新课程背景下地理教学中多媒体的有效运用
多媒体教学在高中地理中的应用
浅析多媒体教学在高中地理中的应用【摘要】《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。
这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。
同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。
这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。
【关键词】高中地理多媒体教学应用多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
从广义方面来说，多媒体指的是能够传播文字、声音、图形、动画以及电视等多种类型信息的方式、手段与载体。
从狭义方面来说，多媒体专指融合两种以上传播手段、方式或载体的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。
高中地理教学所运用的多媒体是指广义层面的多媒体。
在高中地理教学中，多媒体等现代化教学设备的运用，不仅是新课改教学标准的要求之一，而且是提高高中地理课堂教学有效性的重要途径和方法。
可以说，高中地理教学中的多媒体的运用具有重要的作用。
1 多媒体在高中地理教学中的重要性在高中地理教学过程中，借助多媒体等现代化的教学设备进行课堂教学，不仅有助于丰富高中地理课程教学的内容，而且有助于调动学生的多种学习感官，拓宽学生的地理学科知识，同时还有助于帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程、方法的作用。
多媒体在高中地理教学中的运用，一方面，能够使高中地理课堂的教学更为丰富多样，激发学生的学习积极性、主动性；另一方面，有助于培养学生多元化的思维方式，促进学生能够关注社会生活，提高学生的地理学科实践能力。
多媒体在高中地理教学中的重要性主要体现在三个方面：①运用多媒体有助于帮助高中地理教师呈现丰富的背景知识，使教学内容形象化。
试谈高中地理教学中多媒体的运用
实 践 平 台
【 摘要 】 在新课 程 高中地理教 学 中， 用 多媒 体等现代 运
化教 学设 备 进 行 教 学 ， 仅 是 新课 程 教 学 目标 要 求之 一 ， 不 更 是提 高课 堂教 学有 效 性 的 重要 途 径 和 方 法 。 多媒 体 教 学 的 运用， 能够充 分满足 学生眼 、 脑 、 等多种 学 习感 官需 口、 手 要， 帮助学生综合思考 ， 有效地化解教 学重点和难点 。在教 学 中注 重 背景 知 识 呈 现 、 注 重 点 难 点 优 化 、 充 学 习知 识 关 补 内容等 ， 都能够提 高课程教学的有效性 ， 帮助 学生构建 更为 全 面合理的知识 结构体 系， 高学生综合素养。 提
一
河 流域 为例教 学 中 ， 围绕 “ 就 依 据流域特点综合治理”重点 ， 笔 者 设 计 了如 下 的 教 学 环 节 ： １ （） 利用多 媒体 展示教 学 目标以及 教学的重点和难 点 ；２ （ ）利用 图 片 的形 式 展 示 “ 田纳 西河 流域 ” 的特点 ；３ （ ）要求学生能够根据 上述特点提 出治理 的方法措施 。 这 样 的教 学 方 法 ， 仅 起 到 了突 不 出教 学 重 点 和难 点 的作 用 ， 能 还 够 让 学 生 在 反 复 的 学 习 中加 深 理解记忆 ， 提高 学 习效 果 。 三 、 用 多 媒体 补 充 教 学 内 运
【 关键词 】 新课程 高中； 地理教 学； 多媒体
新课程高中地理教学认为 ，在教学过程 中借 助现代化 教学设 备进 行课 堂教学 ， 不仅能够 丰富课 程教学的 内容 ， 调 动学生多种学习感官 ， 拓宽学生 的学科 知识 ， 还能够 帮助教 师节省课堂教学时间 ， 起到优化教学过程和方法的作用。多 媒体在教学 中的运用 ， 一方面 ， 能够使得课堂教学更 为丰富 多彩 ， 激发学生 的学 习主动性 和积极性 ； 另一方 面 ， 能够 培 养学生多元 化的学 习思维 ， 切实提高学生 的关 注社会 生活 ， 提高学生 的学科实践运用 能力 。这样 的教学模式更是未来 现代化教学发展的必然趋势 。 运 用 多媒 体 呈 现 背 景 知识 ， 富教 学 内容 丰 新 课程 高 中地理课 程 知识结 构具 有 一定 的体系 和条 例 ，尤其是背景知识是学生更好学 习和理解 地理知识不可 缺少的 内容。可以这 么说 ， 背景知识 的呈现有助于学生更好 地学习和理解地理知识 ， 丰富教学 内容。 笔者以为 ， 在教学 中运用 多媒 体呈现背景知识 ， 不仅能 够达到上述教学 目标 ，还能够帮助学生更好地理 解课 程知 识 。在 呈 现 背 景 知 识 时 ， 妨 做 到 ：１ 注 重 知 识 的关 联 性 ， 不 （） 让知识有一定的体系结构 ；２ （ ）选用 的素材应该简洁 明了， 让学生易于理解记忆 ；３ 背景知识呈现应该发挥新鲜 激趣 （） 功 能 ， 学 生 有 一定 的学 习兴 趣 。 让 例如 ， 笔者在湘教版（ 下同 ） 必修 ２的第 二章“ 市与环 城 境” 的第二节“ 城市化过 程与特点 ” 教学 中 ， 笔者为 了帮 助学 生更好理解该 章节 的教学 内容 ，就与此相关 的背景知识作 了如下的呈现 ：１运用 多媒 体课 件向学生展示 了我 国城市 （） 发 展 过程 中所 出现 的各 种 环 境 问题 ，尤 其 是 近 十 年 以来 的 情况 ，帮助学生 了解环境 问题在 城市发展中的影响 ；２ 借 （） 助多媒 体展示 本地城 市化 发展 中环境 遭受 破坏 的一 些现 象， 让学生 能够有所震撼 ；３ 建议学 生就这 些背景 知识呈 （） 现 ，运 用 文 本 中 的知 识 思 维 来 为 本 地 城 市 发 展 设 计 合 理 的
在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性
在新课程背景下提高高中地理课堂教学的实效性近年来，随着课程改革的开展，提高课堂教学有效性作为大面积提高教育教学质量的有效途径，其受关注程度日益提高。
提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。
新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终身学习是人不断发展的前提和基础。
成功的教育，应该能激起学生学习的欲望。
教师在新课程背景下提高地理课堂教学的实效性是当前地理课程改革成功的关键。
1.认真分析课标，钻研教材新教材的特点是形式活泼，样式新颖，对学生有一定的吸引力，比如说，某些章节引入当前比较热门的问题，应用题部分也使用了比较新式的、与当今社会密切相关的例子，这些都能较好地吸引学生的注意力。
但存在的问题也是有的，如有些例子过于繁琐，有些引人走了弯路，有些案例因发生的区域与学生的生活相去甚远，使原本容易理解的问题复杂化，反而增加难度。
要变抽象难懂的教材为形象生动的学材，老师就必须精心学习课标，认真钻研教材，剔除不利于教学的地方，并积极开发、扩展课程资源，优化教学内容。
2.充分利用地理实验提高课堂教学实效地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用地理实验将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以通过地理实验来模拟。
通过这些方式可以让学生很形象地认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动地掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
地理实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高效率地展示人们认识和发现某一地理知识、原理的过程，揭示地理事物的分布、发展、变化规律。
地理实验教学通过实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究得出结论等培养学生多方面的能力。
在实验中，学生需要敏锐细致地发现和观察一些重要现象，从而培养观察能力；对实验现象的原因推究和结果的推测，需要做分析、比较、推理、判断，从而培养学生的地理逻辑思维能力；对地理实验过程和步骤的设计、实验结果的分析，能够锻炼学生的地理想象能力、综合分析能力和地理创造能力。
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究
初中地理课堂教学中多媒体的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究显示，多媒体技术可以帮助学生更直观地理解地理概念，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
目前我国初中地理课堂上多媒体技术的应用并不普遍，一些学校仍然停留在传统的教学模式上，教学效果有待提高。
有必要深入探讨多媒体技术在初中地理教学中的应用情况，总结经验，提出建议，为推动初中地理教学的现代化发展提供参考。
【研究背景】部分的内容到此结束。
1.2 研究意义初中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要环节，而多媒体技术的应用能够使地理教学更加生动有趣、形象直观。
通过多媒体技术，可以展示地理现象、地理图表、地理资料等，让学生在视觉、听觉等多个层面进行感知和理解，从而更好地帮助学生掌握地理知识，提升学习兴趣和学习效果。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们主动参与学习、积极思考问题。
在当今信息化时代，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的重要工具，对于培养学生的创新精神、综合能力、实践能力等方面具有重要意义。
研究初中地理课堂中多媒体的应用具有重要的意义，可以促进地理教学的改革创新，提高教学质量，培养学生的地理素养和综合能力，推动学生全面发展。
【研究意义内容结束】。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多媒体在初中地理课堂教学中的应用效果，并分析其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。
通过深入研究多媒体在地理教学中的实际应用情况，找出其在提高教学效果和教学质量方面的优势和局限性。
通过比较分析多媒体与传统教学方法的差异，探讨如何更好地利用多媒体技术提升地理课堂教学的效果和效率。
最终的目的是为了为初中地理教学提供更多的教学方式和手段，促进学生对地理知识的理解和掌握，培养他们对地理科学的兴趣和热爱。
通过研究多媒体在地理教学中的应用，进一步探索现代教育技术与传统教学相结合的路径，为未来地理教学的发展提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 多媒体在初中地理教学中的应用现状在当今的初中地理教学中，多媒体技术已经成为一种不可或缺的教学手段。
新课程背景下高中地理多媒体课程资源的开发对策
新课程背景下高中地理多媒体课程资源的开发对策作者：赵守成来源：《中国教育技术装备》2014年第07期1 高中地理多媒体课程资源的开发现状多媒体课程资源开发能力不足在地理教学中，很多教师都是把地理教科书当作唯一的课程资源，在多媒体课程资源开发方面显得有些不足。
而地理教学资源网站主要是一些综合性质的网站，其中涉及高中地理教学的多个层面，其内容比较宽泛。
加上地理课程标准中没有对多媒体课程资源开发进行相应的规定，教师便不知从何下手。
多媒体课程资源结构缺失单纯地从多媒体课程资源的素材以及相关内容来看，多数院校注重的是知识资源，尤其是需要用到的学科知识资源，没有重视学科知识的新进展，也忽视了各个学科知识的相互渗透，跟学生的生活实际经验离得比较远。
加上教师在多媒体课程资源开发中没有重视学生的主体作用，势必导致多媒体课程资源结构的缺失。
2 新课程背景下高中地理多媒体课程资源开发对策提高教师整体素质，为课程资源开发提供人才保障1）随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，高中地理教师要紧跟科学技术发展的脚步，学习和掌握多媒体教育技术，从而提高自身的教学本领，更好地适应现代化教育的要求。
2）教师在上课之前要做好备课工作，要对地理教材进行深入的钻研，思考互联网上哪些资料跟这节课的教学内容相关，怎样才能更好地把多媒体的课程资源跟教材中需要掌握的内容结合起来，要达到什么样的教学目标，要想尽一切办法调动学生的地理学习积极性，让学生拥有基本的地理知识，帮助学生掌握地理学习中的重点和难点。
通过对媒体课程资源的开发，对基础知识进行梳理，构建相应的知识网络，准确地把握地理概念和原理以及地理规律，在脑海中形成清晰的认识，提高教学成效。
3）教师要注意合作与交流，要注重资源的共享。
开发多媒体课程资源可以实现学校和教师间的共享，也能实现教师与学生之间的共享，能够完善课程资源开发，使得多媒体课程资源发挥最大的作用。
此外，教师还要注意地理多媒体课程资源的更新，这样开发的课程资源才会跟得上时代的发展。
地理教学中多媒体运用
地理教学中的多媒体运用刍议[关键词]：地理教学多媒体多媒体下的网络教学可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是在地理教学中越来越体现出其优越性。
一、利用多媒体教学有利于实现学生认知发展过程美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
利用多媒体有利于实现上述六个层次的教学目标。
多媒体教学过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。
地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。
同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
具体做法是：教师根据教材内容，借助多媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。
这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。
在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。
教师还可通过当堂测试的办法进行检验。
一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。
这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
二、利用多媒体教学有利于发挥地理教学中的地图作用，达到图文并茂的效果地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
新课程背景下地理教学多媒体的运用
新 课 程 背 景 下 地 理 教 学 多 媒 体 的 运 用
沈 家玲
（ 淮 安 市 新 马 高 级 中学 ， 江苏 盱眙
在 巾学 地 理 课 堂 多 媒 体 的 运 用 现 状 方 面 ．就 多 媒 体 课 件 的 开 发 来 说 ，农 村 地 区有 ５ ｌ ％的 学 校 从 未进 行 多 媒 体 课 件 的 开发 ， 城 市地 区６ ５ ％的学 校 有 鼓 励 教 师 开 发 教 学 课 件 的 政 策 。 就地理教学多媒体的使用情况看 ． 以 我所 在 的 新 马 中学 为 例 ： 在 日常 的 地 理 教 学 巾 ，所 有 地 理 教 师 都 已使 用 多 媒 体 进 行 教 学， 学生 对 这 种 多 媒 体 课 堂 也 比较 适 应 ． 学 习 的积 极 性 与兴 趣 比较 高 ， 同时 课 堂 教 学 效 果 相 应 较 好 。 可 见 ， 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 地 理 教 学 活 动 是 比较 受 广 大 教 师 欢 迎 的 中学 地 理 课 堂 多 媒 体 运 用 的 优 势
一
２ １ １ ７ ０ ０ ）
、
１ ． 有利 于在 地 理 课 堂上 创 设 情 境 多媒 体 可 以创 设 ｍ 一 个 生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ．化 无 声 为 有声， 使 学生进入 一种喜闻乐见 的 、 生 动 活 泼 的 学 习氛 嗣 ． 从
而 吸 引学 生 的 注 意力 ， 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 例 如 在 讲 流域 综 合 开 发 与 可 持 续 发 展 — — 以 长 江 流 域 为 例 这 部 分 内容 时 ， 在 课 前 两 三分 钟 时 间 内 ， 可 以播 放 一 段 长 江 的 影 视 片 段 。 使 学 生 身 临其 境 。 一方面给学生以美的享受 ， 另 一 方 面 把 学 生 分 散 的 精 力 快 速 集 中 到课 堂 上 ， 一 段 影 视 用 来 导 人新 课 ， 让 学 生 觉 得 既 轻松 又新 颖 ， 从而为整堂课开好头。 ２ ． 有 利 于 突 出重 点 、 解 决 难 点 多媒 体课 件 可 以 用 活 地 图 及 相 关 图文 资 料 ．将 所 学 内 容 以 声音 、 图像 及 文 字 进 行 多 媒 体 化 展 现 ． 从 而 不 仅 增 强 地 理 课 堂的交互性 ， 而 且解决教师在课 堂上完成 板书 、 板图、 板 画而 耗 费 大 量 时 间 的 问题 。 例如 ： 在 介 绍 我 国长 江 中 游 和 下 游 的洪 水原因时 ． 它 既 是 这 一 课 的重 点 。 又 是 这 一 课 的难 点 。我 们 可 以 用 多 媒 体 展示 长 江 水 系 图 ，用 闪烁 的方 法 显 示 洪 水 的 三个 主 要来 源 。 即 宜 昌 以 上 的 干 支 流 ， 以及南面的洞庭湖 、 鄱 阳 湖 两 大水 系 和 北 面 的汉 江 。 教 师 很 容 易 给 学 生介 绍 清 楚 ， 在 有些 年份 ， 流域内普降暴雨 ， 股 洪 水 来 自 同一 时 期 ， 河水猛涨 ， 使 长 江 千 流 ｍ 现特 大 洪 水 。 还 可 再 插 入 一 些 近 年 来 上 中游 山 区 森林 遭 到破 坏 ， 水 土 流 失 严 重 等 影 视 片段 启 发 学 生 ． 它 是 使 洪 涝 等 自然 灾 害不 断加 剧 的 另一 主要 原 因 。 多媒 体 的运 用 ， 使难 于理解的重点 、 难 点变得形象 、 具体 、 生动 ， 清 楚易懂 ， 使 教 学 收 到事 半 功倍 的 效果 ３ ． 有 利 于培 养 学 生 的观 察 、 思 维 和 创新 能 力 利． Ｌ ｝ ｊ 多 媒体 可 以 通 过 动 画 模 拟 、 过程演示等 ， 使 静止 图 成 为 动态 图 。从 中 可 以 观 察 整 个 变 化 过 程 ． 学生边观察 、 边 思考 讨论， 既活跃课 堂气氛 ， 激发学生 的求知欲 ， 又 体 现 教 师 的 主 导 作用 。 这 样 就 发 挥 了 学 生 的 能 动 性 ，使 教 与 学 成 为有 机 整 体， 从而培养 学生的思维能力 、 观 察 能 力 和创 新 能 力 。 从 而 促 进 思 维 向 纵 深 发 展 。 例 如 ：在 介 绍 我 国黄 河 下 游 地 上河 成 因 时， 我 们 可 以先 放 一 段 黄 河 中 游 水 土 流 失 的 视 频 ． 再 用 动 画 演 示“ 地上河 ” 的形成过程 ， 这 样 学 生 就很 容 易 了解 它 是 由 来 是 黄 河 巾 游 流 经 支 离 破 碎 、 土 层 疏 松 的黄土高原 ， 支 流 也 多 。 由于 黄 土 高 原 植 被 遭 到 破 坏 ， 一 遇 暴 雨 ， 大量 的泥沙与雨水一起 ， 汇人黄河 ， 使 黄 河 成 为 全 世 界 含 沙 量 最 大 的 河 流 。出 了黄 土 高 原 ， 黄 河 流人 下 游 平 原 地 区 ． 由 于河道变宽 ， 坡度变缓 ， 流速慢 了下来 ， 大 量 的 泥 沙 沉 积 于 河 底 ， 使 河床逐渐抬高 ， 成为 “ 地上 河” 。由于黄河 下游为 “ 地 上 河” ， 河 床 高 出地 面 学 生 也 可 以 分 析 出 ， 为 什 么 黄 河 下 游 支 流 很少， 流域 面积 狭 小 。这 是 由于 地 面流 水 不 能 汇 入 河 道 ， 因此 支 流少 ． 流域 面 积 狭 小 。 就 这 样 ， 通 过 形 象 直 观 的 图 像 和 影 视， 既培 养学生 的思维 能力和解 决 问题能力 ， 又 进 一 步 激 发 学 生 的求 知 欲 。 二、 合 理 运 用 地 理教 学 多 媒体 的途 径 １ ． 给 予 学 生充 分 的 课 堂 思 维 时 间 多媒 体 教 学 具 有 展现 内 容 多 等 的 特 点 。 从 我 个 人 的实 际 经验来看 ， 很 多 时 候 地 理 教 师 在 用 多 媒 体 课 件 上 课 的 时候 ． 并 没有 充 分 顾 及 学 生 的 思 维 水 平 和 思 维 速 度 。 例 如 对 一 个 地 理 问题 进 行 讲 解 ， 学 生 只 通 过 教 师 简 单 的 多媒 体 课 件 播 放 ． 往 往 还在 思 考这 个 问题 前 因后 果 的 时 候 ．教 师 已经 进 行 了课 件 画 面 的切 换 ， 导 致 学 生 方 才 所 形 成 的思 维 过 程 遭 到 破 坏 ． 对 该 地 理 问题 的认 识 也 就 不 了 了 之 。 地 理 教 师 必 须 认 识 到 这 样 的 弊 端 ， 在 利 用 多 媒 体 课 件 上 课 时 充 分 关 注 学 生 的思 维 状 态 ， 不 能 在 学 生 还 在 思 考 课 件 所 反 映 来 的 问 题 时 就 进 行 课 件 画 面 的 切换 ， 一 定 要 注 意 给 学 生充 分 的思 维 时 间 ２ ． 把 握 好 地 理 教 师在课 堂 教 学 中的 主 导 地 位 虽 然多媒体教学 改变 了“ 一支粉 笔 。 一块黑板 ” 的 传 统 教 学 模式 ， 但是 ， 我们必须充分认 识到在课 堂教学 当中 ． 教 师 是 整个教学设计 ， 课堂 引导的主体 ， 学生 则是学 习的主体 ， 实 际 课 堂教 学 的过 程 基 本 上是 学 生 视 听 、思 考 及 完 成 课 堂 练 习 的 过 程 。所 以 我认 为首 先地 理 教 师 应 该 把 握 住 自 己在 课 堂 教 学 中 的 主导 地 位 ， 避 免 过 于 依 赖 多媒 体 教 学 课 件 的情 况 ， 要 把 多 媒 体 教 学 与传 统 的讲 授方 法 相 结 合 ，通 过 教 学 过 程 的 设 计 和 灵 活 多变 的操 作 ， 使 多 媒 体 发 挥 出最 佳 教 学 功 能 。其 次 ， 学 生 要 意识 到不 能仅 仅 把 注 意 力 放 在 多 媒 体 内容 上 ，还 要 时 刻 根 据 教 师 的 引导 进 行 课 堂 内 容 的 学 习 ，把 教 师 的 讲 授 与 课 件 内 容 相结 合 ， 以收 到 事 半 功倍 的 学 习效 果 。 总之 ， 在 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 地 理 课 堂 教 学 时 一 个 比较 重 要 的 步骤 就是 课 件 的 制 作 。 因 此 ， 合 理 制 作 地 理课 件 ， 就 显 得 尤 为 重要 。 地 理 教 师 应 当 根据 教 学 需 要 ， 在 正确 选 材 的情 况 下． 课 件 内容 应 当 文 字 与 图 像 相 结 合 ， 突 出重 点 内 容 ， 牢 牢 根 据 课 堂 教学 目的 制作 或 者 修 改 多 媒 体 课件 。避 免 因课 件 内容 或过于花哨 ， 或 过 于 简单 而使 学生 的思 维 受 到 干 扰 ， 最 终 降低 课 堂 教 学 质 量 的情 况 。
多媒体在中学地理教学中应用
多媒体在中学地理教学中的应用探讨【摘要】中学地理教学中应用多媒体技术具有重要的意义，它能够引起学生学习的兴趣，营造良好的氛围，突破教学的重点和难点，提高课堂教学效果。
为了使多媒体在中学地理教学中得到更好地应用，还需要注意其他相关的问题，只有这样，才能收到更好的教学效果，提高中学地理的教学质量和教学效果。
【关键词】多媒体中学地理教学应用教学氛围教学效果一、引言随着信息技术的发展和进步，多媒体技术取得了快速的发展，并在教学中得到了广泛的应用。
多媒体技术顺应了中学地理教学的实际需要，对中学地理教学有着重要的现实意义。
文章探讨分析了多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略，并指出了应用中需要注意的相关问题，希望能够对中学地理教学的实际工作起到借鉴、指导的作用。
二、多媒体在中学地理教学中应用的意义与策略1.引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。
兴趣是学生进行学习最好的老师，只有引发学生对中学地理知识学习的兴趣，才能提高学生的学习效率。
以前在中学地理教学中，采用的是满堂灌的方式，不利于激发学生的学习兴趣。
而在多媒体技术的支持下，教师可以为学生创造良好的学习情境，激发学生对地理知识探索和学习的兴趣。
例如，在学习内陆地形相关知识的时候，教师可以借助多媒体的影视功能，将山地、丘陵、平原、高原等不同的地形形象地演示出来；在学习七大洲四大洋模块的时候，可以适当地配备背景音乐，为学生的学习创造良好的氛围，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
2.创造良好的学习氛围，有利于提高学生的自主学习能力。
以前在中学地理教学中，教师需要完成板书和绘图，浪费大量的时间。
而多媒体正好能够弥补这种缺陷与不足，给学生的学习创造良好的氛围。
例如，在学习地球的运动这一节内容的时候，由于涉及自转、公转、白昼黑夜变化、四季形成等内容，教学内容比较抽象，需要学生有较强的空间想象能力，学生学习和理解起来也比较困难。
而如果将相关的内容制作成动画，许多问题都会得以解决。
多媒体在中学地理教学中应用论文
多媒体在中学地理教学中的应用地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然、人文的方方面面知识。
随着时代的发展。
新的知识和现象层出不穷，仅凭一个地理老师怎能满足众多学生知识的需求？随着科学技术的突飞猛进，计算机已进入了课堂，多媒体教学以其独有的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力，它可以把地理教材内容通过文本、声音、图像、动画、视频等形式多方位传授给学生，从而使地理课堂教学形式丰富多彩，在教学过程中对多媒体教学手段的正确选择和优化组合，不但能活跃课堂气氛，还可以增大课堂密度，大大提高课堂教学效果和地理教学质量。
本文就教学实践，浅谈运用多媒体网络组织地理教学，相对传统教学具有的优势及应注意的问题：1、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的学习兴趣使用多媒体教学可以提供交互式的地理学习环境，增强地理课堂的趣味性促进教学相长。
多媒体教学中，教师对多媒体信息技术的应用对知识和信息的获取方式手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信心和动力。
地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣。
我们通过多媒体收集丰富的材料，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；通过丰富的视频、图片等知识的教学，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
提高了课堂教学的质量。
浅谈多媒体技术如何合理运用到高中地理教学中
行之 有效的方式有 ， 首先是教师 事先把课件 能力； ③运 用多媒体 有助于 补充教 学 内容 ， 促进 学生发 展 、 创 了做笔 记的现象 。 新 。一方面 ， 能够助学生 拓宽知识视野 ， 帮助他 们积累 丰富的 以讲义 的形式打 印出来发 给学生 ；其 次是教师尽 量掌控好播 留给学生足够 的思考与记录 的时间 。 学科 知识 ， 提高高 中学生 的学 习兴趣 ； 另一方面 ， 能够有 助于 放课件 的速度 ，
能力 。
最终理解三 圈环 流的基本原理 。 因此 ， 高中地理老师应该 灵活
多媒体 在 高 中地 理 教学 中的 重要性 主 要体 现 在三 个 方 应变 ， 在实际教 学过 程 中， 根据教学需要恰 当地处 理。
面 ：①运 用多媒体有 助于帮助高 中地理教 师呈现 丰富的背 景 ２ ． ４ 高 中地理 课件 的制 作应该适 用 ， 避 免 出现 “ 画蛇 添足 ” 的
知识 ， 使教学 内容形象化 。 高中地理课程知识 结构是具有一 定 现象 。多媒体教 学应该在突破难 点和重点 时灵活地应用 。同
的体 系 、 条例的， 尤其 背景知 识更 是高 中学生 较好 学 习 与 理 时 ，应该 切忌将 教材 中浅显 易懂的 内容原封 不动地搬 到投影 解地理知 识不可缺 少的前提条件 。 因此 ， 背 景知识的呈现有 助 屏幕上 ，或 者在 幻灯片的空 白区域习惯性地 穿插一些 与教学 于学生 更好地学 习和理 解地理知识 ， 丰 富教 学内容 ； ②运用 多 内容毫无 关系的很花 哨的动 画 ，而造成 听课学生 的注 意力的
的运用具 有重要的作用 。
１ 多媒体在高 中地理教学 中的重要性
２ ． ２ 多媒体教 学应与传 统教学方 式相结合 ， 不能 取代高 中地 理老师的板书 。“ 尺有 所短 ， 寸 有所长” ， 作 为传统 课堂教 学象
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用一、提高教学效果互联网+教育在高中地理教学中的应用，首先体现在提高了教学效果方面。
通过互联网，老师可以利用各种教学资源、网络工具和在线课程来辅助教学，例如利用地图软件展示地理信息、利用多媒体教学软件进行多媒体教学、利用在线课程进行网络直播授课等等。
这些方式都能够使得地理教学更加生动直观、形象化，有利于学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习兴趣和主动参与度，从而提升教学效果。
二、丰富教学资源互联网+教育在高中地理教学中的应用，其次还能够丰富教学资源。
在互联网的大平台之下，老师和学生可以获取到更加丰富和多样化的地理教学资源，包括图片、视频、电子课件、网站链接、网络文献等等，并且这些教学资源还是可以随时随地进行获取和利用的。
这些丰富的教学资源可以为教学提供更多的参考和支持，使得地理教学更加多样化和灵活化，符合学生的个性化学习需求。
三、拓展学习空间互联网+教育在高中地理教学中的应用还能够拓展学习空间。
通过互联网，学生不再受制于课堂、教室和学校的空间限制，可以随时随地进行学习，例如利用网络搜索地理资料、观看地理视频、参与地理讨论、完成地理作业等等。
这样，学生的学习空间就可以随着互联网的拓展而无限扩大，使得学习更加便捷高效和自主化，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
四、培养学生自主学习能力互联网+教育在高中地理教学中的应用最终还能够培养学生自主学习能力。
利用互联网进行地理学习，学生需要主动获取、整理和利用地理信息，需要独立分析和解决地理问题，需要主动交流和合作学习地理知识。
这样的学习过程可以培养学生的主动学习意识、信息获取和处理能力、思维能力、表达能力、合作能力等综合能力，使得学生成为具有自主学习能力和终身学习意识的地理学习者。
互联网+教育在高中地理教学中的应用，不仅可以提高教学效果、丰富教学资源、拓展学习空间，还能够培养学生自主学习能力。
在新课标背景下，大力推进互联网+教育，对于高中地理教学来说是一种前所未有的机遇和挑战，也是一种必然趋势和选择。
2025年教师资格考试高中面试地理试题与参考答案
2025年教师资格考试高中地理面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请你谈谈高中地理教学中如何有效运用多媒体技术，以提升学生的学习兴趣和地理知识的掌握程度。
第二题题目：作为一名高中地理教师，如何激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性？第三题题目：请结合高中地理学科特点，谈谈如何培养学生的地理思维能力和创新意识。
第四题题目：请结合高中地理学科特点，谈谈你对新课程改革背景下高中地理教学目标的理解。
第五题题目：请结合高中地理课程标准，谈谈如何在地理课堂教学中有效培养学生的地理实践力？第六题题目：请谈谈你对高中地理教学中“区域地理”教学法的理解和应用。
第七题题目：请结合高中地理学科的特点，谈谈如何在一堂地理课上激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性？第八题题目：假设你是一名高中地理教师，学校计划开展一次以“城市可持续发展”为主题的教学实践活动。
请设计一个教学活动方案，包括活动目标、活动内容、活动过程、预期效果和注意事项。
第九题题目：在高中地理教学中，如何将理论与实践相结合，提高学生的地理素养？第十题题目：在高中地理教学中，如何有效地结合信息技术手段，提高学生对“地球自转和公转”这一知识点的理解和兴趣？二、教案设计题（3题）第一题题目：设计一堂高中地理《城市功能分区》的课堂教学。
第二题题目：请设计一节高中地理课，主题为“城市土地利用与规划”。
要求：1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解城市土地利用的类型、特点及其规划原则；掌握城市土地利用规划的基本方法和案例分析；培养学生分析城市土地利用问题的能力。
2.教学重难点：重点：城市土地利用的类型、特点及其规划原则；难点：城市土地利用规划的基本方法和案例分析。
3.教学时间：40分钟。
4.教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法。
第三题题目：请设计一堂高中地理课《城市交通》的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。
多媒体课件对地理教学的作用
通 过视觉 。 著名教育家苏霍姆林斯基说 ： “ 所有智力方面的 象又直观 ， 重难点 自然就解决了。 工作都要依赖 兴趣 多媒体技术， 可以提高教学质量 。 达到最佳效果
好， 而不 是 负担 。 二、 巧 用 多媒 体 教 学 ， 有 效 突破 教 学 重 点 、 难 点 参 考 文献 ：
李 霞， 陆晔． 数 学教 学中 多媒 体技术应 用的再 思考［ Ｊ ］ ． 现代 教
普教研究 ， ２ ０ １ １ （ ６ ） ． 多媒体是 一个 可以播放音乐 、 视频 ， 展示 图形 、 文字等 的多样 育科 学：
图、 用 图 能力 ， 激 发 其 学 习兴趣 ， 提 高其 学 习效 率 。
关键词 ： 多媒体课件 ； 地理教学 ； 学习兴趣； 教学质量
对 于 中学 地 理 教 育 而 言 ， 多 媒 体 技 术 更 是 带 来 了一 片 而获得较好 的教学效果 。以《 中国的地形 》 中的地形 区为 生 机 与活 力 。作 为一 名 教 育 工 作 者 ， 更 应 把 自己放 在 时代 例 ， 地形 区的位置 和特 点是本节课 的重 难点 ， 单纯用语言
的对 策 。
关键词 ： 多媒 体 ； 数 学教 学 ； 兴趣
自改革开放以来 ， 我 国的科技发展 日新月异 ， 在现代化教育中 ， 运用眼 、 耳、 嘴等来进行知识 的学习 ， 带动课堂的学习气氛， 孩子 自 多媒体 已经普遍被老师运用在教学 中。所以下 文中， 我通过 自身的 然心情愉悦 ，学 习效率也会大大提高。这样 的学生会主动思考问 教学经验谈一下多媒体教学对小学数学教学 的影响和应用对策 。 题， 思 维 比较 开 阔 ， 敢 于 创新 和尝 试 ， 学 生 知 道 学 习 的重 点 ， 使 数 学
浅谈多媒体在初中地理教学中的应用
浅谈多媒体在初中地理教学中的应用作者：杨冰来源：《新课程教学》2014年第06期多媒体教学与传统媒体相比，在创设情景、拓展知识面、培养能力等方面都有鲜明的优势.《义务教育地理课程标准（2011年版）》的基本理念之一是构建多元化的地理课程.在课程内容的选择、教法改革和教学评价等方面，多媒体体现了一定的优越性.下面，笔者以人教版地理八年级下册第八章第二节《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》为例，谈谈多媒体在地理课堂中的运用.一、教学过程展示1 播放视频，创设情境，导入新课【背景说明】地理教材中要重点讲解的国家或地区都有着别具一格的特殊性.选择学生感兴趣的自然风光、风景名胜的视频，创设情境，导入新课，能使学生尽快地参与到课堂教学中，在欣赏中产生浓浓的学习兴趣.【片段展示】课堂伊始，播放大渡河、金沙江，以及长江三峡的秀丽风光.学生：这是中国的长江.上游的水文特征：落差大、多峡谷，水能丰富.中游：多曲流，多支流，多湖泊.下游：江阔水深，水流缓，少支流.教师：好！长江在给我们带来动人的故事的同时，还给我们带来了流域内外经济发展的机遇.今天我们就来学习长江沿江地带.【点评】通过多媒体视频导入，既复习了历史知识，又联系了生活，先让学生看到长江动人的一面，迷人的一面，继而转到本节课“长江带来的机遇，起到了先声夺人的作用”.2 图片展示，突破难点，把握重点【背景说明】长江沿江地带之所以成为备受人们关注的热点地区，究其原因主要在于优越的地理位置、得天独厚的自然条件、丰富的资源以及悠久的历史文化.利用投影片制作大幅中国地形图，阅读上海、武汉、重庆三城市气温和降水统计图片，分析沿江地带的地形和气候特点，同时播放长江介绍——长江沿江地带河网密布，湖泊星罗棋布，优越的内河航运，以及“黄金水道”美名的由来.在欣赏观看的同时，回答如下问题：（1）概括长江沿江地带最主要的地理位置特点；（2）为什么说地理位置十分优越；（3）分析长江沿岸的地形和气候特点；（4）分析长江沿江地带的纽带和辐射作用.【点评】此设计的目的是利用多媒体展示图片，层层递进，由浅入深，引导学生归纳总结，激发求知欲望.同时，此设计也非常注重了地图、图表的运用，注重培养学生阅读分析地图的能力，引导学生从气温和降水两个方面来分析长江沿江地带有利的自然条件.3 现学现用，升华主题【背景说明】长江沿江地带人口众多，劳动力资源丰富，产品市场广阔，“黄金水道”做到江、海、河联运，利于长江沿江地带的货物进入国际市场.读长江上、中、下游的货物图，看沿江地带的上游与下游地形上的差异.【片段展示】针对这种差异，让学生分组讨论何时长江沿江地带进行开发和利用，并说说理由.学生1：上游滩多流急，落差较大，峡谷深，我们可以在上游建立水电站，发展水电业，发展旅游业.学生2：长江中下游河道宽阔，水流趋于平缓，有利于发展航运.学生3：图片中长江中下游水域广阔、湖泊众多，水资源丰富.湖泊中鱼类众多，植被丰富，水温较高，利于鱼类生存，越冬和养殖.因此，我们可以在中下游地区发展养殖业.学生4：沿江地带历史文化名城众多，自然和旅游资源极为丰富，应大力开发，提高旅游质量，建造“一条江”服务和模式.促进商业、饮食和其他服务业的发展.【点评】此设计充分调动了学生的感官，又设计了一个具有开放性的题目，引导学生在观看中讨论探究答案.学生的回答也很全面，充分体现了地理课堂要回归生活的新课标要求.学完后，教师利用课件，边引导边展示学生的成果，让学生现学现用，升华了沿江地带优越的自然条件和区位优势主题.4 归纳要点【片段展示】同步播放《长江之歌》、长江沿江地带画面，以及长江沿江一带的资源配置.教师：我们知道长江沿江地带是我国经济发达地区，那么，本区有哪些工业基地，并比较长江上、中、下游地区自然资源在种类和数量上的区别，请同学们结合长江沿江地带自然资源分布图分析.资源铜、钨、锑铅锌矿铁矿水分布地备注教师利用课件边展示，边总结：长江沿江地带优越的地理位置，得天独厚的地理条件为其经济发展提供了基础，使本区成为我国近代工业的摇篮.电力冶金工业是：宜昌、重庆；钢铁、轻纺工业基地是：以武汉为中心的工业带；钢铁、煤炭基地是：攀枝花、六盘水；我国最大的综合性工业基地是：沪宁杭.【点评】这部分的设计是通过利用课件归纳总结，寓知识巩固于活动中，激发学生归纳知识点的欲望.同时，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力.二、总结与反思首先，地理这门课程本身比较抽象，从而导致学生学习起来感觉枯燥，然而多媒体具有图、文、声并茂的特点，所以它可以增加课堂教学的容量，由此引导并吸引学生快速进入教师创设的情境之中，激发他们对于地理课的学习兴趣.其次，地理教学对于学生对地图的识别和运用的能力比较注重，以前，由于地图种类很多，讲不同的内容就要挂不同的地图，但是地图的数量又比较有限，从而经常找不到相匹配的地图，导致学生无法精确掌握这方面的知识.运用多媒体教学，让电子地图取代纸质地图，教师就可以利用丰富的电子地图资源，使每节课的教学内容直观地体现出来.最后，地理课中经常有许多重难点知识，大部分时候仅仅依赖老师讲解，学生很不容易理解，而多媒体地理教学形象、直观.它可以把非常抽象的知识变得形象化、具体化，易于学生掌握.这样教学，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点.多媒体教学在地理课堂中的普遍应用，给地理课堂带来了很多正面的效果.但是，在具体应用的过程中，教师不能把多媒体变成教学的“花架子”，而是要结合地理学科的特点与多媒体的特点，恰当合理地运用，使多媒体的优越性能够真正发挥，真正促进学生的学习，真正优化课堂教学，提高教学效率.参考文献[1] 张德坤. 多媒体教学在地理课堂中的应用[J]. 考试周刊，2013，06，138-139.[2] 鲁晓庆，张重阳，肖燕，王洁. 多媒体辅助教学在中学地理教学中的应用浅析[J]. 科技信息，2013（20）：344-345.。
新课程理念下的多媒体辅助地理教学
分学生会发现彼此的“ 闪光点 ”分析 自己的成绩与 变教 师 的教学方 式和学生 的学习方式有很 大的帮 ，
不足， 明确努力的方向 ， 而这也激发了学生你追我赶 助——让教师变“ 苦教” 巧教” 让学生变“ 为“ ， 厌学”
的上进心 ， 学习的积极性和主动性得到充分的发挥。 通过实践 。 我们发现 ， 管过程性评价耗 时多 ， 尽 为“ 乐学 ” 当然 ， 。 过程 性评价 只是 诸多评价手段 中 的一种 ， 实施过程 中， 在 不能厚此薄彼 ， 而应根据教
是教 学成败 的关键 。 以多 而 课 堂教学 效率 。 采用 多媒体辅 助教 学手段 ， 这些 问 选择适 合 的教 学方法 ，
题 可 以得到解 决。 但是 ， 实的高 中地理 课堂 教学 媒体辅助教学手段贯穿整个 教学过程的地理课堂 ， 现
中 ， 时因为教师不能把握好各 种教学资源 的呈现 教学方 法与课 件设计 应建立 有机 的联 系 。也就是 有
种教 学方 法 ， 目前 的高 中地理 课堂教 学 ， 但 多媒
手段 ，其最大优势是丰富 了教 学资源 的呈 现形式 。 体辅助教学 已经贯穿整个教 学过程 ， 把其作 为教学
方法 ， 还不如 说是 教学手 段更为 确切 。 地理教学 在
中， 据不 同教 学 内容 ， 根 以及不 同教学主体 （ 学生 ）
于教材 ， 所有有利 于教学活动开展的内容都 可以作 统最为合适 ， 这是需要教师认真思考 、 研究的。 一般
为教学资源应用 于教学 。 作为能够有效呈现 教材 以 尽可能选取影响 当地天气变化的特征天气系统 ， 若
外教学资源的新型载体 ， 多媒体辅助教学在高 中地 有可 能 ， 最好选择上课时正在影响 当地天气的天气
多媒体技术在高中地理教学中的应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用关键词：高中地理；多媒体技术；应用高中地理教学中的多媒体应用，是一种创新教育模式的改变。
新课改下的地理教学，面临着诸多的难题，地理知识的枯燥、需要描绘的地图信息很多，单纯的言传根本无法让学生真切地体会到具体的地图概念，通过多媒体的应用，可以很好地克服这些难题，提高地理教学的质量。
一、背景的创建，激发学生的思考能力和学习兴趣地理课程中讲述的内容是最抽象的，学生在理解程度上有一定的困难，使得部分学生失去了对地理课程的学习兴趣，使得学习的效果急剧下滑。
比如说，地理课程中有关于天文现象的教育内容，这些东西必须置身于宇宙之中才能真切地看清楚，如，昼夜长短的变化、太阳直射点的运动规律等，都需要直观的立体图像才可以容易地理解，多媒体就可以做到这一点。
如果依旧利用传统的言传身教的教育方法，教师只能通过绘图和书写板书较为立体的教育，一般一节课下来教师都会累得口干和胳膊酸痛，严重影响到下节课的教育。
而且学生听得也是迷迷糊糊，知其然不知其所以然。
但是通过现代化的信息教育，通过多媒体的形式将这些需要的图片资料做成动画展现出来，可以让学生进入一种形象生动的学习氛围中。
二、高中地理教学中多媒体技术的作用1.重点学习的提高地理课程中有许多重点的课题，有时候单独依靠教师的讲解，根本达不到学习的效果，而且学生理解的时候也非常的吃力，但是多媒体教学可以通过直观的图形图像表现出来。
将抽象化的固体知识动态化，化繁为简，易于学生的理解。
增加一定的生动程度，利于学生更好地获取知识，收到事半功倍的效果。
比如，在分析我国长江中下游的洪水原因的时候，教师可以利用多媒体制造出长江的水系图，用闪烁的亮点表现洪水的主要来源，并进行对应的批注。
教师借助多媒体的图表，非常轻易地讲解和介绍给学生。
在幻灯片结尾的部分，还可以添加一些因为洪水原因发生的森林破坏事故和一些水土流失的影响来启发学生的思考能力。
多媒体的优势运用，具体、形象、直观、清楚地表达，可以让学生很好地把握重点知识。
浅谈中学地理的多媒体教学
浅谈中学地理的多媒体教学山西省运城市康杰中学庞亚娟【摘要】多媒体教学是一种现代化的计算机辅助教学手段，以其能够打破时间和空间的限制，综合处理文字、声音、图像、动画的能力而被越来越广泛地应用于教育教学中。
利用多媒体教学可以激发学生的的学习兴趣、化抽象为具体，巧妙地处理重难点内容、拓宽学生的知识视野，提高学习效率。
与传统的教学模式相比，它具有很多的优点，但同时在使用的过程中，也存在着一些误区需要改进。
【关键词】多媒体教学地理教学应用多媒体教学, 又称CAI教学，是多媒体技术应用于现代教育教学的一种重要手段,它打破了传统的“粉笔加黑板,教师一言堂”的教学模式。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素, 并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制, 通过多种方式的人机交互作用, 呈现多媒体教学内容, 完成教学过程[1]。
地理是一门很实用的学科，有着很强的学科特性, 知识广而深，有的还较抽象。
因此，在地理教学中采用多媒体教学,一方面增添了课堂教学的生机，将抽象的、微观的、复杂的事物与内容具体形象化、宏观化、简单化,大大提高了课堂效率与教学效果。
但与此同时，如果利用不当，也会给教学带来一定的负面影响。
一、多媒体教学优化中学地理课堂1、创设教学情境，成功导入新课，激发学习兴趣俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，著名特级教师于漪也说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”所以，如何在每节课的开始就能抓住学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣直接影响到学生在课堂上的参与程度及对本节知识的掌握程度。
当学生有了学习的兴趣，他们才会积极主动并且愉快地学习，并将学习过程视作一种享受的过程，进而充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。
而兴趣是一种有积极作用的情绪, 不会凭空产生, 它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用
多媒体信息技术在初中地理教学中的运用现代地理教学中，我们许多教师开始转变教学观念，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。
教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，从而实现地理课堂教学有效性，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。
本文结合自己一线经验浅析下多媒体技术在初中地理教学中的结合运用。
一、多媒体教学与初中地理课程结合起来的意义1. 所谓的多媒体就是利用计算机或其他电子设备存储与传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。
多媒体技术具有综合处理文本、图像、音频、动画和视频等多种信息媒体的能力。
将多媒体技术运用到教学中是新一轮教学改革的一个重要方向。
多媒体cai课件的优点是学习者在学习的过程中通过视觉、听觉等多种感觉器官将外界的信息传递到大脑，经过分析综合获得知识。
人们在学习的过程中，知识的获得很小一部分是通过听觉，大部分是通过视觉。
多媒体cai课件集图形、文本、图像、音频、动画和视频为一体，能为学习者提供最佳的学习环境。
2. 地理学科的特点决定了多媒体教学的必要性。
地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。
初中地理涉及的内容多、范围广，一些地理事物是学生没有见过或者是根本看不到的。
在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。
例如，在讲述《气温和降水》一章节时，我出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，找出分布规律（1.等温线大致与纬线平行；2.气温从低纬向高纬降低；3.同纬度陆地和海洋气温不一样等）。
3.随着多媒体信息技术的兴起，使计算机的应用从办公室和实验室迅速扩展到学校、家庭、商业、文化、艺术等科技、生产和生活领域。
论多媒体在地理课堂教学中的应用
渐细渐淡 ， 说 明此处径流渐小泥沙渐少，坡底处箭头细而 淡． 说 明此处径流小而泥沙含量很少 ， 起关键作用的是 山坡 林带的阻滞 。 使泥沙沉滞于坡上， 并延长水分下渗时间， 增
加 下 渗 的水 流 量 ， 起 到 了保 持 水 土 的作 用 。在 引 导学 生 分
以此促进教 学方 式的变革 ， 为 学生 的多样化 学习创造 良好 的环境 ， 培 养其信 息素 养和 自主学 习的能力， 提 高教 学的整体 效益 。为此 ， 我们的备课应重视 多媒体运用 的精心设计 ， 以低廉 的经济手段荻取 多方面的资源， 使 更
多的学生受益。在地理教 学中， 教师从激发 学生 的学 习兴趣 、 培养 学生发现性思 维、 发展 学生 的抽 象思 维能力
效果， 如： 动态模拟 、 录像剪辑、 背景拟音 、 图文并用、 问题显 示、 超级联接 等方式能将复杂的教学 内容、 教学重点、 教学
难 点通 过 画面 的展 示 、 切换 、 组合 、 停顿、 重复、 叠加 等 方 式
感性认识 。 本部分 内容可采用多媒体或展示图片等教学手
段 。通 过 丰 富 、 生动 、 形象的 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 或 图 片演 示 了 保护 水土、 防 风 护 田 的原 理 和过 程 ， 为 了强 调 森 林 的环 境 效益 ，
随着现代信息技术 的不断更新变化 ， 多媒体技术在蓬
勃发展。“ 多媒体技术也叫多媒体计算机技术（ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ
Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） ， 是一种能够让用户 以交互方式将文 本（ Ｔ ｅ ｘ ｔ ） 、 图形（ Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ） 、 图像（ Ｉ ｍａ ｇ ｅ ｓ ） 、 音频（ Ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 、 动画 （ Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和视频（ Ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ） 等多种信息经过特定的软硬件获 取、 制作 、 编辑和储存等处理后 ， 以单独或合成 的形式表现 出来的技术和方法。 多媒体地理教 学是教师将地理教学信 息通过 计算机多媒体， 与学生构成 一组地理教学交互系统 的教学方式。 ” 多媒体地理教学可以辅助地理教学更好地实 现教学 目的。 因为地 理学科的研 究范围和 内容都是 比较广 阔的， 不是每一种地理事物或现象都能够进行实地观察 ， 而 且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想达到较好 的教育 目的是 比较难的。 但通过多媒体技术所拥有 的特殊
新课标下多媒体在地理教学中的作用
二 、激 发 学 生 学 习地 理 的 兴 趣 和 维 还 在 由 商 观 形 象 思 维 向 抽 象 思 维 过 渡 。 因 而 ，在 教
积 极 性
学 中运 用投 影或 动画 创 设 情景 ，能 帮助学 生 提 高感性
利 用 多 媒 体 进 行 教 学 ，比 普 通 直 ＇Ｌ人识 ， 发 展 抽 象 思 维 ， 电使 平 日感 到 乏 味 的 知 识 有 一
地 理 课 一 般 都 安 排 在 ＿Ｆ午 ，上 课 时 学 事 物 和 现 象 或 差 异 ，根 据 要 求 制 作 成 课 件 加 以 分 析 综
生 都 已 略 感 疲 惫 。因 此 ，每 次 上 课 前 ， 合 ，并 可 将 某 一 地 理 景 观 或 事 物 按 先 后 放 映 和 讲 述 。如
体 教学 手段 ，使 抽 象的 地理事 物 、知 个 动 的 感 觉 ，使 学 生 看 了 更 加 『１月白 、清 楚 。 这 种 教 学 集
识 形 象 化 、具 体 化 ，静 态 的 内 容 动 态 声 音 图 像 为 一体 ， 图 文 并 茂 ，既 拓 展 了 学 生 视 野 和 思
地 理 课 程 ，在 教 学 方 式 的 改 革 中 要 充 分 考 虑 现 代 信 息技 术 的 影 响 ，为 发 展 学 生 自主 学 习意 识 和 能 力创 造 适 宜
成 和 生 态 环 境 问 题 时 ，将 黄上 高 原 的 … 系 列 变 化 逐 个
廊 制 成 幻 灯 片 放 映 给 学 生 看 。这 样 ，学 生 既 了 解 了 黄 土 高
维普资讯
新 课 标 下 多 媒 体 在 地 理 教 学 中 ． 的 作 用 卜Ｉ＿垒 一＿Ｊ Ａ０
立 亡的地理课程标准指出：“要 Ｉ构建基于现代信息技术的
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自从 人 类 进 入 信 息 时 代 ， 以电 脑 和 网络 为代 表 的科 学 技 术 无 时 无 刻 不 在 影 响 人 们 的生 产 生 活 。 新 科 技 的发 展 。 促 进 了 社 会 的繁 荣 和经 济 的 高 速 发 展 。带 来 了社 会 对 人 才 的 需 要 的 深刻变化 。 在 传 统 教 学 理念 下 培 养起 来 的 知识 型人 才 ， 已经 不 能 满 足 现 在 人 们 和社 会 的 需 要 ，科 技 创 新 和 企 业 的 发 展 需 要 具 有 一 定 创 新 精 神 和 创新 能 力 的 优 秀 创 新 性 人 才 。 而 传 统 教 学 理 念 下 压 制 高 中生 的 创 新 性 成 长 ． 已经 不 能满 足 教 育 教 学 和 人 的发 展 的需 要 。必 须 进 行 有 效 改 革 。在这 样 的 背景 下 ， 新 课 程 教 学 理 念 的提 出 可 以 说 顺 应 了时 代 发 展 和科 技进 步 的 潮 流。 新课 程 教 学 理 念 要 求 变 革传 统 教 学理 念 和 教学 方 式 方 法 ， 改 变 传 统 教 学 中 与 高 中 生 发 展 需 要 不 相 适 应 的 因 素 ，以 调 动 高 中生 的学 习积 极 性 为 出 发 点 ． 促 进 高 中 生 的 自主 学 习 ， 充 分 发 挥 高 中生 的 主体 作 用 。 高 中地 理 新 课 程 改 革 提 倡 采 用 先 进 的教 学 理 念 和 教 学 手 段， 随着科技的发展 ． 多媒 体 技 术 已经 在 教 育 教 学 中得 到 长 足 发展和应用 。 多 媒 体 技 术作 为 种先 进教 学手 段 ． 具 有 传 统 教 学 手 段 无 法 比拟 的优 势 。同 时 ， 自身也 有 先 天 缺 点 。如 何 在 新 课 程 背 景 下 合 理 运 用 多媒 体 技 术 开 展 好 高 中地 理 教 学 ．是 所 有 高 中地 理 教 师 面临 的重 要 课 题 。 在 新 课 程背 景下 。 在 高 中地 理 的教 学 中 ．如 何 利 用 多 媒 体 教 学 手 段 象 征 着 人 类 的 时 代 跨 越 ，这 一 次 跨 越 最 显 著 的 特 征 就 是 电脑 与 网 络 的 迅 速 流 行 和 普 及 。 随着 信 息 技 术 的 发 展 ，互 联 网发 挥 着 越 来 越 重 要 的 作 用 ，它 正 以前 所 未 有 的 速 度 影 响 和 改 变 人 们 的生 活方 式 和 学 习方 式 。 多媒 体 教 学 为 我们 的课 堂教 学 注 入 了 活力 ， 赋 予 了 课 堂 教 学 更 多 的精 彩 内容 。 在 实 际 教学 实践 中 ， 我 们 还 有 很 多 不 足， 下 面我结合多年教 学经验 ． 谈谈在 新课改 背景下 ， 高 中 地 理教学如何更好地利用多媒体开展教学 。 随 着 新 课 程 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ．在 高 中地 理 教 学 中 对 新 课 程 教 学 模 式 的探 索 和 实践 逐 渐 展 开 ．多 媒 体 教 学 手段 得 到充分运用 。 这些 变化 带 来 的是 地 理 课 堂 越 来 越 生 动 ， 越 来 越 高效率 ； 高 中 生 参 与 课 堂 的 积 极性 、 主动性增强。 究其原 因． 除 了教 师 在 课 堂 教 学 中渗 透 新 的 教 学 理 念 之 外 ．还 与教 师 运 用 多 媒 体 开 展 教 学 有 直 接 关 系 。 多 媒 体 技 术 作 为 一 种 先 进 的 教 育教学手段 ， 已经能够把语音处理技术 、 图像 处 理 技 术 及 视 听 技术都集成在一起 ， 非常方便地把语音信 号 、 图像 信 号 先通 过 模数转换变成统一的数字信号进行存储 、 加工、 控制、 编辑 、 变 换、 查 询 和 检索 。 多 媒 体 技 术 正 在 深 刻 地 改 变 着 人 们 的 思 维 习 惯和生活方式 ， 给高中地理教学改革带来勃 勃生机。所 以， 高 中 地 理 课 堂 有 了 多 媒 体 的介 入 焕 发 了 新 的 活 力 ，使 得 课 堂 教 学 结 构 得 到 了合 理 优 化 ， 课 堂 气 氛 变 得 活跃 了 ， 激 发 了 高 中 生 的学习兴趣 ， 调 动 了 高 中 生 的 学 习 主动 性 ， 对 提 高 教 学 效 率 起
鼋 试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第２ ８ 期
新 课 程 背 景 下 地 理 教 学 中 多 媒 体 的 有 效 运 用
马 志 芹
（ 任 丘 市 第 二 中学 ， 河北 任丘 ０ ６ ２ ５ ５ ０ ）
摘 要 ： 传 统 高 中地 理 教 学 理 念 压 抑 了高 中生 的 创 新 能 力发 展 ， 已经 不 能 满 足 教 育 教 学 和人 的发 展 的 需要 ， 必 须进 行 有 效 改 革 在 这 样 的 背景 下 ， 新课 程教 学理 念 的提 出 可 以说 顺 应 了 时代 的 发 展 和 科 技 进 步 的 潮 流 。 新 课 程 教 学理 念 要 求 变革 传 统教 学理 念 和教 学 方 式 方 法 ． 改 变传 统 教 学 中与 高 中生发 展 需要 不 相适 应 的 因素 ， 以调 动 高 中 生 的 学 习积 极 性 为 出发 点 ， 促进 高中生的 自 主学习． 充 分 发 挥 高 中生 的 主 体 作 用 。 新课 程教 学提 倡 采 用 先进 的教 学理 念 和教 学 手 段 ， 随 着科 技 的 发展 ， 多媒 体 技 术 已 经 在教 育教 学 中得 到 长足 发 展 和 应 用 。 多媒 体 技 术 作 为一 种 先 进 的 教 学手 段 ， 具有 传 统 教 学手 段 无 法 比拟 的 优 势 。 关键词 ： 高 中地 理 新 课 程 多媒 体 有 效 运 用