人教部编版五年级上册古诗三首—示儿教案1
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂教学设计一、教学目标1.了解《古诗三首-示儿》的背景和作者，感受古诗的魅力。
2.理解古诗中的意境和情感表达，培养学生的审美意识和情感体验能力。
3.提高学生的朗读能力，培养语感和表达能力。
4.激发学生对文学的兴趣，培养学生对古诗的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点：理解古诗中的意境和情感表达，提高学生的朗读能力。
难点：培养学生的审美意识，让学生能够理解古诗中的深层含义。
三、教学准备1.板书准备：书写课文标题和作者信息，整理古诗内涵关键词。
2.教学资料：配发古诗课文，学生课外阅读相关古诗或故事。
3.音响设备：播放古诗朗读或音乐。
4.教学道具：古代生活相关图片、装饰物品等。
四、教学流程1. 创设情境•利用音乐或图片创设古代生活氛围，引导学生进入古诗的世界。
2. 导入新知•向学生介绍《古诗三首-示儿》的作者和背景，激发学生对古诗的兴趣。
3. 集体朗读•教师带领学生集体朗读古诗，注重语音语调，让学生感受古诗的美感。
4. 课文讲解•解读古诗内涵，分析诗中意境和情感表达，引导学生进行思考和讨论。
5. 小组讨论•分成小组，让学生自由讨论古诗中的意义和感悟，提高学生的合作交流能力。
6. 个人表现•学生个人朗读古诗，注重情感表达和语音语调，培养学生的表达能力。
7. 拓展延伸•让学生体验古代生活，通过阅读相关故事或古诗，深入了解古代文化。
五、课堂小结•总结本堂课的重点和难点，强调古诗的欣赏和理解重要性。
六、课后作业1.背诵古诗《古诗三首-示儿》。
2.阅读一篇相关古代生活的文章，并写读后感。
3.准备一段古诗朗诵或表演。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入理解古诗《古诗三首-示儿》，感受其中的深刻内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》公开课教学设计1一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了三首古诗词。
这些诗词以感人的情感和优美的文字展现了作者对生活的热爱和对理想的追求。
通过学习这些诗词，学生可以感受到古人的智慧，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗词。
但是，对于一些生僻的字词和古代文化知识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重对这些知识点的学习和理解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗中的生僻字词和古代文化知识。
3.能够领会古诗所表达的作者的情感和思想。
4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四. 教学重难点1.生僻字词和古代文化知识的学习。
2.理解古诗中的意象和表达方式。
3.培养学生对古诗词的欣赏和理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：对生僻字词和古代文化知识进行讲解，帮助学生理解和记忆。
2.示范法：教师示范朗读和背诵，学生跟随模仿。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
4.创作法：学生创作以古诗为灵感的短文或绘画作品。
六. 教学准备1.课文原文和注释的打印稿。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词和古代文化知识的资料。
4.学生分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与课文相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文原文，并对生僻字词和古代文化知识进行讲解，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）教师示范朗读和背诵，学生跟随模仿。
教师引导学生对课文进行反复朗读，以加深理解和记忆。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文进行思考和讨论。
学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行创作，以古诗为灵感，创作短文或绘画作品。
学生展示自己的作品，并进行交流和评价。
五年级上册语文教案古诗三首示儿人教部编版
教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课的生字，会用“吩咐”“衰颓”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、交流讨论，理解诗文内容，体会诗人情感。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人热爱祖国、渴望统一的强烈情感，培养学生的爱国情怀。
教学内容1. 课文原文示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2. 相关背景《示儿》是宋代诗人陆游创作的一首七言绝句。
陆游是南宋时期著名的文学家、爱国诗人，他一生致力于抗金救国，但未能实现国家统一的愿望。
这首诗是陆游临终前写给儿子的遗嘱，表达了他对国家统一的强烈渴望和热爱祖国的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）领悟“死去元知万事空，但悲不见九州同”的含义。
（2）理解诗人借助家祭来表达自己对国家统一的渴望。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、查阅资料教学过程一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：引导学生谈论自己对古诗的喜爱，分享喜欢的古诗。
2. 介绍诗人：介绍陆游的生平事迹，引导学生了解他的爱国情怀。
3. 揭示课题：展示《示儿》这首诗的，引导学生思考题目含义。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 让学生结合注释和查阅的资料，理解诗文内容。
3. 让学生思考诗中的关键词句，如“死去元知万事空”“家祭无忘告乃翁”等。
三、合作交流（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和感悟。
2. 组织学生汇报讨论成果，引导学生深入体会诗人情感。
3. 教师针对学生回答进行点评，引导他们正确理解诗文。
四、课堂练习（5分钟）1. 让学生用“吩咐”“衰颓”两个词语造句。
2. 让学生谈谈自己如何向父母尽孝道。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生认识到诗人热爱祖国、渴望统一的情感。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古诗《示儿》的内容，体会诗人的思想感情。
2.熟练朗读古诗《示儿》，感悟其中的意蕴。
3.培养学生的语感，提高阅读理解能力。
4.培养学生对古诗的鉴赏能力，激发学生对中华文化的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《示儿》的内容，朗读古诗，理解古代诗人的感情表达。
•教学难点：理解古代诗人含蓄的语言表述，领会其中的意义。
三、教学准备1.部编版五年级语文教材2.黑板、彩色粉笔3.PPT课件4.音响设备四、教学过程1. 导入通过对诗歌的简短介绍引导学生进入诗歌的世界，激发学生的兴趣。
2. 学习课文1.听读课文，学生跟读。
2.分段讲解课文内容，重点介绍古代诗人的感情表达方式。
3.学生朗读古诗《示儿》，教师进行点拨指导学生的语音语调。
3. 关联课文通过讲解古代诗人的生平、作品等相关知识，引导学生更好地理解古诗《示儿》。
4. 启示与讨论通过与学生进行互动讨论，引导学生反思诗歌中所表达的情感，加深对古诗《示儿》的理解。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生默写古诗《示儿》的部分内容，加深对诗歌的理解与记忆。
五、板书设计•《示儿》•古代诗人的感情表达方式六、教学反思本节课重点在于引导学生理解古诗《示儿》的内容和诗人的感情表达方式，通过导入、学习、讨论等环节，提高学生对古代诗歌的欣赏能力和语感。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、互动讨论，激发他们对中华传统文化的热爱与探索欲望。
以上是本节课的教案，希望能够帮助老师们更好地备课和教学。
祝教学顺利！。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句3．习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
二、教学重点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句三、教具准备挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
他在临终前作了一首诗《示儿》。
示：把事情摆出来让人知道。
示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。
陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。
（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》1．指名读课文。
（重点提示：祭的读音）2．死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。
）3．王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。
这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。
）4．练读课文。
（要求体会感情，读出语气。
）5．说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】《示儿》教学设计一教学目标1用普通话正确流利的朗读并背诵古诗《示儿》2认识“祭”字，理解“元”，“九州同”，“王师”，“中原”，“翁”在诗句中的意思3掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育二教学重点体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。
三教学难点1.理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。
理解古诗中“元”，“翁”等重点词语的古今异议，对全诗内容进行理解四教学课时：一个学时五教学方法一、初读感知；二、精读解意；三、复读悟情六教学流程导入：一、激趣导学（课件出示）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。
）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT（介绍陆游的生平）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教学设计第【1】篇〗设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。
指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
设计特色：以读为主，积淀语感。
延伸拓展，感悟心境。
教学流程：一、《示儿》一诗引路死去原知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。
1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2、背诵默写。
3、想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗语精炼美。
1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2、质疑问难，填空训练。
作者的遗憾是（）。
作者的遗恨是（）。
作者的遗愿是（）。
作者的遗嘱是（）。
3、原文与诗意比较读。
二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。
（一）展示以下资料拓展阅读。
关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。
②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。
计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。
这里说十五年，是举其概数。
③朱门沉沉：富贵之家门户深深。
④厩（jiu）：马房。
⑤戍楼：边防上守望的建筑。
刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。
⑥遗民：沦陷区人民。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
①楼船句：指隆兴二年（1164）陆游40岁在镇江府通判任上事。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，理解诗文的含义，掌握诗文中的重点字词，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于诗文的理解和感悟能力有一定的提高，但部分学生在朗读方面还存在一定的困难，需要加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.难点：感悟诗文的意境，培养学生的朗读和感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文，提高学生的朗读和感悟能力。
2.互动式教学法：通过讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文中的重点字词卡片4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
b.向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
b.教师跟随录音，一起朗读课文，注意指导学生的发音和节奏。
c.教师引导学生关注课文中的重点字词，并进行解释。
3.操练（10分钟）a.教师出示课文中的重点字词卡片，引导学生进行认读和朗读。
b.学生分角色朗读课文，注意纠正发音和节奏错误。
c.教师学生进行小组讨论，讨论课文中的难点问题。
4.巩固（10分钟）a.教师引导学生朗读课文，注意观察学生的朗读情况，及时进行指导和纠正。
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 理解古诗《示儿》的字面意思及深层含义。
- 掌握古诗的诵读方法，能够流利地朗读并背诵。
- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
2. 过程与方法：- 通过小组合作讨论，培养学生分析问题的能力。
- 借助多媒体资源，引导学生深入理解古诗意境。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的自豪感。
- 体会诗人对国家和民族的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
教学重点：- 理解古诗《示儿》的意境和主题。
- 掌握古诗的诵读方法和背诵技巧。
教学难点：- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
- 深入理解诗人对国家未来的期许和对子孙的嘱托。
教学准备：- 多媒体课件，包含《示儿》的原文、注释、译文及背景介绍。
- 录音设备，用于播放古诗诵读范例。
- 黑板或白板，用于板书和讲解。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放古诗诵读范例，引导学生感受古诗的韵律美。
2. 提问：你们听过这首诗吗？知道它的作者是谁吗？3. 揭示课题：《示儿》，并简要介绍作者陆游及其创作背景。
二、新课讲解（15分钟）1. 朗读指导：- 教师示范朗读，注意字音、节奏和停顿。
- 学生跟读，纠正发音和节奏。
- 分组练习，每组选出一名代表进行朗读展示。
2. 字词解析：- 展示古诗原文，逐句解释生词和难句。
- 引导学生结合注释，理解古诗的字面意思。
3. 内容分析：- 分析古诗的主题和意境，引导学生体会诗人对国家和民族的深厚情感。
- 讲解古诗中运用的修辞手法（如对比、象征等），并分析其效果。
4. 情感体会：- 引导学生思考：如果你是陆游的子孙，你会如何理解他的嘱托？- 小组讨论，分享各自的理解和感受。
三、巩固练习（10分钟）1. 背诵古诗：- 学生自由背诵，教师巡视指导。
- 分组背诵比赛，评选出最佳背诵小组。
2. 拓展阅读：- 展示其他爱国诗篇，引导学生阅读并体会其中的爱国情感。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗教材分析本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。
”在统编教材编排中，中年级已经学了查找、整理资料的方法，所以本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
《示儿》是本单元第一课《古诗三首》中的第一首。
《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
这一课要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2学情分析学生的字词基础较为夯实，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能抓住关键词句体会课文所表达的情感，在四年级下册的学习中，学生初步学习了查找、搜集、整理资料的方法，并能抓住关键语句体会文章的思想感情，已具有独立阅读的能力，能借助于注释基本读懂诗句。
但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
3教学目标1.认识、会写“祭”字。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3.理解诗意，借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
4.将古诗改写成小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
4教学重难点【教学重点】借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
【教学难点】引导学生抓住细节将古诗改写与小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
5教学过程一、揭示课题，走近诗人1.公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他留给儿子一首诗作为遗嘱它就是我们今天要学的一首古诗(板书课题)2.通过预习，你们应该知道了诗题《示儿》的意思，就是——3.那么这位奄奄一息的老人是谁呢关于陆游以及这首诗的写作背景，你们了解多少？学生根据课前收集的资料简介交流。
部编版语文五年级上册示儿优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：教科版第五册 35页。
二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
三、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育四、教学准备：教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐五、教学过程：课前口语训练，《满江红》导入该课。
师：1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。
2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。
3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？4、出示《示儿》视频。
5、按老师划分节奏练读。
6、找生读，齐读，（适当评价）7、师生合作读。
师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来师：你怎么理解“万事空”？师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？你从中读出什么？师：介绍战乱是背景。
指导读好“悲”和“不见”两字。
师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？师：多媒体出示《题临安邸》师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？师：带着不同语气指导读。
五年级语文上册教案-《古诗三首-示儿》部编版
2.教学难点
-诗句深层含义的把握：学生可能难以理解诗人通过诗句表达的历史背景和情感深度。
-修辞手法的辨识与运用：学生可能难以辨识并恰当运用古诗中的修辞手法。
-创作背景的探究：学生可能对宋代的历史背景和诗人的生平经历了解不足，难以深入体会诗人的情感。
5.探讨诗人的创作背景，了解古诗的历史价值。
6.学会运用古诗中的修辞手法，尝试创作简单的古诗。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《示儿》，感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，激发学生对民族文化的自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对古诗的鉴赏能力，分析诗句中的意象和修辞手法，提高学生的思维品质。
直接输出：
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《示儿》这首诗的情感内涵表现出浓厚的兴趣。他们在讨论和创作练习中积极参与，尝试理解陆游的忧国忧民之情。让我感到欣慰的是，大部分学生能够通过分析诗句，体会到诗人的情感。
然而，我也注意到在解读诗句深层含义时，部分学生存在一定困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生结合历史背景和诗人生平来理解诗歌。此外，对于修辞手法的识别和应用，学生们的掌握程度参差不齐。为此，我计划在下一节课中增加一些实例分析和练习，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
举例解释：
-对于诗句的朗读与背诵，重点在于引导学生感受古诗的节奏和韵律美，例如强调“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的抑扬顿挫。
-生字词的掌握，重点是通过诗句的上下文来记忆和理解，如“示儿”中的“示”字，表示教导或告诉的意思，与诗句的教育意义相联系。
-诗句含义的理解，重点是通过分析“泪尽胡沙”等意象，理解诗人对国家的忧虑和希望。
《示儿》语文教案8篇
《示儿》语文教案8篇一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册《古诗三首》中的《示儿》。
这首诗是南宋诗人陆游临终前写给儿子的遗嘱。
全文共四句，通过对比、设问、呼告等手法，表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、默写《示儿》，理解并掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。
2. 过程与方法：通过对比、设问、呼告等手法分析诗人的思想感情，提高古诗鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家、民族命运的关切，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。
2. 教学重点：正确朗读、默写《示儿》，掌握诗中的生字词，了解诗的写作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人陆游的生平事迹，引发学生对诗人及本诗的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿、节奏。
3. 熟读：学生自由朗读，教师巡回指导，纠正字音、节奏。
4. 理解诗意：学生通过自主阅读，理解诗的大意，教师讲解生字词。
5. 赏析：分析诗中的对比、设问、呼告等手法，体会诗人的思想感情。
6. 随堂练习：学生完成课本后的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：a. 诗人：陆游b. 诗的写作背景c. 生字词d. 对比、设问、呼告等手法e. 诗人的思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读《示儿》，并默写全文。
b. 用自己的话简要介绍陆游及本诗的写作背景。
c. 说说你对“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句话的理解。
2. 答案：a. 朗读、默写见课本。
b. 陆游：南宋诗人，忧国忧民。
《示儿》是他临终前写给儿子的遗嘱。
c. 这句话表达了诗人对国家、民族命运的关切，以及对儿子的殷切期望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述诗人陆游的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。
部编版《示儿》教案优秀版
部编版《示儿》教案优秀版一、教学内容本节课选自部编版小学语文五年级上册第七单元《古诗三首》中的《示儿》，涉及教材的章节为第七单元第一课。
课文详细内容为：诗人陆游以深沉的忧国忧民之情，通过对儿子讲述自己的一生经历，教育儿子要热爱国家，关心民生，勤学苦练，立志报国。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读《示儿》，理解诗句的意思，把握诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习古诗的朗读技巧，提高对古诗的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：感受诗人陆游的忧国忧民之情，培养热爱祖国、关心民生的价值观。
三、教学难点与重点教学重点：正确朗读《示儿》，理解诗句的意思，感悟诗人的思想感情。
教学难点：如何引导学生从诗中体会诗人的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过讲述诗人的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。
（2）出示诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，让学生猜测诗句的意思，引出本课。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自读课文，理解诗句的意思。
3. 合作探究（10分钟）（1）将学生分组，每组讨论诗句的朗读技巧，感悟诗人的思想感情。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 例题讲解（15分钟）（1）出示例题：“诗中‘但悲不见九州同’中的‘九州’指的是什么？”（2）引导学生结合诗句分析，明确“九州”指的是整个国家。
5. 随堂练习（10分钟）（1）让学生根据诗句意思，绘制一幅诗意图。
（2）教师挑选优秀作品进行展示，给予评价。
（1）让学生谈谈学习本课的收获。
（2）拓展：了解陆游的其他诗作，深入感受其忧国忧民之情。
六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：（1）诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。
（2）诗人生平简介。
（3）诗句朗读技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《示儿》。
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要通过三首古诗的学习，让学生感受作者对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意。
这三首诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》和陆游的《示儿》。
本节课将引导学生通过对古诗的品读、赏析，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解诗人的情感方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解诗文。
此外，学生在朗读、赏析古诗方面还需加强训练，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古诗的美，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，对亲人的思念之意，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗文中的关键词语。
2.教学难点：体会诗人的情感，提高朗读感悟和审美鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗人的意境，感受诗人的情感。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感悟诗文的韵律美、意境美。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析诗文中的意象、情感，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文的图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备课文《古诗三首-示儿》的文本，供学生阅读。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗中的意象，如鹳雀楼、长江、黄河等，引导学生进入诗人的意境。
同时，播放轻柔的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）呈现课文《古诗三首-示儿》，让学生自由朗读，注意生字的读音和词义。
五年级上册语文教案-《古诗三首示儿》人教部编版
-诗人情感的把握：陆游的忧国忧民之情可能对于五年级学生来说较难理解，需要教师通过生动讲解和情境创设帮助学生体会。
-诗词创作背景的了解：学生对宋代的历史背景可能较为陌生，需要教师提供相关知识，帮助学生理解诗人的创作背景。
五年级上册语文教案-《古诗三首示儿》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版五年级上册语文教材第六单元《古诗三首示儿》。教学内容包括：
1.朗读并背诵《示儿》。
2.学习《示儿》中的生字词，理解并运用。
3.领悟《示儿》的意境，体会诗人陆游的忧国忧民之情。
4.了解古诗的背景，掌握五言绝句的基本特点。
5.感受传统文化，培养爱国主义情感。
3.成果分享：每个小组将分享他们的诗词创作和讨论心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《示儿》的基本内容、情感表达和古诗的韵律美。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词。我希望大家能够感受到诗词的魅力，并在生活中尝试用诗词表达自己的情感。如果对今天的内容有疑问，请随时向我提问。
本节课将通过多种教学活动，帮助学生深入理解古诗内涵，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.鉴赏与创造：通过学习《示儿》，培养学生对古诗的鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱，文化理解：引导学生深入思考诗人的情感表达和家国情怀，提升学生的思维品质，增强对中华传统文化的理解与尊重，培养民族自豪感。
举例：为了帮助学生理解“九州”的含义，教师可以通过地图展示宋代的中国版图，讲解“九州”的由来，使学生能够更好地理解诗句中的隐喻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2023年部编版语文五年级上册示儿教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案第【1】篇〗知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
2023年部编版语文五年级上册示儿教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导：（一）教法：创设情景，以读促讲。
（二）学法：自学讨论，合作探究。
三、重点难点及解决办法：（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
（二）难点：1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）、激情导入，畅谈陆游。
1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。
这节课我们一起来学习它。
2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。
）3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。
今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。
（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。
）（二）、研读《示儿》，感悟诗境。
1、学生自由读诗句。
要求：读准字音，读通诗句。
2、指名读，齐读。
初步体会诗人悲凉心境。
3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。
（1）借助文中注释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。
（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。
（板书：悲不见九州同）（3）体验感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册示儿教学设计第1篇】设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。
遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。
同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。
课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。
本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。
《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。
由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。
这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。
教学目标：1. 认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个字。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《示儿》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、了解这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，感悟诗的意境。
2、结合注释掌握理解“元、但、九州、同、王师、乃翁”等词语的意思。
过程与方法：
1、学生依据注释理解词意，了解诗作的内容
2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
情感态度与价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
教学内容及重、难点分析：
《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
教学过程：
一、情境导入、理解课题
在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这篇遗嘱就是《示儿》。
【板书：示儿】“示儿”就是对谁说话呢？（儿子）这位老人就是陆游。
【板书：陆游】
1、师：有了解过陆游的吗？谁来说说？
抽生回答
2、简介陆游(ppt)
3、简介写作背景。
二、初读古诗，读出节奏。
（一）自由读《示儿》，把诗读顺口、读清爽。
（二）指名读
1、指名读。
2、生评价。
（三）合作读
1、学生读前四字，老师读后三字。
2、师：这就叫诗的节奏。
以后，我们读诗还可以3个字，两个字，或者1个字地读。
4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。
（四）齐读《示儿》
4、我听出来了，你们还读得很有变化，读前面的“万事空”、“九州同”、“中原日”和最后的“告乃翁”有点不一样，“告乃翁”读得更怎样一点？<更慢一点，停得更长>
师：为什么要？（……）
师再点拨：其实每首诗都可以这样读的,把最后几个字读得更慢一点，停得更长一点。
表示这首诗怎样了？<读完了结束了>
三、再读古诗，感悟诗情
1、小组合作：
临终前的陆游对儿子说了什么？画出自己不懂的字词；结合注释或查字典，试试自己能读懂什么，再在小组内交流。
读懂哪句就说哪句。
说得不确切的，其他同学可补充，可纠正。
（理解难点：“元”、“九州同”、“王师”、“乃翁”）
2、小组汇报
①理解第一句。
陆游对儿子说的第一句是什么呢？（人死了，原本什么都不知道了）这个“元”，就相当于我们现在的哪个yuan?（原来的原）。
生圈出“元”，下面写上“原”。
②理解第二句。
A 、组2:但唯一使我痛心的就是，没能亲眼看到祖国的统一。
师：诗中哪个词是祖国？
生：九州
师：对。
九州就是古代对祖国的称呼。
那除了九州，你还知道哪些叫法？<中原、华夏> 师：只是悲伤什么？<没有看到祖国的统一> 诗中哪个词是说“统一”？< 同>
B、品读陆游相关诗作
师：是啊，陆游到死都没看到“九州同”，所以，他很悲伤。
【板书：悲】。
其实啊，诗人这种不见九州同的悲，从他出生的第二年，就开始了。
他出生的第二年，金兵就大举地侵犯中原。
中原百姓沦为了遗民。
a、他在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中这样写道（PPT）：谁来读？（生1读：遗民泪尽
胡尘里，南望王师又一年。
）
b、师：是的，南望王师又一年。
但是，他看到了吗？（没有）直到临死之际，都没有看到。
所以他说：（但悲不见九州同）。
c、这种不见九州同的悲伤。
从诗人正当壮年仍然在延续。
他在《哀郢二首》中这样写道(PPT)：
谁来读？（生2读：离骚未尽灵均恨，志士千秋泪满裳。
遗民忍死望回复，几处今宵垂泪痕。
）
d、师：这个泪满裳的千秋志士就是谁？（陆游）。
直到泪满裳，也没有看到九州的统一，
他才会说，（但悲不见九州同）。
e、这种不见九州同的悲伤啊，在诗人两鬓苍苍的时候还在延续。
他在《诉衷情》当中，这
样写道（PPT）：谁来读？（生3：胡未灭，鬓先秋。
……身老沧州。
）
此生谁料，心在天山，身老沧州。
这个鬓先秋，泪空流的就是谁？（陆游）这个心在天山，身老沧州的就是谁？（陆游）。
这个陆游到临死都没看到（九州同）。
所以，他才会说：（但悲不见九州同）。
C、感受“悲”
a、师：请看大屏幕。
现在，老师把刚才你们读过的陆游的诗作，都呈现在大屏幕上。
你轻轻地读一读。
你会发现，陆游的一生，都有一种情感在流泻。
（生自读）
b、师：什么样的情感在流泻？你说。
（生1：悲伤）
师：悲从中来，泣不成声。
遗民什么尽？（泪尽）。
志士千秋（泪满裳）。
胡未灭，鬓先秋，（泪空流）。
c、师：一直在延续的是一种无可名状的悲哀。
但悲不见九州同的悲，对吧？（对）这种悲
伤一直在。
d、齐读1、2句。
③理解第三句。
组3：大宋军队收复中原之日
师：王师就是< 大宋军队> ，北定就是<向北平定中原收复中原>
④理解第四句。
组4：告乃翁。
“乃”就是<你的> “乃翁”就是<你的父亲>。
在祭祀祖先时，千万别忘了把这件事告诉我。
A、孩子们，想一想，平时一个人死之前一般会说什么？<家产、安排家人的生活> 师：但是陆游说了吗？生：没有
B、师：他说什么？（九州同）请你把这三个字圈出来。
【板书：九州同】临死之际念念不忘，殷殷期盼的是什么？【板书：盼】
C、但悲（不见九州同）。
王师北定中原日，其实就是想看到什么？（祖国统一）用书中的三个字讲，叫（九州同），家祭无忘告乃翁，其实是想听到什么？（九州同）。
师：是的，这首诗读着读着，四句话，其实可以读成一句，那就是（但悲不见九州同）；甚至可以读成其中3个字，那就是（九州同）。
四、诵读全诗，体会悲情。
师：诗人在临死之际，依然对这个“不见九州同”，而悲从中来. 悲伤之至。
1、指名读
2、小组读
3、齐读
这就是《示儿》！它表现的是悲凉的悲，悲伤的悲，悲愤的悲！是不见九州同的悲！
五、背诵全诗、升华情感。
不见九州同，盼着九州同，陆游走了，留下这一生的情与梦，让我们再次吟诵他用生命抒写的绝笔之作《示儿》。
六、课外作业
1、默写《示儿》
2、收集陆游其他诗作，进一步了解陆游，感悟历史。