我身边的一个人习作指导课

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习作：我的家人【教案】

习作：我的家人教学目标1．写自己的家人，尝试写出他（他们）的特点。

2．能表现家人间相亲相爱的亲情。

教学重点写自己的家人，尝试写出他（他们）的特点。

教学难点抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实地描写人物形象。

教学方法谈话导学小组合作师生共评教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。

教学课时2课时第1课时课时目标1.能说一说家人的特点是什么。

2.尝试用具体事例来说明家人的特点。

教学过程板块一猜谜导入，揭示课题1.猜谜激趣，引入话题（1）引导：同学们，通过课前预习你一定了解了我国四大名著中的一些“名角”。

今天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

课件出示火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒。

学生猜人物。

引导：“火眼金睛、尖嘴猴腮、头戴紧箍咒”，这些词语写的是谁？出自哪本书？预设：这是《西游记》里的孙悟空。

引导：你是怎么看出来的呢？预设：因为前两个词语写了眼睛、嘴巴、脸的特点，我看过《西游记》的电视剧和动画片，这些都符合孙悟空的外貌特点。

“头戴紧箍咒”这个特点就更明显了，只有孙悟空才头戴紧箍咒。

小结：你观察得很仔细，给你点赞。

老师从你刚才的话中，提取出了一个关键词，你两次提到了孙悟空的特点。

的确，每个人都是独一无二的，都有自己的特点，只要抓住特点，我们就能认识这个人物。

（2）继续游戏，学生抢答、教师相机指导。

2.揭示课题过渡：外貌、性格、兴趣爱好，这些都可以称之为人物特点。

从刚才的游戏中我们发现，一说起某些词语，大家就能想到名著中的一个人物。

可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。

今天，我们就来写写自己家人的特点。

（教师板书课题“我的家人”，学生齐读课题。

）【设计意图】以游戏形式导入本课，激发学生的学习兴趣，同时所说的人物关键词，又是学生耳熟能详的人物关键词，可以起到温故知新的作用，激发学生继续阅读课外书籍的兴趣。

板块二试说特点，学拟提纲1.交流特点，提炼素材（1）引导：我们的家人各具特点，大家打算用什么方法来介绍人物的特点呢？预设：我们可以通过讲一件这个人的特殊事迹来体现人物特点。

三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》习作指导课教学设计 - 副本

三年级下册第六单元习作——身边那些有特点的人《身边那些有特点的人》习作指导课教学设计【习作内容】身边那些有特点的人“小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”，这些表现人物特点的词语让你想到了谁？为什么会想到他（她）？你还想到了哪些这样的词语？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写，写完后取个题目，用上表示人物特点的词语。

【教材分析】“身边那些有特点的人”是部编版三年级下册第六单元习作练习，本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。

教材的第一部分呈现了一系列表现人物特点的词语，揭示了人物的特点，为了拓宽学生习作思路还设计了“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题讨论，第二部分要求学生选一个人来写，习作完成后用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目。

【教学目标】1.通过创设情境明确习作要求及思路，激发学生的习作热情。

愿意将自己的习作与他人交流分享。

2.能用上表示人物特点的词语，介绍自己熟悉的一个人。

3.能够“用一件事或一系列行为”体现该人物特点。

4.能用上表示人物特点的词语给习作取一个合适的题目。

【教学重难点】1.能用上表示人物特点的词语，介绍自己熟悉的一个人。

2.能够“用一件事或一系列行为”体现该人物特点。

3.能用上表示人物特点的词语给习作取一个合适的题目。

【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱哭，有的爱笑……，不同的人，各有特点。

这节课我们就拿起笔来写写自己身边那些有特点的人吧！（板书：身边那些有特点的人）二、问题切入，理清思路先不要着急动笔写，我们先一起来理理思路。

1.课件出示小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号，这些词语有哪些特点？除了这些词语你还能想到哪些词语？预设：○1飞毛腿：跑的特别快的人。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案(优选3篇)

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第1篇】［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

［教学重难点］1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

2、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，培养学生的想象力。

［教学课时]2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题（出示课本插图）师:同学们，你们心目中的宇宙是什么样的呢？（生自由发言，师出示宇宙）看完后，你能用一个词语来形容所看到的宇宙吗？今天，我们来学习一片新课文（板书课题：宇宙的另一边）大家齐读课题，要读出你对宇宙另一边的好奇感。

那么，文中作者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、初读课文，识字解词1、学生自读课文。

要求：（1）读准字音，看清字形。

（2）标注自然段序号，把句子读通顺。

画出不理解的字词。

2、检查自学情况。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（2）汇报对词语的理解，教师评议。

浩瀚：形容广阔或壮大。

汩汩：形容水流动的声音。

气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

白茫茫:形容一望无边的白。

（用于云、雾、雪、大水等）3、认识作者。

（先指名说，教师再相机补充，出示课件）陈诗哥，本名陈开斌，1981年1月生于广东肇庆，现供职于深圳市红树林杂志社，中国作协会员。

20xx年开始发表童话，作品见于《花城》《儿童文学》《少年文艺》等报刊，入选各种年选。

20xx年5月出版童话集《几乎什么都有国王》，20xx年11月出版长篇童话《童话之书》、童话集《故事马上开始》。

他曾荣获第九届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖，被评为第二届《儿童文学》十大青年金作家。

三年级语文上册作文《身边那些有特点的人》教案

三年级语文上册作文《身边那些有特点的人》教案教案主题：《身边那些有特点的人》
一、教学目标：
1. 让学生学会观察生活，发现身边的“特点人”，通过描述他们的特点，提高学生的观察能力和表达能力。

2. 培养学生的写作兴趣，让学生在写作中体验到乐趣，同时也能提高他们的语文素养。

二、教学内容：
1. 引导学生观察身边的人物，寻找他们的特点，并进行记录。

2. 分析人物的特点，学习如何用语言准确地描绘出这些特点。

3. 指导学生将观察到的特点转化为文字，完成作文。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先分享一些自己身边有特点的人的故事，引发学生的兴趣，然后引入今天的主题——《身边那些有特点的人》。

（二）引导观察
教师可以提供一些观察的提示，比如人物的外貌、行为、言语等，引导学生去仔细观察身边的人，找出他们的特点。

（三）讨论分析
让学生分享他们找到的特点，大家一起讨论这些特点是如何体现出来的，以及这些特点对人物的影响。

通过这样的讨论，可以让学生更深入地理解人物的特点。

（四）写作指导
教师可以根据学生分享的特点，提供一些写作的技巧和方法，比如如何使用比喻、拟人等修辞手法来描绘人物的特点，如何组织文章的结构等。

（五）写作实践
让学生根据前面的学习，写一篇关于《身边那些有特点的人》的作文。

四、作业布置：
让学生回家继续观察身边的人，找出他们的特点，为下一次的作文做准备。

五、教学反思：
通过这节课的学习，学生是否能更好地观察和描述人物的特点？他们在写作过程中是否有遇到困难？教师需要及时收集反馈，以便调整教学策略。

身边那些有特点人教学设计(共6篇)

身边那些有特点人教学设计〔共6篇〕第1篇：身边那些有特点的人教学设计部编版三年级下册第六单元习作----《身边那些有特点的人》教学设计【教学目的】1、写一个人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学重难点】把人物的特点写清楚。

【教学准备】课件范文。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、谈话导入提醒课题1、谈话导入。

2、提醒课题。

孩子们，这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人，把他介绍给大家。

〔板书：身边那些有特点的人〕。

二、抓住特点试写人物1、寻找有特点的人，翻开思路。

〔1〕老师出示：小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。

〔2〕指生说：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。

〔3〕除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？同桌交流。

〔4〕出示泡泡提示，学生自由交流。

〔5〕汇报交流。

2、尝试写作。

3、自评自改。

根据老师出示的评价要求，自评得星。

三、范例引路交流讲评1、出例如文，学习写法。

2、小结：可以用多种方式来表现人物的特点。

四、二次习作互评互改1、学生用修改符号再次修改作文。

2、同桌互评互改。

3、学生展示，师生共同评议。

五、画龙点睛取好题目找出你写的人物的特点，根据特点加题目。

例如：《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……六、总结写作送妙招写人物，要观察。

抓特点，举事例。

用好词，重细节。

说清楚，人人夸。

板书设计:身边那些有特点的人抓住特点一件事一系列日常表现第2篇：习作：身边那些有特点的人习作：身边那些有特点的人一、习作要求1．选择身边那些有特点的人来写，通过详细事例写出人物的特点。

2．学习、运用并积累叙事写人的根本方法。

二、方法训练1．课文回忆：《我不能失信》(1)考虑：你认为文中的庆龄是有特点的人吗？她的特点是什么？__________________________________________________ ____(2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的？课文是以什么顺序来写的？内容：_______________________________________________ 顺序：________________________________________________(3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信誉的孩子”有什么作用？简要写下来。

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计【习作内容】在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。

这次习作就写熟悉的人的一件事。

先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。

写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样【教学目标】１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

【作前准备】事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备【课时安排】２课时。

【教学过程】第一教时一、谈话导入，引出课题１、导入：昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。

孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思１、明确要求：⑴自己读读这次作文有哪些要求？⑵教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③用一件事来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？３、集体交流：⑴教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

我最熟悉的人教案

我最熟悉的人教案我最熟悉的人教案1一、教学目标1.学会用一件事写一个人的特点或精神品质。

2.初步养成留心观察周围人和事的习惯。

二、教学重点与难点选择写作的对象及事，将事情的起因，经过，结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。

三、教学准备事先公布习作题目，要求学生观察回忆。

四、教学时间2课时五、教学过程第1课时(一)教学目标1.明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。

2.学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。

(二)教学过程1.启发谈话，揭题。

我们学过不少写人的__，作者通过典型的事例写出人物的特点或品质。

今天，我们也写一篇写人的__《我最熟悉的人》。

2.确定写作对象及内容。

(1)教师说教材第一部分的内，引导学生说说自己最熟悉的人有哪些这些人中给你印象最深的`是谁。

(2)这个人做的事中给你印象最深的是哪件事。

3.指导写作。

(1)怎样写好这篇__，默读第2.3自然段，明确习作要求。

板书：人：××(怎样说，怎样做)事：起因，经过，结果。

(2)学习例文，讨论。

①写谁写了一件什么事②事情的起因，经过。

结果怎样的③人物说了些什么做了些什么④这样写有什么好处(3)仿例文，按要求回忆并练说。

①你准备写的这个人所做的这件事的起因，经过，结果是怎样的②当时他说了些什么怎样做的(回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议)4.学生开始写作。

第2课时(一)教学目标学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。

(二)教学过程1.学生继续写作，教师巡回作个别指导。

2.评议修改学生作品。

评议标准：(1)是否通过写一件事来写人。

(2)事情的起因，经过，结果是否写清楚。

(3)是否注意描写人物的言行。

我最熟悉的人教案2一、创设情景，激发兴趣1、谈话引入师：同学们对老师熟悉吗?那我们来做个游戏，请大家闭上眼睛，谁能来描述一下，老师今天的穿着打扮吗?2、学生交流反馈。

(略)3、教师总结在生活中，我们就要这样细心地观察周围的一切，才能为自己的作文积累生动的素材。

部编版五年级下册语文第五单元习作：把一个人的特点写具体教案

XXXXX小学五年级下册语文第五单元电子教案202X-202X学年第X学期【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。

板块二调动积累，出示要求1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）先指名学生读，再齐读。

2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）3.举例子教大家如何选取最典型的事例。

课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他竟然能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。

）4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。

【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。

此环节是为了指导学生如何选材。

板块三回顾方法，指导习作1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）第2课时板块一谈话导入，激发兴趣1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。

上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作。

你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。

2.上次习作的要求是什么？（指名学生说）先指名学生读，再齐读。

小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)

小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。

首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。

写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。

二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。

根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。

三、说教学目标1.理解什么是人物特点。

2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。

说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

《身边那些独具特点的人》教学设计

《身边那些独具特点的人》教学设计
目标
本节课的目标是让学生能够认识身边那些独具特点的人，并学会描述他们的特点和才能。

教学步骤
1. 导入：引入话题，提醒学生身边可能存在的独具特点的人。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论身边有特点的人，并记录下来。

3. 展示交流：请每个小组派代表上台，向全班展示他们记录的特点人物，并简要介绍他们的特点和才能。

4. 回答问题：老师向学生提出一些关于这些特点人物的问题，让学生尽量全面回答。

5. 小结：总结本节课学到的内容，鼓励学生还要留意身边的人才和特点。

拓展活动
1. 采访任务：让学生选择一个特点人物进行采访，并将采访内容制作成小报或演讲。

2. 角色扮演：学生可以选择一个特点人物进行角色扮演，并展
示该人物的特点和才能。

评估方式
1. 分组展示评估：评估学生分组展示的内容完整度和互动情况。

2. 口头回答评估：评估学生对问题的回答情况，包括信息的准
确性和语言表达能力。

参考资料
- 无
以上为《身边那些独具特点的人》教学设计，希望对您有帮助！。

《身边那些有特点的人》(习作指导课)教学设计

《身边那些有特点的人》（习作指导课）教学设计南通市实验小学秦建芳教学目标：1. 乐于表达，写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。

2. 初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

3.愿意将自己的习作读给被人听，并根据别人的意见进行修改。

教学重点：初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

教学难点：找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。

作前准备：1.观察一个熟悉的人，发现他身上最显著的特点。

2.完成教学ppt教学过程：环节一：作前指导——由词及人，发现“特点”（一）师生同聊，由词及人1.同学们，我们来看一个词。

（课件出示：飞毛腿）2.指名读，看到这个词，你想到了谁？为什么想到他？3.想知道老师看到这个词想到了谁吗？老师有一个学生叫亮亮，他可是我的专属跑腿员工，我红改笔落办公室了，就会对他说：“亮亮，帮老师去拿一下红改笔吧！”他“嗯”的一声就跑得没影儿了，不一会时间，他准能将东西拿来。

厉害吧？正因为他跑得快，同学们还送给他一个外号——飞毛腿。

4.其实，每个人都有自己与众不同的地方，这就是他的特点。

今天这节课，我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。

（板题：身边那些有特点的人）（二）学生互聊，发现特点1.很多词语像“飞毛腿”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。

你们看——2. 课件出示部分词语：热心肠智多星乐天派昆虫迷小问号小书虫幽默王子故事大王运动健将3. 老师发现，看到这些词语的时候，很多同学忍不住在笑，你们知道这些人有什么特点吗？4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。

（出示学习单1：上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。

）4.出示并介绍书本上的两种开头方式，鼓励学生用上这样的开头方式将话说得更清楚。

5.学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导。

6.指名交流。

《我的老师》作文教案

《我的老师》作文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版习作六：身边那些有特点的人-教学设计教案三年级语文下册(带反思)

习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。

4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。

教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。

教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。

教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。

1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。

3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。

其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。

在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。

（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。

）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。

（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。

（2）自由选择，说理由。

师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。

你想选择谁，为什么？小组交流。

全班交流。

预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。

预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。

＿是我的好朋友作文指导课堂实录

＿是我的好朋友作文指导课堂实录《写自己喜欢的一个人》课堂实录师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！一、选择恰当事例表现人物特点师：同学们，这次我们的习作是要写一个喜欢的人。

课前，我看了一下大家的习作储备夹，发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的，有的来自于书籍、报刊上，甚至有的同学喜欢的人来自于影视作品中。

在这么多喜欢的人中，你写了谁？写了他（她）的什么特点？又用什么事来写的呢？谁来交流一下你的初稿？师：好，怡佳请你来！（好，请上来。

）生：我写的是王姝威。

她的特点是乐于助人、聪明。

师：看着大家来说，好吗？生:我写的第一个事例是……第二个事例是：…… 生：这两个事例我写出了王姝威的乐于助人的特点。

师：奥，好的。

生：下面这个事例我写的是王姝威的聪明这个特点。

师：你还想给大家读一读吗？好，继续。

生：事例三……师：你在给大家说一下，你这一次要写的人是谁？生：我写的是我的好朋友王姝威。

师：好，你要突出她的特点是什么？生：乐于助人和聪明。

师：好，同学们（怡佳请回），刚才听了怡佳她写的初稿，大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点发表一下自己的看法。

（敬祥请你说。

）生：有。

师：哪里？具体说说。

生：一位同学绊倒了，别的同学都没有去扶，而偏偏王姝威去扶了，看出她乐于助人。

师：奥，这个事例看出她乐于助人。

还有吗？（叶人凯你来说）生：第一个事例能看出王姝威乐于助人，因为她乐于助人，所以在借本子的时候吃了许多闭门羹，如果为了朋友只是走两步，她就不会挨家挨户地去借，只有她真心想帮助别人的时候，她才会挨家挨户地去问。

师：你听得很仔细，把这个细节都给抓住了，真棒！我非常同意这两位同学的观点，怡佳的这个事例的确突出了人物的特点，那么，谁还想接着来交流？（若歌，你来试试吧。

）生：我写的是我的爸爸，我的爸爸特点是：办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。

（读自己的初稿）师：那么，刚才听了若歌读的初稿之后，你有什么想法？（来，佳琪说说）生：没有突出爸爸的幽默。

新人教版(部编)二年级语文下册习作课《我的好朋友》教学设计

习作课《我的好朋友》教学设计教学内容分析：《我的好朋友》是人教部编版小学二年级下册语文园地二的一次写话训练，题目要求学生根据提示照样子介绍自己的一位好朋友，此次写话属于初步的写人练习，内容贴近学生的生活，学生有话可写。

教学时主要让学生学会抓住特点、按照一定的顺序来说说写写自己的好朋友，把话说清楚，把句子说通顺即可。

学情分析：语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。

《新课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，重视学生写话兴趣的培养，是低年级写话教学中尤为重要的一环。

兴趣是最好的老师，学生只有对写话产生浓厚的兴趣，写话欲望强烈，他们才会自觉、较好地完成写话活动。

因此，本课的设计注重引导学生根据生活实际，激发学生兴趣，选取自己身边最好的朋友为写作对象，激发学生写话的欲望；注重创设交际情境，降低写话的坡度，让学生感到有话可说；注重写作方法的引导，做到扶放结合，提高学生的写作信心。

这样一来，学生自然由敢写、会写，进而乐写，学生的核心素养也自然会在这种轻松愉悦的氛围中不知不觉地提高了。

教学目标1.会用自己的话说一说好朋友。

2.敢于在同伴面前发言，声音响亮。

做文明观众，不随便打断同学讲话。

3.引导学生把话说具体、说通顺、有顺序。

4.引导学生把说的内容有条理地写下来。

教学重点1.引导学生把话说具体、说通顺、有顺序。

2.引导学生把说的内容有条理地写下来。

教学难点：敢于在同伴面前发言，声音响亮。

做文明观众，不随便打断同学讲话。

教学时间：1课时教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、谈话激趣：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天老师和大家玩一个猜谜语的游戏，请大家注意听，谜底就是我们班里的一位同学。

2、猜谜语：一二他长得不高不矮，他长得矮矮胖胖的，脸蛋小小的，脸蛋圆圆的，肚子也是圆圆的。

搭建习作支架触发习作内生——《我身边的小能人》习作教学实践与反思

I教学实践I课例在线•“作文课怎么教——名师精品课堂观摩与研讨活动”优质课展示・搭建习作支架触发习作内生——《我身边的小能人》习作教学实践与反思0黄晓迪【案例钩沉】2018年11月，在常州市博爱教育集团龙锦小学举行了江苏省第三届作文名师精品课堂观摩与研讨活动,我应邀执教了苏教版《语文》五年级（上册）习作五《我身边的小能人》一课。

这是一篇写人的习作，是学生在三四年级学会了选材、详写略写的基础上，练习将细节写生动、写具体的习作训练。

为了充分了解学情,我在课前走进执教班级,在没有任何指导的情况下，让学生写一写自己身边的小能人。

批阅初稿可知，学生能够写出小能人“能”在何处，可是，对他（她）是怎么“能”的，却写得很模糊，大多数同学只是寥寥数语，含糊带过。

这就表明，学生心里是有这么一个小能人的——有人可写,也能举出一个相关的事例证明小能人之“能”——有事可说，但合理选材之后,还要对材料进一步精加工、巧加工，即通过生动、具体的直接描写,让读者感受到小能人真“能”——有“料”可爆，这对大多数同学来说还是难点。

针对学情.我准备搭建“小能人征集令”“例文引路”“激励点评”等多个习作支架，激发习作动机,引导合作探究,促进自主修改,有效解决“为什么写”“写什么”“怎样写”这三个习作教学中的关键问题。

一、以学定教，诊断学情明重点师:前段时间.我们徐师一附小举行了“小能人擂台赛”，黄老师作为场外摄影师,拍摄下了不少精彩瞬间（屏显图片）。

看，有哪些方面的小能人?（学生观察）生:有打篮球的小能人。

师:打篮球的小能人，还能叫什么？生:灌篮高手！师:这个名字一听,就是个技艺精湛的髙手！生:还有小小钢琴家。

生:小画家。

生:我看到了书法大师！师:擂台赛后，黄老师发布了“小能人征集令”。

请一位同学给大家读一读。

（屏显，一生读）师:“征集令”一发出,很多同学积极参与,踊跃推荐，昨天上午黄老师就收到了我们五（9）班同学写来的推荐文章。

黄老师从中选出两篇，把小能人名字藏起来了，大家能猜出他（她）是谁吗？第一篇，是唐子涵同学写的。

语文四年级上册第三单元《习作》教案一课时

语文四年级上册第三单元《习作》教案一课时一. 教材分析《习作》是语文四年级上册第三单元的一篇作文，主要让学生学会通过具体事例来表现一个人的特点。

本单元的主题是“我们的好朋友”，旨在让学生通过观察和了解身边的朋友，学会用语言来描述他们的特点和优点。

这篇作文要求学生选取一个好朋友，通过具体事例来表现他的特点，并表达自己对好朋友的喜爱之情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇来表达自己的思想和感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，不知道写什么；2. 语言表达不够准确和生动；3. 结构安排不合理，层次不分明。

因此，在教学本课时，教师需要帮助学生选好写作材料，提供适当的写作方法，并指导学生进行作文的构思和修改。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和了解，选取一个好朋友，并用具体事例来表现他的特点。

2.过程与方法目标：学生能够在教师的指导下，学会用语言来描述一个人的特点，并表达自己对好朋友的喜爱之情。

3.情感态度与价值观目标：学生能够通过写作，增进对朋友的了解和喜爱，培养良好的人际关系。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选取一个好朋友，并用具体事例来表现他的特点。

2.教学难点：学生能够用准确和生动的语言来描述一个人的特点，并表达自己对好朋友的喜爱之情。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生学会用具体事例来表现一个人的特点。

3.指导法：教师对学生进行个别的指导和批改，帮助他们改进作文。

六. 教学准备1.教师准备范文：教师选择一篇符合本节课要求的作文，作为示范。

2.学生准备：学生观察和了解自己的好朋友，准备写作材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生谈论自己身边的朋友，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现准备的范文，让学生阅读，并引导他们分析范文中是如何通过具体事例来表现一个人的特点的。

三年级下册习作六身边那些有特点的人优秀版教案

习作六身边那些有特点的人教学目标：1.能抓住特点，介绍自己身边的一个人，用上表示特点的词语。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，初步学会运用人物语言、动作、神态、心理来表现特点，体现个性。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

教学重点：引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人。

教学难点：把握并突出人物某一方面的特点。

教学准备：课件、板贴教学过程：一、谈话导入1.观察树叶天下没有两片相同的叶子，世界上也没有两个相同的人。

他们都有自己的特点。

这节课，就让我们一起去挖掘身边那些有特点的人吧！2.板书课题。

二、明确任务，选材构思（一）选人物1.熟悉的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶......（家里），老师、同学......（学校）2.陌生的人：交警、环卫工......（社会）（二）抓特点1.理解特点我们身边有很多与众不同的人，有的人喜欢看书，有的人爱跳舞，还有的人乐于助人......这些与别人不一样的地方就是他们的特点。

2.说出能突出特点的关键词出示例子：我的同学擅长讲故事，我们都称他故事大王。

我的同桌喜欢看书，我们都称他（）。

我的朋友爱睡觉，我们都称他（）。

我的朋友（）,我们都称他（）。

......3.出示突出特点的关键词故事大王小书虫乐天派小画家幽默王子智多星小问号瞌睡虫运动健将昆虫迷热心肠小酒窝...... （1）齐读（2）选择一个关键词，进行小组说话练习。

（3）指名汇报（三）写特点1.出示例文片段我的妹妹是个“小书虫”。

有一次，我去房间找妹妹玩，她正在看着一本书。

我让她和我出去玩，可是她没怎么搭理我。

于是，我又喊了一次，她还是没什么反应。

我大声叫她，她终于看了我一眼。

提问：读完这件事，你们觉得小作者有没有把她的特点写出来？2.观看视频,学生修改。

3.出示修改后的范文片段（1）提问:小作者都添加了哪些方面的内容？（2）总结写人方法要想把事情写具体，突出人物特点，可以通过语言、动作、心理、神态等细节描写来刻画人物。