初中数学教学中培养学生创造力的实践研究-4页word资料
初中数学教学中培养学生创新能力的探讨4页word
初中数学教学中培养学生创新能力的探讨一、时代对初中数学教学中的创新意识培养的呼唤“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
而教育是塑造、培育人的事业,尤其处于发展思维重要时期的初中阶段,教育担负着塑造创新思维的重要责任。
其中,数学教育作为一种思维活动的教育,更成为承载培养学生创新能力的主体。
所以,在初中数学教学中,培养学生创新意识、创新能力不仅仅是教学的主要任务,更是时代的强烈呼唤。
二、重视课堂引导.巧借教学情境.培养学生的创新能力教育好比渔鱼,授人以鱼不如授人以渔,故而与其带知识走向学生,不如带学生走向知识。
这其中的不同就在于教师的引导的不同。
教学效果的优劣,关键在于是否发展了学生的个性、是否开放了学生的思维、是否有利于培养学生的创新思维和能力。
所以,在初中数学教学中需巧借教学情境,以优化课堂引导,真正达到培养学生创新能力的目的。
以下,将以这三种方法的有机结合为例探讨初中教学中学生创新能力的培养。
面对未知的实物,知识储备少的初中生总是能保持强烈的好奇心,而好奇心正是唤起学习欲望的先驱。
而我常以此先驱作为引领学生开放创新思维的铺垫。
例如,在学习“多边形及其内角和”时,我让学生带着“一个任意五边形的内角和为多少”这一问题进入新课。
学生对此问题充满好奇,于是带着问题进入了课前复习。
我就从三角形及四边形的内角和开始复习,然后让学生比较三角形与四边形的内角和间的关系。
面对熟悉的知识点,却被提出这一新奇的比较,学生思维开始活跃。
A生说:四边形的内角和是三角形的2倍。
B生说:四边形的内角和比三角形多了180度。
我便问是否还有其他答案,一片鸦雀无声过后,我便让他们预测那么五边形的内角和是多少?A生说:如果五边形的内角和是四边形的2倍,那就是720度。
B生说:如果多一条边就多180度,那五边形就可能是540度。
C生说:我觉得五边形不应像A说的是四边形的2倍,而应该是三角形的3倍,那答案就和B说的一样,也是540度。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究一、引导学生具有创造性思维在初中数学教学中，要引导学生具有创造性思维，从而激发他们的创造力。
具体地说，可以采用以下教学方法：1.引导学生发现规律教师应该通过一些具有规律性，变化多样的数学题目来激发学生的兴趣，培养学生发现、归纳、总结规律的能力。
例如，可以给学生献一道填空题，让学生自行推导出填空的规律、运算方法等，帮助学生实现自主学习，不断挑战自己的思维极限，从而激发学生的创造力。
2.让学生进行思维拓展为了培养学生的创造力，教师应该引导学生进行思维拓展，例如，当题目出现新的变化时，教师应该带领学生从各个角度出发思考，不仅仅是限定在问题本身，而是通过联想、比喻等手段，让学生从不同的方面出发思考，挖掘问题本质，从而培养创造力。
3.引导学生发散思考为了激发学生的创造力，教师应该引导学生发散思考。
例如，在学习线性方程时，可以先让学生通过练习基本的方程题目，再引导学生结合实际生活，采用推理、想象、比较等方式，让学生将线性方程的知识应用到实际问题中去，从而激发学生的创造力。
二、激发学生的学习兴趣为了激发学生的创造力，教师应该积极营造轻松、自由、富有趣味的学习氛围。
具体来说，可以采用以下方法：1.教师要居于引导作用，呈现生动形象在教学过程中，教师应尽可能地避免板书式的教学方式，而是通过生动形象的实例，帮助学生了解理解学习知识，并且在实现知识传授的同时，激发学生的创造力。
2.鼓励学生发表见解和观点作为教师，应该努力为学生创造一个自由的教学环境，让学生敢于发表见解和观点。
教师可以通过一些答疑、讨论、探究等形式，激发学生的兴趣和热情，真正做到打破条条框框，从而激发学生的创造力。
3.利用多媒体教学工具在现代社会中，多媒体教学工具已经逐渐成为教学的重要手段。
通过多媒体教学工具，教师可以引导学生运用多种方式学习和表达，跨越知识壁垒，真正实现知识创造，在激发学生的创造力的同时，达到知识的转化。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究数学是一门充满创造力的科学，它给我们提供了许多可以发挥想象力和创造力的机会。
在中学数学教学中，培养学生的创造力是一项重要任务，其中最为关键的一点是激励学生的兴趣和热情。
一、开启兴趣学生对数学的兴趣往往是从对数学题目的兴趣开始的，因此，在数学教学中要尽可能多地提供有趣的数学问题、有趣的数学实验和应用实例，以激发学生兴趣和探究欲望。
比如，在初中数学的教学中，可以引入一些有趣的数学手游和数学竞赛，让学生在愉快的氛围中进行数学探究。
另外，引导学生关注与数学相关的科技应用、实用技巧等，可以让学生了解数学的实际用处，进而激发他们感兴趣的兴趣。
二、引导思考数学是一门需要思考的科学，这就要求我们在教学中不仅要教给学生数学知识，更需要引导学生进行思考和探究。
在初中数学教学中，可以采用“启发式教学法”，即通过提出问题、引导思考、探究解决方法等方式，激发学生自己思考和探究，从而培养学生的创造力。
比如，在教学中可以通过提出一些有趣的数学问题来引导学生思考，让他们探讨解决问题的不同方法和思路；还可以利用数学游戏、数学实验等方式，让学生动手尝试，从实践中发掘问题、探究解决。
三、鼓励尝试在初中数学教学中，鼓励学生尝试新的方法和思路，不断试错和探究也是培养学生创造力的重要方法。
在教学中，可以给学生提供一些有难度的数学问题，让他们自己尝试去寻找解决方法，从中不断试错和摸索，发挥自己的创造力。
另外，在教学中，还可以组织数学比赛、实验展示等活动，让学生在比赛和展示中展现自己的创造力，从而促进学生学习兴趣和自信心的提高。
四、尊重个性学生的个性差异是不可避免的，因此，数学教学中也应该尊重学生的个性差异，培养个性化的学习方式和方法。
在初中数学教学中，可以针对不同的学生个体，设计不同的学习任务和模式，让学生能够通过自己的兴趣和特长发挥创造力，实现个性化的发展。
总之，初中数学教学中培养学生创造力需要从多个方面入手，包括开启兴趣、引导思考、鼓励尝试和尊重个性等方面。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究一、培养学生创造力的重要性1.鼓励学生自主探究培养学生创造力的首要方法是鼓励学生自主探究。
数学是一门需要独立思考和自主探究的学科，学生在发现问题、解决问题的过程中，需要动脑筋，提出自己的观点和方法。
教师可以在教学中设计一些开放性的问题，让学生去探索、发现，并提出自己的见解和解决方案。
通过自主探究，学生可以培养独立思考和创造性思维的能力。
2.注重数学思维的培养培养学生的数学思维对于培养学生的创造力至关重要。
数学思维是一种抽象思维和逻辑推理能力，它是学生进行创造性思维的基础。
教师可以在教学中注重培养学生的数学思维，比如通过提出一些与日常生活相关的问题，让学生进行分析和推理，培养他们的逻辑思维能力；通过引导学生学会将抽象的数学概念和符号应用到具体问题中，培养他们的抽象思维能力。
3.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于培养他们的创造力同样是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，激发学生对数学的兴趣。
可以引入一些富有启发性的数学问题和故事，让学生从中感受到数学的魅力；可以通过组织数学竞赛和活动，让学生在竞争中感受到数学的乐趣；可以利用现代技术手段，比如数学软件、互动课件等，提高数学教学的趣味性和互动性。
1.教学内容的创新在初中数学教学中，教师可以通过创新教学内容，培养学生的创造力。
在教学中引入一些经典的数学问题和定理，让学生在探索其中发现问题的规律和解决方法；可以利用真实生活中的问题，设计一些与学生经验和兴趣相关的数学内容，激发他们的学习兴趣和主动性；可以通过引入新颖的数学教学内容和方法，开阔学生的思维，激发他们的创造潜力。
3.评价方式的创新在初中数学教学中，教师可以通过创新评价方式，培养学生的创造力。
传统的数学评价主要以考试和作业为主，缺乏综合性和灵活性。
教师可以通过引入综合性评价和任务型评价，让学生在解决问题的过程中得到充分的展示；可以通过引入自评和互评，激发学生的主动性和创造性。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究一、引言本文将围绕初中数学教学中如何培养学生的创造力进行研究，探讨教师应如何设计教学内容和方法，来引导学生展现出自己的创造力，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
二、初中数学教学中培养创造力的必要性1. 能培养学生的创新思维数学是一门追求新颖性和创新性的学科，培养学生的创造力，能够提高他们的创新思维和解决问题的能力。
通过培养学生的创造力，可以让他们在解决数学问题的过程中，提出新的方法和新的思路，从而更好地理解数学的本质。
2. 提高学生对数学的兴趣许多学生对数学并不感兴趣，认为数学很难、枯燥。
但如果能够在教学中引入创造性的元素，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣，就能够提高学生对数学的兴趣，从而激发他们学习数学的积极性。
3. 帮助学生建立自信培养学生的创造力，可以让他们在解决问题的过程中不断获得成功体验，建立自信心。
这对于学生的成长和发展是非常重要的，也能够让他们更加愿意接受数学的挑战。
1. 提倡思维导图和概念图在数学教学中，引导学生使用思维导图和概念图，能够帮助他们更清晰地理解数学知识，并且在解决问题时更加有条理。
教师可以在课堂上示范如何制作思维导图和概念图，同时鼓励学生在解决问题时使用这种方法，从而培养学生的创造性思维。
2. 提供开放性的问题与情境教师应该充分利用课程中的开放性问题和情境，让学生在解决问题时有更大的发挥空间。
通过这种方式，学生可以在实际问题中尝试不同的解决方法和思路，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生自主探究教师在教学中应该鼓励学生自主探究，让他们在解决问题时可以自由地尝试各种方法，从而培养他们的创造力和自主学习能力。
教师可以为学生提供一些探究性的问题和情境，引导他们主动地去发现问题，提出解决方法。
4. 采用分层次教学法在数学教学中，可以采用分层次教学法，让学生按照自己的能力和兴趣进行学习。
教师可以为学生提供不同难度的问题，让他们可以在自己的能力范围内进行解决，从而激发学生的学习热情和创造力。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，也被认为是一门缺乏创造力的学科。
在初中数学教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
本文将探讨初中数学教学中培养学生创造力的实践研究。
培养学生创造力需要创设良好的学习环境。
教师应该创造积极向上的氛围，鼓励学生勇于探索和尝试，不怕犯错。
教师还应该提供多样的学习资源和数学问题，让学生有更多的机会思考和解决问题。
教师还可以组织一些创意活动，如数学竞赛、研究性学习项目等，以激发学生的创造力和兴趣。
培养学生创造力需要注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教学中，教师可以引导学生发散思维，提出不同的解题思路，并鼓励学生独立思考和独立解决问题。
教师还可以引导学生进行数学探究活动，例如让学生提出自己的问题、设计实验、进行数据收集和分析等，从而培养学生的问题解决能力和创造力。
教师还可以结合课堂教学和课外活动，培养学生的创造力。
课堂教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行探究性学习；还可以引导学生进行小组合作学习，让学生共同解决问题。
课外活动中，教师可以组织学生参加一些数学比赛、拓展训练或数学研究，让学生在实践中体验数学的创造性和趣味性。
评价和反馈也是培养学生创造力的重要环节。
教师可以通过赞扬学生的努力和创新思维，激发学生的学习动力和自信心；还可以给予学生具体的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教师还可以鼓励学生主动分享自己的解题方法和思路，让学生相互学习和启发。
初中数学教学中培养学生创造力是一个复杂而长期的过程。
教师应创设良好的学习环境，注重培养学生的思维能力和问题解决能力，结合课堂教学和课外活动培养学生的创造力，并给予学生积极的评价和反馈。
相信在这样的教学实践中，学生的创造力会得到有效的培养和发展。
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究
初中数学教学中培养学生创造力的实践研究一、引言数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和创造力要求较高。
传统的数学教学往往注重死记硬背和机械计算，缺乏培养学生创造力的途径与方法。
本文旨在通过实践研究，探讨在初中数学教学中培养学生创造力的有效途径和方法，以期为数学教学改革提供参考。
二、培养学生创造力的重要性1. 个别差异理论个别差异理论认为每个学生都有独特的个体差异，不同的学生在数学学习中所表现出来的能力差异是天生的。
教师应该重视每个学生的个体特点，采取有针对性的教学措施，给予学生更多的自由和空间，促进学生的创造力的发展。
调整差异理论认为学生的能力差异是在学习过程中形成的，教学过程中的因素对学生的学习发展具有决定性的作用。
教师可以通过创设适宜的学习环境和教学方法，调整学生的差异，培养学生的创造力。
1. 创设富有挑战的问题数学教学中，教师可以创设一些富有挑战性的问题，鼓励学生通过不同的方法和思路去探索解决问题的过程。
提出一个有趣的数学问题，让学生从多个角度去思考，寻找不同的解题方法，培养学生的创造性思维。
2. 开展探究性学习探究性学习是培养学生创造力的有效途径之一。
教师可以通过开放性的实验、调查和讨论等方式，引导学生主动参与到数学知识的探索过程中。
在探究性学习中，学生可以自主选择研究的方向和方法，从而培养学生的探索精神和创造力。
3. 引导学生解决实际问题数学知识在日常生活中有着广泛的应用，教师可以通过引导学生解决实际的数学问题，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
在比例与相似性的教学中，可以引导学生研究生活中的比例问题，比如身高与阴影长度的关系等，从而帮助学生更好地理解数学知识的应用。
4. 多元化的评价方式传统的数学教学往往以考试分数为唯一的评价标准，这种评价方式往往会压制学生的创造力。
教师可以通过多元化的评价方式来激励学生的创造力。
可以适当引入平时表现、作业表现、团队合作等评价因素，多角度全面评价学生的学习表现，给予学生更多的发展空间。
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初中数学教学中培养学生创造力的实践研究引言
这是一个创新的时代，强大的创新能力是科技发展的动力源泉。
事实说明，科技创新、知识创新，离不开创新人才，这对国家的建设发展影响深远。
所以，作为教育工作者，我们必须在基础教育中强调创新意识和能力的培养。
而数学，恰恰是培养学术创造力的重要学科，尤其是初中阶段最为关键。
基于此，本文就如何提高学生的学习兴趣进行探讨，提倡将课堂主动权交给学生，发展学生创造思维能力的教学方法，分析如何建立数学创造的数学课堂文化，在习题解题中发展和培养学生的创造能力，以供教学参考。
一、提高学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是主动学习的力量，更是学习态度和良好习惯养成的关键。
学习兴趣是培养创造力的前提，所以教师在教学中要注意学生兴趣的激发。
比如老师在讲解到三角形的中位线时，先给出了一个特定的△ABC，取AB、AC的中点D、E，连DE，怎么来证明三角形的中位线等于底边的1/2？如果我们按照常规，就是应用公式和定理就很好解答。
但如果老师换一种思路，要求学生用别的方法解答，那么势必就会激发学生的求知欲，并积极思考，进行新的方法探索。
二、将课堂主动权交给学生，发展学生创造思维能力
在素质教育的理念里：学生是课堂学习的主体，所谓教学是应该是学生和教师一起参与的课堂活动。
教师应该尊重学生的主体地位，激励学生养成主动学习的习惯。
学生通过主动学习不仅可以提高学习成绩，而且还
能培养创新意识。
比如学习时，要求学生预习，课堂上鼓励学生试讲，既检验了预习效果，又调动了学生的主动性和创造力。
对学生讲的结果积极地给予表扬鼓励和评价，既能加强学生对知识理解的印象，提高教学效果，又培养了创造能力。
学生的主动参与，激发了自我主动学习的动力和数学实践能力。
新课改之后，数学实验是初中数学教学的重要组成内容。
主动参与操作，行为思维一起开发。
还是以学习三角形中位线为例，过平行四边形ABCD对角线交点O作EF∥AB，分别交BC、AD于E、F，利用这一图形来推算在△ABC中，AB与OE之间的关系，从而得出结论，AB=2OE。
在数学定理推理过程中，根据数学经验，在推理过程中就可以通过学生想象和画图来完成定理推理的过程，形象又具体，通过动手画图的实践，提升了动手能力和创造能力，推理能力也被强化，对定理理解更深刻，运用更熟练合理。
学知识解决问题并应用于实践是学习的目的。
在学习平均数时，可以让学生对一定时间范围的天气温度变化进行调查测量，再求平均数。
这些贴近生活的实际问题更能激起研究和学习的兴趣，实践中开动了脑筋和动手能力，使学生懂得运用解决问题的不同方法，从而也就提高了创造能力。
三、有助于数学创造的数学课堂文化
创造力的培养，不但可以培养学生的创新意识和能力，也能让学生对数学知识理解得更加深刻，掌握更好、更多的学习思维方式。
目前，大多初中数学老师都有培养学生的创造力的想法，但往往找不到行之有效的教学方法，所以往往在实际的数学教学中，一般都不会有意识地去开展学生创造力的数学教学活动。
建设一种有利于学生数学创造的数学课堂文化是
培养学生数学创造力的基本的前提。
在数学课堂教学中，课堂文化是指教师和学生对于数学和数学教学的共同看法以及在数学教学过程中师生共
同遵守的行为规范。
气氛活跃的课堂文化，学生敢于想象并说出思路看法，更有利于学生的数学创造能力培养。
在这种学习氛围中，学生不会因为一次错误而气馁，丧失积极探索的勇气，更不会因为错误而受到老师批评和同学嘲笑鄙视。
失败是成功之母，是获取知识点突破的必然过程。
在教学中，教师要注意培养创造性的课堂文化环境，活跃教学气氛，鼓励学生在知识的海洋中勇敢的探索未知。
对数学以外的科目也能提出疑问，大胆猜想。
学习的过程不单单是知识接收，还要有知识探索，具有主动学习的态度。
四、在习题解题中发展和培养学生的创造能力
在初中数学讲授过程中，教师一方面要注重数学基本知识的传授，另一方面要锻炼学生多种思维方式的解题能力，一题多解，把学生的思维创新能力提高。
思维创新，是学好数学的关键，数学解题能力的培?B可以提高学生创造性思维能力，学会应用不同方式解题，以达到求解题目正确答案的最终目的。
在初中数学教学时，可以要求学生从不同角度寻找解题思路，锻炼一题多解或一题多变的创新思维能力。
只有打破定向思维模式，发展求异思维，才能锻炼学生独立思考、挖掘超出常规分析问题的能力。
比如一道证明题的教学，至少可以用五六种方法解答，这里举例两种。
已知△ABC中，∠ACB=90度，CD垂直AB，D为垂足，延长CB到E，使EB=CB，连结AE交CD的延长线于F，连接FB，如果此时AC=EC，求证∠ABC=∠EBF。
这道题至少可以有五六中解法。
解法1：作∠ACB的平分线交AB于点G，
易证△ACG≌△CEF，∴CG=EF，∴证△CBG≌△EBF，∴∠ABC=∠EBF。
解法2：作∠ACB的平分线交AB于点G，交AE于点P，则点G为△ACE的垂心，∴GF‖CE，又∠AEC=∠GCE，∴四边形CGFE为等腰梯形，∴CG=EF，∴再证△CBG≌△EBF，∴∠ABC=∠EBF。
通过多种方法解答，学生思维创造力得到开发，有一定的成就感，学习兴趣得到提高。
五、结语
总之，每个学生都有一定的潜质，根据每个人展现出来的潜质都可以进行创造力培养。
在初中数学教学中我们要告诉学生创造力不是神秘不可捉摸的，它是每个人都拥有的能力，只要勇于探索和思考，就可以发挥惊人的创造能力。
初中数学教学中创造力的培养可以为学生日后的思维能力打基础，也可以让学生受益终身。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。