最新部编版六年级语文上册3古诗词三首说课稿
六年级语文上册第一单元3古诗词三首《宿建德江》说课稿新人教版
5. 审美情感：通过感受古诗中的美，培养学生的审美情感，使学生能够体验到古诗所传达的美好情感和价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）诗歌内容的理解：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生能够理解古诗的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境和表达技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的应用，提高实践能力。
在诗歌新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解诗歌的基本内容和表达技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了古诗的基本知识和阅读理解技巧。本节课的内容是在已有知识的基础上，进一步引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。同时，通过学习本节课，学生还能够了解到不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版语文六年级上册3.《古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中》说课稿 (优选.)
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿一一、说教材：《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。
二、说教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的三维目标形式来说，即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
三、说重难点：感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
四、说教法、学法：新课程标准提出对六年级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。
”考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。
课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。
学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。
一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
五、说教学过程：结合《课标》要求、我设想了五字课堂教学模式。
1、导通过曲调《破阵子》和《西江月》的对比，使学生了解词牌名都有自己固定的格式。
选择什么样的词牌名就决定了词的风格。
2、读让学生在诵读中“看见”另一片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的把握。
另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就呈现在眼前了。
3、赏赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。
以诵读想象来“帮助”赏析，带学生感受词的意境美。
4、悟在赏析中，体会此人对景的喜爱之情和期盼丰年的喜悦之情。
5、写把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合一，身临其境。
六、说板书：根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。
六年级语文古诗三首说课稿
六年级语文古诗三首说课稿六年级语文说课稿亲爱的老师们，大家好！今天我说课的内容是六年级语文中的。
咱们先来说说这三首古诗，就像三颗璀璨的明珠，在文学的星空中闪耀着独特的光芒。
（其一），那汹涌澎湃的黄河水，难道不像人生道路上的种种挑战吗？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
”这气势，仿佛能把一切阻碍都冲垮！想象一下，我们站在黄河岸边，感受着那狂风卷起的黄沙，那是怎样一种震撼啊！就好比我们在面对困难时，要有黄河勇往直前的精神。
再看，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这画面多美呀！简直就是一幅色彩斑斓的江南画卷在我们眼前徐徐展开。
这不就像我们走进了一个梦幻的世界，到处都是生机勃勃的景象？杜牧笔下的江南，不正是我们心中向往的那个美丽仙境吗？还有，“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”湖阴先生那勤劳整洁的形象一下子就出现在我们眼前。
这庭院，多像我们内心渴望的那一片宁静与美好啊！在教学过程中，我会让同学们反复诵读，去感受古诗的韵律之美。
比如说，分小组朗读，看看哪个小组能读出古诗的韵味。
还会让他们展开想象，把自己置身于古诗所描绘的场景中，就像自己真的在黄河边，在江南水乡，在湖阴先生的庭院里。
我也会引导同学们去理解古诗中的字词和诗句的意思，通过提问的方式，比如“‘浪淘风簸自天涯’中的‘簸’是什么意思呀？”让他们积极思考，主动探索。
而且，我会鼓励同学们相互交流，分享自己对古诗的感受和理解。
就像一场热闹的讨论会，大家各抒己见，碰撞出思维的火花。
最后，我想说，这三首古诗不仅仅是文字的组合，更是诗人情感和智慧的结晶。
通过学习它们，能让同学们感受到古诗的魅力，丰富内心的世界。
以上就是我对的说课内容，谢谢大家！。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
统编版语文六年级上册第3课古诗词三首《宿建德江》说课课件
3、教学重点、难点
通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教 学难点分别为: 教学重点：
1.会写生字“德”。 2.运用查工具书、结合注释、借助资料、联系上下文和生 活实际、想象画面”这几种方法学习古诗，理解古诗大意。。 教学难点：边读边想象画面，体会诗人的情感。
讲教法 论学法
二、讲 教 法
讲教法 论学法
2、教学目标
根据新课标要求，针对语文核心素养要求设计以下教学目标：
1.会写生字“德”。 2.有感情地朗读并背诵《宿建德江》。 3.运用查工具书、结合注释、借助资料、联系上下文和 生活实际、想象画面”这几种方法学习古诗，理解古诗大意 。 4.边读边想象画面，体会诗人的情感。
讲教法 论学法
讲教法 论学法
四、说 过 程
讲教法 论学法
我的教学过程分为三个环节： 一、情境导入 二、学习古诗 三、布置作业
讲教法 论学法
一、情境导入
学习多音字”宿“ 进入古诗学习
出示课题，学生齐读质疑
谈话引入
讲教法
二、学习古诗
1
知作者
论学法
3
解诗题
5
悟诗情
2
读诗句
4
明诗意
5
懂学法
讲教法 论学法
三、布置作业
讲教法 论学法
2.教学反思：
成功之处：在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可 能的将古诗中的"情"化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感 受语言文字的精妙。
不足之处：学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感 悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候用 词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。
2. 学会分析古诗词的写作手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词的基本内容和意境。
难点：分析古诗词的写作手法，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人及其背景，带领学生朗读三首古诗词，理解基本内容。
3. 课文讲解：（1）分析《宿建德江》的意境，讲解“野旷天低树，江清月近人”的写作手法。
（2）解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，体会诗人的情感。
（3）探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景，分析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意象。
4. 随堂练习：让学生选择一首古诗词进行仿写，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）宿建德江：野旷天低树，江清月近人（2）六月二十七日望湖楼醉书：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）西江月·夜行黄沙道中：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目：请从三首古诗词中选择一首进行仿写，不少于4句。
2. 答案示例：（1）仿写《宿建德江》：江水悠悠绕芳甸，月明如昼照人闲。
两岸垂杨阴绿意，夜深风轻送蝉鸣。
（2）仿写《六月二十七日望湖楼醉书》：烟雨朦胧罩远山，狂风卷起千层浪。
惊涛拍岸船家梦，醉卧孤舟听雨眠。
（3）仿写《西江月·夜行黄沙道中》：沙漠苍茫月如钩，夜行风雪断归途。
马蹄踏碎星辰影，孤灯独照征人愁。
统编版六年级语文上册《古诗词三首》优质教案、说课稿
第一单元第3课古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字，能理解“渚、茅店、社林”等字词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】教师：课文朗读音频、多媒体课件。
学生：预习课文，搜集与诗词有关的信息。
【教学课时】3课时【预习要求】完成预习卡，查阅古诗词的作者简介和写作背景。
第一课时◆课时目标1.会写“德”字，能理解“渚”的意思。
2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。
◆教学过程一、情景导入，激发兴趣。
师：从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连、吟咏、流传。
今天，就让我们和古人一起去领略大自然的风光吧！1.板书课题。
（3.古诗词三首《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）学生齐读课题。
2.根据题目，判断诗词，并说说理由。
从题目可以看出：《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、释诗题，知作者1.解释题师：首先我们来学习第一首古诗《宿建德江》。
（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。
借助注释了解“建德江”。
）2.知作者孟浩然（689—740）字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”，盛唐山水田园诗人，与王维并称“王孟”。
其代表作有《春晓》《过故人庄》等。
3.自读古诗，初步感知（1）学生自由读古诗。
（2）指名读，随机正音。
（教师强调“渚”的读音。
相机指导书写：德。
提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
）（3）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
六上古诗三首说课
以下是一篇关于六年级上册《古诗三首》的说课稿，供您参考：一、说教材《古诗三首》是六年级上册第二组课文中的第四篇课文。
本组课文主题是“中华传统文化”，三首古诗是中国古代不同时期的经典之作。
本课的三首古诗分别是唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》和唐代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
这三首诗中，既有描绘深秋美景的《山行》，也有抒发思乡之情的《夜书所见》，还有表现对家乡和亲人思念之情的《泊船瓜洲》。
通过学习这三首诗，可以帮助学生了解中国古代诗歌的魅力，感受古代诗人的情感世界，同时也有助于提升学生的审美能力和文化素养。
二、说教学目标1. 借助注释和工具书，理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 借助诗歌文本，了解古代诗人的生活经历和思想感情，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 教学难点：通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 突破方法：通过讲解、演示、比较等方法，帮助学生理解诗意，感受诗歌的韵味和风格。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
四、说教法与学法1. 教法：采用“读、想、议、点”相结合的方法进行教学。
即先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学法：引导学生采用“读、思、议、悟”的学习方法进行学习。
即先让学生自读自悟，再通过小组合作、讨论等方式进行交流和分享。
同时，借助注释和工具书等资料，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
五、说教学程序1. 导入新课：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引出本课的三首古诗。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学习《山行》：先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的意境和韵味。
六年级语文上册统编版3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书教学设计
3.知识讲解：针对诗句中的韵律、对仗、意象等，进行详细讲解，帮助学生掌握古诗词的基本知识。
4.互动提问：在讲解过程中，适时提问，引导学生思考，检验学生对知识的掌握情况。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨古诗词的鉴赏方法。
4.读写结合，提升能力：引导学生借鉴诗句中的优美词句，进行写作练习，将所学知识内化为自己的能力，提高作文水平。
a.仿写：让学生模仿诗句的写作手法，进行创作练习。
b.修改：指导学生互相评改，发现并改正作文中的问题。
c.展示：挑选优秀作品进行展示，让学生相互学习、共同进步。
5.情感教育，培养情怀：通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀和道德情操。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计一系列针对性强的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.朗读练习：让学生有感情地朗读诗句，感受古诗的节奏和韵律。
2.背诵比赛：组织学生进行背诵比赛，提高学生的记忆力。
3.仿写练习：引导学生借鉴诗句的写作手法，进行创作练习。
4.修改作文：指导学生互相评改作文，发现并改正问题，提高写作水平。
3.培养学生的文学素养，提高学生对古诗词的朗读、背诵和创作能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示望湖楼的图片，搭配古典音乐，让学生在视觉和听觉上感受到古诗词的韵味，激发学生的学习兴趣。
2.逐层递进，深入解读：从诗句的字面意思入手，逐步引导学生感悟诗人的情感，分析诗句中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4.学习方法：学生在古诗词学习过程中，已掌握一定的自主学习方法和合作学习技巧。但部分学生在分析、解读古诗词方面仍存在困难，需要教师在教学中给予针对性的指导。
部编版六年级语文上册 古诗词三首 优质版教案
2.拓展延伸（出示课件53）
与“月”有关的诗句
床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》
三十功名尘与土，八千里路云和月。
——岳飞《满江红》
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进酒》
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件54、55）
2.课后作业（出示课件56）
（1）背诵本课古诗词。
（2）默写《西江月·夜行黄沙道中》。
【板书设计】
【教学反思】
教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
并通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。
我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。
我有效地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。
古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。
我让学生结合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。
总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
最新部编版六年级语文上册3.古诗词三首说课稿
《古诗词三首》说课稿一、说教材1.教材分析：《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：一、激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
二、品读古诗，认识作者。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。
首先，我让学生初读三首诗词，重点认读课后生字并指导写法。
2.读出节奏。
初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3.读出内涵。
在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。
我想知道，你从这首诗中读出了什么?三、再读古诗，理解诗意。
要引导学生读出诗中所蕴含的画面，读出诗人愉快的心情，这样就基本上理解诗意了。
人教部编版六年级语文上册古诗词三首说课稿
说课稿
《古诗词三首》说课稿
我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.教材分析：
《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：
六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：
1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程。
古诗词三首说课稿
古诗词三首说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《古诗词三首》是本册教材中的重点内容，所选诗词均为中国古典文学中的佳作，它们分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》。
这三首诗词在我国古代文学史上具有举足轻重的地位，它们以鲜明的时代特色、独特的艺术风格和深邃的思想内涵，赢得了世世代代读者的喜爱。
通过学习这三首诗词，有助于学生了解古代诗人的思想感情，培养他们的审美情趣，提高文学素养。
（二）主要内容1.《登鹳雀楼》：诗人王之涣通过对自然景物的描绘，表达了积极向上、追求卓越的精神品质。
2.《望庐山瀑布》：诗人李白通过对庐山瀑布壮美景观的描绘，抒发了对大自然的敬畏之情。
3.《早发白帝城》：诗人杜甫通过对长江三峡的描绘，表现了旅途的艰辛和对家乡的思念。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解三位诗人的生平及其创作背景。
2. 熟读并背诵三首诗词。
3. 掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。
4. 学会分析诗词的意境和思想感情。
（二）过程与方法1. 通过朗读、赏析、讨论等方法，提高学生的审美鉴赏能力。
2. 培养学生的文学素养，提高他们的表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对古典诗词的热爱，培养他们的民族自豪感。
2. 引导学生树立积极向上的人生态度，培养他们的家国情怀。
三、说教学重难点（一）重点1. 熟读并背诵三首诗词。
2. 掌握诗词中的重点词汇、句式和修辞手法。
3. 学会分析诗词的意境和思想感情。
（二）难点1. 诗词中的一些生僻字、难字的认识和理解。
2. 对诗词意境和思想感情的深入剖析。
3. 诗词的朗读技巧和表达能力的提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将运用启发法引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
针对每首诗词的特点，设计具有启发性的问题，如《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的景象寓意了什么？通过提问，让学生在思考中感悟诗词的意境，培养他们的思维能力和审美情趣。
（二）问答法采用问答法，让学生在课堂上充分参与到教学活动中。
最新部编版六年级语文上册说课稿《3 古诗词三首》
《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》中共有三首诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》是一首思乡之作。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，写出了羁旅之思。
第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。
此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动，前两句写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。
《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
二、说教学目标1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的感情是本课教学的难点。
三、说教法学法诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
”处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。
在小学语文古诗词教学中，应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。
教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。
因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。
【最新】部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教案+说课稿
3 古诗词三首【教学目标】1．会写“德、鹊、蝉”3个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】1．借助注释理解诗意，想象画面。
2．体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2．准备资料：查找有关诗词的作者的资料；“”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1．会写“德”字。
2．有感情地朗读古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
背诵课文。
3．理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
【教学过程】板块一导入新课，板书课题1．导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。
看来，大家的诗词储备量还不错，一起来读读下面这两组诗词。
课件出示：月雨三十功名尘与土，八千里路云和月。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
明月几时有？把酒问青天。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
露从今夜白，月是故乡明。
好雨知时节，当春乃发生。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2．过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。
我们先来学习孟浩然的《宿建德江》。
3．板书诗题，齐读课题，简介诗人。
课件出示：孟浩然，唐代诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。
孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。
【设计意图】以“飞花令”导入新课，激发学生对诗词的学习兴趣与热爱，为学好本课古诗词作情感铺垫。
板块二初读诗歌，读出节奏1．疏通字词。
（1）学生自由读诗，同桌互助纠正诗句读音。
（2）指名读诗。
指导读准“渚（zhǔ）”的字音。
（3）指导书写“德”，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范书写3遍。
最新统编部编版语文六年级上册古诗词三首《宿建德江》精品教学课件
• 而在本诗当中，诗人的“愁”是：移舟泊烟渚，
•
日暮客愁新
野旷/天/低树， 江清/月/近人。
• 举头望明月，低头思故乡。——李白 • 海上生明月，天涯共此时。——张九龄 • 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫 • 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继
• • 野旷/天/低树， • 江清/月/近人。
宿建德江
。
边塞诗派 山水田园诗派 浪漫派 现实派 朦胧派
• 学习目标：
• 1、能够正确、有节奏、有感情的朗读古诗， 背诵并默写古诗。
• 2、理解诗人所描绘的景色，体会诗人忧愁 的情感。
宿/建德江
[唐] 孟浩然
移舟/泊/烟渚， 日暮/客愁/新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。
• 学习要求：
• 根据预学内容：查注释，查工具书，用 自己的话说说每句诗的意思，并想象诗人 为我们描绘的画面。小组交流这首诗。
•
• 宿/建德江
•
[唐] 孟浩然• 移舟/泊/源自渚，•日暮/客愁/新。
诗意理解方法： 1、参考课后注释
•
野旷/天/低树，
2、借助工具书 3、加入自己的理解与想象
• 江清/月/近人
4、借助插图
宿/建德江
•
[唐] 孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客愁/新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
• 作业： • 1：默写《宿建德江》 • 2：搜集孟浩然的诗歌，读一读。
这节课，你 有什么收获？ 我们来讨论
一下吧。
课后作业
作业 内容
教材作 业 从自课主后安习题中选取 排 配套练习册练习
小朋友，你们学 得好棒啊！希望 在今后的学习中 你们再接再厉？
部编版六年级上册《3 古诗词三首》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《3 古诗词三首》教案【教材分析】《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。
前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。
后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。
诗中“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。
才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。
乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。
又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。
诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。
《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
学习这首词，要注意时间和地点。
时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。
这首词描写的虽是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而词人却把这些形象巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。
词中也表达了词人热爱大自然、关心人民生活、企盼丰年的思想感情。
古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的美好。
同时通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法，感悟诗词中所描绘的意境，体会作者的内心情感。
同时，明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
【教学目标】1.会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景色；默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》优质教案
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》优质教案一、教学内容本节课我们将学习统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，具体包括《登高》、《夜书所见》和《中秋月》三首古诗词。
通过学习，学生将了解古诗词的韵律、意境以及作者的创作背景。
二、教学目标1. 熟读并背诵三首古诗词，理解诗句的含义，感受古诗词的韵律美。
2. 了解三首古诗词的作者及其创作背景，体会作者的思想感情。
3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：理解三首古诗词的意义，感受其韵律美。
难点：如何引导学生体会古诗词所表达的情感，以及如何运用古诗词进行创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋天的景色，引导学生感受秋天的氛围，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：带领学生朗读三首古诗词，让学生初步感受古诗词的韵律美。
3. 诗词讲解：（1）介绍《登高》的作者杜甫，讲解诗词的创作背景，引导学生理解诗句的意义。
（2）逐句解析《登高》，让学生体会作者表达的忧国忧民之情。
（3）用同样的方法讲解《夜书所见》和《中秋月》，引导学生理解诗词的意义，感受作者的情感。
4. 随堂练习：让学生用彩色笔在课文上勾画出喜欢的诗句，并分享喜欢的理由。
5. 例题讲解：选取一首古诗词，分析其韵律、意境，指导学生进行仿写。
七、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：登高：忧国忧民夜书所见：孤寂思念中秋月：团圆期盼八、作业设计1. 作业题目：请仿写一首古诗词，主题为“秋天”。
2. 答案示例：秋天秋风起，黄叶飘，山间红叶似火烧。
田野金黄稻禾熟，丰收喜盈秋意闹。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，了解他们在古诗词学习中的困惑，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗词，了解不同作者的创作风格，提高文学素养。
同时，可以组织一次秋游活动，让学生在实践中感受秋天的美好，激发创作灵感。
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《古诗词三首》说课稿
一、说教材
《古诗词三首》中共有三首诗词,分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》是一首思乡之作。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情,因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿,写出了羁旅之思。
第一句点题,也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句,因为“野旷”所以天低于树,因为“江清”所以月能近人,天和树、人和月的关系,写得恰切逼真。
此诗前两句为触景生情,后两句为借景抒情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动,前两句写了暴风雨急来时的景象,后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。
《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光,情景交融,优美如画,恬静自然,生动逼真,是宋词中以农村生活为题材的佳作。
二、说教学目标
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感悟诗歌所表达的情感。
有感情地朗读、背诵古诗,默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境,体会作者的情感,培养学生热爱大自然的感情是本课教学
的难点。
三、说教法学法
诵读是我国语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘。
”
处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。
在小学语文古诗词教学中,应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。
教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,加强理解,真正了解古诗词的文化。
因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法,注重图文结合,抓字眼、抓想象、抓吟诵。
真正体现《语文课程标准》中“以读为本”的理念,让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的人文内涵,在读中引领学生入情入境,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
学生在之前已经学习过孟浩然的古诗,因此对这位诗人并不陌生。
教师通过复习导入的方式,先请学生回忆一下学过的孟诗,从而自然引入新课的学习。
（二）初读课文,认识生字新词。
教师范读全诗,学生注意听准字音。
学生借助拼音初读诗句,画出生字,多读几遍。
教师利用多媒体出示生字词、诗句,检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法,帮助识记、书写。
（三）学习《宿建德江》。
1.首先欣赏诗歌的插图,让学生说说看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思,读懂诗句。
3.想象诗歌所描绘的画面,感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：
（1）师：读完这首诗,你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思,作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。
同学们,你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解,那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）
（3）诗人独自一人夜宿在建德江,他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人,你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）
（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人,只有天上的月亮相伴,这是何等的苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读课文。
5.指导感情朗读,背诵。
（四）学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？
“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
“醉书”意思是在似醉非醉的情况下写的诗。
2.学生借助拼音初读诗句,给古诗划分节奏。
3.想象下雨前的画面,理解“翻墨、未遮山、跳珠、乱入船”的意思,学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。
4.展开想象,用自己的语言描绘三、四句所描绘的画面。
（五）学习《西江月·夜行黄沙道中》。
1.解词题。
一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。
“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是词题。
2.注重点词句,解词意。
自由朗读,读完之后学生交流有没有不懂的字词。
老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”,从而感知词句意思。
抽生说说自己喜欢的画面,师相机点评并指导朗读。
3.想象画面,景中悟情。
4.联系生活,内化感情。
请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？
师相机引导：山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
我们面对困难、挫折,不退缩不畏惧,勇往直前,那么,前方将充满光明与希望。
（六）课堂总结。
这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。
《宿建德江》中后两句是借景抒情,通过描写空旷辽阔的原野,倒映在清澈江水中的明月,表现出诗人孤寂、愁闷的心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》前两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象,表达了赏雨的愉悦心情。
《西江月·夜行黄沙道中》一词中词
人从视觉、听觉、嗅觉三方面描绘了黄沙道的夜景,展现出夏夜乡村田野的幽美景色,情景交融,表达了词人对丰收年景的由衷喜悦。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。
本课的三首古诗,都属于写景抒情之作。
因此我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书,提挈古诗内容,便于学生记忆、背诵。
黑云像墨水雨之急、大
白雨像跳珠
大风忽吹散——去得快
湖水水如天——奇（景象）景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活。