第六章心理评估与社会评估
《健康评估》教学大纲(专科)
《健康评估》教学大纲（专科）一、课程说明1课程名称：《健康评估》（）2．课程类别：专业必修课3．适用专业：护理学专科4．开课学期：第3学期5．课程学时：总学时：72学时，理论71学时，实验1学时。
6．先修课程：解剖、生理、生化等。
7．并修课程：护理理论、护理学基础、病理、药理等。
9．课程简介：健康评估是研究个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。
它既论述疾病的临床表现及其发生机制，个体对疾病的反应，又讲解问诊、体格检查的基本方法和技能，以及如何运用科学的临床思维方法去识别健康问题及其人们对它的反应。
课程的目的在于了解个体在健康和生命过程中的经历，包括健康、疾病和康复；寻找促进健康评估或增进最佳身体功能的有利因素；识别护理需要、临床问题或护理诊断，作为选择护理干预方案的基础；评价治疗和护理的效果。
课程的内容广泛，包括如何与患者交流，到学习问诊的内容和方法，体格检查的内容和方法，心电图、影像检查、实验室检查等辅助检查的内容和意义，以及如何运用诊断性推理，分析、综合资料，对资料进行分组，以发现其中的意义并得出合乎逻辑的结论。
1选用教材：刘成玉《健康评估》第版（全国高等医药教材建设研究会•卫生部规划教材）：人民卫生出版社，200（71）二、课程教育目标：基本理论知识及基本技能的要求教学目标：通过教学，学生能独立进行问诊和体格检查，并能综合问诊、体格查和实验室及其他辅助检查的结果，作出初步护理诊断/合作性问题，写出完整的护理病历。
同时具备监测病人病情变化，预测疾病发展及危重并发症发生可能的能力。
1.基本概念清楚，基本技能熟练，基本知识牢固。
2．能独立通过问诊收集病史，并了解主诉和症状的临床意义。
3．能独立进行体格检查，达到熟练、准确的程度。
4．掌握心电图操作，能区分正常和异常心电图，并能初步判断常见异常心电图。
5．掌握实验室检查的标本采集要求、正常参考值及其临床意义。
第六章 心理社会
2.认知水平的评估方法和内容
评估方法：交谈、观察和心理测验法
内容包括：思维能力、语言能力和定向力
第六章 心理-社会评估 第一节 心理状况评估
（二）认知水平
•认知水平的评估内容包括：思维能力、语言
能力和定向力
•思维能力包括：抽象思维功能（包括记忆、
注意、概念和理解力）、洞察力、判断力等
•语言能力包括：陈述、复述、阅读、书写等 •定向力包括：能分辨时间、地点、人物、位
第六章
心理-社会评估
学 习 目 标
具有关爱尊重病人的意识,注意保护病人的隐私 掌握心理和社会评估的方法 熟悉心理和社会评估的内容 了解心理和社会评估的目的
目 录
第一节
心理状况评估
第二节 社会状况评估
重 点 和 难 点
重点
评估方法
难点
评估内容
第一节
心理状况评估
一、评估目的 二、评估方法 三、评估内容
2.病人角色适应不良： （1）病人角色冲突 （2）病人角色强化 （3）病人角色消退 （4）病人角色缺如 （5）病人角色模糊 （6）病人角色隐瞒 （7）病人角色假冒
• • • • •
年轻患者常见的角色适应不良为： A.病人角色缺如 B.病人角色模糊 C.病人角色强化 D.病人角色消失
• • • • •
第六章 心理-社会评估 第一节 心理状况评估
（三）情绪与情感
4.情绪与情感的评估方法和内容
（1）交谈法：是情绪和情感最常用的评估方法 （2）观察与测量 （3）量表评定法：包括Avillo情绪情感形容词 量表、Zung自评焦虑量表、Zung自评抑郁量表
第六章 心理-社会评估 第一节 心理状况评估
（四）个性特征 1.个性的定义
心理评估与社会评价讲课稿
心理评估与社会评价讲课稿简介本讲课稿将介绍心理评估与社会评价的概念、重要性以及应用领域。
心理评估是一项重要的工具，用于评估个体的心理健康状况、能力和需求。
社会评价则关注社会问题和政策的评估，以解决社会中的各种挑战和问题。
本讲课稿将从介绍心理评估和社会评价的基本原理开始，然后讨论它们在不同领域的应用。
心理评估的概念和重要性心理评估是一种系统的方法，用于评估个体的心理健康状况和需求。
通过心理评估，我们可以了解个体的认知、情绪、人际关系和行为方面的情况，以及他们是否存在可能的心理障碍。
心理评估的重要性在于：1. 识别问题：心理评估可以帮助我们识别个体存在的心理问题或障碍，例如焦虑、抑郁或注意力不集中等。
2. 制定治疗计划：通过心理评估，我们能够更准确地了解个体的需求，并制定相应的治疗计划，以帮助他们改善心理健康。
3. 监测进展：心理评估可以用于监测治疗的效果和个体的进展，以便及时调整治疗计划。
社会评价的概念和重要性社会评价是一种评估社会问题和政策的方法。
通过社会评价，我们可以评估社会政策的有效性、社会项目的影响以及社会问题的解决方案。
社会评价的重要性在于：1. 评估政策效果：社会评价提供了一种客观的评估方法，帮助我们了解政策的效果和影响，以决定是否需要进行改进或调整。
2. 解决社会问题：通过社会评价，我们可以了解和评估社会问题的根源和程度，并提出解决方案，以改善社会的状况。
3. 提供决策依据：社会评价为决策者提供了客观的数据和信息，以支持他们制定决策和政策。
心理评估与社会评价的应用领域心理评估和社会评价在各个领域都有重要的应用，例如：1. 教育领域：心理评估可以帮助学校评估学生的学术能力、研究困难和特殊需求，以提供个性化的教育支持。
社会评价可以评估教育政策的效果和学校项目的影响，以改善教育质量。
2. 医疗领域：心理评估可以帮助医生和心理健康专业人员评估患者的心理状况和治疗需求，以制定个体化的治疗计划。
护理评估流程
护理评估流程引言概述：护理评估是护理工作中非常重要的一环，它是通过系统地收集、分析和解释患者的信息，以便制定个性化的护理计划和提供高质量的护理服务。
本文将详细介绍护理评估的流程，包括患者信息收集、身体评估、生理评估、心理评估和社会评估等五个大点。
正文内容：1. 患者信息收集1.1 患者个人信息：收集患者的基本信息，包括姓名、年龄、性别、联系方式等。
1.2 病史信息：了解患者的既往病史、家族病史、过敏史等，以便评估患者的风险因素。
1.3 临床诊断和医嘱：了解患者的主要诊断和医嘱，以便为患者提供合适的护理干预措施。
2. 身体评估2.1 观察患者的外貌特征：包括面色、体型、步态等，以便评估患者的整体健康状况。
2.2 检查患者的生命体征：包括体温、脉搏、呼吸、血压等，以便评估患者的生理状态。
2.3 检查患者的皮肤状况：包括皮肤颜色、温度、湿度、完整性等，以便评估患者的皮肤健康状况。
3. 生理评估3.1 评估患者的呼吸系统：包括呼吸频率、呼吸音、咳嗽等，以便评估患者的呼吸功能。
3.2 评估患者的心血管系统：包括心率、心律、血压等，以便评估患者的心血管健康状况。
3.3 评估患者的消化系统：包括饮食摄入、排便情况等，以便评估患者的消化功能。
4. 心理评估4.1 评估患者的精神状态：包括意识、情绪、认知等，以便评估患者的心理健康状况。
4.2 评估患者的社交能力：包括与他人的交流、人际关系等，以便评估患者的社交功能。
4.3 评估患者的心理需求：包括对疾病的理解、对治疗的态度等，以便提供相应的心理支持。
5. 社会评估5.1 评估患者的家庭环境：包括家庭成员、居住条件等，以便评估患者的社会支持系统。
5.2 评估患者的经济状况：包括收入、医疗保险等，以便评估患者的经济能力。
5.3 评估患者的社会资源：包括社区支持、康复资源等，以便提供相应的社会支持。
总结：护理评估是一个系统、全面的过程，它涉及到患者个人信息的收集、身体、生理、心理和社会评估等多个方面。
心理社会评估
评估个体的文化背景， 评估个体的文化背景，以便提供符合被 文化背景 评估者文化需求的护理， 评估者文化需求的护理，避免在护理过 程中发生文化强加。 程中发生文化强加。如个体的民族文化 及风俗习惯对饮食的影响等。 及风俗习惯对饮食的影响等。 评估个体的家庭 家庭， 评估个体的家庭，有助于护士从家庭整 体出发来判断病人的健康， 体出发来判断病人的健康，找到干扰家 庭正常运转的因素， 庭正常运转的因素，及影响被评估者健 康的家庭因素， 康的家庭因素，制定有针对性的家庭护 理计划。 理计划。
指目前的情绪、智力、感知功能， 6．精神状况 指目前的情绪、智力、感知功能， 包括一般状况、情绪、意识水平、定向力、记 包括一般状况、情绪、意识水平、定向力、 忆力、言语和沟通、思维过程、计算力、 忆力、言语和沟通、思维过程、计算力、抽象 思维能力、感知力、判断力、洞察力。 思维能力、感知力、判断力、洞察力。 如依赖-独立、紧张-放松、内向7．性格特点 如依赖-独立、紧张-放松、内向外向等。 外向等。 8．对健康问题主要的心理社会反应 包括信任 感的破坏、自尊的维持、控制感的存在、 感的破坏、自尊的维持、控制感的存在、应对 失落和自责、保持亲密感等。 失落和自责、保持亲密感等。
5．非语言性行为 姿势、表情、动作、外观 姿势、表情、动作、 等非语言性的信息更容易表达出个人的反应， 等非语言性的信息更容易表达出个人的反应， 也不容易作假或隐瞒， 也不容易作假或隐瞒，它还可验证语言内容 的真实性及暴露其矛盾之处。 的真实性及暴露其矛盾之处。 6．情绪的控制和自我认识 自我认识包括个 人的感觉， 人的感觉，同时自我认识又可影响个人的行 而个人常常忽略其个人感觉， 为，而个人常常忽略其个人感觉，造成对自 我认识的不完整， 我认识的不完整，因此其个人行为也不能被 自己完全掌握和控制。 自己完全掌握和控制。
公共关系危机管理手册
公共关系危机管理手册第一章危机预防与准备 (3)1.1 危机意识培养 (3)1.2 风险评估与分类 (3)1.3 危机应对预案制定 (3)1.4 应急队伍与资源准备 (4)第二章危机识别与评估 (4)2.1 危机征兆识别 (4)2.2 危机影响评估 (4)2.3 危机等级划分 (5)2.4 危机应对策略选择 (5)第三章信息发布与沟通 (5)3.1 信息发布原则 (5)3.2 信息发布渠道 (6)3.3 媒体关系管理 (6)3.4 危机沟通技巧 (6)第四章危机应对与处理 (7)4.1 危机应对策略 (7)4.2 危机处理流程 (7)4.3 危机事件应对措施 (7)4.4 危机后恢复与重建 (8)第五章危机责任追究与处理 (8)5.1 责任认定与追究 (8)5.2 法律责任处理 (8)5.3 道德责任教育 (9)5.4 责任免除与减轻 (9)第六章危机心理干预与援助 (9)6.1 心理干预原则 (9)6.2 心理援助方法 (10)6.3 危机心理干预团队建设 (10)6.4 心理援助效果评估 (10)第七章危机恢复与重建 (11)7.1 恢复与重建计划 (11)7.2 恢复与重建资源调配 (11)7.3 恢复与重建效果评估 (11)7.4 长期恢复与重建策略 (12)第八章危机管理组织架构与职能 (12)8.1 危机管理组织架构设计 (12)8.2 危机管理职能分配 (13)8.3 危机管理组织运作机制 (13)8.4 危机管理组织绩效评估 (13)第九章危机管理培训与演练 (14)9.1.1 培训内容 (14)9.1.2 培训方式 (14)9.2 培训对象与要求 (14)9.2.1 培训对象 (14)9.2.2 培训要求 (15)9.3 演练方案设计与实施 (15)9.3.1 演练方案设计 (15)9.3.2 演练实施 (15)9.4 演练效果评估与改进 (15)9.4.1 评估方法 (15)9.4.2 改进措施 (16)第十章危机管理法律法规与政策 (16)10.1 危机管理法律法规体系 (16)10.1.1 宪法层面的规定 (16)10.1.2 法律法规 (16)10.1.3 部门规章 (16)10.1.4 地方性法规与政策 (16)10.2 危机管理政策制定 (16)10.2.1 危机识别与评估 (16)10.2.2 政策目标设定 (17)10.2.3 政策制定 (17)10.2.4 政策协调与整合 (17)10.3 法律法规与政策执行 (17)10.3.1 组织领导 (17)10.3.2 宣传教育 (17)10.3.3 资源配置 (17)10.3.4 监督与评估 (17)10.4 法律法规与政策监督 (17)10.4.1 立法监督 (17)10.4.2 行政监督 (18)10.4.3 社会监督 (18)10.4.4 司法监督 (18)第十一章危机管理案例分析与启示 (18)11.1 危机管理案例精选 (18)11.2 案例分析与总结 (18)11.2.1 2008 年中国三聚氰胺奶粉事件 (18)11.2.2 2011 年日本福岛核泄漏 (18)11.2.3 2015 年天津港爆炸 (19)11.2.4 2018 年长生生物疫苗事件 (19)11.3 危机管理启示 (19)11.4 案例库建设与分享 (19)第十二章危机管理未来发展展望 (20)12.1 危机管理发展趋势 (20)12.3 危机管理实践摸索 (20)12.4 危机管理人才培养与交流 (21)第一章危机预防与准备在当今社会，危机事件的发生已成为无法回避的现实。
健康评估的心理与社会评估试题
选择题在进行心理评估时，下列哪项是评估个体情绪状态常用的工具？A. 血压计B. 心电图C. 抑郁自评量表（SDS）（正确答案）D. 肺功能仪社会评估中，了解个体的社会支持网络主要目的是评估其：A. 经济收入B. 应对压力的能力（正确答案）C. 教育水平D. 职业地位下列哪项不属于心理评估中常用的访谈技巧？A. 开放式提问B. 引导性提问（正确答案）C. 倾听与反馈D. 同理心表达在评估个体的社会角色功能时，最重要的是考察：A. 个体的职业成就B. 个体在家庭、工作中的角色表现及满意度（正确答案）C. 个体的社交圈大小D. 个体的社会地位下列哪项是评估个体心理健康水平时常用的综合量表？A. 智力测验B. 症状自评量表（SCL-90）（正确答案）C. 人格测验D. 职业能力测验社会评估中，个体的社会关系质量主要通过什么来评估？A. 社交活动的频率B. 社交圈的大小C. 亲密关系的稳定性和满意度（正确答案）D. 社交场合的多样性在心理评估过程中，对于可能存在的心理障碍，评估者应采取的态度是：A. 忽视不计B. 立即诊断并告知患者C. 谨慎评估，必要时转介给专业心理医生（正确答案）D. 自行治疗下列哪项不属于社会评估中应考察的个体社会资源？A. 经济状况B. 社会关系网络C. 个人技能与知识D. 遗传基因（正确答案）在进行心理与社会评估时，评估者应遵循的首要原则是：A. 保护个人隐私（正确答案）B. 尽可能获取详细信息C. 迅速做出判断D. 强调评估结果的客观性。
《健康评估》教学大纲
很久没有上传文档，最近发现了几个好文档，上传上去，和大家一起分享《健康评估》本科教学大纲一、前言：1、《健康评估》是一门实践性很强的学科是护理基础课程和临床专科护理课程间的衔接课程通过理论与实践教学使学生掌握健康评估的方法、内容培养学生实践能力使学生能正确地对护理对象从病史、症状、体征、心理社会方面、实验室及其辅助检查等方面进行全面评估为学习专科护理打下坚实的理论和实践基础2、教学内容：绪论、健康评估方法、症状评估、身体评估、心理社会评估、心电图、化验诊断、影像学总学时：114h 理论104h、实践10h3、教学方法总体要求：应用现代教学手段：多媒体、CIA课件；采用多种教学方法如：理论讲授与实践操作相结合小组讨论、小讲课、病例介绍等多种方法提高学生创新和自学、实践能力二、具体内容及要求第一章绪论第二章健康评估方法和健康资料目的要求：一、了解健康评估的学习方法与要求二、熟悉健康评估的内容三、掌握健康评估的方法、健康史的收集教学内容：一、健康评估的内容二、健康评估的学习方法与要求三、健康资料的来源四、健康资料的类型五、收集健康资料的方法（一）会谈（二）身体评估视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊的方法与内容六、健康史的内容教学时数：2学时教学方法与手段：理论讲授第三章、常见症状的评估第一节发热目的要求：一、掌握发热的定义、病因、临床表现、分度、评估二、熟悉发热的发生机制、分型教学内容：一、正常体温二、发生机制三、病因四、临床表现（一）临床过程（二）发热的分度和热期（三）热型五、护理评估要点六、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第二节水肿目的要求：一、熟悉水肿的发病机制、相关护理诊断二、掌握水肿的病因与临床表现教学内容：一、发生机制二、病因与临床表现（一）全身性水肿（二）局部性水肿三、护理评估要点三、相关护理诊断教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第三节咳嗽与咳痰目的要求：一、了解咳嗽、咳痰的发病机制二、熟悉咳嗽、咳痰的病因三、掌握咳嗽、咳痰的临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四节咯血目的要求：一、熟悉咯血的病因与发生机制二、掌握咯血的临床表现与评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第五节发绀目的要求：一、掌握发绀的定义、病因与临床表现、评估要点二、熟悉发绀的发生机制教学内容：一、定义、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第六节呼吸困难目的要求：一、了解呼吸困难的病因二、熟悉呼吸困难的五种发病机制三、掌握呼吸困难的临床表现、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现与发生机制三、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授和病例介绍第七节心悸目的要求：一、了解心悸病因、发生机制二、熟悉心悸的临床表现、定义教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八节恶心与呕吐目的要求：一、掌握恶心与呕吐的病因、评估二、了解恶心与呕吐的发病机制教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第九节呕血与黑便目的要求：一、熟悉呕血与黑粪的病因、临床表现二、掌握呕血与黑粪的病因、评估要点教学内容：一、病因二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十节便血目的要求：一、了解便血的发病机制二、熟悉便血的病因三、掌握便血的临床表现、评估要点教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十一节腹泻目的要求：一、熟悉腹泻的发生机制、病因二、掌握腹泻的临床表现、评估要点教学内容：一、定义、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十二节便秘目的要求：一、了解便秘的发生机制二、熟悉便秘的病因三、掌握便秘的临床表现与评估要点教学内容：一、定义、病因与发生机制（一）病因（二）发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十三节黄疸目的要求：一、熟悉黄疸的定义、发生机制二、掌握黄疸的病因与临床表现、评估要点教学内容：一病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十四节抽搐与惊厥目的要求：一、掌握抽搐与惊厥的定义、临床表现、评估要点二、了解抽搐与惊厥的病因教学内容：一、病因与发生机制二、临床表现三、护理评估要点四、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第十五节意识障碍目的要求：一、了解意识障碍的发生机制二、熟悉意识障碍的病因三、掌握意识障碍的定义、临床表现、评估要点教学内容：一、发生机制二、病因三、临床表现四、护理评估要点五、相关护理诊断教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第四章身体评估第一节全身状态目的要求：一、掌握全身状态的评估内容与方法二、掌握全身状态异常的临床意义教学内容：一、性别二、年龄三、生命体征四、发育与体型五、营养状态六、意识状态七、面容与表情八、体位九、步态教学时数：1学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第二节皮肤第三节浅表淋巴结目的要求：一、掌握皮肤的评估内容、方法及异常的临床意义二、掌握浅表淋巴结的评估方法、浅表淋巴结肿大的临床意义教学内容：一、皮肤评估（一）颜色（二）湿度（三）温度（四）弹性（五）皮疹（六）压疮（七）皮肤、粘膜出血（八）蜘蛛痣（九）水肿二、浅表淋巴结评估（一）淋巴结分布（二）评估方法（三）淋巴结肿大的临床意义教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第四节头面部和颈部评估目的要求：一、掌握头面部、颈部的检查内容与检查异常的临床意义教学内容：一、头部二、面部（一）眼：眼睑、结膜、巩膜、角膜、眼球、瞳孔、视力的检查方法及病理意义（二）耳（三）鼻（四）口：口唇、口腔粘膜、牙齿及牙龈、舌的检查、扁桃体肿大的检查三、颈部（一）颈部外形与活动（二）颈部血管（三）甲状腺（四）气管教学时数：3学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第五节胸部评估目的要求：一、了解胸部的体表标志一、熟悉胸壁、胸廓与乳房的检查内容与方法、临床意义二、掌握肺和心脏检查的内容与方法、临床意义教学内容：一、胸部的体表标志（一）骨骼标志（二）自然陷窝（三）人工划线和分区二、胸壁、胸廓与乳房（一）胸壁（二）胸廓：桶状胸、佝偻病胸的概念（三）乳房：乳房检查的方法：视诊、触诊的内容异常情况的临床意义三、肺和胸膜（一）视诊：呼吸运动的类型、呼吸困难的类型、呼吸频率和深度、呼吸节律改变的类型（二）触诊：1、胸廓扩张度、2、触觉语颤的形成机制、3、评估方法、生理变异及异常4、胸膜摩擦感（三）叩诊：叩诊方法、影响叩诊音的因素、胸部叩诊音的分类、正常肺部叩诊音的分类、异常肺部叩诊音的分类及意义（四）听诊：正常肺部呼吸音的分类、异常肺部呼吸音的分类、啰音的分类及意义、语音共振、胸膜摩擦感四、心脏评估（一）视诊：心前区外形、正常心尖搏动及改变、心前区异常搏动（二）触诊：心前区搏动、震颤及意义、心包摩擦感（三）叩诊：心脏叩诊方法、正常心浊音界、浊音界改变的临床意义（四）听诊：1、心脏瓣膜听诊区、2、听诊内容：心率、异常心律、正常心音及心音改变的意义3、额外心音、心脏杂音产生的原因及意义五、周围血管检查（一）视诊：肝颈静脉回流征、毛细血管搏动征（二）触诊：异常脉搏及意义（三）听诊：动脉杂音、射枪音等教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节腹部评估目的要求：一、了解腹部的体表标志与分区二、掌握腹部评估的内容与方法、临床意义教学内容：一、腹部的体表标志与分区二、腹部评估方法（一）视诊：1、腹部外形异常的意义2、呼吸运动3、腹壁静脉曲张的类型及原因4、胃肠蠕动波（二）触诊1、腹部紧张度增加和减低的意义2、常见的压痛点、反跳痛的临床意义3、肝脏触诊的方法、注意事项、常见疾病肝脏触诊的特征4、脾脏触诊的方法、脾肿大的测量方法、脾大的分度及临床意义5、胆囊触诊的方法胆囊压痛点的触诊6、膀胱触诊（三）叩诊1、腹部叩诊音2、肝脏叩诊、病理改变、肝区叩击痛3、移动性浊音的检查方法及临床意义4、肋脊角叩击痛5、膀胱叩诊（四）听诊1、肠鸣音异常的意义2、振水音3、血管杂音教学时数：4学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像等第六节、神经系统评估目的要求：一、熟悉12对脑神经的评估二、掌握运动功能、感觉功能、神经反射的评估内容与方法、临床意义教学内容：一、12对脑神经的评估二、运动功能评估1、瘫痪的概念及分类、肌力的概念及分级、肌张力的概念及异常的分类2、不随意运动的概念及分类3、共济运动的评估方法三、感觉功能评估：浅感觉、深感觉、复合感觉检查的内容及方法四、神经反射评估：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征的检查内容与方法五、自主神经功能评估（自学）1、一般检查的内容2、自主神经反射检查的内容及方法教学时数：2学时教学方法和手段：理论讲授、CAI课件、录像、自学等第五章心理评估目的要求：一、掌握心理评估的内容、方法和要求教学内容：一、心理评估的内容、方法、注意事项二、自我概念评估认知评估情绪和情感评估个性评估压力与压力应对评估教学时数：6学时教学方法和手段：理论讲授、小组讨论等第六章社会评估目的要求：一、掌握社会评估的内容、方法教学内容：一、社会评估的内容、目的、方法二、角色与角色适应评估三、文化评估四、家庭评估五、环境评估教学时数：6学时教学方法：理论讲授、小组讨论等第七章心电图目的要求：一、了解心电图导联体系并能正确应用二、正常心电图各种波形状况三、描述常见异常心电图的特征四、会对心电图进行诊断教学内容：一、心电图的导联二、正常心电图三、异常心电图四、心电图诊断步骤教学时数：20学时教学方法和手段：理论讲授、病例介绍第八章影像学检查目的要求：一、了解影像学检查原理二、熟悉X线检查前的有关护理三、掌握各系统常见X线表现教学内容：一、放射学检查二、核医学检查三、超声检查教学时数16学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体第九章实验室检查目的要求：一、熟悉实验室检查的内容二、掌握各项检查的内容与临床意义三、掌握各种化验检查前的有关护理教学内容：一、血液检查二、尿液检查三、粪便检查四、肾功能检查五、肝脏病常用检查六、脑脊液及浆膜腔积液检查七、临床常用血生化检查教学时数18学时教学方法和手段：理论讲授、多媒体实验课教学内容及要求实验一、一般状况的评估目的要求：掌握身体评估的基本检查方法学会皮肤、粘膜、淋巴结的检查内容和方法及其临床意义教学内容：基本检查方法：望诊、触诊、叩诊、听诊及皮肤、粘膜、淋巴结的检查教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习二．头颈部检查目的要求：学会头颈部检查的方法、内容和临床意义教学内容：一、头部检查：头颅、眼睛、耳、鼻、口腔、腮腺二、颈部检查：外形、颈部活动、颈部血管、甲状腺、气管教学时数：1学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三．肺部检查目的要求掌握肺部检查的方法、内容和临床意义教学内容：肺部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习四．心脏检查目的要求：掌握心脏检查的方法、内容、临床意义教学内容：心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习五．腹部检查目的要求掌握腹部检查的方法、内容和临床意义教学内容腹部的视诊、触诊、叩诊、听诊教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习六．神经反射检查目的要求掌握神经反射检查的方法、内容和临床意义教学内容：浅反射、深反射、病理反射、脑膜刺激征教学时数：2学时教学方法和手段：在实验室由教师先示教学生相互练习三、教学时数分配序号内容理论课实验课合计1 第一章11 2 第二章3 第三章4 第四章5 第五章6 第六章7 第七章8 第八章9 第九章合计健康评估常见症状的评估身体评估心理评估社会评估心电图影像检查实验室检查11818662016181041010 1182866201618104四、实验内容实验名称内容学时实验一一般状况的评估 1实验二头颈部评估 1实验三肺部评估 2实验四心脏评估 2实验五腹部评估 2实验六神经系统评估 2五、考试、考核内容、方式及要求理论考试：试卷考试占70%实验课考试：在实验室学生随机抽取一项教师按照操作标准进行考核该成绩占总成绩的30%考试内容为身体评估部分包括：一、皮肤黏膜淋巴结的检查二、头部评估三、颈部评估四、肺部评估五心脏评估六、腹部评估七、神经系统评估1。
健康评估--心理评估 ppt课件
3、应对方式的评估
ppt课件
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第六章 社会评估
第一节 概 述
一、社会评估的内容
A行为与生活方式 B人际关系 C个人的地位与角 色D文化背景 E家庭关系 F社会环境因素
1、行为与生活方式:
个体的行为和生活方式与其需要、动机、目 的、情绪及文化背景有关。从健康角度评价生活方 式，应包括生活内容、有害生活方式和生活满意度。
物副作用而引起的满起的满月脸、脱发 、第二性征改变。
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2、评估的内容和方法
（1）体像 ①交谈法 ②观察法 ③投射法
（2）社会自我
（3）精神自我
（4）自尊 （P119量表5-2-1）
3、评估自我概念的注意事项
（1）评估者应与被评估者建立真诚的、彼此信赖
的关系，并尽量鼓励其充分表达和暴露自我。
（二）压力源
常见的压力源 ---一切产生压力（应激或紧张）的来源。
◆生物性因素
◆物理性因素
◆化学性因素
◆生理病理性因素
◆心理社会性因素
住院患者的主要压p力pt课源件
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（三）压力反应 个体对所受压力源的反应称为压力反应。 应的内容
压力反
◆生理反应 ◆情绪反应 ◆认知反应 ◆行为反应
（四）压力应对
1、应对的定义：指当人的内、外部需求难以满足或远远超过其所承受的范 围时，个体采用持续性的行为、思想和态度改变来处理这一特定情形的过程。
③推理 ：指由已知判断推出新判断的过程， 包
括演绎与归纳，演绎为一般到特殊；
归
纳为相反。ppt课件
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3、语言能力的评估
（1）评估方法
①提问②复述③自然性语言④命名⑤阅读⑥书写
心理评估与社会评估
生理指标法：通过测量被评 估者的生理指标，如心率、 血压等，来评估其心理状态
综合评估法：结合多种评估 方法，进行全面、准确的心 理评估
评估内容
认知功能评估：包括智力、记 忆力、学习能力等方面的评估
情感评估：包括情绪、情感反 应、应对压力等方面的评估
人格评估：包括性格、气质、 人际关系等方面的评估
心理健康评估：包括焦虑、抑 郁、强迫症等方面的评估
评估结果的整合与应用
心理评估与社会评 估的整合：将心理
1 评估结果与社会评 估结果相结合，形 成更全面的评估结 果
评估结果的反馈： 将评估结果反馈给
3 被评估者，帮助其 了解自己的心理和 社会状况，提高自 我认知
评估结果的应用： 根据整合后的评估
2 结果，制定针对性 的干预措施和治疗 方案
评估结果的持续跟 踪：对被评估者的
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心理评估和社会评估 相互补充，共同为个 体提供更全面、更有 效的心理和社会支持。
共同促进
心理评估提供个 人心理状况的信 息，社会评估提 供社会环境因素 的信息
01
心理评估和社会 评估共同为评估 干预效果提供依 据
03
02
心理评估和社会 评估共同为制定 干预措施提供依 据
04
心理评估和社会 评估共同为提高 心理健康水平提 供支持
04
3
相互补充
1
心理评估关注个体的 心理特征和内心世界， 社会评估关注个体在 社会环境中的表现和
互动。
3
社会评估可以帮助心 理评估更全面地了解 个体在社会环境中的 表现和互动，从而提 供更有针对性的心理
干预和支持。
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心理评估可以帮助社 会评估更全面地了解 个体的心理状况，从 而提供更有针对性的
《护理心理学》第六章
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4. 追问
访谈者对交谈中出现的某些概念、事实、 观点和疑问等应进一步询问，以达到深入了解 问题的目的。
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5. 记录
在访谈的过程中，一般不做笔记，而是只 记录其谈话要点。有时为了研究的需要，会对 访谈进行全程录音录像，但一定要事先征得被 访者同意。如果被访者声明不许记录，应尊重 其意愿。
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构 型 访
资料；缺点是花费时间较多，有时容易偏离主题，得
谈
到的资料不易量化和分析交流。
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优 点
（二）访谈法的特点
1
谈具有较好的灵活性，访谈者与被访者之间 的直接接触和相互作用，提高了回答的有效性， 另外，访谈者可以根据情况调整问题的数量和访 问时间的长短；
2
对于不适用书面语言的对象来说，口头语言 形式的访谈更恰当和易被接受。
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（五）心理评估在科研中的应用
心理护理的技术和方法对某些疾病的发生和 发展及预后产生的影响效果必须通过有效的手段 进行客观描述，因此，必须使用心理评估技术。 心理评估可以将研究对象的目标行为描述为数量 形式，从而使得科学、客观的比较得以实现。
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三、心理评估的一般过程
心理评估就是根据评估的目的，采用多种方 法收集资料，对所得资料和信息进行分析、判 断的过程。心理评估的目的不同，所采用的方 法也不同。护理工作中心理评估的过程与疾病 诊断的过程相似。
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缺 点
1
访谈结果的准确性、可靠性常受到访谈者素 质的影响，因而访谈法对访谈者的要求较高；
2
访谈问题较为复杂时，其结果不易被量化；
3
除使用录音外，访谈的内容不易被完整地记 录下来。
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（三）访谈技术与策略
1. 建立良好的关系
心理学C证面试试题参考教案
心理学C证面试试题参考教案第一章：心理学概述1.1 心理学的定义解释心理学是研究心理现象的科学强调心理学在人类发展和生活质量中的重要性1.2 心理学的分支介绍认知心理学、发展心理学、社会心理学等主要分支讨论各个分支在实际生活中的应用第二章：认知心理学2.1 感知与知觉解释感知和知觉的概念探讨感知和知觉的认知过程2.2 记忆与学习讨论记忆的类型和过程介绍学习理论及其应用第三章：发展心理学3.1 生命周期中的心理发展探讨婴儿、儿童、青少年和成年期的心理发展特点分析不同阶段的发展任务和挑战3.2 智力发展解释智力测量的方法和理论讨论智力发展的因素和影响第四章：社会心理学4.1 社会影响与群体行为探讨群体动力学和群体行为的特点分析社会影响和从众行为的原因和影响4.2 人际关系与沟通介绍人际关系的基本原则和沟通技巧讨论冲突解决和建立积极人际关系的策略第五章：心理测量学5.1 心理测量原理解释心理测量的概念和原则强调心理测量的可靠性和有效性的重要性5.2 心理测量工具与应用介绍常用心理测量工具和技术讨论心理测量在临床、教育和职业领域的应用第六章：心理评估6.1 评估方法与技术介绍心理评估的工具和技术，包括问卷、面试和观察等强调评估过程中应考虑的文化和个体差异6.2 心理评估的应用讨论评估在心理咨询、临床诊断和教育评估中的应用分析评估结果的解释和报告的重要性第七章：心理治疗与咨询7.1 心理治疗方法概述介绍心理治疗的种类，如认知行为疗法、心理动力学治疗等强调个体差异在选择治疗方法时的考虑7.2 咨询技巧与伦理讨论咨询过程中的沟通技巧和建立治疗关系的重要性强调心理咨询的伦理原则和实践标准第八章：心理障碍8.1 常见心理障碍介绍焦虑障碍、心境障碍、精神分裂症等常见心理障碍讨论心理障碍的病因、症状和治疗方法8.2 心理障碍的诊断与鉴别诊断解释心理障碍诊断的过程和方法强调鉴别诊断的重要性，以避免误诊和漏诊第九章：心理干预与预防9.1 心理干预策略介绍心理干预的类型和实施方法，如个体和群体干预强调心理干预的目标和效果评估的重要性9.2 心理疾病预防讨论心理疾病预防的策略和措施强调早期识别和干预在预防心理障碍中的作用第十章：心理学的职业发展10.1 心理学职业路径介绍心理学专业的职业选择，如临床心理学家、咨询师、教育心理学家等强调终身学习和专业发展在心理学职业生涯中的重要性10.2 心理学职业伦理讨论心理学职业的伦理原则和道德决策强调遵守伦理规范在维护公众利益和职业声誉中的作用第十一章：心理学的科研方法11.1 心理学研究设计介绍心理学研究中常用的实验和调查设计强调研究设计的科学性和合理性11.2 数据收集与分析讨论心理学研究中数据收集和分析的方法强调数据分析的准确性和统计推断的重要性第十二章：心理学的应用领域12.1 教育心理学介绍教育心理学的基本概念和研究内容讨论教育心理学在提高学习成效和教学方法中的应用12.2 工业与组织心理学解释工业与组织心理学的研究领域和实践应用强调人力资源管理和员工培训中的心理学原理第十三章：心理学的跨文化视角13.1 文化心理学探讨文化对个体心理和行为的影响讨论跨文化心理学研究和应用的重要性13.2 多元文化心理咨询介绍多元文化心理咨询的原理和实践强调尊重文化差异在心理服务中的重要性第十四章：心理学的法律和伦理问题14.1 法律心理学讨论心理学在法律领域的应用，如犯罪心理分析和法庭咨询强调法律心理学在司法判决和犯罪预防中的作用14.2 伦理问题与责任介绍心理学专业中的伦理问题和道德责任强调遵守伦理规范和保护当事人权益的重要性第十五章：心理学的前沿议题15.1 心理学的最新研究讨论心理学领域最新的研究成果和理论发展强调跟进最新研究对于保持专业知识更新的重要性15.2 心理学的发展趋势分析心理学专业的未来发展趋势和挑战鼓励对未来心理学研究和实践的探索和创新重点和难点解析本文教案主要针对心理学C证面试试题，内容涵盖了心理学的概述、认知心理学、发展心理学、社会心理学、心理测量学、心理评估、心理治疗与咨询、心理障碍、心理干预与预防、心理学的科研方法、心理学的应用领域、心理学的跨文化视角、心理学的法律和伦理问题以及心理学的前沿议题等十五个章节。
护理心理学第六章护理心理评估
第二节 心理评估的常用方法
（三）访谈的技巧 1.建立良好的信任与合作关系 2.注意倾听的技巧 3.提问 4.鼓励和重复语句 5.围绕主题 6.理解和记录的技巧
第二节 心理评估的常用方法
（四）访谈法的局限性 1.偏好效应 2.信度和效度 3.范围限制
第二节 心理评估的常用方法
三、心理测验 心理测验是一种心理学上的具体技术，
是对可表现人的能力、行为和个性特质进行 客观标准化的测定方法。
第二节 心理评估的常用方法
三、心理测验 （一）分类
1.言语测验和非言语测验 2.团体测验和个体测验 3.结构性测验和无结构性测验 4.能力、人格、神经心理测验
第二节 心理评估的常用方法
三、心理测验 （二）标准化心理测验的基本特征
（二）注意事项 评估对象 人际沟通能力
时间
第二节 心理评估的常用方法
一、行为观察法 （一）分类
1.自然观察和情境观察 2.参与性观察和非参与性观察 3.全面观察和重点观察 4.长期观察和定期观察
第二节 心理评估的常用方法
一、行为观察法 （二）特点
1.优点 ： 用途广泛，简便、易于操作，不受仪器制约； 所收集的资料比较直接、客观、真实。
第三节 护理中常用的心理测验
二、护理人员常用的心理测验量表 （一）人格测验
1.艾森克人格问卷 2.洛夏测验
第三节 护理中常用的心理测验
二、护理人员常用的心理测验量表 （二）临床评定量表 1.90项症状自评量表 (Symptom Checklist—90,SCL—90) 2.抑郁自评量表 (Self-Rating Depression Scale,SDS)
Thanks
第六章心理健康与社会适应能力的测量与评价
第二节 心理健康测量工具的编制
? 虽然从事心理健康测量工作并不一定要编制心 理健康测量工具，因为测量用的工具可向专门 机构订购或直接从市场上购买，但如果想使心 理健康测量工作开展的有声有色，就少不了测 量工具的制作。
? 心理健康测量中典型的测量工具是测验或量表。
一、编制心理健康测验的操作流程
一般地，编制心理健康测验的流程主要由以下6个环节构成。 1.确定测验的目的； 2.确定测验的性质； 3.确定测验的内容； 4．建立测验的指标体系； 5.编写和筛选题目； 6.对测验的标准化处理； 7.对测验的技术分析和鉴定； 8．编写测验指导书。
1.从统计的角度来确立标准； 2.从症状角度来确立标准； 3.从内心体验的角度来确立标准； 4.从解决问题能力的角度来确立标准。
由此看来，单从某一种角度来确 立心理健康的评判标准，是很难满足 心理健康测量的需要的。比较明智的 做法是，多变换些角度，用多种标准 来考察，效果将会好得多。
二、不同年龄阶段心理健康的测量
?
心理症状发生率与外在压力成正比，而与个体的自我强度成反比。
综上所述，社会适应与心理健康具有密切关系。
二、社会适应能力测量
社会适应能力测量的目的旨在了解被试者 在自然条件下所表现出来的对社会成熟度、与 学习能力有关的行为等。测量的方法主要有： 临床谈话法、实验法、社会测量法和问卷调查 法。前两种主要用于低龄儿童和有生理缺陷人 群的研究，用得比较普遍的是社会测量法和问 卷调查法。
? 适应行为量表；
? 卡特尔十六种人格因素量表；
三、社会适应能力的评价
（一）心理健康的模式 （二）社会智力的模式 （三）社会胜任力的模式 （四）自我监督的模式 （五）压力应对的模式
四、社会适应不良及自我调节
心理健康与社会适应能力的测量与评价课件
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• 主要内容：健康的含义与标志、心理健康测量的本 质、心理健康测量工具的制作与使用、不同人生阶 段的心理健康测量常用量表类型、社会适应能力及 其常用测量量表类型等。
• 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适应能力 测量量表与评价方法。
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第一节 心理健康测量概述
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一、心理健康的基本含义与标准
• 1、健康与健康标准 • 2、心理健康与心理健康标准
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二、测量与心理健康测量
• 1、测量 • 2、心理健康测量
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三、心理健康的可测性
• 1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要求是什么； • 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满足测量所
• （10）幻想性
• （11）世故性
• （12）忧虑性
• （13）实验性
• （14）独立性
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二、社会适应能力测量
• 3、陈建文《中学生社会适应性量表》（2004） • 4、傅宏《幼儿社会适应状况量表》（2000） • 5、内外向性格类型量表 • 6、中国人社交关系量表（CSRSV1.0）
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常见的中学生心理测量的类别与量表 有
• (1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学生 学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问卷、 中学生考试心理得健康状况检测。
• （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所编 制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。
发展的核心因素； • 4、小学生具有情绪不稳定的特点； • 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 • 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定量
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(六)自我概念的评估内容与方法
1. 会谈法 2. 观察法
（1）对于身体自我 （2）对于社会自我 （3）对于精神自我
与被评估 者交谈
3. 投射法
4. 量表法
（七）评估自我概念的注意点
1.与被评估者建立真诚的、平等、相互信赖的 护患关系，并尽量鼓励其充分表述和暴露自 我。 2.环境应安静、舒适、避开他人。 3.与被评估者交谈时，应面对被评估者，认 真倾听，并与其保持目光交流。 4.结合主、客观资料综合考虑。
三、认知评估
思维
（一）认知的定义 语言
定向
（二）认知的评估
思维能力评估 语言能力 定向力评估
四、情感与情感评估
1
情绪与情感的定义
2
情绪和情感的区别与联系
3
情绪与情感的种类与作用
4
常见情绪
5
情绪与情感的评估
（一）情绪与情感的定义
情绪和情感
体验
心理活动
（二）情绪和情感的区别与联系
联系
1
2
情感是在情绪 稳固的基础上 建立发展起来 的
社会资源 文化资源 宗教资源 经济资源 教育资源 环境资源 医疗资源
（一）家庭评估的基础知识
7、家庭危机 是指家庭压力超过家庭资源或家庭资源调
适不佳时所导致的家庭功能失衡的状态。
（一）家庭评估的基础知识
8.家庭的评估
交谈 观察 量表测评 家庭关怀度指数测评表
（二）相关护理诊断
1.家庭功能改变 2.照顾者角色障碍 3.有照顾者角色障碍的危险 4.父母角色冲突 5.父母不称职 6.家庭应对无效
家庭的定义 家庭类型 家庭结构 家庭生活周期
颅神经
家庭功能 家庭资源 家庭危机 家庭的评估
（一）家庭评估的基础知识
1.家庭的定义 是基于婚姻、血缘或收养关系而形成的
社会共同体。
（一）家庭评估的基础知识
重组家庭
单亲家庭
无子女家庭
家庭类型
主干家庭
核心家庭
同居家庭
（一）家庭评估的基础知识
沟通 过程
角色 结构
第六章 心理评估与社会评估
铜仁职业技术学院 金立军
教学内容
第一节 心理评估 第二节 社会评估
第一节 心理评估
一 概述 二 自我概念的评估 三 认知评估 四 情感与情感评估 五 心理评估的护理诊断
一、概 述
（一）心理评估的概念、过程 （二）心理评估的目的和方法 （三）心理评估的注意事项
（一） 心理评估的概念、过程
（三）社会评估的方法
社会评估的方法有交谈、观察、 量表评定、抽样检查等。
评估资料 主要来源 次要来源
二、角色与角色适应评估
（一）角色与角色适应评估的基础知识 （二）相关护理诊断
二、角色与角色适应评估
（一）基础知识 （二）相关护理诊断
1.角色的定义 2.角色的分类 3.角色的形成 4.角色适应不良 5.患者角色 6.评估方法与内容
（二）自我概念的分类与组成
1.自我概念的分类 2.自我概念的组成
（1）真实自我 （2）期望自我 （3）表现自我
（1）体像 （2）社会自我 （3）精神自我 （4）自尊
（三）自我概念的形成与变化
菲斯汀格
“社会比 较理论”
个体对自己的价值判 断是通过与他人的条 件、能力和成就相比 较而形成的
库利
“镜中我” 理论
（三）情绪与情感的种类与作用
2. 情绪与情感的作用 （1）适应作用 （2）动机作用 （3）组织作用
（四）常见情绪
1.焦虑 2.抑郁
（五）情绪与情感的评估
（1）会谈 （2）观察 （3）量表评定法
五、心理评估的护理诊断
（一）健康的护理诊断 （二）有危险的护理诊断 （三）现存的护理诊断 （四）部分常见的心理护理诊断与护理要点
情感通过情绪的 方式表达出来， 在情绪发生过程 中，往往含有情 感的因素
（二）情绪和情感的区别与联系
情感
情绪
➢稳定性
➢情境性
➢深刻性 ➢持久性
区别
➢激动性 ➢暂时性
（三）情绪与情感的种类与作用
1. 情绪与情感的种类 （1）基本情绪情感 （2）与接近事物有关的情绪情感 （3）与自我评价有关的情绪情感 （4）与他人有关的情感体验 （5）正情绪情感与负情绪情感
第二节 社会评估
一 概述
二 角色与角色适应评估
三 文化评估 四 家庭评估
一、概述
（一）社会评估的内容 （二）社会评估的目的 （三）社会评估的方法
（一）社会评估的内容
角色适 应评估
文化 评估
社会评估
环境 评估
家庭 评估
（二）社会评估的目的
1 .改善角色功能。 2. 提供相适应的多元化护理。 3. 制定有针对性的家庭计划。 4. 为制定环境干预措施提供依据。
三、文化评估
（一）文化评估的基础知识 （二）相关护理诊断
（一）文化评估的基础知识
1. 文化 2. 文化的要素 3. 文化休克 4. 文化的评估
（一）文化评估的基础知识
1.文化
物质财富 精神财富
2. 文化的要素 知识、艺术、价值观、信念与信仰、 习俗、道德、法律与规范等。
（一）文化评估的基础知识
复习思考题
1．试述心理和社会评估的目的？ 2．情绪与情感有何区别与联系？情绪情
感的常见分类有哪些？ 3．自我概念的评估内容与方法有哪些？
1.心理评估的概念 2. 心理评估的过程
（1）准备阶段 （2）信息输入 （3）信息加工 （4）信息输出
（二）心理评估的目的和方法
1.目的
了解个体的心理 活动，尤其是疾 病发展过程中的 心理活动。
（二） 心理评估的目的和方法
观察法
会谈法
心理 测验法
心理评估方法
医学 检测法
（三） 心理评估的注意事项
“他人对我是明镜， 其中反映我自身”
（三）自我概念的形成与变化
婴儿期
开始建立对自 我的积极感受
随年龄增长
形成自我概念
（四）自我概念的影响因素
早期生 活经历
生理变化
健康状况
（五）自我概念紊乱的表现
语言方面： “我很没有用” “看来我是没希望了”
非语言行为方面： 不愿见人 不愿照镜子 不愿与他人交往 不愿看到身体意象改变部位等
1. 重视心理评估在健康评估中的意义 2. 心理评估可与身体评估同时进行 3. 注意主、客观资料的比较 4. 避免评估者的态度、观念、偏见等
对评估结果的影响
二、自我概念的评估
二、自我概念的评估
定义 分类与组成 形成与变化 影响因素 表现 评估内容与方法 注意点
（一）自我概念的定义
自我概念——自我的认识与评价 动态的、评价性的 “自我肖像”
3. 文化休克定义
文化休克的分期：陌生期 觉醒期 适应期
（一）文化评估的基础知识
习俗
信仰
文化 休克
文化的评估
价值观
健康 信念
（二）相关护理诊断
保持健康的 能力改变
娱乐活动 缺乏
精神困扰
有精神困扰 的危险
知识缺乏
语言沟通 障碍
四、家庭评估
（一）家庭评估的基础知识 （二）相关护理诊断
（一）家பைடு நூலகம்评估的基础知识
家庭 价值观
人口 结构
家庭结构
权利 结构
（一）家庭评估的基础知识
4.家庭生活周期 是指从家庭单位的产生、发展到解体的整个过
程。
（一）家庭评估的基础知识
社会化 功能
情感 功能
健康照 顾功能
养育 功能
家庭功能
经济 功能
（一）家庭评估的基础知识
内部资源
6、家庭资源
外部资源
经济支持 精神情感支持 信息支持 结构支持