，阻碍了学生的全面发展。
而在信息化的教学环境下教师的作用则表现为让学生充分发挥自己的主导作用。
首先这就要求教师转变自己的角色，具体表现是：①教师将成为有意义问题的设计者；②信息海洋的导航者；③情境观察的指导者；④学生学习过程的辅导者和评价者；⑤学生学习过程中的先行学习者。
其次，教师的自我更新尤为重要教育信息化的要求就是实现信息化的教育，教师要成为一个信息化的指导者，必须能够熟练的掌握信息技术的方法，把握信息技术的基本技能，为学生开发课程和资源，这就要求教师除了掌握教育学、心理学、教育技术学的一般规律外，又能熟练而灵活的运用信息技术为自己的教学收集资料、整理资料进而为学生开发学习资源。
教师教育信息技术素养的提升是信息化教育中的关键环节。
（1）充分运用信息技术改变教与学的活动只有用教育信息技术改变教与学的活动，才能帮助学习者更好的建构知识体系。
信息化教学模式与传统模式的教学效果对比与分析
信息化教学模式与传统模式的教学效果对比与分析作者：杨小军来源：《新课程·中旬》2018年第07期摘要：借助2016年参加国家级课题《农村中小学教育信息化的资源建设与应用研究》的契机，根据本校实际情况及学生特点，以微课视频为载体，以学生喜闻乐见的网络交流工具微信、QQ、YY频道为依托，以有限的免费云平台为教学资源，借鉴收费的在线课堂的组织形式，探讨构建微型在线互动课堂，观察与分析在线教育的教学效果和传统教育教学效果的异同。
关键词：微课；在线教育；传统教育当今的网络时代已经演变成为“微时代”，信息技术越来越多地融入我们的生活、工作和学习中，我们的生活中充满着微博、微信、微电影、微店、微客、微营销等为代表的各种“微”方式。
这样的发展趋势使得教育信息化成为教育现代化的重要标志，我们的课堂教学离口耳相传的传统教学越来越远。
一张口、一支粉笔，简单的教具进行教学的状态，在今天可以说不复存在。
取而代之的是，“微课”作为这场微革命中的一部分水到渠成地进入了我们的课堂，开始潜移默化地对我们的传统教学模式产生了不同程度的影响。
微课注重教学设计、适合自主学习具有制作技术简单、使用灵活方便、使用方式多样等特点。
通过集体的学习和培训，借鉴比较成熟的微课资源开发的案例与经验，根据本校实际情况与学生特点，构建微网络互动课堂，具体做法如下：一、运用微信、QQ、YY创建课改平台（一）将微信、QQ、YY引进课堂作为时下比较新潮的一种聊天工具，微信已经悄然影响着我们生活的方方面面，它在传播信息方面的优势非常明显。
既然可以传播信息，那为什么不能用来传播知识呢？本人借鉴百度传课和百度优课上等在线教育模式，但是受地处边远山区的环境限制，又受经济条件的制约，不能自己开发软件，但是可以运用现有的微信环境，大多学生家里或家庭周边都有WIFI，这就保证了学生的网络环境，只要学生运用家长的手机就能实现微信传播专业知识。
（二）用微信、QQ、YY上好微课在YY频道，学生像学校进入教室一样，固定时间一起上课。
“互联网+”下的线上线下混合式小学语文教与学
“互联网+”下的线上线下混合式小学语文教与学摘要：随着社会经济的发展，互联网在教育行业也得到了广泛的应用，信息化已经成为我国教育改革与发展的战略重点。
教育信息化是我国教育改革与发展的战略重点。
学校运用信息技术开展教育教学，可以实现教与学的互动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
在“互联网+”时代下，信息化技术的应用已经成为了学校发展的必然趋势，信息化建设已经成为了学校教学中必不可少的一部分。
关键词：“互联网+”；混合教学；小学语文引言：在信息技术高速发展的今天，互联网与各领域的融合已成为社会发展的必然趋势。
教育领域也不例外。
在“互联网+”时代背景下，传统线下教学方式已不能满足新时代教育的发展要求，而以互联网为基础、以学生自主学习为中心的线上线下混合式教学模式，则可以打破传统教学时间和空间上的限制，满足学生多样化学习需求，促进学生主动学习。
这对于小学语文教师来说是一种新挑战。
小学语文课程是一门以语言文字运用为核心、培养学生语言文字素养和文化自信、传承中华优秀传统文化的基础性课程。
这门课程在培养学生语言文字运用能力的同时，还要培养其思维能力和学习能力，促进其健全人格和正确价值观的形成。
因此，小学语文教学应当立足于学生学习能力的提升和可持续发展，积极探索新时代背景下小学语文教学新模式，以线上线下混合式教学模式推动小学语文教学改革。
一、“互联网+”下的线上线下混合式教学的重要性在信息化时代下，信息技术与教育教学深度融合，线上线下混合式教学是信息化时代下新型教学模式，混合式教学是指在互联网技术支持下，教师充分利用信息化技术，将传统课堂搬到互联网上，同时学生也可以利用互联网技术在线上学习。
线下教师可以通过在线直播、在线辅导、在线答疑、作业批改等多种形式和学生进行互动。
教师和学生都可以随时在网络上沟通交流。
“互联网+”下的线上线下混合式教学可以提高学生的学习积极性。
线上学习资源丰富多样、可供学生自由选择学习内容；线下实践活动丰富多样、能有效锻炼学生动手操作能力。
信息化时代教与学的信息素养和数字素养
信息化时代教与学的信息素养和数字素养摘要：随着慕课、微课、翻转课堂等各种在线课程的兴起，各国各地区在教育教学方面发生了重大变革。
伴随着公开课的产生，网上的各种教学小视频也唾手可得，各方面的新知识、新技能不再是涓涓细流，而是像洪水一样涌来。
对这些资源好好加以利用将成为我们的财富与宝藏，无论是对于学生、还是教师或家长，从海量信息中选择自己所需要的就面临一些问题。
针对教育领域，学生是否能在网络中快速找到自己所需的资料，家长是否能通过各种途径发掘出有价值的教学资源引领孩子学习？教师是否能找到优质资源分享给学生或用到教学实践活动中？本文主要谈的就是在信息化教学环境中教师、学生信息素养和数字素养相关问题。
关键词：信息素养数字素养信息化教学一、信息素养和数字素养定义信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，信息素养这一概念是信息产业协会主席1974年在美国提出的，它包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息。
由信息素养又演变出了数字素养，“数字素养”于1994年以色列学者提出，认为数字素养是数字时代的生存技能，是关乎全民基本生活能力，具有整合性以及跨学科特点的重要技能。
数字素养的定义在21世纪已经发生改变，基本定义意味着能够阅读和写作。
然而在今天的数字世界中它远远超出了读写能力，而是意味着如何在当今互联网的世界中处理、传递和接收信息，伊利诺伊大学图书馆将数字素养定义为能使用数字技术、通讯工具或网络来评估、使用和创建信息的能力；能在数字环境中有效执行任务的能力；能通过数字操纵再现数据和图像的能力以及能评估和应用从数字环境中获得新知识的能力。
二、信息化教学现状上海市教委副主任倪闽景说：“当今社会，不管是我们自己还是孩子们都处在信息爆炸的时代，掌握信息处理技能非常重要。
”因此，信息素养教育要趁早！从目前教师信息化教学过程中最基础的情况来分析，如今各种电子白板和智慧教室大量出现，但是很多老师使用时的接受态度和热情并不高，仍然倾向于传统黑板的使用，即使偶尔使用也仅是用幻灯片辅助教学，电子白板和智慧教室并不能体现出它们更大的价值和更多的功能。
信息技术赋能 实现教与学的翻转
信息技术赋能实现教与学的翻转1. 信息技术赋能的定义信息技术赋能是指利用现代信息技术手段，以提升教育教学效果和服务能力，创新和改进教育教学模式，提高教学质量，培养学生的创新和实践能力，促进学校的科学管理和发展的过程。
信息技术赋能教学的翻转，是利用信息技术改变传统的教育模式，使教师成为指导者和学生成为主体，从而实现课堂教学的翻转。
信息技术赋能教与学的翻转，可以实现学习资源的共享和交互，提高学习效果；可以促进学生主动、自主学习，培养学生的自主学习能力；可以提供个性化学习路径和学习支持，满足不同学生的学习需求；可以促进教师专业成长，提高教学效果；可以促进学校管理的科学化和信息化。
二、信息技术在教与学翻转中的具体应用1. 教师的角色转变在信息技术赋能教与学的翻转中，教师的角色逐渐从知识传授者转变为学习的引导者和监督者。
教师应注重引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
教师还需根据学生的不同需求，提供个性化的学习支持。
2. 学生的主体地位在信息技术赋能教与学的翻转中，学生的主体地位得到了充分的体现。
学生可以根据自己的学习节奏和学习风格，选择合适的学习方式和学习资源，自主探究和解决问题。
学生在教与学的翻转中扮演者积极的角色，通过与教师的互动和合作，实现良好的学习效果。
3. 个性化学习4. 翻转课堂教学信息技术赋能教与学的翻转中，翻转课堂教学成为了一种流行的教学方式。
在翻转课堂中，学生通过家庭作业的形式预习课程内容，然后在课堂上进行问题解答、讨论和实践。
这种教学方式充分发挥了学生的主体性，提高了学习效果。
5. 互联网技术互联网技术是信息技术赋能教与学的翻转中的重要手段。
通过互联网技术，学生可以随时随地获得教学资源和学习支持，教师可以通过互联网技术进行教学设计和教学交流，学校可以通过互联网技术进行教育管理和资源共享。
三、信息技术在教育教学中面临的挑战1. 教育资源分配不均衡在信息技术赋能教与学的翻转中，教育资源分配不均衡是一个现实问题。
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辅导员、助学者、引导者、帮助者 掌握新的教学技能： （1）微课程设计 （2）学习单设计 （3）根据学习反馈实时调整教学 （4）课堂教学组织技巧
可汗学院
教学 特点
学生角色转变
主动学习者、自我导向学习 遇到学习困难可以随时向老师和同 学求助，无错误积累 基于理解的学习
可汗学院
教学 特点
学习分析系统
实时反馈学生信息 清晰呈现全体学生的学习地图 帮助教师为学生度身定制教学
可汗学院
在美国一些实验学校已经采用回家不做功课 ，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做 练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他 同学不懂的地方。
颠倒的课堂
全球关注的教育教学模式
翻转课堂 可汗学院 大学公开课、演讲视频（TED） MOOC课程
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大学公开课、视频
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网易公开课
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全球关注的教育教学模式
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MOOC
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MOOC
MOOC通过网络整合开放教育资源， 实现
内容开放
教师开放 学生开放
MOOC的教与学方式
社会化学习方式 基于大数据的学习分析
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MOOC是对传统教育的重构
内容：基于多元化的开放教育资源
多样性 开放性 趣味性
人机对话 社会化媒体 Web2.0下的互动与表达
翻转课堂的教育科学性
传统教学只注重学习过程的第一步-- “信息传递”，并把这一过程放在 最重要的环节，也就是课堂上； 但却忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮 助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂， 常常被教师一个人占用来作知识传授。 但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得「在课堂时 间传递知识」注定了是一种有缺陷的方法。 哈佛大学物理学教授Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让知识的传
翻转课堂 可汗学院 大学公开课、演讲视频（TED） MOOC课程
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MOOC
MOOC教育“平台”是通过社会化网络学习环境向参
与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动
， 允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方
式参与课程资源建设与分享、 建构个人学习与概念
网络， 形成个性化意义与观点的关联式课程。
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远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为 高校继续教育发展的新趋势、新动向
MOOC 知名高校 斯坦福大学、密歇根大学、普 林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、 华盛顿大学、加州理工学院、 多伦多大学、复旦大学、上海 交通大学等 佐治亚理工学院、圣荷西州立 大学等 哈佛大学、麻省理工学院、伯 克利大学、 德克萨斯大学、威 尔斯利学院、乔治城大学、北 京大学、清华大学、香港大学、 香港科技大学、日本京都大学、 韩国首尔大学等 资源数量 为超过400万 名学生提供 400多门免费 课程。 为 75 万 多 学 生 提 供 约 30 门课程 为100多万名 学生免费提 供60多门课 程 28 清华大学校长陈吉宁：将全面推动课程教 学改革，作为混合式教学模式的试点。未 来，将在中国建立自己的在线教育平台， 推动优质教育资源的开放和共享；北京大 学教授李晓明：将依托该平台，提升北大 人才培养和社会服务能力、促进北大优质 教育资源向全社会开放、加快创建世界一 流大学的步伐。 观点 复旦大学副校长陆昉：MOOC不仅在于校园 外部的“优质资源分享”，更在于将切实 发生在大学肌理深处的“教学改革和新的 教学模式的探讨”。
翻转课堂的教育科学性
英特尔（INTEL）公司全球教育总监Brian Gonzalez说， “以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候
没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协
助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这 两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。 ”，他更强调：翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积 极性。”
尔曼于2009年辞去工作，全职从 事相关课程的录制。已有自己的
独立网站。
他从2004年起陆续制作了2300 多段视频辅导材料，内容从数学
到越南战争，无所不包。有统计
显示，截至目前，已有5600万人 次观看他的“教学录像”。
16
可汗学院
在硅谷高速公路的主干道旁 ，有一处不起眼的平房。一 个由衣帽间改成的小房间略 有点凌乱，里面摆着几只书 柜，几百美元的录像设备， 还有双艾摩牌红色皮拖鞋。
翻转课堂---实施步骤
1．创建教学视频
首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的 内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学
习方法和习惯。 2．组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动
，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建 内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。
Coursera
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Udacity
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edX
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远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为
高校继续教育发展的新趋势、新动向
MOOC
学习和服务模式 互动模式：在线论坛和学习小组，已经有学生在1400个城市组织了线下互动。 评估模式：基于软件的测验、作业、习题集;安排学习小组中其他学生给每一 名学生的书面作业打分；教授允许学生多次参加测验，取最高分； 和高校的合作更加密，除提供免费课程服务外，有偿为学生提供证书捆绑服务。 证书的有效性得到高校认可，作为校内学分互认的依据。 Udacity平台采取多样化学习形式。有视频、学生学习管理系统、内置编程接口、 论坛和社交元素。一部分课程以游戏形式来进行，教授采取导学方式，重点引 导学生主动学习，自己解决问题，强调寓教于练比寓教于听更重要。 网站将根据学生的学习表现颁发不同层次的证书：结业、良好、优秀。Udacity 还提供免费的就业匹配计划等服务。 免费提供知名高校的优质课程，通过课堂+在线混合模式重构校园教育，重视 记录学习行为和学习过程，以数据分析等方式开展教学探索和研究。 完成一门课程后可获得结业证书。目前有两种证书，一种是指定一个荣誉代码， 还有一种是经过监考之后授予证书。
过程：网络环境下的对话与协作
评价：大数据与学习分析技术支持的多元评价
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课程教学方式的发展-由封闭走向开放
课堂教学
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翻转课堂 混合式教学
开放式课程 MOOC教学
MOOC的未来
MOOC加剧高等教育的竞争， 学校、 教师 通 过MOOC平台“领导世界”；
学校教育与网络教育、正式学习与非正式学 习进一步融合，相互促进；
பைடு நூலகம்
这是萨尔曼·汗的工作室，风
靡世界的“汗学院”的诞生 地。
可汗学院
可汗学院已经成为世界上 最受欢迎的教育站点。每天， 可汗学院播放列表中
3,500多课程
都能获得平均70,000次的浏 览量——几乎相当于哈佛及 斯坦福大学学生总数的两倍。
一个教师的大学校
可汗学院
从2006年下半年开办至今， 每个月，可汗学院都能招 收到 学生，大 部分来自美国，其次是加 拿大、英国、澳大利亚和 印度。
一些大学，如科罗拉多州立大学的环球学院已经认可 Udacity上部分课程的学分；Udacity还提供免费的就业匹 配计划服务，将学生的简历和成绩根据公司的招聘情况发
给包括 Google 、 Facebook 、 Twitter 、美国银行在内的合
作公司以供参考。
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MOOC
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MOOC
自习
颠倒课堂：先学后教
13 学生从被动学习转向主动学习
全球关注的教育教学模式
翻转课堂 可汗学院 大学公开课、演讲视频（TED） MOOC课程
14
可汗学院
从教侄女到颠倒课堂“教父”
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可汗学院
由于受到广泛好评，相关影片观
看次数急速成长，受到鼓励的萨
• 优酷·可汗学院·代数基础
网易公开课：可汗学院课程
/khan/
可汗学院
学习分析系统
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可汗学院
教学 特点
教师设计
微课程
将课堂讲授的知识内容传播数字化； 方便学生自学和预习。
可汗学院
教学 特点
视频长度约 10分钟
微课程
可汗学院
教学 特点
教学者本人 不出现在视 频中
翻转课堂 可汗学院 大学公开课、演讲视频（TED） MOOC课程
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翻转课堂
2007年，在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——WoodlandPark 学校，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常 错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上 。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
Coursera
Udacity
edX
09:49
远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为 高校继续教育发展的新趋势、新动向
2013年2月，Coursera旗下5门网络课程的学分获得美国教
育委员会的官方认可。美国有超过2000所大学在认可学生
学分和授予学位时都会参考美国教育委员会的推荐。
造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ” 。
翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生 面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。 很多中学生晚上在家观看教学视频，第二天回到 教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。 这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回 家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称 之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内 也有其他学者译为“颠倒课堂”）。