南宁B等结题微型课题：二年级解决时间教学策略的研究结题鉴定书
二年级数学小课题研究结题报告
二年级数学小课题研究结题报告建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。
让学生更多地从生活、书本等渠道获取数学知识，增长了数学才能，培养学生对学习数学的兴趣，学会关心与热爱生活。
而且拓宽原来师生单向、定时模式，为现在师生、生生多向、多时的沟通模式。
二、研究目标和内容（一）研究目标：1、通过本课题研究，让学生培养写数学日记的兴趣与能力，拓宽知识面，体验成功的乐趣。
激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。
2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。
3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。
（二）研究原则：1、激发兴趣的原则。
2、循序渐进的原则。
3、分层指导的原则。
4、积极评价的原则。
5、家校互通的原则。
（三）研究内容：指导学生写不同类型的数学日记，设计总结数学日记的格式，研究数学日记在实践中的价值，探索通过数学日记提高数学学习成绩的有效途径。
具体讲，有以下主要研究内容：一是指导学生记数学日记。
第一步，我们可以收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任；第二步，我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记，让学生有操作的方法；第三步，逐步放开，不定格式不定主题让学生自由写，以便产生形式多样、内容丰富的数学日记。
二是要求学生记不同形式的数学日记。
（1）写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁。
小学生对老师有时会有害怕的感觉，有些话不敢直接对老师说。
通过数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，从而更好地改进教师的教学。
（2）写“反思日记”，培养与发展学生的元认知水平。
小学生所处的年龄阶段决定了他们自主学习，自觉思考的能力教弱。
课题结题鉴定意见
鉴定意见《减轻学生过重课业负担的有效策略研究》是由靖边县黄蒿界九年制学校鲁向彬同志主持的2013年靖边县规划课题（课题编号为靖教科研L【2013】A015），该课题经过课题组一年多的研究和实践，完成了预期研究任务。
通过会议形式结题鉴定，专家组认真查阅了课题组提供的课题研究方案、工作报告、研究总报告、课题研究材料集等相关鉴定材料，并听取了课题组的工作汇报，组织了答辩论证。
经专家组讨论后，形成了如下鉴定意见：1．该课题选题具有较强的针对性。
当前中小学生课业负担较重的现象普遍存在，应试教育背景下学校要升学率，家长要成绩，这些压力最终在教育对象学生装的身上得到集中体现。
过重的课业负担带来的负面影响有厌学、照搬照抄、浪费学习时间、失去提高的空间、失去学习快乐等，减负已刻不容缓。
优化作业设计，提高作业效率，是实现减负增效的关键因素之一。
基于这样的现实，选择了“减轻学生过重课业负担的有效策略研究”这一课题来进行研究。
课题组确定的各项研究任务、研究目标非常明确，内容具体，思路清晰。
课题以解决当前学生课业负担过重为目标，紧紧抓住高效课堂教学这一途径进行实践研究，对当前教育改革背景下提高课堂教学效率，培养学生全面发展具有重要意义。
2．课题研究的组织管理工作扎实有效。
课题组织结构合理，能认真组织开展各项活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，3．课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
综上所述，专家组认为课题组基本完成了预定的研究任务，取得了一定的研究成果，建议通过鉴定结题。
专家签字：李亚梅。
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都江堰市微型课题结题成果鉴定书课题名称课题编号课题申报备案时间课题研究起止时间课题形式课题研究人员研究人员所在单位课题结题鉴定日期课题结题成果鉴定形式联系电话都江堰市教研室理论室制都江堰市教育学会一、课题研究的缘由及价值意义二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）三、课题研究情况（研究的思路与方式、开展的主要工作、采取的主要措施）（一）、研究的思路与方式：1、要使学生科学的认识前滚翻，端正学习态度。
在上课之前，以及在上课的过长当中，要让学生明确前滚翻可以提高学生的呼吸和循环系统的机能，能有效的提高自身的身体素质。
另外，在练习过程中由于运动量大，会出现“极点”现象，肌肉酸痛等反应，要让学生明白这些都是练习的正常反应，是每个人在练习时都会经历的过程。
这就要求我们教师在科学指导学生锻炼的同时，必须培养学生顽强的意志去战胜疲劳，战胜困难，继续坚持锻炼，才能使其耐力潜能得以最大限度的发挥。
所以，具有顽强拼搏的意志品质、战胜自我的竞争意识是提高前滚翻能力的关键。
2、做好课前准备，讲清楚注意事项。
课前要给学生讲清楚前滚翻的练习时的注意事项和可能出现的问题以及处理办法。
如：饭后一小时内不要做剧烈运动，让学生做好充分的心里和身体准备，当遇到困难时不盲目不害怕，通过教师的引导和帮助下，让学生学会主动调节身体状态，从而更快更有效的提高学生的运动能力。
同时，也可以避免许多不必要的运动损伤。
3、通过言语激励，多变的教法，激发学生练习兴趣。
教师应该通过言语激励、灵活多变教学方法，调动学生参与到教学当中，激发学生的学习兴趣，才能使学生的身体素质，意志品质得到全面的提高。
前滚翻练习往往是内容简单、重复练习、形式单调枯燥，传统的中长跑教学活动已经远远不能适应现在学生的身心特点,往往使他们感觉到学习乏味,甚至产生厌学抵触情绪。
为此,体育教师应刻苦钻研教材,深入研究教学方法。
通过创建情景教学，组织游戏等教学手段，增强学生学习的新鲜感,变枯燥乏味为新鲜刺激,让学生时常有惊喜,有收获。
《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究第二阶段既实施阶段下半年汇报总结
《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究第二阶段既实施阶段下半年汇报总结根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作，努力探索，取得了较好的研究成果。
为继续做好本年度本课题实施阶段的一系列研究工作,现将2016年下半年的研究情况总结汇报如下：一、主要工作1、6月份课题组总结2016年上半年的课题研究工作，解决课堂教学中存在的问题，促使课题研究常态化2、7月份课题组召开期末总结会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。
课题成员每周在微信群里向课题负责人汇报一次本校数学教研活动情况。
3、 9月至 10月份课题负责人领着课题成员到原州区张易、官厅、寨科、彭堡等村小进行“送课下乡”，通过“同课一异构”的形式,讨论两位教师上同一内容的各自有缺点;同时给师生发放调查问卷630份。
了解教师课堂使用信息技术的有效性和学生家庭作业的有效性。
在数与代数领域、空间与图形领域，统计与概率领域研究出了一些创设良好问题情境的策略、学生提出真问题的策略和教师问题设计有效性的策略。
4、11月以点带面，骨干引领，助推课题研究。
开展骨干教师示范课活动，而且都是基于课例的小专题研究“创设良好问题情境的策略研究”和“学生提出真问题的策略研究”。
同时按计划课题成员在城区学校开展（三小、五小、六小、七小、西关小学）了“课堂教学有效性”示范课活动，与全体数学教师讨论总结“小学数学有效性课堂教学策略”。
骨干教师李凤君执教的《图形的旋转》，于红执教《线段、射线、直线和角》，李杰执教的《24时计时法》课、马金琴老师执教的《最小公倍数》，侯谦执教《用含有字母的式子表示数量关系》等，都能从学生出发，让学生自己提出问题、自己解决问题，同时有效地利用电子白板技术突出了教学重点，突破了难点。
课题研究成员教师由经验型教师变为研究型教师。
5、12月份课题组成员每人还指导校本数学教师积极探讨“小学数学课堂有效性教学策略与实践经验”,带领校本教师“边研边教，边教边思”。
专项小课题结题鉴定书模板
附件4：2014年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题结题鉴定书课题编号：20140031课题名称：《小学信息化管理与应用的研究》课题负责人：李建阳申报单位：靖边县第六小学研究起止时间：2014年4月20日至2015年3月20日组织鉴定单位：鉴定日期：榆林市电教馆制现状与问题：（1）靖边县第六小学是一所市级标准化学校和市级教育信息化示范校。
学校现有49个教学班，在校学生3515名，教职工164名。
近年来，学校在总结、反思、提炼办学经验的基础上，提出实施“阳光教育”办学思想，特别重视教育信息化创建工作，阳光文化和信息教育已成为我校的亮点工作。
为了加快教育信息化的发展进程，学校于2008年建立了校园网站，设有新闻中心、德育之窗、教师频道、莘莘学子、家校互动、校园文化、资源中心、党旗飘飘和影音在线等十多个栏目。
2011年至2013年，自筹资金100多万元，为所有班级和各功能部室安装了多媒体触控电子白板，在全县最早实现电子白板“班班通”。
为了确保“优质资源班班通”和“网络空间人人通”，全面实现校园无线网络全覆盖，将移动千兆光纤引入校园。
同时，为了方便教育教学和安全管理，投资30多万元配备了无盲点数字监控设备，校园前区、教室、操场、部室，总共装有98个高清无线数字监控摄像头。
为每位教师都配有笔记本电脑；拥有高性能的服务器1台；配置了硬件防火墙、网络版病毒监控系统等网络安全设备；每个班级均配置多媒体电子白板设备。
硬件水平在本县属于前列。
如何更有效的管理与使用，促进教育教学质量的提升是摆在面前的一个问题。
（2）我校一直以来重视科研工作，提出了课题引领解决实际问题的工作思路。
积累了一定的科研经验。
通过几年的资源建设工作，教师手中，各教研组都搜集、整理了大量的素材，各学科都拥有了一定的素材和资源储备，但是缺少必要的整合。
学校虽然已经分别建设了教学资源平台和教案平台，但是只起到储存的作用，教师要应用资源还需要登录不同的平台，寻找、下载、修改，费时费力，希望有一些快捷的方法和途径，由于这些资源不能够直接在平台上运行，不能直接支持课堂教学，需要更加快捷的平台支持应用。
微型课题《小学二年级学生计算方法的策略》申报材料
平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称：小学二年级学生计算方法的策略申报人：申报人单位：成果编号: 19-014二〇二一年六月目录一、学校立项批文 (3)二、研究方案 (5)三、研究报告 (13)四、证明材料 (19)五、成果鉴定书 (20)六、附件1、小学数学计算现状问卷调查 (26)2、小学二年级学生计算错误原因分析 (28)3、两位数加两位数（不进位加法）教学设计 (31)小学二年级学生计算方法的研究研究方案在社会高速发展的今天，计算方法是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算方法是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。
一、课题的提出“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”（叶圣陶）从素质教育的角度来讲，良好习惯不仅是人的基本素养的重要组成部分，更是终身学习的源动力。
而良好习惯的养成是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程，更是从“必然王国”到“自由王国”的飞跃过程，如何让学生学会学习是当前新课程改革实验的目标。
而要让学生学会学习，就必须培养学生良好的学习习惯，重视学习方法的指导，所以教学的任务不应仅仅是传授知识技能，更重要的是让学生积极主动地参与学习，养成良好学习习惯，掌握科学计算的方法，积聚终身学习的能力。
新课程标准指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。
可见重点是转变学生的学习方式，促使他们在教师指导下主动地、富有个性地学习。
从这个意义上说，新课程实验是一次教与学方式的变革，旨在使学生积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯，提高学习质量，形成最重要的是能够使学生学会迁移的、终身受用的良好学习方法。
我校由于不少学生从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而在数学学习习惯和解决实际问题方法方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①计算方法单一，缺乏变通。
《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书
《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。
我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。
采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。
月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。
我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。
为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。
有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。
我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。
我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。
我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。
1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。
2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。
小学低年级数学“有效教学”的研究》课题结题报告
小学低年级数学“有效教学”的研究》课题结题报告课题的提出有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动,有很多学者对数学有效教学的概念给出了具体的界定。
所谓“有效”,简单地说是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。
数学教学有效性的研究对我们数学教学具有实际的意义,目前国内有很多学者对数学教学的有效性进行了深入的研究和实践。
经常带低年级数学，有一段时间学生的单元检测成绩不理想，发现学生注意力不集中，上课容易走神，爱有小动作；理解能力差，缺少想象力；对学习毫无兴趣，学习效率低，作业拖拖拉拉，做题慢；做题马虎，总出错。
我就反思，到底是我的教学方法不合适还是学生的学习方法出了问题，当时我采取了任务驱动法，但是发现学生的学习兴趣并不是很浓，于是我就进行了低年级数学“有效教学”的研究。
1.研究背景与所要解决的主要问题1.研究背景《义务教育数学课程标准(2011年版)》总目标中将“双基”扩充为“四基”，新提出的“四基”引起了数学教育界的广泛关注。
本文主要研究小学低年级数学“有效课堂教学”,开展对新课程改革中小学低年级数学“有效教学”的研究不仅具有重要的理论意义,也有很强的实践意义。
（二）所要解决的主要问题1、低年级学生怎样才能达到“有效教学”，提高学生的学习成绩。
2、追求课堂的有效是一线教师共同关心的话题,本研究试图以科学理论为指导探索有效教学的结构和机制。
树立“为学而教”的教学理念,形成学生的长期性学习策略,在“四基”中关注“基本活动经验”、在“四能”中关注“提出问题能力”、在“三维目标”中关注“情感态度价值观”。
三、研究的理论依据。
1、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，获取其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的方式而获得的。
其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构。
所以从根本上说，低年级数学“有效教学”是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合；在教学过程中，学生学习和掌握知识一般需要感知、理解、巩固和应用知识并形成能力几个基本阶段，这几个基本阶段常常是时先时后、相互交织灵活出现在教学过程中。
《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书
《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。
我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。
采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。
月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。
我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。
为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。
有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。
我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。
我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。
我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。
1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。
2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。
微型课题结题鉴定书
微型课题结题鉴定书
都江堰市微型课题结题
成果鉴定书
课题名称
课题编号
课题申报备案时间
课题研究起止时间
课题形式
课题研究人员
研究人员所在单位
课题结题鉴定日期
课题结题成果鉴定形式
联系电话
都江堰市教研室理论室
制
都江堰市教育学会
一、课题研究的缘由及价值意义
二、课题研究和解决的主要问题（课题研究的主要目标和主要内容）
七、教育学会和教研室理论室鉴定意见
注：1、课题研究人员如实填写封面及内容一至五项的内容；
2、学校教育科研负责人通过认真审核课题研究人员填写的各项内容，并在“学校审核意见”栏里写明审核意见；
3、课题研究者应提供：课题研究计划、课题结题成果鉴定书、课题结题成果主体材料和相应重要印证材料；
4、报送的结题成果材料要规范、有序、成套，用袋装好，并写明相关事项。
《乘法口诀教学策略的研究》结题鉴定表
6．打造优质课，进行现场点评、撰写评课稿，验证研究成果。
（1）邀请专家同行到校共同参与教学活动，指导教师科学的设计教学活动，进一步提高教师教学能力。
（2）整理分析实验数据、资料和成果，总结不同的教学所运用的有效研究策略。撰写结题报告，申请结题。
课题研究成果
1．通过研究总结归纳出了有实用价值的、符合小学生学习的乘法口诀课堂教学模式，例如《8的乘法口诀教学》实录。
2.通过研究在校内示范课上《7的乘法口诀》时得到了各同仁的认可。
3通过研究探究出了更多的帮助孩子们记忆口诀的策略与方法。
4.通过研究撰写了教学论文《快速记忆乘法口诀的教学策略》，形成了《乘法口诀教学策略研究》的结题报告。
学科
鉴定职务
工作单位
签名
鉴定小组意见
鉴定组长签名：
年月日
市教研中心意见
负责人签名：
年月日
《乘法口诀教学策略的研究》
微型课题结题鉴定表
课题编号
申报人
所在单位
联系电话
课题名称
乘法口诀教学策略的研究
课题研究过程与措施
1．20XX年12月1日至10日：制定研究方案，递交评审申请。
2．20XX年12月11日至13日：对二年级四个班级展开问卷调查，做好数据的分析与统计工作，摸清学生学习的动力和难点，为开展研究奠定基础。
3．20XX年12月14日至20XX年1月20日：展开课题研究。通过不同方法的对比教学，观察各个班级学生的学习状态和学习效果，不断地交流探讨、辩证总结，提升教学方法，优化课堂教学手段。
4．20XX年2月至3月：遵循“实践—探讨—反思—实践—总结”的思路，在教学实践中不断改进提高，归纳出最优的教学方法，能形成较为科学合理的教学模式并能拓展到理论层面，形成具有指导意义的学术论文。
《小学低段学生专注听课策略研究》结题总结
《小学低段学生专注听课策略研究》结题总结20XX年12月我申请了《小学低段学生专注听课策略研究》微型课题研究，并被批准立项。
20XX年1月我开始着手该课题研究，经过6个月的研究、探索、实验我对如何使小学低段学生在课堂上专注听课和怎样延长专注听课的时间有了一些经验，取得了一定的成绩。
现《小学低段学生专注听课策略研究》已经进入结题阶段，在此我将我的研究总结如下：一、课题提出的背景二年级小学生，年龄偏小，自我约束的能力差。
因此，大多数学生上课不能做到专注听课，从而导致教师在课堂上拼命的教，而学生却不怎么听讲，做小动作的，和别人小声说话的，人在课堂心在外的等等。
这就使得教师一节课上下来所取得的教学成果是比较低的，学生的学习效果也是非常差的，这样的课堂教学也导致教师教的没信心，学生学的没兴趣。
最终导致学生不可能养成好的学习习惯取得好的成绩。
在此背景下我选取了此研究课题，希望改善学生的听讲习惯，提高学习效率。
二、课堂研究的目标1、通过该课题研究，让学生懂得专注的重要性。
在教育教学中探讨学生专注习惯的培养方法、途径，促使学生养成做事专注的习惯，提高学生的专注能力。
2、通过研究使学生的专注能力有所进步，使学生的学习能力有所提高，上课专心听讲，提高学习成绩。
这样教师教的轻松，学生乐于学习，从而提高课堂教学效果。
三、课题研究的进展情况（一）课题研究的第一阶段处在学生放假期间，我主要做了以下工作：1、我采用文献研究法通过书籍、网络查阅了与课题有关的资料并进行了学习。
如：小学低段学生的年龄特点，心理取向；在课堂上怎样进行学生的养成教育；如何在课堂上培养学生的专注能力；如何使学生的注意力集中；怎样培养学生专注能力的方法，手段以及前人在此方面的一些研究成果，了解了与本课题相关的研究现状等等。
2、在进行了资料查阅和理论学习的基础上我撰写了《小学低段学生专注听课策略研究》课题研究开题报告。
《小学低段学生专注听课策略研究》课题研究实施方案。
《小学中低年级课堂兴趣教学的有效研究》课题鉴定书
微型课题结题鉴定表
课题编号
申报人
所在单位
联系电话
课题名称
小学中低年级课堂兴趣教学的有效研究
课题研究过程与措施
一、课题研究过程
（一）、准备阶段（20XX年12月）
（1）调查，分析低年级数学课堂，学生参与教学活动兴趣的浓厚程度。
（2）对调查的数据进行分析，了解学生的心理状态，为课题研究提供素材。
学校方面：我校低年级课堂教学组织有明显的改变。
其他方面：小学低年级利用激趣组织教学的有效方法推广应用于所有从事低年级教学的老师。
课题思考及推广打算
课题研究成果在平行班内实验，推广到全校，在有可能的情况下推广到全县乃至全市。
县（区）教研室意见
负责人签名：
年月日
微型课题鉴定小组成员名单
姓名
职称
学科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鉴定职务
4、外出学习，学习他人的好方法、好经验，整理资料，形成论文。
5、开展教研论坛，进行经验交流，讨论兴趣教学的可行性，做好相关记录，以便撰写论文。
6、继续收集文献，充实理论基础。
7、撰写中期报告，调整实施方案
（三）、成果总结阶段（20XX年6月）
（1）整理课题研究资料、撰写工作报告、实验报告
（2）撰写研究论文，整理教学设计等过程性材料。
5、对比实验择优法，通过各种方法激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，进行对比，采用效果最好的方法，形成资料，进行推广。
6、现场观赏法，实验老师用有效的方法激发学生兴趣，引导学生认真听课，其他相关老师现场观赏，鉴定方法的可行性。
7、文献资料法，学习素质教育的内容，要求；《新课程标准》；查阅有关激发兴趣，吸引注意的相关资料；国内外课堂组织教学的好方法，了解、证明课题研究的方法和途径。
二年级教研课题研究总结
一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高小学教育教学质量，我国教育部启动了“国家基础教育课程改革”项目，旨在全面提高学生的综合素质。
在这个背景下，我校二年级组教师积极响应号召，结合我校实际情况，开展了“提高二年级学生阅读能力”的课题研究。
二、课题研究目标1. 提高二年级学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2. 提升二年级学生阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 通过阅读教学，培养学生的思维品质，促进学生全面发展。
4. 探索适合二年级学生阅读的教学策略和方法。
三、课题研究内容1. 二年级学生阅读现状调查与分析通过对二年级学生阅读现状的调查与分析，了解学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等方面的情况，为课题研究提供依据。
2. 阅读教学策略与方法研究针对二年级学生的年龄特点和认知水平，研究适合二年级学生的阅读教学策略和方法，提高阅读教学效果。
3. 阅读实践活动设计与实施设计并实施一系列阅读实践活动，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
4. 阅读教学评价体系构建建立科学合理的阅读教学评价体系，对学生的阅读能力进行评价，为教师提供教学改进依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于阅读教学的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解二年级学生阅读现状。
3. 行动研究法：结合教学实践，不断探索适合二年级学生的阅读教学策略和方法。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析阅读教学中的成功经验和不足之处。
五、课题研究过程1. 课题申报与立项2019年9月，我校二年级组教师针对“提高二年级学生阅读能力”这一课题进行了申报，经过评审，该课题获得批准立项。
2. 研究方案制定根据课题研究目标，制定了详细的研究方案，包括研究内容、研究方法、实施步骤等。
3. 实施阶段（1）二年级学生阅读现状调查与分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读理解能力等方面的情况。
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南宁市教育科学微型课题
结题鉴定书
课题名称：二年级数学解决关于时间的
简单实际问题教学策略的研究
课题负责人：杨健珍
课题负责人单位：南宁经济技术开发区普罗旺斯小学鉴定日期：2015年12月21日
声明与承诺
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；南宁市教育科学研究所保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《南宁市教育科学微型课题管理办法》。
2．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
3．恪守学术道德。
在研究过程中实事求是，严格遵守南宁市课题管理中“关于严格审查课题结题材料通知”中的有关规定，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。
在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
课题负责人（签章）
年月日
一、信息表
二、成果的简要说明
三、主要的阶段成果目录
四、工作报告（不超过1500字）
五、研究总报告（不少于5000字）
具体内容如下：情境图分为两个层次：第一个层次是结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息。
呈现的内容如下：7时15分，明明和芳芳在做运动，明明说：“我做完作业后才去踢球。
”芳芳说：“明明，10：30我们还要一起去看木偶剧。
”9时明明说：“做完作业啦！”第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，有7：45、9：15、10：45三个时间让学生从中选择。
对教材的解读不能只读教材，还要读配套的练习，才对所教知识往哪去了解更透。
配套练习在课本９７页的第４、５、６题。
分别如下：
第４题与例题类似，解决问题的关键仍然是先分析大扫除、摘西红柿与去小文家玩3件事之间的先后顺序，让学生推理可能时间，但多了一个可能时间需要学生结合生活中的实际情况进行分析辨别。
第５题，呈现活动的时间段，让学生进行推理判断把钟面上的时间分别纳入几项活动对应的一段时间内。
目的在于提高学生的分析推理
能力，同时使学生对活动时间的长短进行体验，巩固时间的认识与表示同。
考验了学生的空间观念，时间呈现出由点发展到线。
第６题，学以致用是一个开放性的实践活动，让学生把数学与生活联系起来，不仅渗透合理安排时间思想，还培养学生提出问题解决问题的能力。
它与第5题有一写的联系，不同之处在于，上一题记录的是一段时间，本题记录的是一个“时刻”让学生对一段时间和一个时刻有所感悟。
结合例题和练习，这一内容不仅让学生经历解决生活中有关时间问题的过程，积累解决问题的经验，还要鼓励学生从多角度开展有序地思考、交流，结合“排除法”培养学生推理能力，并且发展学生关于时间的空间观念，又渗透学生合理安排时间珍惜时间的思想。
在读透教材的基础上结合学情本节课教学目标制定为：
1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。
2.经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，感知排除法形成初步的推理能力，发展空间观念。
3.感受数学与生活的紧密联系，养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
教学重点：能合理推测事件发生的时间。
教学难点：培养学生的推理能力。
三、解决有关时间的简单实际问题有效教学策略
围绕学生要掌握的点和教学目标，在课堂教学中怎样的教学策略把点落到实处突出重点，突破难点呢？结合参与式教学理论，经过课堂实践，运用以下教学策略取得较好效果。
一、运用“时间轴”工具让学生动手参与。
杜威实用主义教学思想之一就是“从做中学”。
西方的一句谚语“一磅的学理，不如一两的实行”说的也是这个道理。
什么教学策略可以让学生动手参与，让抽象的时间知识具体，让内隐的推理过程外显呢？第1次磨课，在出示情境图，让学生说知道什么整理已知信息之后，在怎样解答？这一环节的中，设计学生动手参与方面只是以“练习卡”的形式把例题印在学习单让孩子们在上面用自己喜欢的方式写一写或画一画选哪个时间的理由，然后小老师上台展示作品并表达自己的想法。
课后进行反思，孩子们虽然个个动手了，大部分也能用文字或图画把想法表示出来，但是这样的设计对二年级的学生还是有难度既枯燥又抽象。
怎样
六、学校学科组鉴定意见
八、学校推荐意见
九、县（区）推荐意见
十、市级学科组评鉴意见
等级设A、B、C、D等，D等不能通过鉴定。