2015年吉林省教师资格证考试：幼儿《保教知识与能力》常考简答题二
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2015年下半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?()A.强化练习B.直接感知C.实际操作D.亲身体验2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。
橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。
这反映了小班幼儿()A.具体形象思维特点B.直接行动思维特点C.象征性思维特点D.抽象逻辑思维特点3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的主法属于()A.观察法B.作品分析法C.档案代评价法D.实验法4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看，一只很大的鸟!”从幼儿语言发展的角度来看，这一现象反映的特点是()A.过渡规范化B.扩展不足C.过度泛化D.电报式言语5.班杜拉的社会认知理论认为()A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B.操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施6.评价幼儿生长发育最重要的指标是()。
A.体重和头围B.头围和胸围C.身高和胸围D.身高和体重7.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调()A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向8.幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是()A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动9.陶行知提出的“六大解放”指向的是()A.解放儿童的观察力B.解放儿童的体力C.解放儿童的智力D.解放儿童的创造力10.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是()A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)11.为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿?请说明理由。
2015下半年幼儿保教知识与能力真题附解析
2015下半年幼儿保教知识与能力真题附解析2015年下半年全国教师资格证统一考试已经结束，你是否有信息通过此次考试了？你是不是也迫不及待想看看答案了呢？下面是教师资格证考试频道为您整理的：2015年下半年教师资格证《保教知识与能力》真题答案解析，祝各位考生都能考出好成绩!2015下半年幼儿教师资格考试保教知识与能力真题及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1.下列哪一种不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?( )A.强化学习B.直接感知C.实际操作D.亲身体验1.【答案】A。
专家解析:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。
2.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。
橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。
这反应了小班幼儿( )。
A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点2.【答案】B。
专家解析:直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
题干中幼儿对"包子"、"油条和"麻花"的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。
3.教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法( )。
A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.实验法3.【答案】B。
专家解析:"以作品为依据，具有客观性"作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以"幼儿的图画"为依据，正是作品分析法特点的体现。
4.一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说"看，一只很大的鸟!"从语言发展的角度来看，这一舰反映的特点是( )。
教师资格之幼儿保教知识与能力练习题二及答案
教师资格之幼儿保教知识与能力练习题二及答案在幼儿教育领域，教师的知识与能力是至关重要的。
对于幼儿保教来说，教师不仅要有丰富的专业知识，还要具备一定的能力来应对各种教学情境。
为了帮助有志于从事幼教工作的人们提升自己的能力水平，今天我们将给大家介绍一些幼儿保教知识与能力练习题，并给出相应的答案。
1. 幼儿园教师在开展语言活动时，可以采用的方法有哪些？请列举并简要描述。
答：幼儿园教师在开展语言活动时，可以采用以下方法：（1）唱歌和说儿歌：通过唱歌和说儿歌，可以培养幼儿的语感和语调，并且能够帮助幼儿记忆和理解词汇。
（2）故事讲解：通过讲故事的方式，教师可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在听故事的过程中学习语言知识。
（3）角色扮演：通过角色扮演的方式，教师可以引导幼儿运用语言进行沟通和表达，同时培养他们的合作意识和团队意识。
（4）游戏活动：通过各种游戏活动，教师可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和使用语言，提高他们的语言表达能力。
2. 幼儿教师在组织幼儿活动时，应该注意哪些方面？答：幼儿教师在组织幼儿活动时，应该注意以下方面：（1）目标明确：教师在组织活动前应该明确活动的目标，并确保这些目标符合幼儿的发展需求和能力水平。
（2）活动环境：教师应该提供一个安全、舒适和具有启发性的活动环境，为幼儿的主动参与和探索提供良好的条件。
（3）时间安排：教师需要合理安排活动的时间，确保每个环节都有足够的时间来完成。
（4）教师角色：教师应该成为活动的引导者和指导者，给予幼儿适当的帮助和指导，同时也要给予他们足够的自由和探索空间。
（5）教材选择：教师应该选择适合幼儿年龄和发展水平的教材，确保活动内容的适切性和有效性。
3. 幼儿保教中的多元智能理论是什么？它对教师工作有什么启示？答：多元智能理论是由哈佛大学教育学家霍华德·加德纳提出的一种关于智力结构的理论。
该理论认为，人类不只有一种智力类型，而是存在多个独立而彼此互不依赖的智力。
幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》必背简答题
幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》必背简答题一、幼儿学段1.简述教师观察幼儿行为的意义。
观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。
包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。
在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。
而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。
善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。
因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。
2.请依据皮亚杰的理论，简述2-4岁儿童思维逻辑特点。
皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）、第二阶段：前运算阶段（2-7岁）、第三阶段：具体运算阶段（7-11岁）、第四阶段：形式运算阶段（11岁以后）。
2-4岁儿童处于第二阶段，前运算阶段，该阶段的思维主要有三个特点：（1）以自我为中心，幼儿认识周围的事物只能站在自己的经验范围中心来理解，同时还不能很好的把自己和外界区分开来。
（2）不可逆性，突出表现为没有守恒概念。
（3）相对具体性，儿童开始依靠表象思维，但是还不能进行具体运算。
3.简述幼儿园美育的意义。
（1）对幼儿个体发展的意义①美育通过艺术形象的魅力潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。
②美育帮助幼儿开阔视野、增长知识、发展智力。
2015年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题答案及解析
2015年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题1解析本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。
实验法是指研究者根据一定的研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法,包括实验室实验法和自然实验法，自然实验法，是在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件，来引起并研究幼儿心理变化的方法。
故B选项正确。
A项：观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化，作出详尽记录，然后进行分析处理，从而判断幼儿心理活动特点的方法。
与题干要求不符，故排除。
C项：测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。
与题干不符，故排除。
D项：实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。
与题意不符，故排除。
故正确答案为B2解析本题考查考生对幼儿情绪情感发展的掌握。
幼儿的高级情感主要体现在道德感、理智感和美感等三个方面。
道德感是幼儿在对别人行为方面进行评价产生的一种情感体验，它是基于一定的道德标准而产生的。
幼儿在对他人的不道德行为表示出愤怒或谴责的同时，还对弱者表现出同情，并表现出相应的安慰行为。
如中班幼儿告状行为就是道德感发展的结果。
故B选项正确。
A项：理智感是幼儿在认知过程中产生的情感体验，幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。
幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
与题干要求不符，故排除。
C项：美感是幼儿在审美的过程中产生的情感体验。
幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情；在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动、跳舞、朗诵中得到美的享受都属于美感发展的体现。
与题干不符，故排除。
D项：自主感的产生与发展与幼儿的自我意识发展相关，幼儿开始意识到自己的独立存在，自主感也逐步发展起来。
自主感是幼儿在自己做主完成活动时产生的情感。
与题意不符，故排除。
2015年上半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析
2015年上半年教师资格证《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.【题干】在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是()。
A.观察法B.自然实验法C.测验法D.实验室实验法2【题干】幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是()。
A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.【题干】幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有()。
A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性4.【题干】让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?()。
A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识5.【题干】个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为()。
A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论6.【题干】儿童最早玩的游戏类型是()。
A.练习游戏B.规则游戏C.象征性游戏D.建构游戏7.【题干】实施幼儿园德育最基本的途径是()。
A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活8.【题干】《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是()。
A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次9.【题干】从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性教育著作是()。
A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《大教学论》D.《林哈德与葛笃德》10.【题干】被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是()。
A.涂肥皂水B.用温水冲洗C.涂食用醋D.冷敷二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)11.【题干】简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
(15分)12.【题干】简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。
2015年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题答案及解析
2015年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题1解析本题考查考生对幼儿学习方式的掌握。
《指南》在说明中的第四部分实施《指南》应把握以下几个方面，其中第三点指出对幼儿学习方式和学习特点的理解，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
故强化练习不是《指南》中所倡导的幼儿学习方式，A项错误。
《指南》中强调要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，故B、C、D三项均是《指南》中所倡导的幼儿学习方式。
与题干不符，故排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
2解析本题考查考生对幼儿思维特点的理解。
直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，思维依据动作进行，思维的工具是动作。
具有如下特点：①直观性和行动性，动作是思维的起点，是解决问题的手段，是基本交往功能。
②间接性和概括性。
能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。
③缺乏对行动结果的预见性和计划性。
题目中幼儿玩橡皮泥时是没有计划性和预见性的，而是根据自己搓捏橡皮泥的动作以及动作的结果来进行思维的，属于直接行动思维，B项正确。
A项：具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。
具体形象思维阶段的幼儿摆脱了对动作同步的依赖，可以根据自己物体的形象和脑海中的表象进行思维，思维的工具是表象。
与题干描述不符，故排除。
C项：象征性思维主要包括以物代物和以人代人的象征。
4岁以后幼儿具有了象征性思维，如：幼儿见过枪的形状并用手指模仿枪的形状，这就是象征。
具体说是“以物带物”的象征。
在幼儿园的角色游戏活动中幼儿扮演小医生小老师。
是“以人代人”的象征。
与题干不符，故排除。
D项：抽象逻辑思维是思维发展的最高阶段，是指运用概念，根据事物的逻辑关系来进行思维，思维的工具是概念，与题意不符，故排除。
幼儿园《保教知识与能力》必看简答题
幼儿园《保教知识与能力》必瞧简答题１、简述幼儿记忆得特点【答案要点】：(1)以无意识记为主导,有意识记逐渐发展(2）机械识记运用最多,意义识记效果好(3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展(４)幼儿记忆得意识性与记忆方法逐渐发展2、简述幼儿教育得目得及任务【答案要点】《规程》中明确指出，幼儿园得保教目标就是:“实现保育与教育相结合得原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
”(一)促进幼儿身心与谐发展（二)为幼儿家长工作、学习提供便利条件幼儿园不仅就是一个教育机构,也就是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务得任务.（三）为提高基础教育得质量打好基础《规程》明确提出，幼儿教育就是“基础教育得有机组成部分，就是学校教育制度得基础阶段”。
这就决定了它必然承担着为学校教育打基础得任务。
《规程》第2９条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合,注意两个阶段得相互衔接”。
因此，做好幼小衔接工作，为儿童入小学做好准备,以提高基础教育得质量,就是幼儿园得重要任务。
3.作为一名幼儿教师，对幼儿实施体育时得目标就是什么？【答案要点】：（1)幼儿体育就是指幼儿园进行得、遵循幼儿身体生长发育规律，运用科学得方法以增强幼儿得体质,保证幼儿健康为目得得一系列教育活动.（2）促进幼儿身体正常发育与机能协调发展。
(3)增强幼儿体质。
(4)增强幼儿健康。
(５）培养幼儿良好得生活、卫生习惯.(6）培养幼儿参加体育活动得兴趣。
4.游戏指导策略就是指幼儿游戏过程中教师介入游戏得方式。
请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略？【答案要点】：教师通常通过以下几种方式介入游戏:（1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏,并有语言或非语言信号（如：点头、微笑）来表示对幼儿游戏得关注,让幼儿感受来自教师得支持与赞同。
（２)作为管理者介入:教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行得游戏提供帮助，如回应儿童关于材料得要求,协助儿童布置环境，提出适当得建议以延伸儿童得游戏等。
2015年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》过关习题(2)(教师版)
试卷链接：/t/Fy3qgdk.html
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 活动”。 A、重点突出 B、分清轻重缓急 C、动静交替 D、合理安排
3、下列不属于对幼儿学习品质的评价内容的是（ ）。 A、对学前儿童学习兴趣的评价 B、对学前儿童学习主动性的评价 C、对学前儿童想象力的评价 D、对学前儿童自我认识发展的评价
【答案】D
【解析】学习品质评价强调的是哪些学习要素和品质会对儿童未来学习产生巨大影响。学习品质指能反应儿童自己以多种方式 进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。幼儿自我认识发展的评价属于身心发展的内容。
21、儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是
（ ）。
A、从笼统到分化 B、从具体到抽象 C、从被动到主动 D、从不齐全到齐全
【答案】D
【解析】人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经齐备，而是在发展过程中先后形成，这反映了儿童心理发展从不齐 全到齐全的趋势。
22、幼儿教师了解幼儿的最主要目的是（ ）。 A、为更好地促进幼儿发展提供依据 B、为教师专业成长提供依据 C、为建立幼儿档案提供依据 D、为检查评比提供依据
【答案】A
【解析】为更好地促进幼儿发展提供依据是幼儿教师了解幼儿的最主要目的。
23、幼儿安全教育的任务主要有（ ）。
①帮助幼儿树立有关安全的意识②引导幼儿学习必要的安全常识
现、以多动为主要特征的儿童行为问题。
26、（ ）集中反映了人的心理面貌的独特性，主要包括气质、性格、能力等。 A、个性的调节系统 B、个性倾向性 C、个性心理特征 D、心理过程
试卷链接：/t/Fy3qgdk.html
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幼儿教师资格证考试——保教知识与能力简答题汇总
幼儿园教师资格证考试——保教知识与能力（科目二）简答题汇总：1.简述婴幼儿心理发展的趋势。
【参考答案】（1）心理随年龄增长而逐渐发展；（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
2.如何使游戏成为幼儿园的基本活动？【参考答案】（1）重视幼儿的自发性游戏。
自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。
（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。
为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动，这样才能有效地达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展。
（3）满足幼儿对多种游戏的需要。
幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。
所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。
3.幼儿园要培养幼儿对小学生活的适应性，可从哪些方面入手？【参考答案】（1）培养幼儿的主动性。
在幼儿园教育中，要培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
（2）培养独立性。
家园共同要求幼儿自己能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。
同时，做老师和家长的小帮手，参加一些力所能及的劳动。
（3）发展人际交往能力。
有的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，遇到问题也不敢去找老师寻求帮助。
在幼儿园可通过游戏、分组活动发展幼儿的交往能力。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识。
小学有大量的新规则出现，学习也成为必须完成的任务。
在幼儿期可以通过各种活动有意识地培养幼儿的规则意识和任务意识。
4.幼儿时间知觉的发展有什么特点？【参考答案】（1）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。
2015年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)临考应试题(3)
一、单项选择题(共20题，合计40分)
1 四角向中心折及变化是（ ）的折纸教育活动内容。A.学前班B.幼儿园大班C.幼儿园中班D.幼儿园小班
2 关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是( )。A.对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认 识B.对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识C.对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平D.对未 来认识的发展水平高于对当日的认识水平
10.D 解析： 【解析】惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。惩罚对攻击型和非攻击型的 儿童能产生不同影响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，但对攻击型儿童则加重攻击性行为。故选D。
11.C 解析： 【解析】角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活的一种游戏，通常都有一定的 主题，如娃娃家、商店、医院等。故选C。
17.A
解析： 【解析】朱曼殊等的研究(1986)表明，幼儿对“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。故选A。
18.C
解析： 审美感知是审美体验的开始，美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉，是不能设 想的。故选C。
19.A
解析： 【解析】《幼儿园工作规程》第三十七条规定，幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：(一) 观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育 任务；(二)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；(三) 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；(四)参 加业务学习和幼儿教育研究活动；(五)定期向园长汇报，接受其检查和指导。故选A。
2015年上半年全国教师资格考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题和答案解析
年上半年全国教师资格考试保教知识 与能力幼儿园真题参考答案及解析
参考答案 解析 一 单项选择题
!"
(
$$自然实验法是在日常生活条件下!适当控制条件并结合教育教学工作!以引
起某种心理活动而进行心理研究的方法$在众多研究方法中!观察法仍然是使用最多的$
'" 参考答案(解析$$道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生
)" 参考答案(解析 #$题干中描述的%点红实验&测试的是幼儿自我意识的发展$幼儿领域的著名
实验是考试中常考点!比如%视崖&等$
*" 参考答案(解析 %$心理理论是指个体认识到他人的心理状态!并由此对其相应行为作出因果
性推测和解释的能力$这几个名词容易混淆!需要区别清楚$
+" 参考答案(解析 #$练习性游戏是游戏发展的最初形式!儿童主要是通过感知和动作来认识环
纽斯的)大教学论*"!+('年#中初露端倪!在卢梭的)爱弥儿*"!,+'年#中孕育成型并诞生!在杜威的教育
学中发育成熟$题干中的几本著作都需要了解清楚$
!/" #$
二 简答题
!!" 参考答案 班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习!从而形成和发展他的个性 的理论$社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识(经验和发展的过程$该理论主要提出两个 要点'
"'#中班观察要点'游戏主题是否稳定!有没有与别人交往的愿望!是否具备交往的技能!发生纠纷的 情节和原因$
目的'指导儿童学会并掌握交往技能和规范!促进儿童与同伴的交往!在游戏中解决简单的问题!引 导幼儿分享游戏经验$这是角色游戏的中级水平$
幼儿教师资格考试《保教知识与能力》11道常考简答题
幼儿《保教知识与能力》11道常考简答题二十九、简述如何培养幼儿的想象力1.丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材2.保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性3.开展各种游戏活动，创设想象的情境4.充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力5.鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围6.教给幼儿表达想象形象的技能技巧三十、如何培养幼儿的思维能力1.为幼儿创设直接感知和动手操作的机会2.教学活动中突出具体性、形象性3.创设问题情境，促进幼儿思维的发展4.发展幼儿的抽象逻辑思维5.重视培养幼儿的创造性思维三十一、简述克服不良情绪的方法1.转移法：将幼儿的注意力从消极的事物转移到积极的事物或者活动上2.冷却法：当幼儿产生比较极端的情绪时，暂时不予理睬，等冷静之后再教导3.消退法：对某些强化不良行为的因素予以消除，以达到减少不良行为的发生4.反思法：让幼儿自己反思自己的行为是否合理5.想象法：当自己遇到困难时，想象自己是有能力解决的三十二、幼儿亲社会行为的影响因素1.社会生活环境2.幼儿日常的生活环境(1)家庭的影响(2)同伴相互作用3.移情，移情是导致亲社会行为的根本、内在因素三十三、简述幼儿教师的工作职责1.观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活2.创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动3.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作4.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务5.参加业务学习和保育教育研究活动6.定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查三十四、幼儿课程生活化的实施要求1.教育活动内容的选择应体现以下原则：(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野2.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中3.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿教师资格考试《保教知识与能力》8道常考简答题
幼儿《保教知识与能力》8道常考简答题一、简述儿童心理发展的特性1.发展的连续性与阶段性2.发展的定向性3.发展的不平衡性4.发展的个体差异性记忆口诀：阶个连定不顺二、婴幼儿身心发展趋势1.由简单到复杂：从不全到齐全；从笼统到分化2.由具体到抽象：从了解事物的具体形象，到掌握事物的抽象概念3.从无意性到有意性：新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。
随着年龄的增长，幼儿逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动4.从零乱到成体系：幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。
随着年龄的增长，心理活动系统化，情绪逐渐趋于稳定三、简述婴幼儿发展的影响因素1.客观因素（1）生物因素①遗传素质为幼儿心理发展提供最初的物质前提和可能性②生理成熟为幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提（2）环境因素①包括自然环境和社会环境，决定幼儿心理发展的速度、程度与方向，将幼儿发展的可能性转化为现实②教育是社会环境中最重要的因素，在一定程度上对幼儿的心理发展水平起主导作用2.主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素记忆口诀：主（教育主导）角（主观因素）是外（外部条件）物（生物因素）四、简述成熟势力说理论1.代表人物：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔2.代表观点：该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序3.经典实验：双生子爬梯实验五、简述华生行为主义学说1.人的发展完全是由外界环境决定的，否认遗传的作用2.一切行为都是刺激（S）〜反应（R）的过程，成人可以通过控制刺激与反应的联结来改变和塑造儿童行为。
2.片面夸大环境与教育的作用3.重视对幼儿情绪的研究六、简述行为主义学派斯金纳的观点斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用，认为：1.强化作用是塑造行为的基础2.强化的另一个重要作用是使行为不至于退化3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展七、简述弗洛伊德的人格结构理论1.弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成2.本我是人的意识的最底层，处于“潜意识”状态，遵循快乐的原则3.自我处于本我和外界之间，根据外部世界的需要来对本我加以控制与压抑，遵循现实的原则4.超我是人意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动，遵循道德的原则5.在正常情况下，本我、自我和超我三者处于相对平衡状态，如果平衡状态被破坏，就会产生精神疾病八、简述埃里克森的人格八阶段理论埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
幼儿教师资格考试《保教知识与能力》10道常考简答题
幼儿《保教知识与能力》10道常考简答题十九、简述幼儿皮肤的特点和保育要点幼儿皮肤的特点1.皮肤的保护功能差2.皮肤调节体温的功能差3.皮肤的渗透作用强保育要点1.养成良好的卫生习惯，保持皮肤清洁2.注意衣着卫生3.加强锻炼，增强身体的冷热适应能力记忆技巧：特点与保育要点相对应二十、幼儿运动系统的特点和保育要点幼儿运动系统的特点1.骨骼：主要成分是钙和磷，需要维生素D,帮助钙磷被人体吸收和利用；易造成“青枝骨折”2.肌肉：年龄越小，肌肉中水分越多；易疲劳，要劳逸结合；大肌肉比小肌肉发育早3.关节和韧带：关节周围的肌肉和韧带不够坚韧，牢固性差，用力过猛容易脱臼保育要点1.多进行户外活动，常晒太阳，还要补充钙、磷等骨骼生长的“营养素”2.培养幼儿良好体资，预防脊柱变形3.勿猛力牵拉孩子手臂，以防伤着肘关节。
此外，还要预防骨折脱臼，肌肉损伤等事故4.保证充足的营养和睡眠5.服饰有别于成人，以利于幼儿的骨骼发育和动作发展记忆技巧：特点与保育要点相对应二十一、幼儿注意发展的主要特征1.幼儿的无意注意占优势地位，容易引起幼儿无意注意的诱因：(1)刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物(2)与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物2.幼儿的有意注意初步发展，幼儿有意注意产生的条件如下：(1)幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展(2)幼儿对活动目的、活动任务的理解程度(3)幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式(4)言语指导和言语提示(5)幼儿的性格与意志特点记忆口诀：刺激相关引注意，活动目的与兴趣，幼儿性格要提示二十二、幼儿注意容易出现的问题1.注意分散2.注意转移的能力差3.不能很好地进行两种注意的转换4.幼儿的“多动”现象记忆口诀：转移转换皆不行，分散多动常常有二十三、引起幼儿注意分散的原因有哪些1.连续进行的单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰二十四、防止幼儿注意分散的措施有哪些1.排除无关刺激的干扰2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动3.注意教学的方法，控制教学时间4.妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律二十五、幼儿观察能力的发展1.观察的目的性加强2.观察的细致性增加3.观察的持续性延长4.观察的概括性提高5.观察的方法逐渐形成二十六、简述幼儿记忆的特点1.以无意识记为主导，有意识记逐渐发展2.以机械识记为主导，意义识记逐步发展3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展4.记忆的恢复现象5.回忆的发展二十七、如何培养幼儿记忆能力1.激发兴趣与主动性2,丰富生活经验3.培养有意记忆4,教授记忆策略二十八、简述幼儿想象的特点1.无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2.再造想象占主导地位，创造想象开始发展3.想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展4.容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。
幼儿《保教知识与能力》常考简答题（二）
幼儿《保教知识与能力》常考简答题（二）1、幼儿创造想像发展的特点是什么？最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。
幼儿创造想象的形象和原型(范例)只是略有不同。
幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。
2、简析幼儿想象夸张的原因。
认知水平的限制；(不能恰当地把握事物的本质，想象与真实相混淆)情绪对想象的影响；(如喜欢与不喜欢)想象表现能力的局限。
3、简述4～5岁儿童想像的特点。
想象仍以无意性为主；想象出现了有意成分；想象的目的计划非常简单；想象内容较以前丰富，但仍然零碎。
4、儿童概括的发展经历了哪些阶段？简要说明。
直观的概括(主要是对颜色的概括)；动作的概括(主要根据形状进行概括)；语词的概括(按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括)5、简要说明学前儿童思维工具的变化。
思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
6、皮亚杰认为，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段？各有什么特点？感知运动阶段(0～2岁)儿童只依靠感知和动作来适应外界环境。
前运算阶段(2～7岁)是感知运动阶段到概念性智力阶段(运算阶段)发展的过渡阶段，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能；开始出现“半逻辑”思维。
7、皮亚杰的“前运算阶段”可分为哪几个阶段？简要说明。
前概念阶段或象征性阶段(2～4岁)这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。
直觉思维阶段(4～7岁)开始出现“半逻辑”思维，既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响。
8、简述学前儿童思维发展的一般特点。
思维直观行动性的发展(复杂性、概括性等发展)思维的具体形象性(依靠表象进行思维，表象在思维中的地位越来越突出，具体形象思维成为幼儿期思维的主要形式。
幼儿园《保教能力与素质》必看简答题
幼儿园《保教能力与素质》必看简答题一、概念解释1. 保教能力是指幼儿园教师在教育教学中所具备的专业能力，包括幼儿健康保育、幼儿教育引导、幼儿个性发展等方面的能力。
保教能力是指幼儿园教师在教育教学中所具备的专业能力，包括幼儿健康保育、幼儿教育引导、幼儿个性发展等方面的能力。
2. 素质是指个体在道德、智力、体力、美感等方面的品质和素养。
素质是指个体在道德、智力、体力、美感等方面的品质和素养。
二、简答题1. 请列举几个影响幼儿园教师保教能力的因素。
答：教育背景、专业培训、工作经验、人际交往能力、自我发展意识、情绪管理能力等都可以影响幼儿园教师的保教能力。
2. 描述下幼儿园教师的保教能力对幼儿发展的重要性。
答：幼儿园教师的保教能力直接影响幼儿的全面发展。
通过健康保育，教师能够提供良好的生活环境，保障幼儿的身心健康；通过教育引导，教师能够引导幼儿积极参与研究，培养其良好的研究惯和兴趣爱好；通过个性发展，教师能够关注每个幼儿的个体差异，促进其个性特长的发展。
保教能力的提升可以为幼儿的综合素质培养提供良好的基础。
3. 你认为保教能力与素质之间有什么关联？答：保教能力是教师实现对幼儿素质培养的手段之一。
教师具备了一定的保教能力，才能更好地开展对幼儿的教育工作，从而促进幼儿的个体素质的全面提升。
保教能力的不断提升和素质的不断增强是相互依存的关系。
4. 请提出一个你认为可以提升幼儿园教师保教能力的具体措施，并简要解释其有效性。
答：持续的专业培训是提升幼儿园教师保教能力的重要措施之一。
通过参加专业培训，教师可以学习到新的教育理念、教学方法和教育心理知识，不断充实自己的教育知识和技能。
这样可以使教师更加专业地应对教育教学中的各种问题，提高对幼儿的保育和教育能力。
同时，专业培训还可以增强教师的现代教育意识和教育素养，使其具备创新意识和探索精神，更好地适应教育发展的要求。
吉林幼儿教师资格机考模拟(保教知识与能力)简答题二
吉林幼儿教师资格机考模拟（保教知识与能力）简答题二吉林教师考试交流群：159253909【网校笔试】：网校优惠课程|【面试图书】：面试备考图书1.简述《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿园健康教育的内容与要求。
2.什么是多动症？多动症幼儿行为的基本特征有哪些？3.简述幼儿教育的意义。
4.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。
参考答案1.(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
(2)与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。
培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
(3)教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
(4)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。
(5)开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
(6)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
(7)在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
2.(1)多动症，即幼儿多动综合征，又名注意缺陷障碍，是一类以注意缺陷为突出表现，以多动为主要特征的幼儿行为问题。
(2)多动症的基本特征有：注意力持续时间短，活动量过大；会有性急或冲动行为，不能控制自己的行为；协调性差等。
3.(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质；(2)幼儿时期是智力开发的最佳时期；(3)幼儿时期是人格健全的关键期；(4)幼儿时期是性教育的关键期；(5)培育美感，促进创造力和想象力的发展；(6)促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。
4.(1)情绪情感的社会化；(2)情绪情感的丰富化和深刻化；(3)情绪情感的自我调节化。
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幼儿园保教知识与能力简答题
幼儿园保教知识与能力简答题
1.婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2.儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
6.幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点。
7.幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
8.幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
9.观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。
10.幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
11.生长发育的连续性和阶段性
12.生长发育的不均衡性
13.生长发育的相互关联性
14.生长发育的个体差异性。
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2015年吉林省教师资格证考试：幼儿《保教知识与能
力》常考简答题二
1、幼儿创造想像发展的特点是什么？
最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。
幼儿创造想象的形象和原型(范例)只是略有不同。
幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。
2、简析幼儿想象夸张的原因。
认知水平的限制；(不能恰当地把握事物的本质，想象与真实相混淆)
情绪对想象的影响；(如喜欢与不喜欢)
想象表现能力的局限。
3、简述4～5岁儿童想像的特点。
想象仍以无意性为主；想象出现了有意成分；想象的目的计划非常简单；想象内容较以前丰富，但仍然零碎。
4、儿童概括的发展经历了哪些阶段？简要说明。
直观的概括(主要是对颜色的概括)；
动作的概括(主要根据形状进行概括)；
语词的概括(按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括)
5、简要说明学前儿童思维工具的变化。
思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；
思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离
思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
6、皮亚杰认为，学前儿童思维的发展可分为哪两个阶段？各有什么特点？
感知运动阶段(0～2岁)儿童只依靠感知和动作来适应外界环境。
前运算阶段(2～7岁)是感知运动阶段到概念性智力阶段(运算阶段)发展的过渡阶段，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能；开始出现“半逻辑”思维。
7、皮亚杰的“前运算阶段”可分为哪几个阶段？简要说明。
前概念阶段或象征性阶段(2～4岁)这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。
直觉思维阶段(4～7岁)开始出现“半逻辑”思维，既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响。
8、简述学前儿童思维发展的一般特点。
思维直观行动性的发展(复杂性、概括性等发展)
思维的具体形象性(依靠表象进行思维，表象在思维中的地位越来越突出，具体形象思维成为幼儿期思维的主要形式。
)
思维的抽象逻辑性开始萌芽(幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
)
9、幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面？
思维解决的问题复杂化；
思维解决问题的方法概括化；
思维中语言的作用逐渐增强。
10、学前儿童理解发展的趋势是什么？
从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解
从简单的、表面的理解发展到比较复杂的深刻的理解
从情绪性的理解发展到比较客观的理解
从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
11、学前儿童判断发展的趋势是什么？请简要说明。
判断形式间接化(从基于感知的判断到基于思维的判断)
判断内容深入化(从反映事物的表面联系到反映事物的本质联系)
判断根据客观化(从生活逻辑到客观逻辑)
12、简述幼儿想像萌芽的表现和特点。
记忆表象在新情景下的复活；(感知过的情景在新情景的表现)
简单的相似联想；(依靠外表的相似性把事物的形象联系在一起)
没有情节的组合。
(比较单一)
13、分析学前儿童无意想象的特点在生活中的表现。
(简述学前儿童无意想象主要特点。
)
想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定；想象的内容零散、无系统；
以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣的影响。
14、简要说明学前儿童再造想象的特点。
幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述；
幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化；
实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。
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