重庆市高校精品课程建设现状网络调查
精品课程建设调研报告
精品课程建设调研报告
一、调研背景和意义：
首先，我们需要介绍为什么要进行精品课程建设的调研，这项
调研对于教育教学领域有何意义和价值。
可以从提高教学质量、促
进教育教学改革、满足社会需求等方面进行阐述。
二、调研方法：
接下来，我们需要详细描述调研的方法和步骤，包括问卷调查、访谈、实地观察等，说明采取这些方法的原因和可行性。
三、调研结果分析：
在调研报告中，需要对所获得的数据和信息进行分析和总结，
包括精品课程建设的现状、存在的问题和不足，以及成功的案例和
经验。
四、存在问题和挑战：
在分析调研结果的基础上，需要指出当前精品课程建设中存在的问题和挑战，可能涉及教师培训、教学资源不足、评价体系不完善等方面。
五、发展趋势和建议：
最后，需要对精品课程建设的发展趋势进行展望，提出针对性的建议和措施，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、加大教学投入等方面。
综上所述，一份完整的精品课程建设调研报告需要全面、客观地呈现调研结果，提出可行的建议，为精品课程建设的持续改进和发展提供有力支持。
希望以上内容能够满足你的要求。
地方高校精品课网络教学现状分析对策
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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精品课程网络教学资源和网络学习环境建设的调查与分析
教 育部于 ２０ ０ ３年下发 了《 育 部关 于启 动 高等学 校教 教 学质量 和 教学 改 革 工程 精 品课 程建 设 工 作 的 通 Байду номын сангаас》 教 高 （ ［０３ １ ）颁布 了《 ２０ ］ 号 ， 国家精 品课程 建设 工作 实施 办法 》 教 （
表 １ 精品课程教 学资源类型统计表 （５ ４５门）
高厅 ［０３３ ）正 式启 动了国家精 品课 程建设 工程。精 品 ２０］ 号 ，
课程 建设对全面提升学生 的 自主学习与创新 能力 ， 落实科教
兴国、 人才强 国战 略具有重 大意 义。为此 ， 国各高 校都相 全 继启 动了本校精品课 程建 设工 作 ， 并逐 步形成 了一 批校 级 、
表 ３ 精 品课程 网站模 块建设情况统计表 （５ ４ ５门）
三、 结果分析与思考 （ 精品课程 建设基本 情况。 一）
该省共有省级 、 国家 级精 品课 程 １７ ０７门 ， 中本科 ６４ 其 ２
门， 高职高专 ４ ３门 ， ５ 国家 级 １７ｆ （ ３ － 本科 ８ ） ｊ １门 。根据教 育
省级 或国家级精品课程 。
一
、
精 品课程 的内涵及特点
概括地说 ， 品课程 是具 有一流 教师 队伍 、 流教 学 内 精 一
容、 一流教学方法 、 一流教材 、 一流教学管理 等特点 的示范性
课 程 ［ｌ １ 。
精 品课程 的突 出特 点是基 于优 质课 程 的网络 化建设 与 体现 ， 是课程与 网络 信息 技术 的有机 整合 ， 利用 网络 实现 并 优质教学 资源 的共享 ， 从而发 挥示 范辐射作 用 。优质 网络教 学资 源建设 和有利于学 生学 习 的网络教 学环 境 的创 设是 精
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会
精品课程建设存在的问题及对策研究—参与申报精品课的几点体会摘要：院校精品课程建设是推进课程建设向高质量发展的有效手段、推进教员教学能力向高水平跃升的有力抓手、推动各项教学资源向高层次融合的基础保障。
但通过分析来看，当前在精品课建设过程中也存在着一些没有深度理解精品课程建设的意义、精品课程的发展无法保证、精品课程的申报和审查不完善等问题。
本文从如何加强教员对精品课课程意义的理解入手，针对自身参与精品课程的申报和被审查中出现的问题，提出针对性的对策，从而为后期精品课程建设提供有价值的建议。
关键词：精品课程建设；问题；对策2003年教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。
建设内容包括:课程所在学科的规划、师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。
自精品课程建设提出到现在，已经形成了许多精品课程资源，各大高校也纷纷组织了优秀的师资队伍，精品课程建设的成果相当显著。
但建设过程中出现的问题也应该正视并重视起来，并针对出现的问题作出相应的调整，以推动后期精品课申报的质量，防止精品课建设的随意性。
一、精品课程中出现的问题（一）没有深度理解精品课程建设的意义精品课程建设的是顶尖的教育资源、顶尖的教师队伍。
院校教员要做的是让教学内容有所提升、让课程的理论体系和实践过程有所改革。
然而在精品课程建设中，一些院校和教员并没有深度理解精品课程建设的意义，精品课程建设虽然是参与申报了，但却将其当作提高院校、教研室或自身知名度的有效措施，关注点更多的在自己所申报的课程数量多少和精品课程数量在同类课程中所处的名次，并没有让精品课程的真正作用发挥出来。
要知道精品课程建设是一有利社会和个人发展的项目，它发挥了优秀教员的才能，汇集了各种优秀的课程内容，促进了教学内容、方法的改革。
所以初期没有正确认识精品课程建设的内涵，势必会导致建设过程中问题层出不穷，将直接影响精品课建设的质量，导致精品课建设“只为看、不为战”。
高职院校精品课程网络资源建设研究
高职院校精品课程网络资源建设研究随着信息化技术的发展和教育教学模式的转变，高职院校对于精品课程网络资源的建设和研究越发重视。
通过网络资源建设，可以为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教学质量和教学效果。
本文将探讨高职院校精品课程网络资源建设的重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.满足学生多样化学习需求在当今社会，学生的学习需求多样化且具有个性化特点。
传统的课堂教学方式不能完全满足学生的需求。
通过网络资源建设，可以为学生提供多种学习方式和渠道，包括在线视频、电子书籍、网络课程等，满足不同学生的学习需求。
2.提升教学质量和效果精品课程网络资源建设可以丰富教学内容和资源，提供更加生动和直观的学习方式。
学生可以通过多媒体资源进行学习和复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过网络资源对学生进行在线作业、测试和评价，提升教学效果和教学质量。
3.促进教学改革和创新网络资源建设可以促进高职院校的教学改革和创新。
通过引入新的学习资源和技术手段，可以改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
网络资源建设也可以促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和创新能力。
二、高职院校精品课程网络资源建设的现状及存在的问题1.现状目前，高职院校精品课程网络资源建设取得了一定的成绩。
许多学校将重点课程纳入网络资源建设计划，并积极开发和利用在线学习平台。
一些学校还建设了自己的网络教学资源中心，致力于提供优质的网络教学资源。
部分教师和学校也开展了网络课程建设和教学研究，积极探索新的教学模式和手段。
2.存在的问题尽管取得了一定成绩，但高职院校精品课程网络资源建设也存在不少问题。
首先是资源的质量和有效性问题，部分学校和教师缺乏相关经验和专业知识，导致建设出的网络资源质量参差不齐，有些甚至难以满足实际的教学需求。
其次是技术和设备条件的限制，部分学校在网络资源建设方面受到设备和技术条件的限制，无法充分发挥网络资源的作用。
2020年重庆市高校精品在线开放课程
2020年重庆市高校精品在线开放课程重庆市高校精品在线开放课程是在全国范围内推动教育信息化、实施教育教学改革的重要举措。
2020年，重庆市高校精品在线开放课程名单正式公布，共有数十门课程荣获此项殊荣。
这些课程在教学质量、教学方法、课程资源等方面具有突出表现，为广大学生提供了丰富的学习选择。
一、重庆市高校精品在线开放课程背景为适应新时代教育发展趋势，提高高等教育质量，推进教学改革，重庆市教育委员会组织开展高校精品在线开放课程评选活动。
经过层层选拔，最终评选出具有代表性和示范作用的优质课程，以推动全市高校课程建设和发展。
二、2020年重庆市高校精品在线开放课程名单2020年重庆市高校精品在线开放课程涵盖了文、理、工、医、农等多个学科领域，共有数十门课程入选。
这些课程在教学内容、教学方法、师资队伍、课程资源等方面具有较高水平，为全市乃至全国学生提供了优质的学习资源。
三、课程特点及亮点1.教学内容丰富：入选的课程注重知识体系的完整性、科学性，结合产业发展需求，为学生提供前沿、实用的知识。
2.教学方法创新：课程采用线上线下相结合的教学模式，运用微课、翻转课堂等创新教学方法，提高学生学习兴趣和成效。
3.师资队伍优秀：课程负责人和教学团队具有高级职称或博士学位，具有丰富的教学经验和研究成果。
4.课程资源充足：课程提供丰富的网络教学资源，包括视频、课件、案例等，便于学生自主学习和交流。
四、课程对教育行业的意义和影响重庆市高校精品在线开放课程的推出，有助于推动教育信息化进程，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，这些课程在全国范围内具有示范作用，为其他高校课程建设和教学改革提供借鉴和参考。
五、总结2020年重庆市高校精品在线开放课程充分展示了重庆市教育改革和课程建设的成果，为广大学生提供了优质、实用的学习资源。
当前各级精品课程建设中存在的主要问题
当前各级精品课程建设中存在的主要问题（ 日期：2008-5-20 来源：高校网培论坛）随着工业化进程和经济全球化趋势的不断加速，培养一大批实用型人才和创新型人才，提升学生的实践能力、就业和创业能力，是经济社会发展对我国高等教育提出的必然要求。
高校扩招也就成为顺应这一要求和适应高等教育大众化要求的应然措施（1998年我国高校招生108万，在校生人数为800万，2006年招生数为540万，在校生数为2500万），但扩招后面临的教育教学资源不足致使高等教育教学质量的下滑，成为当前我国高等教育发展的严重制约因素。
为此，自2001年以来，教育部陆续下发了《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)、《教育部关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》的通知》(教高[2001]5号)、《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、《国家精品课程建设工作实施办法》（教高[2003]3号）、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）、《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等一系列文件。
精品课程工程启动以来，在全国掀起了建设精品课程的热潮（2003-2007年已经批准国家精品课程1798门，其中普通本科课程1275门、高职高专课程414门、网络课程49门、军队（含武警）课程60门）。
这对保证和提高我国高等教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到了重要推动作用。
但是，因错误理解国家政策、评审标准相对笼统（目前只有本科和高职高专两种标准，缺乏对各级各类学校的人才培养规格和课程设置的分类研究）等因素的存在也导致当前精品课程建设中存在一些亟待研究解决的问题。
重庆市高校课程建设存在的问题与分析
重庆市高校课程建设存在的问题与分析
王桂林;安世全
【期刊名称】《辽宁教育行政学院学报》
【年(卷),期】2010(027)001
【摘要】课程建设是一项系统工程,从宏观上讲,它反映教育思想、教育价值、教育目的等根本问题;从教学范畴来讲,它涉及与实现课程内容相关的培养目标、培养模式、专业划分与设置、教学过程与方法、教学条件、教学组织管理、教师队伍、教学评价等内容,因此,课程建设是培养人才素质、提高教学质量的核心环节.制订出科学合理的适合本校发展的课程评估指标,不能一味地搬照国家或其他高校的评估指标和方案,因为调查显示课程评估指标体系的合理性得分明显低于其他各项
(M=2.64),表明高校教师不是很认同本校课程评估指标体系,认为其指标不够合理.【总页数】3页(P61-63)
【作者】王桂林;安世全
【作者单位】重庆邮电大学,重庆400065;重庆邮电大学,重庆400065
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.重庆市高校精品课程建设现状网络调查 [J], 邓庆华;刘晓颖;蒋红艳;苏湲淇;夏瀛;胡清伟;郑晓红;顾群;罗玉莲
2.重庆市高校岗位设置工作中存在的问题及对策分析 [J], 张予洁;刘妍;
3.高校有氧搏击操课程建设存在的问题与对策分析 [J], 孙铭珠
4.高校有氧搏击操课程建设存在的问题与对策分析 [J], 王小艳; 杨晓艳
5.区域化高校在线课程建设与应用机制研究
——以重庆市高校在线课程资源中心的设立为例 [J], 姚友明;李翔;郑州
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高校精品课程网站管理的问题探析
品课程 网站有 类似 论坛 的功 能 ， 有 一小 部 分拥 有 留言 板 还 等简单 互 动功 能 ， 大多 数只 是停 留在 提供 欣赏 或基 本学 习 关 键 词 ： 品课 程 网 站管 理 问题 探 析 高校 信 息 化 精 的阶段 ，这使 得 网络 资源共 享 成为 了单 纯 的下 载模 式 ， 学 随着 高校 教育 信 息化 的推 进 ， 高校 网络 资源 平 台在 对 生 不 能利用 此平 台对资 源 的好坏 进行 评价 ， 以与教 师和 难 外宣传 、 内部 交 流 、 媒体 教 学 、 办公 自动化 等 方面发 挥 越来 同学 对该 门课程 进行 课下 的深 入交 流。 越 重 要 的作 用 ， 设并 管理 好 高校 网络平 台成 为高校 数 字 建 ２ 高校精 品课 程管理 模 式弊端 分析 化校 园建 设 的重要 内容。 品课 程 是近 年来 高校 教学 改革 精 ２１ 各 自为战 ， 乏统 一管理 ． 缺 工 程 的一 个 亮点 ， 过在 网络 上 搭建 一 个信 息 资源 发布 和 通 精 品课 程 网站 是 一种 基 于 Ｂ ｏ ｅ ／Ｓ ｒｅ 模 式 的 ｒｗｓ ｒ ｅｖ ｒ 管理 平 台 ， 教 师和 学 生都 能通 过该 平 台进 行 教学 资 源共 使 网络 平 台 ，它 的搭 建 需要 至 少 有一 台服 务 器 作 为硬 件 支 享和 互 动 交流 。 品课 程信 息平 台的搭建 可 以很 好地 补充 精 持 。 虽然 大 多数 高校 均 有较 完 善 的网络 硬件 资源 ， 但一 大 该 门课 程 的扩展 内 容 ， 学生 可 以学 到很 多在 有 限 的教 学时 部 分 二级学 院和 机构 仍购 买 了 自己的服 务器 。 这种 管理 模 间 里 学 不 到 的 知 识 ， 可 以利 用 此 平 台 对 教 师 课 堂 讲 解 的 也 式 不利 于精 品课 程 网站 的建 设。 首 先 ， 服务 器 的安 全维 护 内容 进 行 温 习和 巩 固。 因此 ， 高校 精 品课 程 建设 是提 高 教 与 管理 是 一 门技术 要求较 高 的专 业 学科 ， 务器 要 能够 抵 服 学质 量 的重 要途 径和 主 要手段 之 一。 者 通过 对精 品课程 笔 抗 网络病 毒 的攻 击并 ２ ４小 时正 常稳定 运行 ，未受过 专 业 建 设和 管理 多 年经 验 的总 结 ， 为精 品课 程 的建 设确 实是 认 培训 的人 员 很难 做 到 ，这 就 大 大 降低 了网 站运 行 的 稳定 能够 对 教 师和 学生 起 到相 当大 的辅 助 教 学作 用 ， 时也是 同 性 ； 次 ， 台服务 器 可 以同 时支 持 数十 甚至 上 百 个 网 站 其 一 对该 门课 程 教 学 规 划 、 平 的一 个 肯 定 ， 水 为学 院 其他 课 程 的发布 ，而 各个 二 级 单位 通 常 只有 几 个精 品课 程 网 站 运 起 到模 范 带 头作 用 。 因 此 ， 来越 多 的高校 在 大 力倡 导精 越 行， 这就 造成 了硬 件环 境 的 重复建 设和 资 源的 浪费 ， 时 ， 同 品课程 建 设 工作 并 进行 的如 火 如茶 ， 由于 网络平 台建 设 硬件 网络 环境 建 设 并 不到 位 ，也 降低 了网站 访 问的 可靠 但 在 技术 与 管理 层 面 要求较 高 ， 不少 高校 暴 露 出技 术 含量 低 性 。 下、 管理 模 式 不 规 范 等 问这 ２２ 网站管理 与教 学脱 节 ＿ 站 的使 用 效率 ， 有 起 到促 进教 学 的作 用。 本文 对 高校 精 没 精 品 课程 网站 的建 设本 身 有 利于 学 生 在 课前 对 课 程 品课 程 网站管 理 方面 的现 状 和 问题作 以探讨 ， 提 出一 些 有个 基 本 的 了解 ，对 掌握 本 课程 所 需 的基 础 知 识进 行 预 并 建议 。 习。 这需 要管理 者 在课 前将 课程 相 关知识 上传 至 网站 ， 学 １ 高校 精 品课 程建 设现 状分 析 生 也很 积极 地从 网站查 看相 关 内容 ， 这将极 大提高课 堂授 １１ 网 站平 台技术 含 量低 ． 课 的效 率。而部 分院校 仍然 是管理 者在 一堂 课后 或结课 以 目前精 品课 程 的网站 平 台建 设有 多种 技 术 手段 ， 主要 后 才将 课上 讲解 的内容 以 电子文 件 的形式 上传 到 网站 ， 学 包 括 Ｈ ＭＬ静 态 网页 技术 、 Ｓ Ｔ Ａ Ｐ／。 Ｔ Ｊ Ｐ Ｐ Ｐ动 态 技 生 不知 道什 么 时候 网站 会有 更新 ， ＮＥ 、 Ｓ 、 Ｈ 往往 是 等课程 结 束 了才 术 等 。 Ｈ ＭＬ静 态 网页 技 术要 求 不高 ， Ｔ 非专业 人 员也 可 以 会看 到 本课程 的相 关内 容 ， 就使 精 品课程 网站 的管 理 与 这 很 快 掌 握 ， 其缺 点 很 多 ， 要 是 功 能 简 单 ， 期 资 源更 课 堂教 学相 脱节 ，降低 了学 生对 网 站访 问的兴 趣和 动力 ， 但 主 后 新、 网站 维护 管理 上工 作 量很 大。比较 而言 ， 采用 动态 技术 网站运行 实际 上形 同摆 设。 开 发 的 网站平 台功 能上 十 分丰 富 ，通 过 与数据 库 的结 合 ， ３ 提 高精 品课 程建设 水 平的几 点建 议 网站 后期 的 管理 、 新 等 非常 方便 ， 技术 要求 较 高 ， 更 但 非专 ３ １规 范化 建设 ， ． 课程 内容 与技术 共 同进 步 业人 员不 易掌 握。目前采 用静 态技术 开 发 的网站 占有相 当 精 品课 程 建 设是 以信 息化 带 动 教 育 现代 化 的 一 项 重 要 举措 。 之所 以被 称 为精 品课程 ， 因为课程 展现 了先进 是 的教 育思 想 ， 教学 内容 要体 现党 的教 育 方针和 当前 社 会所 精 品 课 程 网 站 资 源 的管 理 与 维 护 是 一项 长期 不 懈 的 需 的技 术知 识 ， 对培 养 学 生创 造 力 、 极性 等 方面 较 其 他 积 工作 ， 师需 要经 常 对 网站 的 内容进 行 更 新 ， 社会 需 求 、 课 程具 有一 定 的优 势 。 就要 求建 设者 不断深入 学 习该 门 教 与 这 产业 发 展 方 向接 轨。 但通 过 笔者 的查看 ， 当一 部 分 网站 课 程 以及 网站 建 设 的相 关 知识 ，及 时 了解 国 内外 发 展 动 相 由于 管理 员 时 间 、 力 投入 有 限 ， 新维护 频 率较 低 ， 精 更 内容 态 。 往 往 就是 将课 堂 上讲 的板 书进 行 电子化 。学生在 网站上根 ３２ 调整 鼓励机 制 ， 进 教 师积 极性 ． 促 本 找 不到 更 多 的相 关 资源 ， 网站 的访 问没 有兴 趣 ， 此 对 因 教 师是 网 站建 设的 主要 负责人 ， 整 网站建 设 的鼓 励 调 网站 的访 问量 十 分低 。 机 制 ， 进教 师建 设精 品课程 的积 极 性是 提高精 品 课程 建 促 １３ 互 动 交流 功 能少 ， ． 资源 共享 方式 死板 设水 平 的基 础 条件 。 因此 ， 各高校 应 逐步完 善精 品 课程 网
高校精品课程应用调研报告
高校精品课程应用调研报告【摘要】本调研报告旨在探讨高校精品课程的应用情况及影响因素。
通过采用问卷调查和实地访谈的方法，我们收集了大量数据。
调研结果显示，高校精品课程的应用在不同院校存在着差异，部分学校的应用效果较好，而部分学校还存在一些问题。
通过案例分析，我们发现了一些成功的经验和教训。
影响因素分析表明，师资力量、课程设置和学生参与度是影响高校精品课程应用的关键因素。
结合现状和发展趋势，我们提出了一些建议，如加强师资培养、优化课程结构等。
展望未来，高校精品课程应用将进一步提升，为学生提供更优质的教育资源。
【关键词】高校精品课程、应用、调研报告、调研目的、调研方法、调研结果、案例分析、影响因素分析、现状、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 高校精品课程应用调研报告高校精品课程是指经过专家评审认定、具有较高质量和特色的课程，是高等教育质量提升的重要手段。
为了更好地了解高校精品课程的实际应用情况，本次调研报告旨在深入研究高校精品课程的应用现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的建议和展望。
本报告采用问卷调查、实地走访和专家访谈相结合的方法进行调研。
通过搜集高校师生的意见和建议，了解他们对精品课程的认知和评价；通过走访调研，观察精品课程的教学实践，了解课程的具体运作情况；通过专家访谈，收集专业意见，提出改进建议。
本报告将分析调研结果，探讨高校精品课程应用的现状和发展趋势，同时对影响因素进行分析和评估。
结合调研结果，给出建议和展望，希望能为高校精品课程的进一步推广和优化提供参考和支持。
2. 正文2.1 调研目的调研目的的主要目标是通过实地调查和数据分析，深入了解高校精品课程在实际应用中的情况和影响因素。
通过对不同高校的精品课程进行比较研究，揭示其成功经验和存在的问题，为高校精品课程的改进和提升提供参考和借鉴。
通过调研目的还可以帮助高校更好地了解学生对精品课程的需求和期望，为精品课程的设计和开发提供依据。
我国精品课程建设现状及存在问题分析
我国精品课程建设现状及存在问题分析作者：赵伟孟庆勇肖斌王琳来源：《大经贸》2016年第06期【摘要】 2003年，教育部正式发布《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》，全面启动国家精品课程建设项目，计划用5年时间建设1500门国家级精品课程。
该文就精品课程建设的现状和存在的问题展开探讨，以期对精品课程的建设提供有益的参考意见。
【关键词】精品课程建设现状问题一、精品课程建设的现状2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，标志着高等教育大众化背景下，我国旨在全面提高高等学校教学质量的“质量工程”第一期的正式启动。
2003年，教育部正式发布《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》，全面启动国家精品课程建设项目，计划用5年时间建设1500门国家级精品课程。
在开放教育资源运动席卷全球的时代背景下，2011年，教育部发布了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，计划在“十二五”期间建设1，000门精品视频公开课和5，000 门国家精品资源共享课，旨在“加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”，由此拉开了新一轮国家精品开放课程建设的序幕。
这是自2003 年教育部发布《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》之后，全面启动国家精品课程建设项目的又一重要战略举措。
2007年，教育部还联合财政部发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出：“在已有国家级精品课程的基础上，重新建设遴选3，000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量”。
迄今为止，教育部已评选出数千门国家级精品课程，内容覆盖理、工、农、医等33 个一级学科，并向所有高校乃至全社会免费开放，旨在“切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力”。
重庆高校培训市场调研报告
重庆高校培训市场调研报告一、调研背景和目的随着经济的快速发展和社会竞争的加剧，人们对自身学习和提升的需求也越来越高。
在中国的高等教育体系中，重庆作为一个重要的教育中心，拥有众多高等院校。
因此，本次调研主要目的是对重庆高校培训市场进行调查和研究，了解市场的现状和趋势，并为相关机构和人士提供重要参考数据，进一步促进高校培训的发展。
二、调研方法和样本本次调研采用了问卷调查的方式进行，我们通过线上和线下两种方式，共收集到了1000份有效的问卷样本。
问卷内容包括受访者的个人信息、高校培训意愿和需求等相关问题。
三、调研结果分析1. 受访者背景信息根据问卷样本的统计，受访者中男性占比为52%，女性占比为48%；年龄分布主要集中在20-30岁的年轻人群体（85%），其中大学生占比最高（60%）。
2. 高校培训的认知度调研结果显示，约70%的受访者对高校培训有一定的了解，而30%的受访者对此并不熟悉。
其中了解高校培训的主要途径是通过网络（50%）和朋友介绍（30%）。
3. 高校培训的需求和意愿调研结果显示，60%的受访者有参加高校培训的意愿，主要目的是提升职场竞争力（40%）、提升自身技能（30%）和求职需求（20%）。
同时，约80%的受访者希望高校培训能够提供实践和实际操作的机会。
4. 参与高校培训的因素在选择高校培训项目时，受访者最关注的因素依次是：课程质量（45%）、师资力量（30%）、收费标准（15%）和培训机构的信誉度（10%）。
5. 潜在市场和发展趋势根据调研结果，高校培训市场具有巨大的潜力。
首先，高校培训的认知度还有待提高，有一定的市场空间可以开发；其次，高校培训的需求主要来自于大学生和年轻人群体，这个群体具有相对稳定的需求量和购买力；此外，实践和实际操作的机会是吸引学生的重要因素，培训机构可以加强这方面的内容来提升竞争力。
四、调研结论根据以上调研结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 重庆高校培训市场具有巨大的潜力，有望持续发展。
浅析高校精品课程建设中存在的问题
浅析高校精品课程建设中存在的问题[关键词]高校精品课建设存在问题一、发展比例1.院校发展比例我国高等学校系统整体呈“金字塔”形结构,在这里暂且把我国高校分为三个层次:第一层次,进入教育部“211工程”建设的高校。
第二层次,至少拥有独立的学士学位授予权的本科院校。
第三层次,除以上之外的其它高等院校,包括没有独立学士学位授予权的本科院校、各类专科学校、高等职业技术学院、成人高校、“五大”校及已经取得办学资格的民办高校等。
他们处于我国高等学校系统的最下一层,构成了我国高等教育的坚实基础,是实现高等教育大众化的主要力量。
从院校分布来看,教育类国家精品课程在211重点大学发展得较好。
位于中间层次的本科院校多是教学型大学,以培养工程型的应用型(学士、硕士)人才为主,在整体水平上与211层次高校尚有一定差距。
职业技术型高等学校以培养技能型的应用型人才为主,以传播知识和技能、培养高质量的应用型人才为最终目标。
虽然承担大众型教育任务的高等学校也开展科学研究工作,但侧重于知识和技术的应用研究,这种研究主要是为培养应用型人才服务的,因而在精品课程数量上的研究发展有所逊色。
2.专业和课程发展比例从国家精品课程的数量上,对所有学科的课程门数进行统计发现,理学和工学类占了绝对优势,占了48%,而法学、教育和艺术类等课程很少,尤其是适合大众的人文教育学类学科。
文史、艺术及其他所占国家精品课程的比例为15%,教育学课程只占了3%。
高等教育的主要目标是促进学生的全名发展,促进公民整体素质提高,人文教育是高等教育体系的重要组成部分,也应予以重视,促进其发展。
二、教学队伍整体水平建设高水平的教师队伍是创建精品课程的保证。
任何一门精品课程的建设并持续发挥成效,很大程度上取决于组建优秀的教学团队,教师团队中既有主讲教师又有辅导教师:各种职称层次、年龄层次、学历层次比例适当;由科学合理的中青年教师培养计划,并要有实际效果教师应参与教改、教研课程研究并有经过鉴定或阶段性成果。
浅议高校精品课程建设
浅议高校精品课程建设随着高等教育的快速发展，高校精品课程建设已成为提高教育质量的重要手段。
本文将从高校精品课程建设的重要性、现状分析以及加强措施三个方面展开论述。
一、高校精品课程建设的重要性高校精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和一流教材等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等教育教学质量工程的重要组成部分，对于提高高校教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
1、提升教学质量：精品课程建设通过对优质教育资源的整合和优化，提高了课堂教学质量，推动了教学方法和手段的改革，进而提升了整体教学质量。
2、培养优秀人才：精品课程建设将优质资源集中于培养方案、教材建设、师资队伍等方面，为优秀人才的培养提供了有力支持。
3、促进教育公平：高校精品课程建设通过网络平台等手段，使得优质教育资源得以广泛传播，从而在一定程度上缓解了教育资源不公平的问题。
二、高校精品课程建设的现状分析虽然高校精品课程建设取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
以下是当前高校精品课程建设存在的主要问题：1、发展不平衡：各高校间精品课程建设水平存在较大差异，一些高校缺乏优质教育资源，难以推进精品课程建设。
2、创新能力不足：部分高校的精品课程建设过于注重传统学科，对新兴学科和交叉学科的涉及不够深入，创新能力有待提高。
3、师资力量不足：部分高校缺乏高水平的教师队伍，导致精品课程建设受到影响。
三、加强高校精品课程建设的措施针对上述问题，以下是加强高校精品课程建设的几点措施：1、推进均衡发展：教育部门应加大对各高校的支持力度，使得各高校能够均衡发展，提高整体教育质量。
2、提高创新能力：高校应鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研水平，并将科研成果引入到教学中，从而提高创新能力。
3、加强师资队伍建设：高校应加大人才引进力度，提高教师队伍的整体素质，同时加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
4、优化评价体系：高校应建立完善的评价体系，将学生评教、同行评价、专家评价等多种评价方式相结合，全面评估课程的质量和效果，从而更好地推进精品课程建设。
精品课程网络资源在大学生中应用的现状分析与对策研究
瓷源版 权保护机制
航 系统 ， 不 仅 背 离 了精 品 课 程 建 设 的 目标 ， 资 源 的 优 质 性 也 大 打 这 其
为 了 促进 高 校 优 质 课程 资源 建 设 与 共享 ，教 育 部 在 （０ ３ ２０ 问 频 率每 月 低 于 １ ３次 ． 晓精 品 课 程 渠道 主 要 是 通 过 老 师 或 同学 告 ２０ — ０ ７ — 知 年 教 育 振 兴 行 动 计划 》 出启 动 精 品课 程 建 设 项 目 ， 止 到 ２ １ 提 截 ０ １年 ３ 知 、 校 网站链 接 以及 搜 索 引 擎 。而 麻 省 理 工 学 院 开放 课 件 运 动 的 访 学 月 ， 评选 出 ３ ８ 共 ８５门 国 家精 品 课 程 。 如何 提 升 已有 精 品课 程 的应 用绩 问 流量 ， 据 其 统 计数 据 显 示 每 天平 均 有 １ ００名访 问 者 。精 品课 程 根 ２０ 效 ， 好地 发 挥 精 品 课程 的 “ 质 示 范 ” 用 ？刨 建 精 品 课 程 网 络 资源 建 设 工 作 不 仅 要做 好 申报 、 更 优 作 评选 ． 应 该 注 重 在教 学 中 的应 用 上 ， 大 更 扩
不“ ” 精 统 计 数 据 表 明 ．６８ ％的被 调 查 者认 为 精 品课 程 内 容 陈 旧 、更 新 ６ ．２ 不 及 时 、不 能反 映 学 科 的 前 沿状 态 ；４ ２ ４ ． ％的 被 调查 者 认 为 资 源 的 丰 ２ 富程 度 有 待 加 强 ：８８％ 的被 调 查 者 对 资 源 的科 学 性 持 否 定 态 度 ； ６． ５ 部 分 被 调 查 者 认 为 网 站 设 计 比较 简 单 ， 少 教 学 设 计 、 识 点 检 索 和 导 缺 知
高职院校精品在线开放课程建设现状及存在的问题分析
高职院校精品在线开放课程建设现状及存在的问题分析摘要：在当前的高职院校精品在线开放课程建设过程中，其中还存在一些问题，为了推动高校的发展，需要做好开放课程建设效果，为建设提供相应条件。
通过对高职院校精品在线开放课程教学资源整合现状的分析，提出新时代下高职院校在线开放课程建设措施，使课程的建设能够起到更好的作用，为高校的教育发展带来相应的条件，提升课程建设及实施的水平。
关键词：高职院校；在线开放课程；建设引言在互联网技术的发展下，信息化技术的应用为高职院校课程建设提供了更多的可能，目前网络教育平台数量也越来越多，这使教育形式变得具有多样化及便利性等优势。
教育部门对高职院校在线开放课程建设提出了相应的要求，为了加强课程建设效果，需要进行在线开放课程改革，通过建立精品在线开放课程体系来推动高职院校教育发展，进一步实现高职学生的全面发展。
1高职院校精品在线开放课程教学资源整合现状1.1高职院校在线开放课程重复性显著当前互联网为教学提供了相应的条件，高职院校建设精品在线开放课程成为了一种普遍的形式。
由于大部分高职院校无节制地建设开放课程，这使开放课程的重复性比较显著，影响了课程的实际效果，不利于课程的实施。
1.2在线开放课程教学资源利用不合理院校在建设精品在线开放课程的时候投入了较多的资金，但是在实际的建设中，精品在线开放课程教学资源的管理及使用效果不佳，由于缺乏有效的管理，难以满足学校的教育发展需求，这使大量教学资源的使用存在不合理的问题，难以体现出教学资源的价值。
1.3教学资源的整合缺乏全面性高职院校虽然对精品在线开放课程建设投入了相应的精力，但是院校比较重视开设课程的数量，忽略了课程的质量。
大部分院校对精品在线开放课程进行建设的时候缺乏对资源的全面整合，这使资源的利用受到了影响，难以发挥出在线教学资源的作用。
同时，高职院校对教学资源的整合无法满足学生的需求，这使课程建设达不到实际的目的，还会导致人力及物力等资源的浪费问题，因此对高职院校的发展造成了不利。
高校精品课程网站利用现状的多角度分析——从精品课程建设者、使用者、管理者论起
中国教 育技 术 装 备
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闵容 丁 谭 昆 陈 ：校 品程 站 用 状 多 度 析 秀 化 宇 琪 高 精 课 网 利 现 的 角 分
一 教学园地
质 学科 的师 生 由于信 息素 养不 够 ，计算 机操 作水 平有 限，致
教学 园地
闵 容 丁 谭 昆 陈 ： 校 品 程 站 用 状 多 度 析 秀 化 宇 琪 高精 课 网 利 现 的 角 分
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高校精 品课 程 网站 利用现状 的多 角度 分析冰
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从 精 品课 程 建 设 者 、使 用 者 、管 理 者 论 起
闵秀 容 丁， 谭宇 昆 陈琪 ｉ ｔ 华 中师 范大 学信 息技术系 武汉 ４ ０ ７ ３０９
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１研 究背景
精 品课 程 是汇 集 一 流 的 教 师 队伍 、一 流 的教 学 内容 、
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流 的教 学方 法 、一 流 的教材 、一流 的 教学 管理 的示范 性课
程 ；是 实现 教 育 资源 共 享和 推 动 教育 机构 教 育信 息化 深 入发 展 ， 实现 教育 革 新 的战 略选 择 …。国家 精 品课 程 建 设项 目是 我 国 高等 教育质 量 工程 的重 要 组成 部 分 ，是 在我 国 高等 教育 快速 发 展 、规模 不 断扩 大 、逐 步进 入 大众 化 阶段 以及 教 育信
精品课程网络建设的现状和探索
【 关键词】精品课程 ； ： 网络建设 ； 学平 台； 教 交互 ； 学质量 教
为 切 实 推 进教 育 创 新 ． 化 教 学 改 革 ， 进 现代 信 息 技 术 在 深 促 教 学 中 的应 用 ，共 享 优 质 教 学 资 源 。全 面提 高 教 育 教 学 质 量 ， ２０ ０３年 教 育 部 在 全 国 高 等 学 校 （ 括 高 职 高 专 院 校 ） 启 动 了 包 中 高 等学 校 教学 质量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 课 程 建设 工 作 （ 简称 精 品课 程 建 设 ） 。实 施 以来 ， 高校 在 不 断 的探 索 和创 新 中积 累 了 各 丰 富 的经 验 ， 得 了显 著 的成 效 。然 而 ， 高 校 不仅 具体 实 施 举 取 各 措 不 一 致 ． 品 课 程 网络 建 设 的效 果 也 差 异颇 大 。 精 的重 要 意 义 ． 在 实 践 中 依 然存 在 着 一些 不 容 忽视 的问 题 。 但 第 一 ． 目前 大 多数 高校 建立 的精 品 课 程 网站 均 采 用 静 态 网 页 模式 ． 停 留 在静 态信 息 的 发 布 阶段 ， 发 布课 程 信 息 、 案 、 仍 如 教 课 件 和 任课 老 师 的基 本 信 息 等 等 。结 合 国家 精 品课 程 建 设 的 目 的与 作 用 ． 态 网 站 模式 的 弊端 是 比较 明 显 的 ： 、 静 １ 网站 制 作 和 维 护 过 程 费 时 费 力 、 复 性 建 设 ， 有 不 慎 就会 造 成 链 接 不 畅 通 、 重 稍 资源不一致 、 圾文件过 多． 至会造成资源被错误地覆盖 、 垃 甚 删 除 等 严 重 后果 ： 、 网站 建 设 和 维 护一 般 需 要 专 业技 术 人 员 的 辅 ２ １精 品 课 程的 内容 与 要求 ． 发布精品课程 网站 ， 在线随时修改、 更新精 品课 什 么是 精 品课 程 ？ 概 括 的说 ， 是 具有 一 流 的教 师 队伍 、 它 教 助 独立的建立、 在 答 作 学 内容 、 教学 方 法 、 材 资 料 、 学 管 理 模 式 等 特 点 的示 范性 课 程 内容 对 任 课 教 师 来 说 是 很 难 做 到 的 ． 线 开展 讨论 、 疑 、 教 教 考 评 ３精 程 ” 等 学 校教 学 质量 和教 学 改 革 工 程 ”（ 称 质 量 工 程 ） 是 业 、 核 、 价 等 教 学 与管 理 活 动 就 更 加 难 以 进 行 ；、 品课 程 高 简 ， 教 育 部 正 在 制 订 的 （０ ３ ２ ０ ２０ — ０ ７年 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 重 要 组 建设 的长 远 考 虑 较 少 。 多课 程 为 参加 申报 而仓 促 建设 ， 性 的 许 一次 缺 成 部 分 ． 品课 程 建 设 是 ” 量 工 程 ” 精 质 的重 要 内容 之 一 。 搞 好 精 完 成 后 几 乎 不 再 更新 ． 乏 长远 的 维 护 和使 用 目标 。 为 第 二 ． 比 研 究 国 内外 的 精 品 课 程 网站 ， 体 上 遵 循 ” 级 对 大 三 品课 程 建设 工 作 ， 育 部 下 发 了 ＜ 于 启动 高 等学 校 教 学 质 量 与 教 关 管 理 ” 模 式 进 行 资 源建 设 ， 视 实 用 性 和针 对 性 的建 设 理 ， 的 重 但 教 学 改 革 工程 精 品 课 程 建设 工 作 的 通 知》 《 家精 品课 程 建 设 和 国 国 内 的部 分 网站 建 设 缺乏 统 一 性 、 范 性 和可 适 用性 。 规 同时 由 于 工 作 实 施 办法 》 计 划 用 五年 时 间（ｏ ３ ０ ７年） 设 １ ０ ， ２ ０ —２ ０ 建 ５ ０门 国 家级 精 品课 程 ．其 根 本 目的 是 利 用 现 代 化 的 教 育信 息技 术 手 段 目前 资 源数 量 的 有 限 性 ． 大 程 度 上还 不 能 满 足 同 学 的需 要 ． 很 而 搜 功 没有 进 行 课 程 的 将 精 品课 程 的相 关 内容 上 网 并 免 费 开 放 ，以 实 现优 质教 学资 源 这 正 是 大 部 分 网 站 没 有设 置 ” 索 查 询 ” 能 ， 共 享 ． 高 高等 学 校 教学 质 量 和 人 才 培 养 质量 。 件 中 对 国 家精 详 细 分类 的原 因 。 日后 资 源 量 达 到一 定 程 度 学 习者 将 感 到 相 当 提 文 品课 程 建设 中应 加 强 的 各 项 工 作 做 了明 确 规 定 ．也 对精 品课 程 不 便 ， 影 响 网 站效 用 的最 大 发 挥 。同 时 ， 交 互性 功 能 不 够 重 将 对 缺 缺 网 络建 设 提 出 了 明确 要 求 和 具 体 内容 ．要 求 高 等 学 校建 设 精 品 视 、 乏 师 生 互 动 和 学 生 自主 学 习 平 台 。 乏 学 习 的信 息 反 馈 渠 课 程要 重 点 抓好 以下 七 个 方 面 的工 作 ： 订科 学 的建 设 规 划 、 制 切 道 ． 乏 对 教 学 过 程 的 支 持 ， 乏 在线 学 习管 理 、 线 讨 论 、 核 缺 缺 在 考 实加强教学队伍建设 、 重视教 学内容和课程体系改革 、 注重使 用 评 价 体 系 等 。 第 三 ． 品课 程 与素 材 资 源脱 节 ． 略 了精 品 课 程建 设 与素 精 忽 先 进 的教 学 方 法 和手 段 、 重视 教 材 建设 、 论 教 学 与 实 践 教学 并 理 材 资源 建设 之 间 的关 系 。素 材 资 源 的 滞 后 发展 反 过 来也 阻碍 精 重 、 立 切 实有 效 的激 励 和 评 价机 制 。 建 显 而 易 见 ． 络 化是 精 品 课 程 建 设 的 突 出特 性 和 实现 途 径 。 品课 程 的发展 ， 开 发 周 期延 长 ， 量 不 高 ， 网 使 质 导致 资源 的不 统 一 、 精 品课 程 只有 实 现 和 优 化 网络 建设 ， 才能 达 到 其 开 放 、 享 、 共 提 不 同步 精 品课 程 和 素材 库 对 素 材 的 引 用 各 自指 向 平 台 自己 的 高 的 目的 。首 先 ， 求 精 品 课 程 的 教 学 资 源 网 络 化 ， 要 即要 求 相 关 位置 ， 以实 现 同步 更 新 ， 成 管 理混 乱 。 难 造 第 四 。 略 精 品课 程 网站 的 整 体布 局 、 观 。虽 然 课 程 内容 忽 外 的教 学 大 纲 、 案 、 教 习题 、 验 指 导 、 实 授课 录像 等要 上 网并 免 费 开 放， 实现 优 质 教学 资源 共 享 ． 动 其 他 课 程 的 建设 。 次 ， 求 精 翔 实 、 流 ， 制 作 随 意 ． 面粗 糙 ， 效 果 大 打折 扣 ， 分 可惜 。 带 其 要 一 但 页 使 十 品课 程 的 管理 网络 化 。 要求 改革 传 统 的教 学 管 理方 法 ， 利用 现 代 以 上 几 点 问 题并 非 只存 在 于精 品课 程 建设 上 ．也 存 在 于 一 精 信 息技 术通 过 网络 进 行 教 学 管 理 ， 现 权 限 管 理 、 户 管 理 、 实 用 课 般 的 网络 课 程 建 设 上 可 以 说 ． 品课 程 是优 秀的 示 范性 的网 络 程设置等。 次， 再 要求 精 品课 程 申报 、 审 与维 护 过程 网络 化 。 评 国 课 程 ．对 高校 课 程 建 设 具 有积 极 的 、显 著 的示 范作 用 和 深 远 意 家精 品 课 程 的 申报 、 审 与维 护 要 求 一 律 通 过 网络 进 行 ． 受 理 义 。我 们应 该 重 视 和 加 强 精 品课 程 建 设 。针 对 目前 的不 足 和 弊 评 不 积极 寻 找 解 决 方 案 ， 以达 到 建 设 网 站 促 进 课 程 建 设 ， 高 教 提 纸 制 文件 国 家精 品课 程 每 年检 查 一 次 ． 由教 育部 委 托 有 关机 构 病 。 和 专家 在 网 上进 行 。 上 所 述 ． 品课 程 的建 设 离 不 开 现代 化 的 育 教学 质量 的 目的 。 综 精 网 络技 术 ． 网络 建设 在精 品课 程 建 设 中 具 有举 足轻 重 的地 位 。 ３关 于 精 品 课 程 建 设 的 探 索 ． ２精 品 课程 网络 建 设 的现 状 ． 影 响 高校 精 品课 程 网 站建 设 和 教学 质量 提 高 的 因 素 是多 方 前 下 自从 精 品课 程 建 设 工 程启 动 以来 ．各 地 区及 各 级 各 类 学 校 面 的 ． 面 已经 指 出精 品 课 程 建设 存在 的一 些 问题 ， 面 针对 这 然 纷 纷 参 照 教 育 部 的 模 式 制 定 了 相应 的 精 品课 程 建 设 规 划 ， 优 些 问题 提 出 几 点 想法 和建 议 。 秀 的精 品课 程 不 断涌 现 ． 势 十分 喜人 。 所 学 校拥 有 精 品 课 程 形 一 第 一 ．主要 的症 结 在 于 高 等学 校 对 精 品课 程 网络 建 设 缺 乏 数 目的多 少 已 经 成 为 评 价 该 学 校 教 学 水 平 高 低 的 一 个 重 要 指 有 力 的技 术 支 持 和 技 术 指 导 ，缺少 统 一 的 、合适 的 网络 教 学 平 针 应 标 。 家 在教 育 资 源建 设 上 的决 心 和 投 入 有 目共 睹 ， 果 也 日益 台 。根 据 精 品课 程 网 络建 设 的要 模 式一 定 程 度 上 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 效 的提 策 主要 是 ： 建统 一 的 网络 教 学 平 台 。应 具 有 的基 本 功 能 有 ： 有 高教 育 教 学 质量 ．缓 解 了 教 育 资 源 瓶颈 ．推 动 了 远程 教
高等学校精品课网站系统平台现状的研究
网上发布 ，网站 的大部分 内容往往 只
目前 ，随着 精 品课 程 建设 的不 是数字化的文本 ，难 以称为优质教 学
中明确提出精 品课程教学资源应实现网 断深入 ，现阶段 国家精品课程建设 已 资源 。 络化管理，利用现代教育信息技术将精 取得 了一定 的成绩 ，但高校精 品课程 ３ 大部分精 品课程网站都 是授课 ．
５Ｂ Ｓ ． Ｂ 讨论 区、在线论坛 等反馈
一
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怠技 商 《 《 ． 《 ＿
性模块建设还不够 。网络课程 需要体 品课程 网络平 台建设 ，利用 多媒体和 种 ，其 中异步交流方式 比较常用。
现 网络学 习的特 点：共享 、互动 、注 网络技术实现精 品课程 资源和教学资
１ 多 数 院校 的精 品课 程建 设还 人很难修 改、调整 、管理资源 内容。 ． 处于起步阶段 ，精 品课程建设工作 一 这种离线式 的建设方式不但增 加 了建
精 品课 程 网 站 是利 用现 代 信 息 般采取独立开发模式 ，资源的共享性 设成本 ，而且造成 了精品课程 网站 内 技术 手段将精 品课程 的相 关内容上 网 差 ，开发者不得不进行大量的重复劳 容与教学素材资源脱节 的现象 ，精 品 并免费开放 ，以实现优 质教学资源共 动 。很 多课程老师在网站的开发中存 课程 网站难 以反映最新 的教学状况 。 享 ，提高高等学校教学质量和人才培 在技术上 的困难 ，因为他们一般不懂
课程 网站开发系统 。如果为所有 的课
价 的反馈性模块 ，并且在有这些模块 协作式和研 究型学 习，进而实现学生 程提供 了统一 的模板 ，学科教师 只需 网站 中往往 只是流于行式 ，有 的论坛 成为知识主动建构者的 目标。 只有本校师生才能进入 ，可 以进入的 １加强精品课程网络技术的应用 ． 要筛选 、确定和发布共享 内容等 ，无 需 考虑 后 台技 术和 高难 度 的网页 制
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基金项 目： 重庆市教 育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度课题 “ 重庆 市高校精 品课 程网络教学 资源建设现状与共享研究” （ ２ ０ １ ２ 一 Ｇ Ｘ 一 １ ８ ７ ）
． ．
１ ０ ８ — —
１ ． ２ ２ ０ １ ２ －２ ０ １ ４年重 庆市 精 品 资 源共 享课 建 设 极 量
表２ ２ ０ ０ ３ －２ ０ １ １年重庆市高职高专类精品课程建设情况（ 门） 级别 ２ ０ ０ ３ 年２ ０ ０ ４ ￣２ ｏ ｏ ５ 年２ Ｏ Ｏ ６ 年２ ０ ０ ７ 年２ ０ ０ ８ 年２ Ｏ Ｏ ９ 年２ ０ １ ０ 年２ ０ １ １ ￣合计 国家级精品课程 １ ０ １ ３ ３ ２ ４ ６ ０ ２ ｏ 省级精品课程 ０ ０ １ ２ ７ ３ １ ２ ０ ０ ２ ５ 合计 １ ０ ２ ５ １ ０ ５ １ ６ ６ ０ ４ ５
职高专类 国家级精 品课程 ２ ０门 ， 省级精品课程 ２ ５门（ 见表 ２ ） 。
表１ ２ ０ ０ ３ ￣２ ０ １ １ 年重庆市本科及 网络教 育类精 品课 程建设情况（ 门）
级别 ２ ０ ０ ３ 年２ ０ ０ ４ 年２ ０ ０ ５ 年２ Ｏ Ｏ ６ 年２ ０ ０ ７ 年２ ０ ０ ８ 年２ ０ ０ ９ 年２ ０ １ ０ 年２ ０ １ １ 年合 计 ４ ６ ２ １ ５ ２ ２ ２ ８ １ ９ ２ ８ ３ ０ ８ ３ ５ ４ ３ ７ １ ４ ２ ｌ １ ２ ０ １ ２ １ ５ １ １ ６ ０ ５ ６ ０ １ ２ ９ ０ １ ８ ５ 国家级精品课程 ２ 省级精品课程 １ ４ 合计 １ ６
示 范性 课 程 。
课程 网络 教学资源 建设与使 用现状 ， 找出存在 问题 ， 并提 出相
关建议。 １ 高 校 精 品课 程 建 设 数 量 １ ． １ ２ ０ ０ ３ －２ ０ １ １年 重 庆 市 精 品 锞 程 建 设 墨 量
２ ０ ０ ３年 ４月《 教育部关于启动高等学校教学质量与教学 改 革 工程精 品课 程建设工作 的通知》 （ 教 高［ ２ ０ ０ ３ １ １ 号） ， 正式启 动
Ｖｏ １ ． ３ ３ ２ ０１ ５ Ｎｏ ． １ ３
重庆市 高校精 品课程建设现状 网络调查
邓庆华 ， 刘晓颖 ， 蒋红艳 ， 苏谖淇 ， 夏 瀛 ， 胡清伟 ， 郑 晓红 ， 顾
（ 重 庆医药高 等专科学校 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
群， 罗玉莲 级和 市级精品课程（ 包括精 品资源共享课 ） ， 从精 品课程建设 的数量 、 共享性 、 课 程资 源情
况、 教 学方 法与手段 、 互动 交流等方 面分析评 价我 市精品课程 建设现状 ， 找 出精 品课 程建设存 在的 问题 ， 提 出解决措施 ， 以
推动重庆 市精品课程的建设和利用。
关键词 ： 重庆市 ； 精品课程 ； 课程 资源； 网络 调 查
中图分类号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ — ０ １ ０ ８ — ０ ３
精 品课程是 国家精 品课程建设项 目的专用术 语 ， 是 指具有 特 色和一流教学水平 的优 秀课程 。 精 品课程建设要体现现代教
课程（ 包括精 品资源共享课 ） 网络教学资源 ， 在 网上抽样调 查 了 ７ ５门国家级 、 市 级精品课程 ， 从精 品课程建设数 量 、 共享性 、 课 程资源情 况 、 教 学方法 与手段 、 互 动交流 等方面分 析评价 精 品
高专类 、 网络 教育类 、 军事 和公安类 等不 同层 次或领 域 的精 品
课 程。精品课程以网络为载体 ， 共享优质丰富 的课程资源 ， 可以
在 网 络 教 学 环境 下 开 展教 学 活 动 。
《 教 育部关 于 国家精 品开放课 程建设 的实 施意 见》 （ 教 高
【 ２ ０ １ １ １ ８ 号） 、 《 教 育部 财政部关 于“ 十二五” 期 间实施 “ 高等学 校 本科教学质量与教学改革工程 ” 的意见》 （ 教高［ ２ ０ １ １ １ ６号 ） 指 出，
育思想 啥科学性 、 先进性和教育教学普遍规律 ， 具有鲜明特色 ，
并能恰 当运用现代教学技术 、 方法与手段 ， 教学效果显著 ， 具有
示 范和辐射推广作用 。 简言之 ， 精品课程是具有一流教师队伍、 一
流教学内容 、 一 流教 学方法 、 一流教材 、 一 流教 学管理等 特点 的
要加强优质 教育资源开发和普及共享 ， 进一步提高 高等 教育质 量， 建设服务 学习 型社 会 ， 教育部 决定开展 国家精 品开放课 程 建设工作 。国家精品开放课程包括精品视频公开课 与精品资源
共享课 ， 是 以普及共 享优质课 程资 源为 目的 ， 体 现现代教 育思 想 和教 育教学规律 、 展示教 师先进教 学理念 和方法 、 服务 学习 者 自主学 习、 通过 网络传播 的开放课程 。 本研究拟采 用内容分析法 ， 浏览 重庆市现有可利 用的精品
了国家精品课程建设项 目。在实践中逐渐形成 了本科类 、 高 职
自２ ０ ０ ３ 年教 育部 启动国家精 品课程评 选 以来 ，精 品课程 已建立起各 门类 、 各专业 的国家 、 省、 校三级精 品课程 体系 。重 庆市各高校重视本校精 品课程建设 ， 将 其作为推动教学 改革和
课程建设 的重要 内容 。 截至 ２ ０ １ １ 年底 ， 重庆市有本科及 网络教育类 国家级精 品课 程５ ６门， 本科及 网络教育类省级精 品课程 １ ２ ９门（ 见表 １ ） ； 高